СПЕЦИФИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОЛЬФЕДЖИО В ДЕТСКОЙ

МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Эмоциональная

сфера

занимает

огромное

место

в

духовной

жизни

ребенка, проявляясь не только в поведении, отношении к окружающему миру,

но

и

в

стремлении

познать

новое.

Эта

потребность

выражается

в

живом

увлечении процессом познания - испытать новые яркие чувства, открыть в себе

новые качества, преодолеть робость, поделиться знаниями и создать что-то свое

- это все очень нужно детям.

Коммуникативная потребность выступать, стремление к эмоциональному

общению,

желание

пережить

разнообразную,

яркую

гамму

эмоциональных

состояний

заслуживает

одобрение

педагогов

и

родителей.

Однако,

надо

признать,

что

по

сравнению

с

хором

или

специальностью,

преподаватели-

теоретики

не

имеют

такого

эмоционального

выхода,

как

выступление

их

воспитанников

на

сцене

перед

слушателями

для

демонстрации

своих

способностей.

Занятия

по

сольфеджио

предполагают

чаще

всего

наличие

на

уроке

привычных, по сути, трафаретных элементов: объяснение теории, слушание

музыкальных фрагментов; построения гамм, интервалов, аккордов, интониро-

вание, определения на слух, запись диктантов, ритмические упражнения.

Преодоление

трудностей!

Эта

работа

занимает

на

уроке

сольфеджио

огромную, большую часть урока. Ведь не секрет, что существующая программа

по сольфеджио часто далека от требований к умениям учащихся, диктуемых

жизнью.

Достаточно

взглянуть

на

итоговые

задания

учебного

года,

чтобы

убедиться,

что

они

перегружены

теорией

и

понятиями,

редко

находящими

практическое применение в живом общении с музыкой.

Например, тональности, никогда не встречающиеся в практике игры на

гитаре, домре, баяне, аккордеоне, изучаются в классе сольфеджио чисто умо-

зрительно.

Чтобы,

скажем,

спеть

ученику-гитаристу

типовую

аккордовую

последовательность в Es-dur (Т

6 / 4

– Т

6

– Т

5 / 3

–

S

6 / 4

–VIIум.

5 / 3

– D

7

– Т

5/3

5

),

педагог

должен израсходовать массу ученических умственных и слуховых усилий.

И потому специфика работы на уроках сольфеджио оставляет немного

времени для музыкальных эмоций.

Именно поэтому многие педагоги, используя многочисленные вариации

традиционного хода урока, стараются сделать атмосферу занятий творческой и

увлекательной,

чтобы

урок

сольфеджио

вызывал

интерес,

был

насыщен

высоким качеством музыкального исполнения.

В

музыкальной

педагогике,

обобщившей

многовековой

опыт,

выработались

«инструкции»,

определяющие

методы

образования.

Они

не

существуют обособлено один от другого и тесно связаны между собой. Теория

педагогики не может точно ответить на вопрос – сколько всего принципов

насчитывается в теории обучения. Но, бесспорными являются такие принципы:

научность, систематичность и последовательность, доступность и прочность

знаний, сознательность и активность, наглядность и воспитывающий характер

обучения. Из данных принципов выводятся более конкретные рекомендации,

называемые правилами обучения. Они раскрывают отдельные стороны того или

иного принципа. Так из принципа систематичности вытекает правило – не

переходить к изучению нового, пока не усвоено предыдущее. Из принципа

прочности

усвоения

знаний

выводится

правило

организации

повторения

изученного ранее.

Научность преподавания тесно связана с систематичностью. А в таком

предмете, как сольфеджио, системность заложена уже в самом перечислении

форм работы на уроке:



сольфеджирование (нотами и с текстом),



анализ нового текста,



анализ текста по нотам и слуховой анализ услышанного,



построение и интонирование интервалов, ладов, аккордов,



музыкальный диктант,



основы музыкальной грамоты,



ритмические упражнения,



творческие задания.

Перечисленные

формы

занятий,

установившиеся

в

педагогической

практике,

вполне

эффективны.

Важно

другое

–

какие

методы

использует

преподаватель при применении той или иной формы упражнений и как они

координируются между собой.

Итак,

какие

же

методические

принципы

свойственны

современной

педагогике в области сольфеджио? Кратко это выглядит так:



ладовый метод развития слуха



анализ – находить в мелодии детали, ладовые интонации как сочетание

разных ступеней,



лады мажорные и минорные – в противопоставлении,



интонационные упражнения для усвоения интервалов и аккордов в ладу и от

звуков,



воспитание ритмического чувства в разнообразных упражнениях,



теоретические письменные задания,



чтение с листа с предварительным анализом элементов мелодий,



развитие гармонического слуха в слушании и пении многоголосия,



диктанты – устные, письменные, фрагментарные,



творческие задания по подбору и сочинению.

Это лишь основа. А на нее нанизываются и рациональное распределение

коллективной и индивидуальной нагрузки, и хороший ритм чередования видов

работы, и порядок опроса детей с разными способностями.

Урок музыки – это специфическая учебная деятельность, позволяющая

ранее изученное видеть, как открытие чего-то нового на более высоком уровне

осмысления.

С

точки

зрения

современных

технологий

развивающего

обучения

сформировались такие виды уроков: Урок традиционный, Урок-импровизация,

Урок-размышление, Урок-концерт, Урок-спектакль, Урок-ролевая игра, Урок-

праздник (КВН), Урок-обобщение и подведение итогов.

Для постоянного движения вперед нужен рубеж, на котором подводится

итог,

отмечаются

успехи,

намечаются

планы

на

будущее.

Для

детского

коллектива,

каким

является

класс

по

теоретическим

дисциплинам,

такие

«остановки» очень важны.

Практика

показывает,

что

часто

родители

не

представляют,

чем

занимаются их дети на уроках сольфеджио и не могут им помочь даже в чисто

организационных

рабочих

моментах.

И

потому

очень

важно

устраивать

открытые уроки - концерты для родителей. На них должны быть представлены

разнообразные формы работы по теоретическим дисциплинам.

Цель таких уроков - наглядно продемонстрировать уровень музыкальной

культуры детей, достигнутый в течение года. Это всегда концерты – обобщения,

которые

суммировано

отражают

не

только

умения

и

навыки

учащихся,

но

приносят

им

большую

радость

от

возможности

выступить

и

подарить

эту

радость

другим.

При

подготовке

итоговых

уроков

ученики

составляют

кроссворды, пишут небольшие сочинения и стихи к мелодиям, самостоятельно

выбирают красивые номера по сольфеджио.

На нестандартных занятиях по сольфеджио учащиеся могут соревноваться

в знаниях по теории музыки, в чистоте и красоте пения. Для диагностики и

формирования

универсальных

учебных

действий

можно

использовать

следующие

виды

заданий:

«сочини

ответ

к

мелодии,

измени

ритм,

найди

отличия, сыграй попевку от другого звука, сочини разные ритмы из знакомых

интонаций, выложи кубиками музыкальную форму, задай вопрос сам, поставь

оценку за ответ другому ученику» и т.п.

Существует

множество

методик

преподавания

сольфеджио,

как

традиционных,

так

и

новаторских.

Каждая

из

них

направлена

на

решение

конкретных проблем и задач, главная из которых - добиться, чтобы сольфеджио,

предмет

сложный

и

необходимый

в

общем

процессе

обучения

детей,

стал

интересным, увлекательным, дающим большие возможности для успешного

раскрытия творческого потенциала учащихся.