«Организация и проведение диагностических мероприятий и

коррекционно-развивающих занятий с детьми, имеющими проблемы

в формировании письменной речи»

1.План диагностических мероприятий

Цель проведения диагностических мероприятий- выявление этиологии, симптоматики,

механизмов нарушения чтения и письма.

Выполняемые ребенком задания должны протоколироваться, фиксироваться в речевой карте.

В диагностику должны входить следующие блоки:

1 БЛОК. Диагностика устной речи школьника

-Общая характеристика речи:

1)просодическая сторона (состояние речевого дыхания-тип,темп, ритм ; состояние

фонации- темп, тембр голоса, интонационная выразительность, громкость,внятность)

2)мимико-жестикуляторная сторона речи (использование жестов, частота и

характер использования, характер мимики)

-Звукопроизношение:

Обследование состояния звукопроизношения проводится по общепринятой в логопедии

методике, опубликованной в работах Н.С.Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б.Филичевой,

Г.В. Чиркиной и др.

Цель:изучить состояние звукопроизношения (количество нарушенных звуков, характер

нарушения в различных фонетических условиях). При обследовании звукопроизношения

применяются методические приемы отраженного и самостоятельного воспроизведения

лексического материала. Детям предлагаются сюжетные и предметные картинки, слоги,

слова, предложения, чистоговорки, включающие исследуемые звуки.

-Уровень развития фонематического восприятия (Дифференциация по звонкости-

глухости, твердости-мягкости)

1.Узнавание неречевых звуков

Цель: выявить у детей умение узнавать неречевые звуки.

Методики: «Что звучит?» -муз.инструм.: бубен, погремушка, колокольчик и т. д.

-гудок машины, переливание воды, скрип двери и т. д.

2.Различие слов, близких по звуковому составу

Цель:Изучить навыки различения слов близких по звуковому составу.

Методики: «Хлопки» (если неправильно назову картинку-хлопни)

«Картинки»( покажи где лук, а где люк)

«Разложи картинки» (разложи картинки в соответствие с называнием:

мак, рак, бак, лак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужи, лыжи)

3.Дифференциация слогов

Цель:определить способность дифференцировать звуки по противопоставлениям:

звонкости-глухости, твердости-мягкости, свистящие-шипящие и т. д.

Методики: «Кружки» (покажи кружок, когда услышишь новый слог)

«Повторялочка»(послушай и повтори)

«Четвертый лишний» (назови лишний слог)

4.Дифференциация фонем

Цель: исследование навыков дифференциации фонем, проверка готовности к формирова

нию звукового анализа.

Методики: «Хлопки» (хлопни, когда услышишь звук …)

« Кружки»(подними кружок определенного цвета, когда услышишь звуки)

«Повторялочка» (Ао, уа, аи, ио. Аиу, иао, уао,оиы. Аоуи, иоуа, иыоу, аоыу)

-Произношение слов различного слогового состава

Цель: выявить нарушения слоговой структуры слов, определить тип нарушения.

Методики: «Повторялочка» ( повтори за логопедом слова, предложения)

«Вопросы» (послушай и ответь на вопросы)

-Способность к аналитико-синтетической деятельности

Навыки элементарного звукового анализа и синтеза

Цель: Исследовать умения и навыки выполнения элементарного звукового

анализа и синтеза

Методики: «Кружки» (положи столько кружков сколько звуков произнесу А, АУ,ИОУ)

«Первый звук» (назови первый звук в слове)

«Разложи картинки» (в одну кучку слова, которые заканчиваются на звук...,

а в другую — на звук...)

«Где спрятался звук?» (где слышится звук.... в словах)

«Сколько звуков в словах»

«Какой по счету?» (определить позицию звука в слове)

«Назови соседей» (назвать звуки, стоящие рядом с заданным)

Методики: «Отгадай слово» (назвать слово, произнесенное по звукам к-о-т в правильной

и нарушенной последовательности)

«Придумай слово» (придумать слово с заданным звуком, с определенным

количеством звуков)

-Уровень сформированности лексико-грамматических категорий

Методики: «Назови картинку»

«Продолжи ряд»

«Отгадай-ка» (назвать слово по описанию)

«Назови одним словом»

«Подбери пару» (подобрать к общему понятию -частное, к качествам-

предмет, к целому-часть)

Проверка словоизменения

Методики: «Один-много» (образование множ. числа существительных)

«Закончи предложение» (употребление сущ. В Р.п., т. п. Без предлога.

У меня есть.....(пенал). У меня нет...... Я любуюсь …... )

«Чего не стало?» (использование формы родительного падежа во мн.числе)

«Опиши предмет» (согласование прилагательных и существительных,

изменение глаголов по родам, по числам, по видам.)

«Сосчитай-ка» (согласование числительных с существительными)

Проверка словообразования

Методики: «Назови ласково»(образование существительных и прилагательных

при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов)

«Кто у кого?» (образование названий детенышей)

«Что из чего?» (образование относительных прилагательных от

существительных)

«Чья вещь?» (образование притяжательных прилагательных)

«Назови действие» (образование глаголов с помощью префиксов)

«Не ошибись» (образование слов путем слияния двух основ)

-Обследование синтаксического строения предложения

Цель:обследование умения составлять предложения

Методики: «Придумай предложение»

«Составь предложение» (из слов данных в начальной форме)

«Исправь ошибку»

-Связная речь

Методики: «Придумай рассказ» (по серии картинок)

«Послушай — расскажи» (пересказ)

2 БЛОК. Диагностика письменной речи.

-Сформированность навыка чтения

Цель:выяснить какими приемами чтения владеет ребенок (бегло, целыми словами, с

переходом на послоговое чтение при чтении трудных и малознакомых слов, чтение

целыми словами с паузами, плавное чтение и т. д.); определить характер ошибок, а так же

оценить уровень понимания прочитанного)

-чтение отдельных букв

-чтение букв сходных оптически

-чтение букв сходных по акустическим параметрам

-чтение слогов (прямых, обратных, со стечением)

-чтение слов

-чтение предложений

-чтение текста

-Сформированность навыка письма

Цель: на основе письменных работ определить характер ошибок и уровень их

проявления

-письмо букв под диктовку

-списывание букв

-письмо слогов под диктовку

-списывание слогов

-письмо слов и коротких фраз под диктовку

-списывание текста

-диктант

-изложение

-сочинение

3 БЛОК. Диагностика уровня функционального базиса речи

-Внимание

Цель:продиагностировать развитие внимания, устойчивость внимания, произвольность

внимания, уровень развитие наблюдательности, зрительно- пространственной

ориентировки.

Методики: «Чей силуэт» «Что изменилось?»

«Путаница» «Найди отличия»

«Кодирование» «Корректурные пробы»

-Память

Цель: продиагностировать вид, объем, состояние кратковременной и долговременной

памяти.

Методики: «Картинки» (оценка зрительной памяти)

«Запомни фразы» (оценка смысловой памяти)

«Запомни рисунки» (объем кратковременной зрительной памяти)

«Запомни пары слов» (оценка механической памяти и способности к

осмысленному запоминанию)

-Восприятие и представления

Цель:оценка целостности восприятия

Методики: «Что не дорисовано?»

«Узнай, кто это?»

«Чем залатать коврик?»

«Найди квадрат»

«Пиши кружочками»

-Мышление

Цель: определить уровень развития логического, словесно-логического мышления,

способности к обобщению и классификации, пониманию аналогий.

Методики: «Четвертый лишний»

«Простые аналогии»

«Нелепицы»

2.Конспект коррекционно-развивающего занятия

2 класс

Логопедическое заключение: Смешанная дисграфия на почве нарушения языкового анализа

и синтеза с наличием элементов аграмматической дисграфии.

Тема:Дифференциация приставок и предлогов.

Цель: закреплять умение отличать предлоги от приставок.

Задачи коррекционно-образовательные:

-закреплять представление о приставке-как части слова, о предлоге-как части речи;

-дифференцировать предлоги и приставки;

-закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными в единст-

венном и множественном числе;

коррекционно-развивающие:

-развивать фонематическое восприятие, мышление

-развивать умение анализировать и конструировать предложение;

-расширять словарный запас;

-развивать общую моторику;

коррекционно-воспитательные:

-формировать положительную установку на участие в занятии;

-формировать ответственное отношение к выполнению задания;

-формирование коммуникационных умений.

Ход занятия:

Этапы

заняти

я

Виды заданий

Деятельность специалиста

Деятельность ученика

Какие задачи решались

в ходе выполнения

заданий

Моб.

начало

и эмоц.

настро

й

Ритмико-интонационное

упражнение-загадка

-

К нам на занятие пришел

гость,а вот кто угадай:

Перед волком не дрожал

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался … (колобок)

-После ответа вывешивается

картинка на которой изображен

колобок.

Внимательно слушает с

целью дополнения фразы

-эмоциональный

настрой на работу;

-активизация

мышления;

-расширение

словарного запаса;

Основ

ная

часть

Упражнение на

закрепление пройденного

материала (согласование

прилагательных и

существительных)

-

Рассмотрите картинку. Опиши,

какой колобок? (ребенок

перечисляет)

-

-Поставь данные словосочетания

во множественное число.

-Что изменяется у

прилагательных с изменением

числа?

.румяный колобок

.круглый колобок

.веселый колобок

.смелый колобок

.глупый колобок

.шустрый колобок

.непослушный колобок

Ребенок делает вывод, что

Закрепление умения

согласовывать

существительные с

прилагательными по

числам

Упражнение на

распространение

предложения

Анализ предложения на

слова.

Сообщение темы и цели

занятия

Утрированное

произнесение

предложения

Упражнение на

дифференциацию

приставок и предлогов на

уровне фразы.

Физминутка

-Придумай предложение с

любым словосочетанием

-Какой схеме соответствует твое

предложение? (ребенку

предлагаются несколько схем где

указаны главные и

второстепенные члены

предложения в разной

последовательности, а так же

особым значком указан предлог)

-Сколько слов?

-На каком месте предлог в твоем

предложении?

-Как напишешь предлог со

словом?

-Как догадалась что это

предлог ,а не приставка?

-Чем отличается предлог от

приставки?

- Найди в своем предложении

слово с приставкой.

-Будем тренироваться в

написании слов и предложений с

приставками и предлогами.

-Произнеси предложение

орфографически

-Запиши свое предложение,

выдели приставку и предлог.

Логопед раскрывает перед

ребенком карту на которой

изображен весь путь колобка и

даны подписи:

(с)прыгнул (с)окошка

(по)катился (по)тропинке

(за)катился (за)дерево

(на)скочил (на)пенек

(с)горы (с)катился

(у)дома (о)становился

Колобок хочет с тобой поиграть

в игру «Наоборот». Он называет

тебе словосочетание с

приставкой и бросает мяч, а ты

с изменением формы числа

изменяется окончание.

Ребенок придумывает

предложение

Ребенок выбирает схему

соответствующую его

предложению

Ребенок перечисляет

различия.

Ребенок называет слово.

Записывает предложение с

проговариванием

Ребенок пальчиком

проходит путь колобка,

останавливаясь для

объяснения написания

словосочетаний.

После объяснения

самостоятельная запись с

проговариванием

Ребенок ловит мяч и

возвращает, преобразовав

словосочетание.

Развитие речи ,

обогащение словарного

запаса

Развитие умения

анализировать и

конструировать

предложения

Закрепление умения

отличать приставку от

предлога

Закрепление умения

писать слова с

приставками и

предлогами

Отработка навыка

написания одинаково

звучащих приставок и

предлогов. Их

дифференциация.

Снятие статического

напряжения.

Улучшение

координации движений

Упражнение на

конструирование

предложения

Творческое задание

изменяешь словосочетание так,

чтобы вместо приставки

появился предлог, называешь и

возвращаешь мяч колобку:

-Нарукавная повязка- повязка на

рукав

-настенные часы-часы на стене

-предрассветный час-

-подводные жители-

-настольная лампа-

Логопед предлагает прочитать

ребенку высказывание, каждое

слово в котором записано на

отдельной карточке:

колобок \ новой\ лисицы\ сказке\

в\ убежал\ от\

-Можно ли высказывание назвать

предложением? Почему?

-Переставь слова местами так,

чтобы получилось предложение.

-Какой по счету предлог?

-Как записан со словом? Почему

-Найди слово с приставкой.

-Докажи, что \у\ приставка.

-Запиши предложение.

Придумай, как колобок

перехитрил лисицу.

Обозначь все предлоги и

приставки .

Проверка.

Прочитывает слова на

карточках

Переставляет карточки

местами

придумывает новое

окончание сказки

Закрепление знаний по

теме, применение в

нестандартной

ситуации

Закрепление умения

анализировать и

конструировать

предложение

Расширение словарного

запаса.

Упражнение в точном

употреблении слов.

Устранение

аграмматизмов в

устной

Преодоление

трудностей

актуализации словаря.

Итог

заняти

я

Колобок благодарит за новую

сказку, за старание, за

правильные ответы, но только он

никак не может понять где

приставки, а где предлоги и как

они пишутся со словами?

Ребенок еще раз объясняет

отличие приставки от

предлога