Тема урока: «Озёра»

Цели урока:

Обучающая: сформировать представление об озере, типах озёрных котловин, сточных и бессточных

озёрах.

Воспитывающая: создать условия для воспитания интереса к предмету и желания познавать новое,

воспитывать уважение к мнению одноклассников.

Развивающая: развивать умение слушать, анализировать и делать выводы, развивать умение работать с

географической картой и другими ИГЗ, самостоятельно получать знания.

Тип урока: комбинированный

По завершении урока учащийся должен:

Знать: Что такое озеро. Типы озёрных котловин. Сточные и бессточные озёра. Изменение озёр. Чем озеро

отличается от других водных источников. Разнообразие и значение озёр.

Уметь: Показывать озёра на карте.

Методы организации учебной деятельности:

информационный, объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке:

фронтальная, индивидуально – самостоятельная, самоконтроль.

Оборудование:

Средства ТСО: компьютер, проектор, ИАД, презентация к уроку.

Физическая карта мира и физическая карта России.

Технологическая карта урока:

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент- 3 мин.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас немного

необычный урок, урок с элементами исследования

одного из самых загадочных и таинственных мест

на нашей планете. Эти места в народе называют

«глазами Земли». Определить, что это такое, вам

поможет загадка: Слайд №1.

«Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, а рама зеленая.

И месяц, и звезды- в нем отражаются.».

Кто догадался о чем у нас сегодня на уроке

пойдет речь?

Слайд №2.

Вовлечение в

пространственную

деятельность урока.

Записывается тема урока в

тетрадь

Извлечение

информации из

загадки,

самоопределение на

уроке, побуждение к

активной

деятельности.

II. Актуализация знаний- 5 мин.

Слайд №3.Таблица

Я

знаю…

Я хотел бы

узнать…

Я узнал сегодня на

уроке…

Слайд №4. Какова же цель нашего урока? Что бы

вы хотели узнать?

Чертят таблицу в тетрадях и

заполняют по ходу урока.

Планирование дальнейших

познавательных действий.

III. Проверка ранее пройденного обучающимися учебного материала- 7 мин.

Перед тем как перейти к новой теме, давайте

вспомним:

Слайд №5. – Какую оболочку Земли мы изучаем?

- Из каких частей она состоит?

Сейчас проведем небольшой ГД по теме «Реки».

Слайд №6.

Поменяйтесь работами, проверьте и поставьте

оценку. Слайд №7.

- Кто не сделал ни одной ошибки?

- Кто допустил 1 ошибку?

- Кто допустил 2 ошибки?

- Кто не справился с работой?

Ответы обуч-ся.

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка (уч-ся

проверяют и оценивают ГД).

IY. Объяснение новых знаний- 20 мин.

- Итак, что мы будем изучать сегодня на уроке?

Слайд №8. Как вы думаете, что такое озеро?

Озеро- это скопление воды в природном

углублении на суше, не имеющее связи с океаном.

(запишите определение в тетрадь!)

Откройте атласы! Исследуйте материки: 1 ряд-

Африку, 2 ряд- Австралию, 3 ряд- Антарктиду.

Назовите и покажите крупные озера материков на

карте.

Версии обуч-ся, обсуждение.

Работа с тетрадью.

Работа с географической

картой.

Опережающее задание-

К: учет разных

мнений, выражение

мыслей,

аргументация

своего мнения

П: анализ,

построение

логической цепи

рассуждений

На каком материке нет озер, почему?

Какие знаменитые озера на Земле вы знаете?

Слайд №9-11.

Запишите название этих озер в тетрадь!

Слайд №12.Что такое озерная котловина? Какие

бывают озера по происхождению озерных

котловин?

Используя текст параграфа 24, заполните таблицу.

Типы озер по происхождению.

Происхождение

котловины

Условия

образования

Примеры озер

Слайд №13.Подумайте, почему в одних озерах

вода пресная, а в других- соленая? От чего это

зависит?

Исследуйте по физической карте России озера:

Байкал и Каспийское.

Слайд №14 .Схема сточного и бессточного озер.

сообщения уч-ся.

Работа с тетрадью.

Самостоятельная работа с

учебником, систематизация

информации.

Работа с тетрадью.

Размышляют над заданием.

Учатся слушать мнение

одноклассников

П: анализ, синтез,

классификация,

извлечение из

текста необходимой

информации,

структурирование

знаний

Y. Первичное закрепление- 5 мин.

Слайд №15-17 . Чем озеро отличается от реки?

Чем озеро отличается от моря?

Каково значение озер для

Ответы обуч-ся.

К: выражение своих

мыслей

человека?

YI. Итог урока- 5 мин.

- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Как вы считаете, достигли мы этой цели?

- Было ли вам интересно на уроке?

Слайд №18 . Д/задание:

1.

параграф 24, обозначить на к/карте озера,

встречающиеся в тексте параграфа.

2.

Творческое задание: составить кроссворд

«Озера» или презентацию «Уникальные озера

Земли».

Комментирование оценок обучающихся.

Слушают и записывают

задание на дом.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

I. Организационный момент (1 мин.).

II. Проверка домашнего задания (10мин).

- А сейчас, чтобы выяснить насколько хорошо или плохо

вы знаете материал прошлого урока, я проведу небольшой

диктант.

Я читаю определения по теме прошлого урока, а вы должны

узнать о чём идёт речь и написать ту цифру, которая стоит

напротив правильного ответа. (Слайд1)Цифры пишем в

строчку через запятую. ! вариант - цифры слева , 2 вариант -

цифры справа. Если не знаете правильный ответ, поставьте

Учащиеся выполняют диктант

прочерк.

Проверяем диктант и оцениваем.

0-1 ошибка - оценка «5»

2-3 ошибки – оценка «4»

4-5 ошибок – оценка «3»

Более 5 ошибок – оценка «2»

Учащиеся проверяют диктант и оценивают.

III. Изучение нового материала (25 мин).

Мы продолжаем изучать воды суши

Отгадайте загадку «Слайд 2»

Итак, тема сегодняшнего урока «Озёра»

Что же такое озеро? Попробуйте сами ответить на этот вопрос.

Озеро – это скопление воды в природном углублении на

суше. Это углубление называется котловина. «Слайд 3»

.Что бы вы хотели узнать об озёрах?

Сегодня мы должны узнать на уроке: (Слайд 4).

Какие два главных условия нужны для образования озера?

Типы

озёрных

котловин

(Слайды

5,6,7).

Озёра

сточные

и

бессточные ( Слайд 8).

Как определить на карте солёное или нет данное озеро?

Озёра по степени солёности. ( Слайд 9).

Изменение озёр. Зарастание, обмеление, высыхание. (Слайд

10).

Учащиеся отгадывают загадку и определяют

тему урока. Записывают тему урока в тетрадь.

.

Записывают определение в тетради.

Учащиеся определяют цель урока.

Наличие котловины , наличие воды.

.

Работа с картой. Найти перечисленные озёра на

Многообразие озёр. (Слайды 11,12).

карте.

Найти на карте сточные и бессточные озёра.

Найти озёра на карте.

Работа с таблицей.

IV. Закрепление нового материала (5 мин).

Практическая работа:

«Описание озера по плану»

1. Название;

2. На каком материке находится ,и в какой его части?;

3. Между какими меридианами и параллелями

располагается?;

4. Происхождение котловины;

5. Сточное или бессточное. Впадающие и вытекающие реки;

6. Соленое или пресное.

Учащиеся выполняют работу с атласами (устно).

V. Домашнее задание (2 мин).

- Запишите домашнее задание:

• § 24

На контурную карту нанести озёра, упоминаемые в

тексте.

Учащиеся записывают задание в дневник.

VI. Итоги урока (2 мин).