Один вне общего закона

(собрание по проблемам гиперактивных детей)

Цель

: познакомить родителей с психологическими особенностями и трудностями детей,

относящихся к группе гиперактивных; с психологическими и педагогическими

рекомендациями, позволяющими решить проблемы обучения гиперактивных детей.

Ход собрания :

Учитель: Добрый день, дорогие родители! Спасибо, что вы снова с нами.

Тема нашей встречи сегодня «Один вне общего закона».Кто же этот особенный

ребёнок, не подчиняющийся общим законам воспитания? Это тот, про кого говорят :

«подвижный», «импульсивный», «шустрик», «энерджайзер», «вечный двигатель»,

«живчик», «вулканчик». Психологи называют его более наукообразно : гиперактивный

ребёнок.

Отправной точкой разговора пусть станут строки, взятые из сказки, придуманной одним

из учеников 3 класса Может быть, этот ученик и сам является таким «вулканчиком», очень

уж живописно он изобразил состояние попугая на птичьем дворе и отношение к нему

других пернатых….

«Однажды, вылетев из клетки, попугай попал на птичий двор. Он подумал : «Я среди

своих, и у меня есть возможность по-настоящему показать себя! Все узнают, какой я

умный, какой образованный , какой молодец!» Попугай сел на забор и стал говорить на

разных языках, копировать разных людей и животных, читать стихи и песни. Птичий двор

реагировал по-разному….»

Реакция людей на поведение гиперактивного ребёнка тоже разная… Но ведь для того

чтобы правильно реагировать на какое-то явление, его надо как минимум знать. На

собрание я пригласила психолога. Думаю, более исчерпывающей информации нам никто

не предложит.

Выступление специалиста .

Примерные тезисы: 1. Природа гиперактивности.

2. Возрастное развитие гиперактивных детей.

3. Последствия гиперактивности.

4. Отличение активного избалованного ребёнка от гиперактивного.

Психологи выделяют следующие признаки , которые являются диагностическими

симптомами гиперактивных детей.

1. Беспокойные движения в кистях и стопах.. Сидя на стуле, корчится, извивается.

2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в

коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников)

5. На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав их до конца.

6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с

негативным поведением или недостаточностью понимания).

7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

8. Часто переходит от одного незавершённого действия к другому.

9. Не может играть тихо, спокойно.

10. Болтливый.

11. Часто мешает другим, пристаёт к окружающим (например, вмешивается в игры других

детей)

12. Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.

13. Часто теряет вещи, необходимые в детском саду, школе, дома, на улице.

14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, любитель

приключений или острых ощущений.

Как же отличить очень подвижного избалованного ребёнка от гиперактивного?

Существуют различные методики. Есть несложный тест, скорее похожий на игру «Найди

пять отличий»

Итак, активный ребёнок :

- Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры пассивным

(пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать – может и книжку с мамой почитать, и

тот же пазл собрать.

- Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.

- Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) – скорее исключение.

- Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный в

садике, в гостях у малознакомых людей.

- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать «коллеге

по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный ребёнок :

- Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть

если даже он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и

истерит.

- Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион

вопросов, но редко выслушивает ответы на них.

- Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто

случаются кишечные расстройства. Для гиперактивных детей всевозможные аллергии не

редкость.

- Ребёнок – неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и

ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детская площадка) ведёт себя

одинаково активно.

- Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию – дерётся, кусается,

толкается, причём пускает в ход подручные средства : палки, камни….

Главное отличие гиперактивности от просто активного темперамента в том,

что это не черта характера, а следствие не слишком гладкого появления на

свет и нарушений в грудничковом возрасте.

В группу риска входят дети, родившиеся в результате кесарева сечения, тяжёлых

патологических родов, малыши – искусственники, родившиеся с маленьким весом,

недоношенные. Учитывая, что экология и темп современной жизни сейчас оставляют

желать лучшего, неудивительно, почему гиперактивные дети не редкость, а скорее норма

нашей сегодняшней жизни. И стоит оговориться : не все дети, входящие в группу риска,

обязательно являются гиперактивными! Да и впоследствии, если все «недоразумения»

(беспокойность, истеричность, колики, нарушения сна) не исчезли до первого дня

рождения малыша, то их не поздно привести в норму позже.

Учитель : Настоящие проблемы гипердинамического ребёнка ( и его семьи ) начинаются

вместе со школьным обучением. Иногда чуть раньше – при подготовке к школе. Что это за

проблемы?

Проблема обучения :

- ребёнок не может сосредоточиться: усаженный за уроки, он уже через пять минут

рисует в тетрадке, катает по столу машинку или просто смотрит в окно, за которым играют

в футбол старшие ребята, или чистит перья ворона. Ещё десять минут спустя ему очень

хочется пить, потом есть, потом, естественно, в туалет…

Гипердинамичный ребёнок для учителя – вроде соринки в глазу. Он бесконечно вертится

на месте, отвлекается и болтает с соседом по парте. Сажать его одного бесполезно,

потому что в этом случае он дёргает тех, кто сидит впереди, или оборачивается к тем, кто

сидит сзади, и тогда учитель вообще видит только его затылок. Может также общаться

через проход с соседями , сидящими в другом ряду, или передавать записочки, или

пускать самолётики, или….В общем, проделки и придумки гипердинамического ребёнка

неистощимы и почти всегда неуместны;

- неаккуратность и небрежность : тетрадки гипердинамического ребёнка ( особенно в

начальных классах ) представляют собой жалкое, душераздирающее зрелище.

Количество ошибок в них соперничает с количеством грязи и исправлений. Сами тетрадки

почти всегда мятые , с загнутыми и замусоленными уголками, с надорванными

обложками. Строчки в тетрадках неровные, буквы уползают то вверх, то вниз, в словах

пропущены или заменены буквы, в предложениях – слова. Знаки препинания стоят как

будто бы в совершенно произвольном порядке. Именно гипердинамический ребёнок

может сделать в слове «ещё» четыре ошибки («исчо»). На научном языке это называется

– дисграфия;

- проблемы с чтением : как правило, они отмечаются у тех детей, которым на

предыдущем этапе ставили «задержку развития речи». Если «дисграфия» - это

достаточно однородное явление, то «дислексия» (нарушение чтения) может выглядеть по-

разному в каждом индивидуальном случае. Некоторые гипердинамические дети читают

очень медленно, запинаясь на каждом слове, но сами слова прочитывают правильно.

Другие читают быстро, но изменяют окончания и «проглатывают» слова и целые

предложения. В третьем случае ребёнок читает нормально по темпу и качеству

произношения, но совершенно не понимает прочитанного и не может ничего запомнить и

пересказать;

- проблемы с математикой встречаются реже и связаны , как правило, с тотальной

невнимательностью ребёнка. Он может правильно решить сложную задачу, а потом

неправильно записать ответ. Легко путает метры с килограммами, яблоки с ящиками, и

получившиеся в ответе «два землекопа и две трети» его совершенно не смущают.

Проблемы организации:

-гипердинамический ребёнок постоянно всё теряет. Он забывает шапку и варежки в

раздевалке, портфель – в скверике возле школы, кроссовки – в физкультурном зале, ручку

и учебник – в классе, а дневник с оценками – где-нибудь в районе помойки. В его ранце

спокойно и тесно соседствуют книги, тетради, ботинки, яблочные огрызки и недоеденные

конфеты;

- отсутствие в его характере хитрости, изворотливости и умения предвидеть последствия.

Все шалости гипердинамических детей спонтанны, не подлежат обдумыванию и

планированию. Ещё одной особенностью этих детей, чрезвычайно огорчающей и их

самих, и их родителей, является то, что именно они всегда попадаются. Сколько угодно

детей может хулиганить на перемене, кидаться снежками, участвовать в свалке,

передавать записки на уроке, попадётся всегда – гипердинамический. Трудно сказать, в

чём тут секрет , но феномен – налицо. Большинство детей и родителей знают об этом и с

грустью говорят о «судьбе», «роке», или просто о том, что «мне (моему) всегда не везёт»

Отбросив мистику, можно предположить, что здесь одновременно действуют два фактора

– «дурная репутация» гипердинамичного ребёнка («Как что случится, так сразу думают,

что это я») и отсутствие в его характере хитрости, изворотливости и умения предвидеть

последствия.

Проблемы общения:

- отношения со сверстниками у гипердинамических детей могут складываться по-разному,

в зависимости от степени проявления синдрома. Почти всегда такие дети очень

общительны, легко знакомятся как с детьми, так и со взрослыми. У маленького

гипердинамического ребёнка почти всегда множество приятелей (сам он часто называет

их друзьями).

Однако, несмотря на общительность, гипердинамическому ребёнку редко удаётся

построить длительные и глубокие дружеские отношения . Настоящая дружба требует

постоянного «учёта чувств, мнений и настроений другого человека. А вот это нашему

ребёнку даётся с трудом. И когда ребёнок подрастает, иногда начинаются жалобы : «А

почему они со мной не играют?!»

Учитель: Какие последствия для жизни самого ребёнка могут быть?

Психолог : Некоторое время каждый гипердинамический ребёнок будет пытаться

соответствовать ожиданиям окружающих его людей, «напрягать волю», «следить за

собой» и выполнять другие , столь же ценные советы. Нервная система ребёнка, и без

того работающая с перегрузом, получает дополнительную нагрузку. Ребёнок живёт в

состоянии непрерывного стресса. Ситуация может развиваться несколькими путями :

а) ребёнок может «опустить руки». «Ну и пусть я буду самый плохой! Чем хуже – тем

лучше!» Довольно быстро такой ребёнок находит место , где все его особенности

принимаются и даже одобряются. Это место – улица, двор. На улице, где собрались такие

же отверженные обществом (по разным причинам) дети и подростки, гипердинамического

ребёнка ждёт не только принятие и понимание, но и разнообразный досуг;

б) ребёнок с более слабым здоровьем начинает много и разнообразно соматически

болеть, пропуская школу по полгода;

в) ребёнок, самый сильный и мужественный, несмотря на все колоссальные

трудности, продолжает бороться за место под солнцем, пытаясь хоть как-нибудь

приспособиться к обстоятельствам, в которых как-будто бы специально «все против

него» Иногда у него что-то получается – он становится форвардом школьной команды по

футболу, или певцом в школьном ансамбле, или «великим химиком», или записным

школьным юмористом, или просто классным шутом. Всё это, как правило, делается

вопреки воле семьи и педагогического коллектива. Но, когда место найдено, все вздыхают

с облегчением – проявления синдрома резко идут на убыль.

Учитель : Какие же рекомендации дают психологи родителям гиперактивного ребёнка и

тем самым помогают им в процессе его воспитания?

Первая группа рекомендаций относится к внешней стороне поведения близких

ребёнку взрослых людей.

- Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы

огорчены или недовольны поведением ребёнка. Эмоционально поддерживайте детей во

всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они

не были. Воспитываете в себе интерес к тому, чтобы глубже понять и познать ребёнка.

- Избегайте категоричных слов и выражений, жёстких оценок, упрёков, угроз, которые

могут создать напряжённую обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже

говорить «нет», «нельзя», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание

малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.

Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение

плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребёнка

и не унижайте его.

Вторая группа рекомендаций касается организации среды и окружающей обстановки в

семье.

- Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребёнка комнату или её часть для

занятий, игр, уединения (то есть его собственную «территорию»). В оформлении

желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем

окружении ребёнка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребёнок сам

не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.

- Организация всей жизни должна действовать на ребёнка успокаивающе. Для этого

составьте вместе с ним распорядок дня, следуя которому проявляйте одновременно

гибкость и упорство.

- Определите для ребёнка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным

наблюдением и контролем, но не слишком жёстко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия ,

даже когда результаты далеки от совершенства.

Третья группа рекомендаций направлена на активное взаимодействие ребёнка с

близкими взрослыми , на развитие способности как взрослого, так и ребёнка

почувствовать друг друга, сблизиться эмоционально.

И здесь совершенно незаменима самая важная для детей деятельность – игра, поскольку

она близка и понятна ребёнку. Использование же эмоциональных воздействий,

содержащихся в интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на

свои действия и действия ребёнка , доставит обоим участникам огромное удовольствие.

Кстати, психологи рекомендуют специальные игры для гиперактивных детей. (см.

приложения)

Учитель : Мне хочется поблагодарить всех участников нашего собрания – консультации.

В заключение хочется пожелать вам всем , дорогие родители, терпения и терпимости.

Помните о том, как тяжело на птичьем дворе быть попугаем среди пернатых более

привычных и знакомых нам пород…

Не опускайте руки. Любите вашего норовистого ребёнка, помогите ему быть успешным,

преодолеть школьные трудности. Помните, что « норовистые дети похожи на розы – им

нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту». (Мэри Ш.

Курчинка)

Учитель : Рыжова Ирина Владимировна