ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ

ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Возможности дополнительного образования детей в решении задач

профилактики детских и молодежных правонарушений изучались в ходе

анализа педагогического опыта школ и учреждений дополнительного

образования.

Вовлечение детей, в том числе имеющих проблемы обучения, общения, в

объединения дополнительного образования, способствует наличие

значительного числа объединений дополнительного образования, в которых

обучение производится на бесплатной основе.

В практике учреждений дополнительного образования сложилась система

образовательных программ разноуровневого обучения, позволяющая выбрать

темпы и сроки, содержание обучения, исключающая отсев учащихся из - за

невысокого уровня достижений. Разно уровневые программы реализуют сегодня

практически все учреждения дополнительного образования. Кроме того, в опыте

деятельности, прежде всего, клубных объединений сложилась практика

освоения учащимися тех форм деятельности, к которым они проявляют

наибольшую склонность. Подобная технология работы с детьми, когда ребенок

сам определяет форму своего участия в деятельности объединения

дополнительного образования , используется в большинстве клубных,

студийных объединений . Таким образом это позволяет решить проблемы детей

с заниженной самооценкой, не склонных к систематическим занятиям

познавательной (прежде всего, интеллектуальной) деятельностью, имеющих

проблемы развития памяти, внимания. Окунувшись в клубную среду

дополнительного образования, найдя область деятельности, в которой они

успешны, они выбывают из «группы риска», включаются на равноправных

началах в деятельность детского сообщества, ориентированного на позитивные

жизненные ценности.

Зачастую, Центр детского творчества является единственным "открытым»

учреждением культуры в микрорайоне. Другие учреждения: кинотеатры, дома,

дворцы культуры - либо закрыты, либо имеют охрану, не допускающую на

территорию учреждения посторонних, не имеющих пропуска, билета. Поиск

места встреч часто приводит подростков, как правило, из не слишком

благополучных семей, оставивших школу, ничем не занятых, в вестибюли, фойе

микрорайонных домов творчества. В определенном смысле они представляют

угрозу как нарушители порядка, т.е. проявляют н агрессию, совершают

правонарушения по отношению к воспитанникам домов творчества, учащимся

коллективов. Перед коллективами домов творчества встает задача решения

проблем, которые создают молодежные группы. Вариантом решения проблемы

подростковых |групп возможен способ вовлечения участников подростковых

групп в деятельность образовательного учреждения.

Педагоги Дома творчества могут вовлекать подростков в свои занятия в

студиях, объединениях в качестве «вольнослушателей» или зрителей. Посещая

коллективы Дома творчества, подростки могут наблюдать занятия, могут

попытаться ВКЛЮЧИТЬСЯ в них, по желанию оказать помощь преподавателю

и учащимся в какой - либо творческой деятельности.

Таким образом, подростки меньше будут проявлять девиации, и даже смогут

оказывать посильную помощь Центрам дополнительного образования.

Поддержка и пропаганда достижений в сфере дополнительного образования

также являются важными факторами профилактики нарушений.

Для детей, подростков, особенно тех, кто не проявляет себя в школах, очень

значимым является признание их успешности, талантов. В дополнительном

образовании разработана целая поддержка достижений системы обучающихся.

Это и периодичные творческие отчеты коллективов, участие в фестивальном,

конкурсном движении.

Представленные учреждениями возможности дополнительного образования

опосредованно связаны с профилактикой правонарушений, ибо они связаны с

организацией свободного времени, созданием условий для содержательной

организации досуга.

Осуществление данной роли должно быть возложено на

высококвалифицированных педагогов и не только в своей области, но и

имеющие психологическое образование , а так же не только с поиском

финансовых и материальных ресурсов, но и с деятельностью по координации,

стимулированию педагогического творчества, организации индивидуальной

работы с конкретными группами несовершеннолетних.

Пояснительная записка

к индивидуальному учебному плану

по дополнительной общеобразовательной программе «Волшебный мир

танца»

Индивидуальный учебный план разработан для привлечения

подростков стоящих на учете в милиции, а так же находящихся в группе

риска.

Обучение происходит по индивидуальному плану и создает условия

для индивидуального обучения детей с девиантным поведением .

Материал индивидуального учебного плана способствует более

разностороннему развитию личности, раскрытию индивидуальных

способностей, развитию интереса к различным видам деятельности и

желанию активно участвовать в ней, умению самостоятельно организовать

своё свободное время.

Возрастные особенности учащихся. Ведущие формы и виды

деятельности.

Программа ориентирована на детей 13-17 лет, стоящих на учете милиции и

находящихся в группе риска способствует, интересу к хореографии,

искусству танца. Занятия проводятся 1 раз в неделю, по 2 часа.

Ведущими формами организации образовательного процесса являются

практическое и репетиционное занятие. Используются такие формы как:

беседа, видео-урок, экскурсия.

Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе определяется с

учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

В содержании дополнительной образовательной программы «Волшебный

мир танца» даются основы танца, приобщая подростков к искусству . На

индивидуальных занятиях ведется беседа ,где в непринужденной форме

проходит обучение танцу, при этом формируется :

- мышечный корсет

-трудолюбие

Занятия проводятся с детьми с устойчивой дезадаптацией, неспособностью к

освоению программы в условиях большого детского коллектива «Пируэт» по 2

часа 1 раз в неделю

Цель: создание благоприятных условий, способствующих раскрытию и

развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе

обучения искусству хореографии.

Задачи:

- Формирование у обучающихся практических умений и навыков заданным

направлениям хореографического искусства, подготовка обучающихся к

применению полученных знаний в практической деятельности;

- Формирование и совершенствование коммуникативного межличностного

общения («исполнитель-педагог», «участник- ансамбль/коллектив”);

- Развитие репродуктивного и продуктивного воображения, фантазии,

творчества, наглядно-образного, ассоциативного мышления,

самостоятельного художественного осмысления хореографического

материала;

- Выявление и развитие заложенных в воспитаннике способностей:

музыкального слуха, памяти, чувства ритма, формирование умений говорить

на языке танца через эмоции, жесты, пластику, мимику, умение двигаться

грациозно;

Формой подведения итогов и реализации программы является участие в

итоговых занятиях, культурно-массовых мероприятиях.

Календарно-тематический/план 1-го года обучения

(занятия 1 раза в неделю по 2 часа, 72часа в год)