«Инновационные технологии на уроках иностранного языка»

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных

технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые

формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью

обучения

иностранным

языкам

является

формирование

и

развитие

коммуникативной

культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

По

мнению

Е.

С.

Полат,

задача

учителя

состоит

в

том,

чтобы

создать

условия

практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения,

которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество.

Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе

обучения

иностранным

языкам.

Современные

педагогические

технологии

такие,

как

обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных

технологий,

Интернет

-

ресурсов

помогают

реализовать

личностно-ориентированный

подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с

учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.

Содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с

тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации

условий умственного труда вообще, в любом его проявлении. Р. Вильямс и К. Макли в

своей статье "Компьютеры в школе” пишут: “Есть одна особенность компьютера, которая

раскрывается

при

использовании

его

как

устройства

для

обучения

других,

и

как

помощника

в

приобретении

знаний,

это

его

неодушевленность.

Машина

может

“дружелюбно” общаться с пользователем и в какие-то моменты “поддерживать” его,

однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что

ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является, возможно, наиболее

полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания”.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного

языка включают:

- изучение лексики;

-отработку произношения;

-обучение диалогической и монологической речи;

-обучение письму;

-отработку грамматических явлений.

На

уроках

английского

языка

с

помощью

компьютера

можно

решать

целый

ряд

дидактических

задач:

формировать

навыки

и

умения

чтения,

используя

материалы

глобальной

сети;

совершенствовать

умения

письменной

речи

школьников;

пополнять

словарный

запас

учащихся;

формировать

у

школьников

устойчивую

мотивацию

к

изучению английского языка.

В

настоящее

время

стали

интенсивно

внедрятся

в

учебный

процесс

новые

информационные технологии, такие как использование Интернет-ресурсов, обучающих

компьютерных программ и, т.п.

Разработкой

и

внедрением

в

учебный

процесс

новых

информационных

технологий

активно занимаются такие исследователи как, Полат Е.С., Носенко Э.Л., Полилова Т.А.,

Цветкова Л.А. т. д.

Так Руденко-Моргун О.И. в своей статье “Компьютерные технологии как новая форма

обучения” пишет, “мы живём в век информационной, компьютерной революции, которая

началась в середине 80-х годов и до сих пор продолжает наращивать темпы. Вот её

основные

вехи:

появление

персонального

компьютера,

изобретение

технологии

мультимедиа, внедрение в нашу жизнь глобальной информационной компьютерной сети

Интернет. Все эти новшества легко и незаметно вошли в жизнь: они широко используются

почти во всех профессиональных сферах и в быту”.

“Компьютеры стремительно вошли в нашу жизнь и в процесс обучения английскому

языку,

несколько

потеснив

традиционные

методики

и

заставив

преподавателей

иностранных языков решать проблемы, о существовании которых несколько десятков лет

назад ни один лингвист даже не подозревал.”.Нет ничего удивительного в том, что не все

преподаватели

оказались

готовыми

к

широкому

внедрению

компьютеров

в

такую

нетрадиционную сферу, как обучение иностранным языкам.

Система образования, по мнению многих исследователей, не может быть независимой от

общественного и политического устройства государства, она во все времена откликалась

на социальный заказ. Именно в силу этого политика государства в последнее время

направлена

на

то,

чтобы

внедрить

информационные

технологии

в

школы

и

вузы.

Превратить стихийный процесс, каким он по преимуществу был в течение целого ряда лет,

в управляемый и контролируемый. Привлечь к работе над новыми учебными материалами

специалистов в предметных областях, стимулировать компьютерные фирмы к созданию

электронной обучающей продукции для российских школьников и студентов.

“Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном

процессе - не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство

при

обучении

детей,

усиливающее

и

расширяющее

возможности

его

обучающей

деятельности.

То,

что

преподаватель

желает

получить

в

результате

использования

машины, в неё необходимо запрограммировать”.

“Таким образом, компьютер берёт на себя львиную долю рутинной работы преподавателя,

высвобождая ему время для творческой деятельности, которая на современном уровне

развития техники не может быть отдана компьютеру”.

Компьютеры существенно расширяют возможности преподавателей по индивидуализации

обучения и активизации познавательной деятельности учащихся в обучении английскому

языку,

позволяют

максимально

адаптировать

процесс

обучения

к

индивидуальным

особенностям учащихся. Каждый ученик получает возможность работать в своём ритме,

т.е. выбирая для себя оптимальные объём и скорость усвоения материала. В распоряжении

современного учителя английского языка имеются программные, программно-аппаратные,

технические средства и устройства, которые обеспечивают сбор, накопление, сохранение,

обработку

информации

и

предоставляют

доступ

к

информационным

ресурсам

компьютерных

сетей.

Главное

-

отличить

действительно

качественные

и

удобные

в

использовании информационные продукты, позволяющие отследить результативность их

применения. Сейчас в распоряжении учителя появилось много образовательных программ

на

CD-дисках

с

тренажерами,

моделирующими

и

контролирующими

тестами,

тренировочными упражнениями. К работе на компьютерах с подобными обучающими

дисками ученики проявляют неподдельный и живой интерес, который целесообразно

использовать

в

учебно-воспитательном

процессе.

Привнесение

элемента

новизны

способствует

усилению

внешней

и

внутренней

мотивации

обучения

школьников,

позволяет

проявить

себя

тем,

кто,

владея

компьютерной

техникой

на

уровне

“продвинутого

пользователя”,

к

иностранному

языку

был

равнодушен.

Меняются

и

организационные модели учебного взаимодействия обучаемого и обучающего. В условиях

информатизации они следующие:

· Классно-урочная модель.

· Проектно-групповая модель.

· Модель индивидуальной деятельности.

“Коммуникация в образовании - развивающаяся область исследований, включающая в

себя межличностные, личностные, групповые и культурные способы общения в классных

помещениях. Она изучает как вербальные, так и невербальные виды коммуникаций в

классе. Уделяется также внимание таким трудностям коммуникации между учащимися,

как коммуникативное понимание, отсутствие навыков восприятия на слух и проблемы

самовыражения”.

“Применение

компьютеров

на

уроках

английского

языка

значительно

повышает

интенсивность

учебного

процесса.

При

компьютерном

обучении

усваивается

гораздо

большее количество материала, чем это делалось в условиях традиционного обучения.

Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее”.

Компьютер

обеспечивает

и

всесторонний

(текущий,

рубежный,

итоговый)

контроль

учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного

процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и преподавателем. При

использовании

компьютера

для

контроля

качества

знаний

учащихся

достигается

и

большая

объективность

оценки.

Кроме

того,

компьютерный

контроль

позволяет

значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременная проверка

знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю уделить больше внимания

творческим аспектам работы с учащимися.

Необходимо отметить, что компьютер снимает такой отрицательный психологический

фактор, как “ответобоязнь”.

“Во

время

традиционных

аудиторных

занятий

различные

факторы

(дефекты

произношения, страх допустить ошибку, неумение вслух формулировать свои мысли и

т.п.)

не

позволяют

многим

учащимся

показать

свои

реальные

знания.

Оставаясь

же

“наедине” с дисплеем, учащийся, как правило, не чувствует скованности и старается

проявить максимум своих знаний”.

Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной

работы учеников на уроках английского языка. Учащиеся могут использовать компьютер,

как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём

компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять

любые

задания,

добиваясь

правильного

ответа

и,

в

конечном

счёте,

автоматизации

отрабатываемого навыка.

Однако,

сказав

о

достоинствах

компьютеров,

Носенко

Э.Л.

отмечает

и

некоторые

недостатки.

“Диалектичность

педагогических

явлений

состоит

в

том,

что

какое

бы

то

ни

было,

положительное само по себе свойство или качество целостного учебно-воспитательного

процесса оборачивается своей противоположностью и становится крайне нежелательным

при

неумеренном,

гипертрофированном

проявлении,

подавляющем

другие,

не

менее

важные свойства”.

Это замечание имеет самое непосредственное отношение к индивидуализации обучения,

тем

более

что

в

условиях

компьютеризации

существенно

меняются

условия

взаимодействия педагога и учащихся, а также учащихся друг с другом.

“Уже на первом этапе обучения английскому языку, в процессе постановки целей и задач

предстоящей познавательной деятельности учащихся учитель участвует опосредованно.

Непосредственное предъявление заданий учащемуся осуществляет компьютер. Конечно,

учитель должен принимать самое активное участие в составлении обучающих программ,

определяющих последовательность действий учащегося в решении той или иной задачи.

Но в реализации важнейшей психолого-педагогической функции обучения - предъявлении

и принятии учащимися целей и задач учебно-познавательной деятельности - в условиях

компьютеризации

возможен

острый

дефицит

непосредственного

общения

учителя

и

ученика, живого слова учителя”.

Хотя передача всех функций преподавателя машине в принципе возможна, идею полной

автоматизации

обучения,

как

справедливо

подчеркнул

Б.Ф.

Ломов,

на

всероссийской

конференции,

посвященной

психологическим

проблемам

создания

и

использования

компьютера, едва ли можно рассматривать как практически реализуемую и гуманную.

Обучение

немыслимо

без

воспитывающего

воздействия

личности

обучающего

на

учеников, а для этого необходим их непосредственный контакт.

Одним

из

наиболее

революционных

достижений

за

последние

десятилетия,

которое

значительно

повлияло

на

образовательный

процесс

во

всем

мире,

стало

создание

всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает

“международная

сеть”

(англ.

international

net).

Использование

кибернетического

пространства (cyberspace) в учебных целях является абсолютно новым направлением

общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все

стороны

учебного

процесса,

начиная

от

выбора

приемов

и

стиля

работы,

кончая

изменением требований к академическому уровню обучающихся.

Основная

цель

изучения

иностранного

языка

в

средней

школе

- формирование

коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, воспитательная,

развивающая)

реализуются

в

процессе

осуществления

этой

главной

цели.

Коммуникативный

подход

подразумевает

обучение

общению

и

формирование

способности

к

межкультурному

взаимодействию,

что

является

о сновой

функционирования

Интернета.

Вне

общения

Интернет

не

имеет

смысла

-

это

международное многонациональное, кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность

основана

на

электронном

общении

миллионов

людей

во

всем

мире,

говорящих

одновременно

-

самый

гигантский

по

размерам

и

количеству

участников

разговор,

который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы

создаем модель реального общения.

Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной интернет, учащиеся оказываются в

настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых,

реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и

адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а

не шаблонную манипуляцию языковыми формулами.

Первостепенное

значение

придается

пониманию,

передаче

содержания

и

выражению

смысла, что мотивирует изучение структуры и словаря иностранного языка, которые

служат этой цели. Таким образом, внимание учащихся концентрируется на использовании

форм, нежели на них самих, и обучение грамматике осуществляется косвенным образом, в

непосредственном общении, исключая чистое изучение грамматических правил.[18,с.29]

Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не сопровождает работу

учащихся

хвалебными

или

порицательными

комментариями,

что

развивает

их

самостоятельность и создает благоприятную социально-психологическую атмосферу на

уроке английского языка, придавая им уверенность в себе, что является немаловажным

фактором для развития их индивидуальности.

Развитие

образования

в

наши

дни

органично

связано

с

повышением

уровня

его

информационного

потенциала.

Эта

характерная

черта

во

многом

определяет

как

направление эволюции самого образования, так и будущее всего общества. Для наиболее

успешного

ориентирования

в

мировом

информационном

пространстве

необходимо

овладение

учащимися

информационной

культурой,

а

также

компьютерно-экранной

культурой, поскольку приоритет в поиске информации все больше и больше отдается

Интернет.

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие

информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя:

- электронную почту (e-mail);

- телеконференции (usenet);

- видеоконференции;

- возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней

странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;

- доступ к информационным ресурсам:

- справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/Ultra Smart, Look Smart, Galaxy);

- поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite);

- разговор в сети (Chat).

Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке английского языка.

Овладение коммуникативной и межкультурной компетенцией невозможно без практики

общения, и использование ресурсов Интернет на уроке иностранного языка в этом смысле

просто

незаменимо:

виртуальная

среда

Интернет

позволяет

выйти

за

временные

и

пространственное

рамки,

предоставляя

ее

пользователям

возможность

аутентичного

общения с реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон темы. Однако

нельзя

забывать

о

том,

что

Интернет

-

лишь

вспомогательное

техническое

средство

обучения,

и

для

достижения

оптимальных

результатов

необходимо

грамотно

интегрировать его использование в процесс урока.

В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс использование

мультимедийных

программ

вовсе

не

исключает

традиционные

методы

обучения,

а

гармонично

сочетается

с

ними

на

всех

этапах

обучения:

ознакомление,

тренировка,

применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно

повысить

эффективность

обучения,

но

и

стимулировать

учащихся

к

дальнейшему

самостоятельному изучению английского языка, что и было доказано в ходе эксперимента.

Таким

образом

использование

новых

информационных

технологий,

в

частности,

компьютера в условиях сельской школы является эффективным:

-Оно создало комфортные условия для проведения процесса обучения.

-Способствовало повышению информационной культуры сельских учащихся.

-Расширило их языковую и социокультурную компетенции.

-Изменило в положительную сторону мотивы изучения английского языка.