Роль игровых приемов в развитии познавательных процессов у

первоклассников

Подготовила :

Лисенко Алена Олеговна

студентка 5 курса, группы 131105 ОБ

ф-та: Документоведения и пед.образования

Радикальные изменения в структуре современного отечественного

образования

коснулись

не

только

среднего

и

высшего,

но

и

начального

образования, важнейшей ступени в образовательном процессе человека. В

связи

с

данными

изменениями

выдвигается

проблема

выработки

нового

подхода к аспектам образования в целом. При решении данной проблемы

требуется

учет

уже

сформированного

ранее

опыта

обучения.

Анализ

психолого-педагогической литературы дает возможность иначе взглянуть на

данную

проблему

и

применение

основных

теоретических

положений

на

практике.

Проблема совершенствования познавательных процессов у учащихся

младшего школьного возраста на сегодня является наиболее актуальной, т.к.

от

уровня

развития

памяти,

мышления,

внимания,

зависит

успех

в

приобретении знаний.

Одним из приемов формирования умственной активности детей выступает

игровой

прием,

который

стимулирует

психические

процессы,

а

также

вызывает у учащихся больший интерес к процессу познания.

В начальной школе используют два вида игр: ролевые (творческие) и

дидактические. Особая

роль

на

уроке

принадлежит

дидактической

игре.

Содержание дидактической игры – это всегда осуществление ряда учебных

задач.

Особенность дидактической игры заключается в том, что дети решают

умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами

находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок

воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает

его умственную активность.

Сущность дидактических игр определена их названием – это игры

обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей.

Эти

игры

способствуют

развитию

познавательной

деятельности,

интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.

Существенный признак дидактической игры – устойчивая структура,

которая отличает её от всякой другой деятельности. Структурные компоненты

дидактической

игры:

игровой

замысел,

игровые

действия

и

правила.

Структурные

элементы

дидактической

игры

тесно

взаимосвязаны

между

собой и отсутствие любого из них разрушает игру.

Дидактическая

игра

может

использоваться

на

всех

этапах

урока,

выполняя различные функции. Место игры в структуре урока зависит от той

цели, с которой ее используют. Например, в начале урока дидактическая игра

может

применяться

для

подготовки

учеников

к

восприятию

учебного

материала,

а

в

середине

-

с

целью

активизации

учебной

деятельности

младших школьников и совершенствованию психических процессов, а также

систематизации

новых

понятий.

Кроме

того

игровой

прием

может

быть

использован как средство формирования разных сторон личности.

Использование игровых приемов в процессе обучения младших

школьников обусловлено такими показателями как:

1) игровая деятельность как ведущая в дошкольном возрасте еще не потеряла

своего значения в младшем школьном возрасте, исходя из этого опора на

игровую деятельность, игровые формы и приемы – это наиболее успешный

путь включения первоклассников в учебную деятельность;

2)возрастные особенности детей, связанны с недостаточной устойчивостью и

произвольностью

внимания,

преимущественно

произвольным

развитием

памяти,

преобладанием

наглядно-образного

типа

мышления

дают

возможность

использовать

дидактическую

игру,

как

средство

дающее

возможность обеспечения развития психических процессов у учащихся;

3)недостаточная

сформированность

познавательной

мотивации,

несоответствие

мотивов

и

содержания

учебной

деятельности,

сложности

адаптации

учащихся в школе, свидетельствует о том, что использование

игры изменит познавательную мотивацию и облегчит адаптацию детей к

школе.

Таким образом, учителя, которые обеспечивают процесс обучения

младших

школьников

имеют

возможность

широко

использовать

игровую

деятельность

в

обучение.

Игра

обладает

большими

возможностями,

способствующих

органическому

соединению

мышления,

воображения

и

речи, а также внимания и памяти. Именно поэтому игровая деятельность

является важнейшим фактором в развитии личности младшего школьника, а

так же выступает как мощное средство активизации учебной деятельности

учащихся.

Список использованной литературы:

1.Волков.

Б.

С.

«Психология

младшего

школьника» Издательство:

"Академический проект" 2005 .

2.Кулагина, И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста : учебник

и практикум для академического бакалавриата / И. Ю. Кулагина. — М. :

Издательство Юрайт, 2015. — 291 с. — Серия : Бакалавр. Академический

курс.

3. Сиденко А. Игровой подход в обучении // Народное образование. 2000, №8

– 352 с.

4. Эльконин Д. Б. Психология игры. –М., 1978 – с. 304