Внедрение игровых технологий в начальной

школе по ФГОС.

Таранова Н.Б.-учитель начальных классов

МОУ СОШ № 23

В

настоящее

время

школа

нуждается

в

такой

организации

своей

деятельности,

которая

обеспечила

бы

развитие

индивидуальных

способностей

и

творческого

отношения

к

жизни

каждого

учащегося,

внедрение

различных

инновационных

программ,

реализацию

принципа

гуманного подхода к детям.

В

современной

школе

возникает

насущная

потребность

в

расширении

методического

потенциала

в

целом,

и

в

активных

формах

обучения

в

частности.

К

таким

активным

формам

обучения

относятся

игровые

технологии.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая

позволяет

сделать

интересными

и

увлекательными

не

только

работу

учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по обучению

учебных

предметов.

Занимательность

условного

мира

игры,

делает

положительно

эмоционально

окрашенной,

а

эмоциональность

игрового

действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка.

Другой положительной стороной игры является то, что она способствует

использованию

знаний

в

новой

ситуации,

таким

образом,

усваиваемый

учащимися

материал

проходит

через

своеобразную

практику,

вносит

разнообразие и интерес в учебный процесс.

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности

современного мира информацией. Во всем мире, и в России в частности,

неизмеримо

расширяется

предметно-информационная

среда.

Телевидение,

видео,

радио,

компьютерные

сети

в

последнее

время

обрушивают

на

учащихся

огромный

объем

информации.

Актуальной

задачей

школы

становится

развитие

самостоятельной

оценки

и

отбора

получаемой

информации.

Одной

из

форм

обучения,

развивающей

подобные

умения,

является

дидактическая

игра,

способствующая

практиче скому

использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая

посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный

материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровые технологии как вид педагогических технологий.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.

Педагогические технологии по преобладающему методу различаются на:

1.Проектные методы

2.Игровые технологии

3.Информационно-коммуникативные

4.Проблемное обучение

В жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции, как:

-

развлекательную

(основная

функция

игры

–

развлечь,

доставить

удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

- коммуникативную: освоение диалектики общения;

- по самореализации в игре как на «полигоне человеческой практики»;

- терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в

других видах жизнедеятельности;

- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения,

самопознание в процессе игры;

-

коррекционную:

внесение

позитивных

изменений

в

структуру

личностных показателей;

-

межнациональной

коммуникации:

усвоение

единых

для

всех

людей

социокультурных ценностей;

- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение

норм человеческого общежития.

На

современном

этапе

развития

методики

в

свете

нового

ФГОС

мы

пользуемся

понятием

« игровая технология»,

что означает, в нашем

понимании,

процесс реализации игры

в

учебном процессе с целью

повышения

активизации

познавательной

деятельности

учащихся,

формирование

интереса

к

изучению

того

или

иного

предмета,

освоение

школьниками коммуникативных УУД.

В структуру игровой технологии как деятельности входят целеполагание,

планирование,

реализации

цели,

а

также

анализ

результатов,

в

которых

личность

полностью

реализует

себя

как

субъект. В

структуру

игровой

технологии как процесса входят:

а) роли, взятые на себя играющими;

б) игровые действия как средство реализации этих ролей;

в)

игровое

употребление

предметов,

т.е.

замещение

реальных

вещей

игровыми, условными;

г) реальные отношения между играющими;

д)

сюжет

(содержание)

–

область

действительности,

ус ловно

воспроизводимая в игре.

Значение

игровой

технологии

невозможно

исчерпать

и

оценить

развлекательно – обучающими возможностями. В том и состоит ее

феномен,

что

являясь

развлечением,

отдыхом,

она

способна

перерасти

в

обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и

проявлений в труде, воспитании. В современной школе, делающей ставку на

активизацию

и

интенсификацию

учебного

процесса, игровая технология

используется в следующих случаях:

в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже

раздела учебного предмета;

как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

в качестве технологии занятия или его фрагмента( введения, объяснения,

закрепления, упражнения, контроля);

как технология внеклассной работы (игры типа «Зарница» и т.д.) .

Сейчас мы рассмотрим примеры применения игровых технологий на уроках

русского языка:

1.На этапе актуализации знаний при проведении словарно-орфографической

работы

можно

использовать

игру

в

форме

кроссвордов

на

повторение,

изучение словарных слов.

2.На этапе самоопределения к деятельности

или работе

по теме урока

можно применить ребусы.

3.Здесь же можно применить изографы.

4.Шарады.

5.Игра

на

применение

анаграмм

развивает

внимательность,

способствует

выработке находчивости.

6.По теме «Слог .Деление на слоги» можно успешно применить игру « С

обери

слова».Она

позволяет

закрепить

умение

делить

слова

на

слоги,

выделять гласные. Выявить взаимосвязь количества гласных и слогов.

7.По

теме

«Безударные гласные» можно применить

игру «Доскажи

словечко», эту игру хорошо применить на этапе актуализации знаний, а также

на основном этапе урока.

8.По

теме

«Парные

согласные»

можно

использовать

игру

«Волшебные

превращения».

9.Игра

«Слова

рассыпались»

позволяет

раскрыть

тему

«Удвоенные

согласные» на основном этапе работы по теме урока.

10.Игра «Самый быстрый» закрепляет умение работать с орфографическим

словарем,

ее

можно

применить

на

этапе

рефлексии.

Эту

игру

можно

проводить в группе.

11.Игра «Паутина» на тему «Правописание слов с разделительным мягким

знаком».

Формирует

навыки

правильного

написания

и

нахождения

разделительного мягкого знака.

12.Интересная игра

«Подбери по смыслу» позволяет

закрепить понятие

фразеологизмов ,ее целесообразно применить на этапе рефлексии, играть в

нее можно в группах, парах.

Также ,как было сказано выше ,игровые технологии успешно применяются

во

внеурочной

деятельности(занимательный

русский

язык,

умники

и

умницы). Проведенное мероприятие по литературному чтению и русскому

языку в рамках недели начальной школы «По страницам любимых сказок»

показало,

что

применение

игровых

технологий

позволяет

более

глубоко

закрепить знания по данной теме, способствует привитию познавательного

интереса.

Понятие

«игровые

технологии»

включает

достаточно

обширную

группу

приемов

организации

педагогического

процесса

в

форме

различных

дидактических игр.

Деятельность

учащихся

должна

быть

построена

на

творче ском

использовании игры и игровых действий в учебно-воспитательном процессе

с

младшими

школьниками,

наиболее

удовлетворяющей

возрастные

потребности данной категории учеников.

Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и

ситуаций,

которые

выступают

как

средство

побуждения,

стимулирования

учащихся к учебной деятельности.

Реализация

игровых

приёмов

и

ситуаций

при

урочной

форме

занятий

происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится

перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется

правилам игры;

учебный материал используется в качестве её средства, в

учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит

дидактическую задачу в

игровую; успешное выполнение дидактического

задания связывается с игровым результатом.

При

использовании

игровых

технологий

на

уроках

необходимо

соблюдение следующих условий:

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2) доступность для учащихся данного возраста;

3) умеренность в использовании игр на уроках.

Игровые

технологии

занимают

важное

место

в

учебно-воспитательном

процессе,

так

как

не

только

способствуют

воспитанию

познавательных

интересов

и

активизации

деятельности

учащихся,

но

и

выполняют ряд

других функций:

1)правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует

память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание

и познавательный интерес к предмету;

3) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников.

Таким

образом,

рассмотрев

теоретические

и

практические

основы

использования игровых технологий ,как средства развития познавательных

интересов младших школьников, мы пришли к выводами:

Занятия, пронизанные элементами игры, соревнования, содержащие игровые

ситуации значительно способствуют развитию познавательных интересов и

формированию

УУД

младших

школьников.

Во

время

игры

ученик

–

полноправный участник познавательной деятельности, он самостоятельно

ставит перед собой задачи и решает их. Для него игра – это не беззаботное и

легкое времяпрепровождение: играющий отдает ей максимум энергии, ума,

выдержки,

самостоятельности.

Познание

окружающего

мира

в

игре

облекается в формы, непохожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и

самостоятельный

поиск

ответов,

и

новый

взгляд

на

известные

факты

и

явления, пополнение и расширение знаний и умений, установление связей,

сходства и различия между отдельными событиями. Но самое важное – не по

необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время

игр

происходит

многократное

повторение

материала

в

его

различных

сочетаниях и формах и познается новый материал.

.