Отчет

по

экспериментальной

деятельности

за 2015-2016 год

(1 год)

1.

Тема

эксперимента:

«Проектная

деятельность

на

уроках

русского языка».

2.

Руководитель:

Тощева Ирина Евгеньевна, учитель русского

языка и литературы МБОУ СШ № 2 г. Лукоянова.

3.

Участники эксперимента: Учащиеся 9 -11 класса МБОУ

СШ № 2 г. Лукоянова.

4.

Цель

экспериментальной

деятельности: вовлечение

учащихся

в

проектную

деятельность

по средством

самообучения и самоанализа.

5.

Задачи экспериментальной деятельности:



Вовлечь учащихся в исследовательскую деятельность.



Повысить интерес к предмету.



Систематизировать знания по предмету.



Подготовить учащихся к сдаче государственных экзаменов.



Улучшить речевую грамотность.



Привить самостоятельность к изучению предмета.

6.

Основные мероприятия в рамках каждой задачи.

Проект в обучении – это специальным образом оформленная детальная

разработка

определенной

проблемы,

предусматривающая

поиск

условий и способов достижения реального практического результата;

это

самостоятельное

развитие

выработанных

умений,

применение

знаний,

полученных

на

уроках

русского

языка,

но

уже

на

новом,

продуктивном, поисковом уровне.

В

основу

метода

проектов

положена

идея

о

направленности

учебно-

познавательной деятельности школьников на результат, который получается

при

решении

той

или

иной

практически

или

теоретически

значимой

проблемы.

Большинство авторов, дающих определение проекта, выделяют ряд

характерных особенностей этого метода обучения. Прежде всего, это наличие

проблемы, которую предстоит решить в ходе работы над проектом. Причём

проблема должна иметь личностно значимый для автора проекта характер,

мотивировать его на поиски решения.

Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В

самом

общем

смысле

целью

проекта

всегда

является

решение

исходной

проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное,

неповторимое

воплощение.

Этим

воплощением

является проектный

продукт, который создаётся автором в ходе его работы и также становится

средством решения проблемы проекта.

Итак, выяснение исходной проблемы, формулирование цели и создание

умозрительного

образа

проектного

продукта

–

первые

характерные

особенности проекта.

Ещё одно отличие проекта – предварительное планирование работы. Весь

путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо разбить

на отдельные этапы со своими промежуточными задачами для каждого из

них; определить способы решения этих задач и найти ресурсы для этого;

разработать

подробный

график

работы

с

указанием

сроков

реализации

каждого этапа.

Осуществление плана работы над проектом, как правило, связано с

изучением

литературы

и

других

источников

информации,

отбора

информации; возможно, с проведением различных опытов, экспериментов,

наблюдений, исследований, опросов; с анализом и обобщением полученных

данных;

с

формулированием

выводов

и

формированием

на

этой

основе

собственной точки зрения на исходную проблему проекта и способы её

решения.

Для воплощения найденного способа решения проблемы проекта создаётся

проектный

продукт. Проектный продукт должен обладать определенными

потребительскими свойствами, то есть удовлетворять потребности любого

человека, столкнувшегося с проблемой, на решение которой и был направлен

данный проект.

Проект обязательно должен иметь письменную часть – отчёт о ходе

работы,

в

котором

описываются

все

этапы

работы,

все

принимавшиеся

решения

с

их

обоснование,

все

возникшие

проблемы

и

способы

их

преодоления;

анализируются

собранная

информация,

проведенные

эксперименты

и

наблюдения,

приводятся

результаты

опросов

и

т.п.;

подводятся итоги, делаются выводы, выясняются перспективы проекта.

Непременным условием проекта является его публичная защита,

презентация

результата

работы.

В

ходе

презентации

автор

не

только

рассказывает о ходе работы и показывает его результаты, но и демонстрирует

собственные знания и опыт в решении проблемы проекта, приобретённую

компетентность.

7.

Основные результаты (материалы прилагаются):



Активное участие в конкурсах разного уровня по русскому

языку.



Высокие результаты ОГЭ – 2016 по русскому языку.

8.

В

рамках

литературной

гостиной

«Язык

неистощим

в

соединении слов» учащиеся 9 -11 классов активно защищают

свои проектные работы.

9.

Продолжать работу над реализацией проектной деятельности

учащихся по разработанной программе, повышая результаты

данного эксперимента, накапливая материал для следующей

отчетной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Проект «Интересная фразеология»

Тип проекта: информационно-исследовательский

Категория учащихся: учащиеся 9 класса

Предметная область: русский язык

Основополагающие вопросы:

1)Что такое фразеология?

2) Каковы источники фразеологии?

3)Каково значение и этимология фразеологизмов?

Аннотация проекта:

Если вы хотите подняться выше на ступеньку в изучении истории языка и

желаете

открыть

для

себя

увлекательный

мир

родной

речи,

смело

отправляйтесь

с

нами

в

интересное

путешествие

по

страницам

науки

«Фразеология» и приступайте к изучению данного проекта.

Дидактические цели проекта:

-формирование

компетентности

в

сфере

самостоятельной

познавательной

деятельности;

-совершенствование навыков исследовательской деятельности;

-формирование навыков работы в команде;

-приобретение

навыков

самостоятельной

работы

с

небольшим

объёмом

информации.

Методические задачи проекта:

-закрепить знания по фразеологии;

-формировать умение правильно использовать в речи фразеологизмы.

Проблемы самостоятельных исследований:

-Откуда в речи появились фразеологизмы?

-Что произойдёт с нашей речью, если не использовать фразеологизмы?

Результаты исследований:

Презентация исследовательской деятельности учащихся 9-го класса.

Этапы работы:

-формирование тем исследования;

-формирование группы для проведения исследования;

-работа в группах;

-подготовка презентации;

-защита проекта;

-коллективное обсуждение, результаты оценки.

Приложение 2

ПРИЛОЖЕНИЕ

Проект «Виды односоставных предложений»

Тип проекта: информационно-исследовательский

Категория учащихся: учащиеся 9-го класса

Предметная область: русский язык

Основополагающие вопросы:

1)Что такое односоставное предложение?

2) Какие виды односоставных предложений?

3)проверочная работа?

Аннотация проекта:

Если вы хотите подняться выше на ступеньку в изучении истории языка и

желаете

открыть

для

себя

увлекательный

мир

родной

речи,

смело

отправляйтесь

с

нами

в

интересное

путешествие

по

страницам

науки

«Фразеология» и приступайте к изучению данного проекта.

Дидактические цели проекта:

-формирование

компетентности

в

сфере

самостоятельной

познавательной

деятельности;

-совершенствование навыков исследовательской деятельности;

-формирование навыков работы в команде;

-приобретение

навыков

самостоятельной

работы

с

небольшим

объёмом

информации.

Методические задачи проекта:

-закрепить знания по односоставным предложениям;

-формировать

умение

правильно

использовать

в

речи

односоставные

предложения и различать их типы.

Проблемы самостоятельных исследований:

- типы односоставных предложений?

-как использовать односоставные предложения в речи, зачем они нужны, как

хорошо подготовиться к проверочной работе по данной теме?

Результаты исследований:

Презентация исследовательской деятельности учащихся 9-го класса.

Этапы работы:

-формирование тем исследования;

-формирование группы для проведения исследования;

-работа в группах;

-подготовка презентации;

-защита проекта;

-коллективное обсуждение, результаты оценки.

Приложение 3

Аналитическая справка по результатам ОГЭ- 2016 по

русскому языку.

Результаты ГИА в 2014 -2015 учебном году

Предмет

Кол-во

сдавав

ших

Высокий

уровень

(соответств

ует оценке

«5»)

Средний

уровень

(соответству

ет оценке

«4»)

Низкий

уровень

(соответствуе

т оценке

«3»)

Прогнози

руемый %

качества

Полученн

ый %

качества

русский

язык

9а класс

9б класс

28

18

10

4

4

0

13

9

4

11

5

6

44

60

Результаты ОГЭ в 2015 -2016 учебном году

Предмет

Кол-во

сдавав

ших

Высокий

уровень

(соответств

ует оценке

«5»)

Средний

уровень

(соответств

ует оценке

«4»)

Низкий

уровень

(соответствуе

т оценке

«3»)

Прогнози

руемый

%

качества

Полученн

ый %

качества

русский

язык

28

5

12

11

53,5%

60,7%

Выводы:

Экзаменационная

работа

по

русскому

языку

показала,

что

уровень

подготовленности по предмету у выпускников удовлетворительный.

Анализ

результатов

выполнения

показал,

что

большинство

учащихся

с

работой

по

русскому языку справились успешно: успеваемость – 100%, качество знаний – 60,7%.

Уровень

сформированности

важнейших

речевых

умений

и

языковых

норм

соответствует минимуму обязательного содержания основного общего образования по

русскому

языку.

Учащиеся

в

целом

овладели

навыками

анализа

текста:

передали

содержание

близко

к

тексту,

сохранив

его

художественное

своеобразие

и

логику

изложения, четко сформировали основную мысль текста. В созданном учащимися тексте

продолжена основная мысль достаточно полно и интересно.

Ср.б= 29,5, ср. отметка -

3,8.

Сравнительная диаграмма по результатам ОГЭ за 2 года

средний балл

средняя отметка

0

5

10

15

20

25

30

2014-2015

Столбец1

ам. директора Е.В. Славова

по учебной части