Формирование УУД в танцевальных постановках.

Все маленькие дети любят танцевать. Просто взрослея, и теряя детскую

непосредственность, они об этом забывают. Задача учителя хореографии расширить

границы этой любви, дать ребёнку необходимые двигательные навыки, познакомить с

лучшими образцами хореографии, помочь раскрыть и развить его творческие

способности, научить выражать свои чувства через движение. На уроках хореографии

ребята овладевают элементами и движениями классического, народного и эстрадного

танцев.

Занимаясь с учениками ритмической гимнастикой или создавая танцевальный номер,

мы формируем у них универсальные учебные действия. УУД на уроках несут творческое

развитие личности, помогают раскрыть физические возможности организма,

дисциплинируют и организовывают ученика. В процессе освоения элементов хореографии

и ритмики у учащихся укрепляется здоровье, формируются специфические и обще

учебные действия (умения), способы познавательной и предметной деятельности.

В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение

учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём

сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении

этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также

связанных с ними навыков учебной работы) обеспечивающих самостоятельное усвоение

новых знаний. Универсальные учебные действия содержат следующие компоненты:

личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.

Личностные действия – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащегося

(знание моральных норм, умение соотносить события с принятыми этическими

принципами, умение выделить нравственный аспект поведения). Включает в себя 3

понятия: 1.личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

2.смыслообразование – установление связи между целью учебы и ее мотивом, т.е. ради

чего осуществляется учебная деятельность; 3. нравственно-этическая ориентация,

оценивание усваиваемого содержания и обеспечивающего личностный моральный выбор (

кто я?, для чего учусь ?,какой я ?).

Личностные учебные действия по предмету «Хореография» выражаются в стремлении

реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою

эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовно-

нравственных оснований, развития самосознания, позитивной самооценки и

самоуважения, жизненного оптимизма. На практике личностные действия формируются

при выполнении творческих заданий (импровизация, игры на создание определённого

образа), придумывание собственного танцевального этюда, при участии ребёнка в

танцевальной постановке, при развитии собственных физических качеств (гибкость,

выносливость, танцевальный шаг, прыжок).

Регулятивные действия – обеспечивают организацию учащимся своей учебной

деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование,

контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил,

к преодолению препятствий. В изучении предмета «Хореографии» важно ясно

представлять цель предмета, а именно, что движения танца и музыка, под которую он

исполняется – это мысль, выраженная в виде звуков и движений, которые провозглашают

морально-этический выбор человека, его духовно-нравственные ценности. Практическая

работа по формированию регулятивных действий – это процесс создания готового

номера. Учитель помогает представить итог работы. А в процессе постановки ребятам

надо контролировать и корректировать свои действия, учиться исправлять ошибки свои и

подмечать чужие, бороться с усталостью, находить силы, чтобы повторять всё снова и

снова.

Познавательные универсальные действия включают в себя:

-общеуниверсальные действия (выделение и формулирование познавательной цели,

поиск информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания, выбор

наиболее эффективного способа решения задач, рефлексия способов действия, контроль и

оценка процесса, постановка проблемы, моделирование);

-логические универсальные действия (анализ объектов выделения признаков, синтез,

классификация объектов, установление причинно-следственных связей, логическая цепь

рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);

-постановка и решение проблемы (формирование проблемы, самостоятельное создание

способов решения проблем творческого и поискового характера). Моделирование, как

учебное действие (знаково-символические действия). Моделирование – преобразование

объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

объекта (пространственно-графические или знаково-символические). С точки зрения

предмета «Хореография» самым близким является понятие моделирование, как

универсальное учебное действие. Приобщение к шедеврам мирового хореографического

искусства – народному, профессиональному музыкальному творчеству – помогает

формировать целостную картину мира, воспитывает патриотические убеждения,

развивает творческое, логическое, символическое мышление, а также память, внимание,

воображение. На практике развивать познавательные действия можно с помощью

знакомства ребят с лучшими образцами танцевального творчества, создавая совместные

проекты и презентации на интересующую тему , давая задания нарисовать свой

национальный костюм, познакомить своих одноклассников с песней или танцем своего

народа, создать костюм для определённого образа, сделать эскиз декораций к какому –

либо номеру,

Коммуникативные учебные действия – обеспечивают социальную компетентность и

учет позиций других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в

группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и

взрослыми. Коммуникативные учебные действия предмета «Хореография» формируют

умение слушать учителя и сверстников, исполнять танцевальные композиции в ансамбле,

способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении

проблем и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. На практике

формировать коммуникативные действия можно с помощью игр, разбивая ребят на

команды, где в процессе игры необходимо сообща решать поставленные задачи. Участие

в танцевальных викторинах, подготовка общего выступления, флеш-мобы – всё это

требует хороших навыков общения. Постановка танцевального номера это всегда

сотворчество и диалог: я слушаю и слышу ребёнка, он слушает и слышит меня.

Итогом занятий хореографией является концертная деятельность. Все умения, навыки

ученики показывают в танцах. Я хотела бы рассказать о том, какие универсальные

учебные действия формируются при работе над танцевальным номером.

Отбор танцевального репертуара осуществляется с учетом его доступности,

художественной выразительности, образовательной и воспитательной нравственности,

демонстрирующим исполнительское мастерство учащихся. Когда я начинаю работу над

новым номером, всегда знакомлю с идеей участников коллектива. Мы вместе выбираем

музыкальный материал, обсуждаем образ, который должен получиться в итоге. Конечно,

когда разучиваются новые элементы и движения, приходится преодолевать много

трудностей. Это и физическая усталость, «непослушное» тело, неумение правильно

услышать музыку. Репетиционная работа помогает всё преодолеть. И как радуются

ребята, когда с новым танцем выходят на сцену. Я предлагаю рассмотреть этапы

постановки танцевального номера «Скоморошьи потешки» в ансамбле «Подсолнух» (дети

9-11 лет) и проследить умения и навыки, которые формируются у детей в процессе

работы.

Этапы

постановки

танцевального

номера

Универсальные учебные

действия

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативн

ые

1.Представление

будущего

танцевального

образа. Рассказ о

скоморохах : кто

они, чем

занимались, как

одевались.

Уважительное

отношение к

истории и

культуре

других

народов,

социально

-ориентирован

ный взгляд на

мир в единстве

и разнообразии

природы,

народов,

культур и

религий.

Формирование

познавательного

интереса, поиск

и выделение

необходимой

информации.

Постановка

цели- создание и

исполнение

танцевального

номера.

Умение

слушать и

вступать в

диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении.

2.Прослушивани

е музыки.

Представлены

несколько

музыкальных

фрагментов.

Определиться

какие эмоции и

чувства

вызывает

данная музыка.

Знаково-

символическое

моделирование-

преобразование

объекта из

чувственной

формы в

модель, где

выделены

существенные

Умение

рассказать,

какие эмоции

вызывает

данный

музыкальный

фрагмент.

характеристики

объекта.

Представление

образа,

наделение его

разными

характеристика

ми.

3.Изучение

основных

элементов и

движений,

основанных на

материале

русского танца.

Познакомиться

с лексическим

материалом.

Принимать и

сохранять

учебную, в том

числе

танцевально-

исполнительску

ю задачу,

понимать смысл

инструкции

учителя.

Контроль,

коррекция,

оценка.

Самостоятельна

я работа над

техникой

выполнения

движений,

умение найти и

исправить

ошибки,

Сотрудничать в

совместном

решении

проблемы,

адекватно

реагировать на

замечания

учителя и

сверстников.

4.Композиция

танца, рисунок

танца.

Умение

выразить идею

номера,

исполняя всю

композицию.

Определить

завязку,

кульминацию,

развязку

номера.

Составление из

ранее изученных

движений

танцевальной

комбинации,

разведение по

рисунку.

5.Репетиционная

работа- работа

над техникой

исполнения

движений,

работа над

эмоциональност

ью и

выразительност

ью.

Показ личного

отношения к

создаваемому

образу.

Концентрация

воли для

преодоления

интеллектуальн

ых затруднений,

физических

препятствий,

активизация сил

и энергии для

решения

поставленных

задач. Контроль,

коррекция,

Способность

строить

понятные для

партнёра

высказывания,

учитывающие,

что он видит и

знает, а что нет.

оценка. Умение

найти и

исправить

ошибки при

выполнении

движений,

оценить

музыкальность

и технику

исполнения

танца.(показ

элементов и

движений по

очереди, в парах

, по линиям)

6.Концертное

выступление.

Использование

собственных

приёмов в

решении

исполнительск

их задач,

передача

личного

отношения к

танцу, умение

делиться

своими

эмоциями,

чувствами.

Получение

удовлетворения

от

выступления.

Реализация

творческого

потенциала.

Подготовка

костюма к

выступлению,

создание

внешнего

законченного

образа.

Самостоятельно

е создание

алгоритмов

деятельности

при решении

проблем

творческого

характера

(умение

концентрировать

ся перед

выступлением,

настроиться на

нужный

характер

исполнения,

перевоплотиться

в нужный

образ).

Продуктивное

сотрудничество

со

сверстниками и

взрослыми,

создание

позитивного

настроения в

коллективе и у

зрителя.

Занятия хореографией помогают ребёнку осознать себя личностью с собственными

взглядами и убеждениями, они учат его быть в то же время частью команды и

подчиняться общим требования, преодолевать трудности, возникающие в процессе

работы, а так же умению делиться своими чувствами и эмоциями с другими. Каждая новая

постановка даёт толчок в развитии личности. Это и овладение новыми элементами и

движениями и познание новых эмоций и чувств. Добро и зло, любовь и ненависть, жизнь

и смерть, защита Отечества, обычаи и традиции своего и других народов – эти вечные

темы искусства помогают формировать личность ребёнка.

Учитель хореографии Богомолова О.Н.