Доклад Трофимовой Л.А.,учителя высшей квалификационной категории ,МОБУ СОШ

№1,г.Мелеуз ,РБ

Из опыта работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) –

одно

из

направлений

модернизации

структуры

и

содержания

российского

образования.

ЕГЭ

прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими учениками

готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его

успешному

преодолению.

После

нескольких

лет

кропотливой

работы

я

пришла к выводу: несмотря на огромное количество пособий и методических

разработок,

у

каждого

учителя

постепенно

формируется

свой

стиль

подготовки к экзамену.

Курс русского языка считается завершенным (пройденным) в 9 классе. Но в

10-11

классах

встает

проблема

повторения

правил

русского

языка.

При

довольно небольшом количестве уроков русского языка в неделю (1-2ч.),

повторение их на практике бывает крайне сложно, т.к. просто не хватает на

это времени: необходимо обратить внимание на культуру речи, стилистику и

другие аспекты языка.

Я начинаю подготовку к экзамену уже в пятом классе, когда учащиеся на

уроках

русского

языка

знакомятся

с

первыми

орфограммами

и

пунктограммами, работают над развитием своей речи, культурой общения. С

5 класса каждый ученик заводит тетрадь для опорных конспектов, в которую

до 11 класса включительно собирает с помощью учителя весь теоретический

материал, необходимый для сдачи ЕГЭ в виде схем, таблиц, алгоритмов,

моделей, блоков, правил. На этой стадии подготовки к экзамену я использую

методику

структурирования

учебного

материала.

Она

ориентирована

на

укрупнение дидактической единицы учебной информации, сведения ее к

единым логическим и дидактическим основаниям. В результате логической

обработки

материала

и

установления

последовательности

его

изучения

создаются

благоприятные

условия

для

формирования

у

учащихся

обобщенных

знаний,

позволяющих

успешно

готовиться

к

выполнению

заданий в системе подготовки к ЕГЭ. Разрешаю пользоваться тетрадями на

всех уроках, кроме контрольных работ.

На ступени обучения русскому языку в 5-8 классах осуществляю

интенсивную

работу

по

решению

заданий

в

форме

ЕГЭ,

а

также

веду

отработку навыка написания сжатого изложения и сочинения-рассуждения, в

том числе и на лингвистическую тему. При проектировании уроков русского

языка

использую

преемственность,

основывающуюся

на

комплексном

изучении

языка.Оно

предполагает

системное

повторение

материала

на

каждом

уроке,

кроме

изучения

нового

материала,

попутно

повторяется

другие темы. Опыт работы показывает, что такое повторение основывается

на

анализе

ошибок,

допущенных

во

входящем

диагностическом

тесте

и

далее в последующих контрольных работах.

Следующий важный момент – обязательная рефлексия учебной

деятельности

на

каждом

этапе

урока,

считаю,

что

очень

важно

научить

обучающихся осознавать, какие виды деятельности осуществлялись на уроке.

Также

рекомендую

в

среднем

звене

систематически

вести

орфоэпические, орфографические, толковые словарики. Они помогают при

подготовке к ЕГЭ. И хорошо, если учитель берет детей в 5 классе и ведет их до

11 класса. Тогда ему не надо тратить время на знакомство с учениками; на то,

какие

темы

и

в

каком

объеме

изучались.

К

девятому

классу

школьники

имеют

достаточно

большой

объем

знаний

по

всем

основным

разделам

русского языка. И первая большая «репетиция» для них перед ЕГЭ – это сдача

экзамена

в

новой

форме

за

9

класс. Таким

образом,

к

десятому

классу

учащиеся подходят уже со знанием и структуры ЕГЭ, и содержанием заданий.

Целенаправленная работа по подготовке к ЕГЭ начинается первых

уроках

русского

языка

в

10

классе,

где

знакомлю

учащихся

с

формой

проведения ЕГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями

оценки

и

системой

перевода

баллов

в

отметки.

Сразу

показываю

справочники,

словари,

пособия,

которые

могут

помочь

учащимся

при

самостоятельной

подготовке

к

ЕГЭ,

показываю

CD-диски

и

рекомендую

школьникам, какими Internet-ресурсами он может воспользоваться.

Когда начинаю работу в 10 классе, сразу на первой неделе сентября

провожу

диагностический

тест

за

курс

5-9

классов,

который

позволяет

выявить проблемы в области орфографии, пунктуации, теории языка. Зачем

это надо делать? Во-первых, летние каникулы всегда расхолаживают детей, и

даже добросовестные ученики многое забывают. Диагностическая работа

проводится и для самих детей, чтобы они посмотрели на свои пробелы в

знаниях, чтобы пришли к выводу о необходимости серьезной подготовки к

ЕГЭ

не

только

на

уроке,

но

и

в

самостоятельной

домашней

работе.

Диагностика нужна и для учителя, так как после анализа работы я выявляю

группу учащихся с высоким, средним и низким уровнем подготовки. Это в

свою очередь, помогает мне не только грамотно спланировать уроки, но и

дополнительные занятия: класс впоследствии делится на две-три группы (1

группа

–

учащиеся,

способные

получить

«4-5»,

2

группа

–

учащиеся,

способные

получить

«4-3»,

3

группа

–

слабые

учащиеся).

Разрабатываю

тематику дополнительных занятий в связи со спецификой работы с каждой

группой учащихся. Работа в каждой из этих групп ведется с учетом всех

факторов, способных повлиять на результаты экзамена. Недостаточно знать

экзаменационный

материал,

недостаточно

просто

грамотно

писать

–

необходимо научиться сдавать экзамен. Претендовать на высокую оценку

можно в том случае, если ученик хорошо знает не только предмет, но и все

особенности и тонкости экзамена по этому предмету.

Критерий готовности: «Если ты можешь не только выбрать правильный

ответ, но и объяснить, почему все другие неправильные, можешь переходить

к следующему заданию».

Каждый тематический блок завершается проверочной работой. Работы детей

анализирую

после

каждого

тестирования,

составляю

индивидуальную

картотеку ошибок.

Материалы собираются в тетрадь учета, затем каждый ученик работает над

своим проблемным заданием. Это помогает целенаправленно организовать

индивидуальную работу с учащимися.

Через некоторое время снова проводим промежуточный тест и проверяем. И

снова работаем над ошибками. Такая работа дает хорошие результаты. Все

мои ученики сдают ЕГЭ на высокий балл, в том числе -100 баллов.