1.

Пояснительная записка

Программа

составлена

в

соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

начального

общего

образования

на

основе

авторской

программы

«Русский

язык»

авторов

В.П.Канакиной,

В.Г.Горецкого,

М.В.Бойкиной,

М.Н.Дементьевой,

Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных

целевых установок начального образования: становлении основ гражданской

идентичности

и

мировоззрения;

формировании

основ

умения

учиться

и

способности

к

организации

своей

деятельности;

духовно-нравственном

развитии и воспитании младших школьников.

Содержание

предмета

направлено

на

формирование

функциональной

грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для

младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития

их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,

основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап

системы

лингвистиче ского

образования

и

речевого

р а з в и т и я ,

обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему

образованию.

Целями изучения

предмета

«Русский

язык»

в

начальной

школе

являются:

•

ознакомление

учащихся

с

основными

положениями

науки

о

языке

и

формирование

на

этой

основе

знаково-символического

восприятия

и

логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков

грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа

определяет

ряд

практических задач,

решение

которых

обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать

средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений

о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,

морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений

правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные

устные монологические высказывания и письменные тексты;

•

воспитание

позитивного

эмоционально-ценностного

отношения

к

русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

2

чистоты;

пробуждение

познавательного

интереса

к

языку,

стремления

совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский

язык» основных задач образовательной области «Филология»:

—

формирование

первоначальных

представлений

о

единстве

и

многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания;

—

развитие

диалогической

и

монологической

устной

и

письменной

речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

2.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте

направлено

на

формирование

навыка

чтения

и

основ

элементарного

графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию

словаря,

совершенствование

фонематического

слуха,

осуществление

грамматико-орфографической

пропедевтики.

Задачи

обучения

грамоте

решаются

на

уроках

обучения

чтению

и

на

уроках

обучения

письму.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа

координации

устной

и

письменной

речи.

Содержание

обучения

грамоте

обеспечивает

решение

основных

задач

трёх

его

периодов: добукварного

(подготовительного), букварного

( о с н о в н о г о )

и послебукварного

(заключительного).

Добукварный период

является

введением

в

систему

языкового

и

литературного

образования.

Его

содержание

направлено

на

создание

мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу

чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального

уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания

и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,

приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его

значением,

с

осмысления

его

номинативной

функции

в

различных

коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания

(значения)

и

формы

(фонетической

и

графической).

У

первоклассников

формируются первоначальные представления о предложении, развивается

фонематический

слух

и

умение

определять

последовательность

звуков

в

словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять

звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,

находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,

ориентируясь

на

знак

ударения

и

букву

ударного

гласного

звука.

На

3

подготовительном

этапе

формируются

первоначальные

представления

о

гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять

гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают

требования

к

положению

тетради,

ручки,

к

правильной

посадке,

учатся

писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных

звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их

обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука;

знакомство

с

буквами,

не

обозначающими

звуков.

Специфическая

особенность

данного

этапа

заключается

в

непосредственном

обучении

чтению,

усвоению

его

механизма.

Первоклассники

осваивают

два

вида

чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как

говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают

письмо

всех

гласных

и

согласных

букв,

слогов

с

различными

видами

соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап.

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к

чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются

и

совершенствуются

процессы

сознательного,

правильного,

темпового

и

выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с

речевым

этикетом

(словесные

способы

выражения

приветствия,

благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций

общения.

Обучение

элементам

фонетики,

лексики

и

грамматики

идёт

параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с

развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают

читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по

подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление

полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка

и литературного чтения.

Систематический

курс

русского

языка

представлен

в

программе

следующими содержательными линиями:

•

система

языка

(основы

лингвистических

знаний):

лексика,

фонетика

и

орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и

синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

С о д е р ж а н и е

к у р с а

и м е е т

ко н ц е н т р и ч е с ко е

с т р о е н и е ,

предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом

классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки

учащихся

к

восприятию

тех

или

иных

сведений

о

языке,

обеспечивает

постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное

изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

4

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников

первоначальных

представлений

о

системе

и

структуре

русского

языка

с

учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует

усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и

пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит

решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие

культурный уровень учащихся.

Программа

направлена

на

формирование

у

младших

школьников

представлений

о

языке

как

явлении

национальной

культуры

и

основном

средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка

как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального

общения.

В

программе

выделен

раздел

«Виды

речевой

деятельности».

Его

содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,

средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания,

говорения,

чтения

и

письма).

Развитие

и

совершенствование

всех

видов

речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной

формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать

звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь,

создавать собственные монологические устные высказывания и письменные

тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела

в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений

и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание

систематического

курса

русского

языка

представлено

в

программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих

между

собой,

отражающих

реально

существующую

внутреннюю

взаимо связь

всех

сторон

языка:

фонетиче ской,

л е кс и ч е с ко й ,

словообразовательной

и

грамматиче ской

(морфологиче ской

и

синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их

роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и

речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил

строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на

основе

формирования

символико-моделирующих

учебных

действий

с

языковыми

единицами.

Через

овладение

языком

—

его

лексикой,

фразеологией,

фонетикой

и

графикой,

богатейшей

словообразовательной

системой,

его

грамматикой,

разнообразием

синтаксических

структур

—

формируется

собственная

языковая

способность

ученика,

осуществляется

становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и

словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и

развитие

коммуникативно-речевой

компетенции

учащихся.

Работа

над

текстом

предусматривает

формирование

речевых

умений

и

овладение

речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную

5

основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение),

собственных

текстов

разного

типа

(текст-повествование,

текст-описание,

текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,

соблюдению

норм

построения

текста

(логичность,

последовательность,

связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений,

связанных

с

оценкой

и

самооценкой

выполненной

учеником

творческой

работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение

учащихся

нормам

построения

и

образования

предложений,

на

развитие

умений

пользоваться

предложениями

в

устной

и

письменной

речи,

на

обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

На

синтаксической

основе

школьники

осваивают

нормы

произношения,

процессы

словоизменения,

формируются

грамматические

умения,

орфографические и речевые навыки.

Программа

предусматривает

формирование

у

младших

школьников

представлений

о

лексике

русского

языка.

Освоение

знаний

о

лексике

способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как

единства

звучания

и

значения);

осмыслению

роли

слова

в

выражении

мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и

эстетической

функции

родного

слова;

овладению

умением

выбора

лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,

ситуаций

и

условий

общения;

осознанию

необходимости

пополнять

и

обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и

речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-

графических

представлений

о

звуках

и

буквах

русского

языка.

Чёткое

представление звуковой и графической формы важно для формирования всех

видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических

понятиях:

словообразовательных,

морфологических,

синтаксических.

Усвоение

грамматических

понятий

становится

процессом

умственного

и

речевого

развития:

у

школьников

развиваются

интеллектуальные

умения

анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что

служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и

познавательных

(символико-моделирующих)

универсальных

действий

с

языковыми единицами.

Программа

предусматривает

изучение

орфографии

и

пунктуации

на

основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность

умений

различать

части

речи

и

значимые

части

слова,

обнаруживать

орфограмму,

различать

её

тип,

соотносить

орфограмму

с

определённым

правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический

самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание

программы

является

основой

для

овладения

учащимися

приёмами

активного

анализа

и

синтеза

(применительно

к

изучаемым

6

единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий,

дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что,

несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе

развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения,

выработке

осмысленного

отношения

к

употреблению

в

речи

основных

единиц языка.

Программой

предусмотрено

целенаправленное

формирование

первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка

формируются

умения,

связанные

с

информационной

культурой:

читать,

писать,

эффективно

работать

с

учебной

книгой,

пользоваться

лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с

информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,

схема,

модель

слова,

памятка).

Они

научатся

анализировать,

оценивать,

преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать

новые

информационные

объекты:

сообщения,

отзывы,

письма,

поздравительные

открытки,

небольшие

сочинения,

сборники

творческих

работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая

способствует

включению

учащихся

в

активный

познавательный

процесс.

Проектная

деятельность

позволяет

закрепить,

расширить,

углубить

полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития

детей,

формирования

позитивной

самооценки,

навыков

совместной

деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с

другом,

совместно

планировать

свои

действия,

вести

поиск

и

систематизировать нужную информацию.

3.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В

соответствии

с

учебным

планом,

на

изучение

русского

языка

в

начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33

учебные

недели):

из

них 115

ч

(23

учебные

недели)

отводится

урокам

обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) —

урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в

неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования

обусловлено

тем,

что

русский

язык

является

государственным

языком

Российской

Федерации,

родным

языком

русского

народа,

средством

межнационального

общения.

Изучение

русского

языка

способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве

7

человеческого

общения,

явлении

национальной

культуры

и

основе

национального самосознания.

В

процессе

изучения

русского

языка

у

учащихся

начальной

школы

формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому

языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что

правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры

человека.

На

уроках

русского

языка

ученики

получают

начальное

представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого

этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе

адекватных

языковых

средств,

для

успешного

решения

коммуникативной

задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,

средством

развития

их

мышления,

воображения,

интеллектуальных

и

творческих

способностей,

основным

каналом

социализации

личности.

Успехи

в

изучении

русского

языка

во

многом

определяют

результаты

обучения по другим школьным предметам.

5.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета, курса

Личностные результаты



Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю

России;

осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского

общества;

становление

гуманистических

и

демократических

ценностных

ориентаций.



Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий.



Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов.



Овладение

начальными

навыками

адаптации

в

динамично

изменяющемся и развивающемся мире.



Принятие

и

освоение

социальной

роли

обучающегося,

развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



Развитие

самостоятельности

и

личной

ответственности

за

свои

поступки,

в

том

числе

в

информационной

деятельности,

на

основе

представлений

о

нравственных

нормах,

социальной

справедливости

и

свободе.



Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8



Развитие

этических

чувств,

доброжелательности

и

эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей.



Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

различных

социальных

ситуациях,

умения

не

создавать

конфликтов

и

находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации

к

творческому

труду,

к

работе

на

результат,

бережному

отношению

к

материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты



Овладение способностью

принимать

и

сохранять

цели

и

задачи

учебной деятельности, поиска средств её осуществления.



Формирование

умения

планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации,

определять

наиболее

эффективные

способы

достижения

результата.



Использование

знаково-символических

средств

представления

информации.



Активное

использование

речевых

средств

и

средств

для

решения

коммуникативных и познавательных задач.



Использование различных способов поиска (в справочных источниках),

сбора,

обработки,

анализа,

организации,

передачи

и

интерпретации

информации.



Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты

в устной и письменной формах.



Овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа,

синтеза,

обобщения,

классификации

по

родовидовым

признакам,

установления

аналогий

и

причинно-следственных

связей,

построения

рассуждений,

отнесения к известным понятиям.



Готовность

слушать

собеседника

и

вести

диалог,

признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки

событий.



Определение

общей

цели

и

путей

её

достижения;

умение

договариваться

о

распределении

функций

и

ролей

в

совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Готовность

конструктивно

разрешать

конфликты

посредством

учёта

интересов сторон и сотрудничества.

9



Овладение

начальными

сведениями

о

сущности

и

особенностях

объектов,

процессов

и

явлений

действительности

в

соответствии

с

содержанием учебного предмета «Русский язык».



Овладение

базовыми

предметными

и

межпредметными

понятиями,

отражающими

существенные

связи

и

отношения

между

объектами

и

процессами.



Умение работать в материальной и информационной среде начального

общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты



Формирование

первоначальных

представлений

о

единстве

и

многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания.



Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной

культуры

и

основное

средство

человеческого

общения;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской

Федерации, языка межнационального общения.



Сформированность

позитивного

отношения

к

правильной

устной

и

письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека.



Овладение

первоначальными

представлениями

о

нормах

русского

языка

(орфоэпических,

лексических,

грамматических,

орфографических,

пунктуационных) и правилах речевого этикета.



Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и

условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения

коммуникативных

задач

при

составлении

не сложных

монологических высказываний и письменных текстов.



Осознание

безошибочного

письма

как

одного

из

проявлений

собственного

уровня

культуры,

применение

орфографических

правил

и

правил

постановки

знаков

препинания

при

записи

собственных

и

предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.



Овладение

учебными

действиями

с

языковыми

единицами

и

формирование умения использовать знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.



Освоение

первоначальных

научных

представлений

о

системе

и

структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их

признаках и особенностях употребления в речи;



Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы

языка,

грамматические

категории

языка,

употреблять

языковые

единицы

адекватно ситуации речевого общения.

10

1 класс

Личностные результаты

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

«родина», «природа», «семья».

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4.

Оценивать

жизненные

ситуаций

и

поступки

героев

художественных

текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные результаты

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.

Определять

цель

выполнения

заданий

на

уроке,

во

внеурочной

деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3.

Определять

план

выполнения

заданий

на

уроках,

внеурочной

деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные

1.

Ориентироваться

в

учебнике:

определять

умения,

которые

будут

сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в

учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять

тему.

Коммуникативные

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить. 3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

2 класс

Личностные результаты

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с

точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные результаты

Регулятивные

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

11

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3.

Определять

цель

учебной

деятельности

с

помощью

учителя

и

самостоятельно.

4.

Определять

план

выполнения

заданий

на

уроках,

внеурочной

деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7.

Оценка

своего

задания

по

следующим

параметрам:

легко

выполнять,

возникли сложности при выполнении.

Познавательные

1.

Ориентироваться

в

учебнике:

определять

умения,

которые

будут

сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего

незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном

правилу.

4.

Подробно

пересказывать

прочитанное

или

прослушанное;

составлять

простой план.

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию

для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в

учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою

точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять

свои

мысли

в

устной

и

письменной

речи

с

учетом

своих

учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать

вслух

и

про

себя

тексты

учебников,

других

художественных

и

научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи)

3 класс

Личностные результаты

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»,

«желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и

традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

12

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с

точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с

целью выполнения заданий.

2.

Самостоятельно

определять

важность

или

необходимость

выполнения

различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4.

Определять

план

выполнения

заданий

на

уроках,

внеурочной

деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные

1.

Ориентироваться

в

учебнике:

определять

умения,

которые

будут

сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего

незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2.

Самостоятельно

предполагать,

какая

дополнительная

информация

буде

нужна

для

изучения

незнакомого

материала;

отбирать

необходимые

источники

информации

среди

предложенных

учителем

словарей,

энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с

помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,

факты.

Коммуникативные

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою

точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять

свои

мысли

в

устной

и

письменной

речи

с

учетом

своих

учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать

вслух

и

про

себя

тексты

учебников,

других

художественных

и

научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи)

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

13

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с

другом.

4 класс

Личностные результаты

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость»,

«желание

понимать

друг

друга»,

«понимать

позицию

другого»,

«народ»,

«национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других

народов.

3.

Освоение

личностного

смысла

учения;

выбор

дальнейшего

образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с

точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей,

ценностей гражданина России.

Метапредметные результаты

Регулятивные

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать

алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,

самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнении задания различные средства: справочную

литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.

Определять

самостоятельно

критерии

оценивания,

давать

самооценку.

Познавательные

1.

Ориентироваться

в

учебнике:

определять

умения,

которые

будут

сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего

незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2.

Самостоятельно

предполагать,

какая

дополнительная

информация

буде

нужна

для

изучения

незнакомого

материала;

отбирать

необходимые

источники

информации

среди

предложенных

учителем

словарей,

энциклопедий, справочников, электронные диски.

3.

Сопоставлять

и

отбирать

информацию,

полученную

из

различных

источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть

Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления,

факты.

5.

Самостоятельно

делать

выводы,

перерабатывать

информацию,

преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,

сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные

14

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою

точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять

свои

мысли

в

устной

и

письменной

речи

с

учетом

своих

учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать

вслух

и

про

себя

тексты

учебников,

других

художественных

и

научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи)

5.

Отстаивать

свою

точку

зрения,

соблюдая

правила

речевого

этикета;

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных

сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с

иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с

другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

15

6.

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное

восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в

предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его

содержания по вопросам.

Говорение. Выбор

языковых

средств

в

соответствии

с

целями

и

условиями общения для эффективного решения коммуникативной

задачи.

Практическое

овладение

диалогической формой речи. Овладение умениями

начать,

поддержать,

закончить

разговор,

привлечь

внимание

и

т.

п.

Практическое

овладение

устными

монологическими

высказываниями

в

соответствии

с

учебной

задачей

(описание,

повествование,

рассуждение).

Овладение

нормами

речевого

этикета

в

ситуациях

учебного

и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с

просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание

учебного

текста.

Выборочное

чтение

с целью

нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в

тексте

в

явном

виде.

Формулирование

простых

выводов

на

основе

информации,

содержащейся

в

тексте.

Интерпретация

и

обобщение

содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых

особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в

системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с

учетом

гигиенических

требований

к

этому

виду

учебной

работы.

Списывание,

письмо

под диктовку

в

соответствии

с

изученными

правилами.

Письменное

изложение

содержания

прослушанного

и

прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших

собственных

текстов

(сочинений)

по

интересной

детям

тематике

(на

основе

впечатлений,

литературных

произведений,

сюжетных

картин,

серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение

грамоте

Фонетика

Звуки

речи.

Осознание

смыслоразличительной

функции

звуков.

Осознание

единства

звукового

состава

слова

и

его

значения.

Овладение

интонационным

выделением

звуков

в

слове.

Установление

числа

и

последовательности

звуков

в

слове.

Сопоставление

слов,

различающихся

одним звуком (мак – рак).

16

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,

согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Слог

как

минимальная

произносительная

единица.

Деление

слов

на

слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы

слова

по

его

буквенной

записи

(чтение).

Буквы

гласных

как

показатель

твердости

–

мягкости

согласных

звуков.

Функция

букв

Е,

Ё,

Ю,

Я

(йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц

пальцев

и

свободы

движения

руки.

Овладение

начертанием

письменных

заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов

и

предложений,

написание

которых

не

расходится

с

произношением.

Усвоение

приемов

и

последовательности

правильного

списывания

с

печатного и письменного шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между

словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение

Восприятие

слова

как

объекта

изучения,

материала

для

анализа.

Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение

слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:



обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча

– ща, чу – щу, жи – ши);



заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без

введения термина);



раздельное написание слов;



перенос слов по слогам без стечения согласных;



знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при

его

прослушивании.

Составление

рассказов

по

серии

сюжетных

картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по

17

материалам

собственных

игр,

занятий,

наблюдений).

Восстановление

деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс

Фонетика

и

орфоэпия. Различение

гласных

и

согласных

звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких

и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-

мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной

характеристики

звука:

гласный –

согласный;

гласный ударный –

безударный;

согласный

твердый –

мягкий,

парный –

непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на

слоги.

Словесное

ударение

и

логическое

(смысловое)

ударение

в

предложениях.

Ударение,

произношение

звуков и

сочетаний

звуков

в

соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение

звуков

и

букв.

Обозначение

на

письме

твердости

и

мягкости

согласных

звуков.

Использование

на письме

разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа

стол,

конь; в

словах

с

йотированными

гласными е , ё,

ю,

я; в словах с

непроизносимыми

согласными.

Использование

небуквенных

графических

средств:

пробел между

словами,

знак

переноса,

красная

строка (абзац). Знание

алфавита:

правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита

при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как

единства

звучания

и

значения. Различение

однозначных

и

многозначных

слов. Различение прямого и переносного значения слова.

Орфография

и

пунктуация. Формирование

орфографической

зоркости.

Применение

правил

правописания:



сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;



перенос слов;



прописная

буква

в

начале

предложения,

в

именах

собственных;



знаки

препинания

в

конце

предложения:

точка,

вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие

речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой

целью

происходит

общение.

18

Практическое

овладение

диалогической

формой

речи. Диалог

(спор,

беседа).

Выражение

собственного

мнения,

его аргументация

с

учетом

ситуации

общения.

Овладение

умениями

начать,

поддержать,

закончить

разговор,

привлечь

внимание и

т.

п.

Овладение

нормами

речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой).

П р а к т и ч е с ко е

о в л а д е н и е

у с т н ы м и

м о н о л о г и ч е с к и м и

высказываниями:

словесный

отчет

о

выполненной

работе;

связные

высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи

(описание,

повествование,

рассуждение).

19

7.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

Раздел

(ч)

Класс (ч)

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

1

2

3

4

1.Обучение

грамоте (115 ч.)

115

-

-

-

1.1.Письмо (69ч.)

69

-

-

-

Анализировать

п о э л е м е н т н ы й

с о с т а в

б у к в .

Различать

бу к в ы ,

и м е ю щ и е

о п т и ч е с ко е

и

кинетическое сходство.

Моделировать буквы

из

набора

элементов,

из

различных

материалов.

Выкладывать

слова

из

разрезной азбуки.

Анализировать деформированные буквы, определять

недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать

правильность

написания

букв,

сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Записывать

под

диктовку

слова

и

предложения,

состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной

позиции.

Сравнивать:

соотносить

печатный

и

письменный

шрифт,

записывать

письменными

буквами

текст,

написанный печатными буквами.

Моделировать в процессе совместного обсуждения

алгоритм списывания. Списывать слова, предложения

в

с о о т в е т с т в и и

с

з а д а н н ы м

а л г о р и т м о м ,

контролировать этапы своей работы

1.2.Графика (10 ч.)

10

-

-

-

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать

функцию

букв,

обозначающих

гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как

показатель

твердости-мягкости

предшествующих

согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по

акустико-артикуляционным

признакам

согласные

звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).

Дифференцировать

буквы,

имеющие

оптическое

и

кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-

д).

Объяснять функцию буквы ь.

Использовать алфавит для упорядочивания слов

20

1.3.Слово и предложение

(7 ч.)

7

-

-

-

Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать

предложения,

распространять

и

сокращать предложения в соответствии с изменением

модели.

Сравнивать

собственные

предложения

с

заданной

моделью.

Контролировать

правильно сть

п р е д л ож е н и й ,

корректировать предложения, содержащие смысловые

и грамматические ошибки.

1.4.Орфография (18 ч.)

18

-

-

-

Анализировать

текст:

находить

в

нем

слова

с

буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать

слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать

пробелы между словами.

Применять

изученные

правила

при

списывании

и

записи под диктовку.

1.5.Развитие речи (11 ч.)

11

-

-

-

Анализировать предлагаемые

серии

сюжетных

картинок:

определять

п о с л е д о в ат е л ь н о с т ь ;

устанавливать правильную последовательность при ее

нарушении;

составлять

рассказы

с

опорой

на

картинки.

Реконструировать

события

и

объяснять

ошибки

художников;

составлять

рассказы

после

внесения изменений в последовательность картинок.

Сочинять небольшие рассказы повествовательного и

описательного

характера

(случаи

из

собственной

жизни, свои наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность и неуместность использования

тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и

бытового общения.

Участвовать

в

учебном

диалоге,

высказывать

и

обосновывать свою точку зрения

21

2.Системати

ческий курс

50

170

170

170

2.1.Фонетика и орфоэпия

(15 ч.)

10

1

2

2

Слышать

и

произносить

основные

звуки

речи,

различать их на основе артикуляционных признаков.

Различать ударные и безударные гласные.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их

произносить,

устанавливать

последовательность

звуков

в

слове

различать

особенности

гласных

и

согласных,

твердых

и

мягких

согласных,

глухих

и

звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в

слове.

Научаться

русскому

литературному

произношен

ию звуков и их сочетаний в словах.

2.2.Графика (5 ч.)

4

1

-

-

Различать звуки и буквы.

Обозначать

на

письме

твердость

и

мягкость

согласных звуков.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Использовать

небуквенные

графические

средства:

пробел между словами, знак переноса, красная строка

(абзац),

пунктуационные

знаки

(в

пределах

изученного).

Знать

алфавит:

правильное

называть

буквы

и

их

последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями,

справочниками, каталогами.

22

2.3.Лексика (20 ч.)

3

5

6

6

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах

и формах, языке как средстве общения между людьми.

Составлять

предложения,

различные

по

цели

высказывания

и

интонации,

по

заданным

схемам,

вопросам,

опорным

словам,

определенной

теме,

рисунку.

Определять связь слов в предложении, устанавливать

последовательность предложений в тексте.

Уточнить и углубить представление о лексическом

значении

слова,

об

однозначных

и

многозначных

словах,

о

прямом

и

переносном

значении

слов,

об

антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль,

подбирать заголовок, выделять части, устанавливать

последовательность

и

связь

предложений

в

частях

текста и частей в тексте.

Выявлять

слова,

значение

которых

т ребует

уточнения.

Работать с разными словарями.

2.4.Состав слова

(морфемика)

47 ч.

6

16

14

11

Овладеть понятием однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы

одного и того же слова.

Выделять в словах морфемы, основу.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Образовывать

однокоренные

слова

с

помощью

суффиксов и приставок.

Выполнять разбор слова по составу.

23

2.5.Морфология (159 ч.)

4

39

48

68

Делить части речи на самостоятельные и служебные.

Имя

существительное:

различать

одушевленные

и

неодушевленные, собственные

и нарицательные, по

родам, по числам; изменять по падежам; склонению;

выполнять морфологический разбор.

Имя

прилагательное: изменять

по

родам,

числам,

падежам; выполнять морфологический разбор.

Местоимение: различать по лицам в единственном и

м н оже с т в е н н ом

ч и с л е ;

с к л о н е н и е

л и ч н ы х

местоимений.

Числительное: употреблять в речи количественные и

порядковые числительные.

Глагол: различать

глаголы

по

видам,

спряжению;

изменять

по

временам,

лицам,

числам,

родам;

выполнять морфологический разбор слова.

Наречие: употреблять в речи.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Союз: союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица: частица не и ее значение.

2.6.Синтаксис (61 ч.)

6

10

25

20

Различать предложения, словосочетания, слова.

Определять в словосочетании главного и зависимого

слова.

Различать

предложения

по

цели

высказывания,

по

эмоциональной окраске.

Находить главные челны предложения.

Ус т а н а вл и в ат ь с в я з ь

м е ж д у

с л о в а м и

в

словосочетании и предложении.

Н а хо д и т ь однородные

члены

предложения

и

самостоятельное составление предложений с ними без

союзов и с союзами и, а, но.

Находить в предложении обращения.

24

2.7.Орфография и пунктуация (151 ч.)

8

71

42

30

Использовать разные способы проверки орфограмм в

зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под

ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах

собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-

непроверяемые

буквы-орфограммы

гласных

и

согласных звуков в корне слова;

-

гласные

и

согласные

в

неизменяемых

на

письме

приставках;

- разделительные ъ и ь;

-

мягкий

знак

после

шипящих

на

конце

имен

существительных;

- соединительные о и е в сложных словах;

- е и и в суффиксах имен существительных;

-

б е з уд а р н ы е

п а д е ж н ы е

о ко н ч а н и я

и м е н

существительных;

-

б е з уд а р н ы е

п а д е ж н ы е

о ко н ч а н и я

и м е н

прилагательных;

-

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными;

-

раздельное

написание

предлогов

с

личными

местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м

лице ед.числа;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

-

знаки

препинания

в

конце

предложения:

точка,

вопросительный и восклицательный знаки;

-

знаки

препинания

(запятая)

в

предложениях

с

однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

25

2.8.Развитие речи (102 ч.)

9

27

33

33

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем

и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать

нормами

речевого

этикета

в

ситуации

учебного

и

бытового

общения

(привет ствие,

прощание,

извинение,

благодарность,

обращение

с

просьбой) в том числе при обращении с помощью

средств ИКТ.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с

учетом

точности,

правильности,

богатства

и

выразительности

письменной

речи;

использовать

синонимы и антонимы.

Знакомство

с

основными

видами

изложений

и

сочинений (без заучивания определений): изложение

подробное

и

выборочное,

изложение

с

элементами

сочинения,

сочинение-повествование,

сочинение-

описание, сочинение-рассуждение.

26

8.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательной деятельности

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4

классы.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

УЧЕБНИКИ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,

2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,

2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1, 2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина

В.П.,

Щеголева

Г.С.

Русский

язык.

Сборник

диктантов

и

самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные

материалы.

Русский

язык:

1

класс

/

Сост.

И.

В.

Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

2. Печатные пособия

19

20

21

22

Комплекты

для

обучения

грамоте

(наборное

полотно,

набор

букв,

образцы

письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Игнатьева

Т.В.,

Тарасова

Л.Е.

Обучение

грамоте.

1

класс.

Комплект

демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в

27

23

24

25

26

27

программе по русскому языку.

Наборы

сюжетных

(предметных)

картинок

в

соответствии

с

тематикой,

определенной в программе по русскому языку.

Словари

по

русскому

языку:

толковый,

фразеологизмов,

морфемный

и

словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в

программе и методических пособиях по русскому языку.

Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.

Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.

3. Технические средства обучения

28

29

30

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер с принтером, сканером.

Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

31

32

33

34

35

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

Канакина В.П. и др. Русский язык 2 класс. Электронное приложение.

Канакина В.П. и др. Русский язык 3 класс. Электронное приложение.

Канакина В.П. и др. Русский язык 4 класс. Электронное приложение.

6. Игры и игрушки.

29

30

31

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма,

транспорт, магазин и др.).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

Строительный

набор,

содержащий

геометрические

тела:

куб,

шар,

конус,

прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

28