«Социализация подростков с девиантным поведением средствами

культурно-бытовой среды города в условиях проживания в

специализированной социальной квартире»

Сегодня одна из актуальных проблем современного общества –

воспитание личности, готовой жить в меняющихся социальных и

экономических условиях. На текущий момент социальное становление

личности ребенка является одной из наиболее важных задач нашего

государства.

Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития

человека. Условия городской среды обусловливают формирование у

подрастающего поколения специфической системы ценностей.

Кардинальные перемены, происходящие в российском обществе, повлекшие

за собой трансформацию традиционных институтов и образа жизни,

усложнили процессы социализации детей и подростков. Затянувшийся

социально-экономический кризис в стране, утрата нравственных и духовных

ценностей прямо пропорционально отразилась на подрастающем поколении.

Процессы, происходящие в обществе:

- отсутствие ясной позитивной государственной идеологии, направленной на

изменение иерархии общественных ценностей;

-

несовершенство

законов

и

работы

правоохранительных

органов,

безнаказанность преступлений;

- безработица (явная и скрытая);

-отсутствие

социальных

гарантий

и

государственной

поддержки

экономически несостоятельных семей с детьми;

-разрушение

и

кризис

традиционных

институтов

социализации

подрастающего

поколения

(детских

и

юношеских

организаций,

семьи,

школы);

- пропаганда насилия и жестокости через средства массовой информации;

- отсутствие своевременной и квалифицированной диспансеризации детей,

позволяющей выявлять физические и психические нарушения здоровья детей

и подростков, оказывать им помощь по итогам диспансеризации;

-

коммерциализация

досуга:

недоступность

для

детей

бесплатного

качественного дополнительного образования (кружков, секций и др.);

-отсутствие

жизненных

перспектив,

нет

возможности

трудоустроить

подростков, нет права на труд, на выбор профессии;

-доступность табака, алкоголя, наркотиков.



Состояние семьи, ее атмосфера:

-разрушение

института

семьи,

неполная

семья,

растет

число

неблагополучных семей;

- материальное положение семьи (как неполная семья и бедность, так и

богатство);

-низкий социально-культурный уровень родителей;

- отсутствие семейных традиций; — стиль воспитания в семье (отсутствие

единых требований к ребенку, жестокость родителей, их безнаказанность и

бесправие ребенка);

- отрицание самоценности ребенка;

-удовлетворение потребностей детей (их недостаток и избыток);

- злоупотребление родителями алкоголя, наркотиков и др.;

-попустительское

отношение

родителей

к

употреблению

детьми

психоактивных веществ.

Негативные социальные последствия налицо. Катастрофически

увеличивается число детей с девиантным поведением и детей, попавших в

трудную жизненную ситуацию.

Другие основные причины трудностей воспитания – в неправильных

отношениях в семье, в просчетах школы, изоляции от товарищей, в средовой

дезадаптации вообще, в стремлении утвердить себя любым способом и в

любой малой группе.

Углубляется противоречие между объективно усложняющимися

социальными

отношениями,

возросшими

требованиями,

предъявляемыми

обществом к подрастающему поколению, и результатами социализирующей,

воспитательной

и

образовательной

деятельности

основных

институтов

и

агентов социализации: семьи и образовательных учреждений.

Уклад жизни современного общества резко отличается большой

динамичностью, напряженностью, резким возрастанием объема информации.

Увеличение нагрузок усиливает стрессовое состояние. Растущему организму

очень сложно соответствовать тем высоким требованиям, которые к нему

предъявляют.

Развивающаяся

личность

нуждается

в

бережном,

чутком

и

уважительном отношении. Социальная природа человека предполагает, что

он

стремится

к

включению

в

социум

для

развития,

самовыражения

и

обеспечения защиты своих жизненных ценностей. В этой связи возникла

необходимость акцентировать особое внимание на регуляции социального

поведения детей из неблагополучных и социально-незащищенных семей к

современным условиям.

Методическая разработка

содержит

опыт работы с детьми,

находящимися в трудной жизненной ситуации, в условиях проживания в

специализированной

социальной

квартиры;

основывается

на

изучении

теоретических аспектов проявления агрессивности, объединяет отдельные

вопросы преодоления агрессивного поведения детей и подростков, вопросы

б е з н а д з о р н о с т и

и

б е с п р и з о р н о с т и

н е с о в е р ш е н н о л е т н и х

в

систематизированный

комплексный

цикл

занятий.

Практическая

часть

работы состоит из цикла занятий – бесед, обучающих занятий, в результате

которых у воспитанников формируется интерес к проблемам, способность

различать в любом моральном явлении общечеловеческие ценности.



Цель:

Создание условий для успешной социализации подростков с

девиантным поведением, проживающих в социальной специализированной

квартире, используя средства культурно-бытовой среды города.



Задачи:

•

формировать

мотивы

положительной

социализации

личности,

повышения самооценки, адаптация в социуме;

•

формировать

и

совершенствовать

культурно-гигиенические,

социально-бытовые

и

трудовые

навыки

в

условиях

проживания

в

многоквартирном

доме;

учить

взаимодейстововать

с

различными

социальными институтами (образовательные учреждения, магазины, аптеки,

банки, почта и т.д.);

•

вырабатывать навыки поведения в городском транспорте, соблюдения

правил

безопасного

поведения

на

улице

и

ориентирования

в

городском

пространстве;

•

воспитывать

уважение

к

истории

и

культуре

страны

и

города,

расширять

кругозор

и

развивать

познавательные

интересы,

используя

культурно-историческое

наследие

Санкт-Петербурга

(музеи,

театры,

выставки, городская архитектура, исторические памятники);

•

формировать интерес к жизни современного Петербурга.

•

развивать

умение

ориентироваться

в

городе,

активно

использовать

культурный потенциал СПб

•

создать условия для духовно-ценностной и практической ориентации

воспитанников в их жизненном пространстве;

•

формировать

культуру

и

в

потребность

ведения

здорового

образа

жизни,

приобщать

к

двигательной

активности,

регулярным

занятиям

физической культурой и спортом, используя городские рекреационные зоны

(спортивные площадки, сады, парки и т.д.) и добиваться отказа от вредных

привычек;

•

содействовать решению социальных проблем, развитие гражданской и

социальной активности;

•

создать условия для

самореализации личности,

патриотического и

духовно-нравственного

воспитания,

интеллектуального

и

творческого

развития подростков, общей культуры подростков;

•

содействовать

воспитанию

гражданственности,

толерантности,

уважения к правам и свободе человека;

•

создать

основы

для

выбора

и

освоения

дополнительных

образовательных программ;

•

использовать интересы подростка ,путём вовлечения

в различные

формы досуговой деятельности;

•

оказать содействие в профессиональной ориентации воспитанников;

•

повысить

мотивацию

подростков

к

обучению

в

школе:

улучшить

успеваемость воспитанников, ликвидировать пробелы в знаниях; расширять

кругозор, повышать интеллектуальный уровень и развивать познавательные

интересы воспитанников.

Основные принципы работы :

Процесс социализации воспитанников в культурно-бытовую среду г.Санкт-

Петербурга

должен

основываться

на

проверенных

практикой

и

дающих

положительные

результаты

принципах,

адекватных

целевым

установкам,

предъявляемым

государством

к

воспитанию

подрастающего

человека,

тенденциям развития социокультурного пространства:



демократизм;



принцип организации личного пространства ребенка



духовность



толерантность



вариативность



природоспособность



эффективность



воспитывающее обучение



системность



принцип педагогического стимулирования социальных проб -

принцип сочетания взаимной заботы и требовательности - принцип

нравственного обогащения социальной среды



принцип развития самодеятельности и инициативы детей

Для реализации данной работы возможны различные формы

организации воспитанников :групповая, индивидуальная ,индивидуально-

групповая.

Используются разнообразные формы организации мероприятий:

«круглый стол», демонстрация фильмов, мини-лекция, описание профессий,

встречи с представителями отдельных профессий, конкурсы, составление и

решение различных тематических кроссвордов.

Значительное место отводится обучающим занятиям. Они проводятся

на

предприятия

службы

быта,

магазины,

в

поликлиники,

различные

учреждения. Перед проведением экскурсии педагоги обязательно проводят

вводную

беседу

о

цели

экскурсии,

правилах

поведения

в

транспорте

и

дорогах.

В

ходе

проведения

экскурсии

могут

проводиться

практические

работы.

Социальная

квартира

предназначена

для

проживания

подростков-

мальчиков

от

14

до

18

лет

в

количестве

7

человек.

Как

правило,

это

дезадаптированные подростки с асоциальными установками, такими как:

табакокурение, принятие и распитие спиртных напитков, прогулы в школе,

бродяжничество, воровство, лживость и т.д., почти все они состоят на учете в

органах полиции. Поэтому основной целью своей работы считаю создание

необходимых условий для успешной социальной реабилитации подростков.

Для достижения поставленной цели выполняю следующие задачи:



обе спечить

соблюдение

правил

внутреннего

р а с п о р я д ка

воспитанниками;

сформировать

или

развить

(в

зависимости

от

состояния)

культурно-

гигиенические и социально-бытовые навыки подростков;



оказать помощь в освоении школьной программы;



формировать

благоприятный

морально-психологический

климат

в

коллективе воспитанниц, проживающих в социальной квартире;



организовать полноценный и разнообразный досуг воспитанников;



создать

воспитательную

среду

для

нравственного

становления

подростков.

В своей педагогической деятельности я опираюсь на потребности и

мотивы ребёнка, определяя, что является главным на данный момент для

него. Эта работа включает в себя следующие компоненты:

- целенаправленная работа по нравственному просвещению – это уроки

этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации;

- актуализация всех источников жизненного опыта воспитанников;

- введение нравственных критериев во все виды деятельности и проявления

личности воспитанников.

Используя эти компоненты, я формирую у воспитанников основы

социально-нравственного поведения, основы здорового образа жизни, веду

профилактическую работу по отказу от вредных привычек, формирую у

мальчиков позитивные взгляды на своё будущее, а так же необходимый запас

знаний,

умений

и

навыков,

который

позволит

им

уверенно

начинать

самостоятельную жизнь, успешно в ней адаптироваться и интегрироваться в

социум.



Использование

культурно-бытовой

среды

города

в

социально-

педагогической работе .

Основными критериями в работе с трудными подростками считаю

своим правом использовать огромный потенциал культурно-бытовой среды

большого

и

прекрасного

мегаполиса

мира

-

славного

города

Санкт-

Петербурга.

Воспитание

чувства

любви,

интереса

к

истории

Отечества,

истории Санкт-Петербурга, жителям города на Неве, стать

неотъемлимой

частью звания настоящего петербуржца -одна из основных целей в моей

работе. Воспитывать

любовь

к

родному

краю-

Ленинградской

обл.,

к

бережному

отношению к природе ;усвоение прав и обязанностей, основ

национальной

культуры

;

знакомить

с

истоками

национальной

культуры;

развивать любознательность и интерес к традициям города;

расширение

кругозора; воспитание гражданской ответственности и чувства патриотизма;

уважение

к

истории,

культуре

своей

страны,

г.

Санкт-Петербурга;

формирование

толерантного

отношения

к

людям

р а з л и ч н ы х

национальностей; способствовать становлению более совершенного человека

в

нравственном,

мировоззренческом,

творческом

плане;

стремиться

всё

делать красиво; уметь отличать разные виды изобразительного искусства:

живопись,

графику,

скульптуру,

архитектуру,

декоративно-прикладное

искусство и т. д. –овладеть хотя бы малой частицей и зародить зерно жажды

познания и осознания своей причастности к великому городу-это задачи моей

реабилитационной работы.

Проведение ознакомительных бесед с историей микрорайона и

предстоящей

поездки

по

определённому

маршруту;

организация

для

воспитанников

экскурсий

;

посещение

музеев

и

выставок;

посещение

театральных

постановок

и

досуговых

культурно-развлекательных

и

спортивных центров города; просмотры кинофильмов, с последующим их

обсуждением, прогулки по городу с составлением маршрута ориентирования

в окружающей среде; привлечение

к чтению художественной литературы,

проведение цикла занятий по Петербурговедению- перечень мероприятий из

программы реабилитационной работы с воспитанником по социализации с

использованием средств культурно-бытовой среды города.

Организация процесса освоения детьми социальной квартиры «своего

места»-города ,в котором они живут –это увлекательный творческий процесс.

При планировании проводимых мероприятий учитывается территориальное

расположение

квартиры,

школ,

в

которых

они

обучаются,

особенности

района,

уровень

познавательных

возможностей

детей,

степень

их

заинтересованности.

Программа

освоения

и

изучения

города

имеет

обязательный компонент-познавательные прогулки и экскурсии, без которых

немыслимо

освоение

реального

города.

Предварительно

проводятся

ознакомительные занятия.

Цель

таких

занятий

-способствовать

эмоционально

–ценностному

восприятию детьми города «как своего мира», представляющего значимость

для них при условии взаимодействия с объектами городской среды и людьми.

Задачи:

-побудить

у

детей

познавательный

интерес

к

изучению

своего

города,

предоставив каждому ребёнку открыть «новое в знакомом окружении»;

-помочь детям сформировать представления о ценности объектов городской

среды для них и других жителях Санкт-Петербурга;

-способствовать формированию у детей элементарных умений ,необходимых

им в учебной и повседневной жизни;

-умение ориентироваться в пространстве города; ориентироваться по карте-

схеме ;реально ориентироваться в инфраструктуре городской среды;

-способствовать

выражению

детьми

своих

впечатлений

от

памятников

наследия и их создателей;

-закрепление полученных знаний в течении учебного года на социальной

квартире.

Проведение комплекса мероприятий :занятий, викторин, дидактических игр и

т.д.

поможет

проконтролировать

уровень

знаний,

умений,

оценочных

суждений на каждом этапе обучения и при его завершении; выявить ошибки,

недочёты, пробелы в знаниях, умениях, навыках. Это необходимо для того,

чтобы петербуржец ориентировался в культурном пространстве города и меть

представления о возможных путях самореализации в нём.

Параллельно с ознакомлением с культурным наследием родного города

проводится и знакомство с социальными объектами, а главное с горожанами-

жителями славного города на Неве.

Важное значение для социализации воспитанников играет знакомство с

социально значимым взрослым. Для этого проводятся встречи с людьми

различных профессий (пекарями, рестораторами, рабочими и специалистами

предприятий

Адмиралтейского

района,

врачами,

учителями,

работниками

театра

и

кино,

представителями

различных

религиозных

конфессий

и

православной религиозной общины представителями ведомственных и

силовых структур ,студентами городских ВУЗов ,которые уже давно стали

нашими

друзьями

и

т.д.

Огромную

помощь

в

этом

мне

оказывают

волонтёрские и общественные организации города, с которыми установлены

прочные взаимосвязи.

Регулярно

для воспитанников проходит освящение

сообщений о

событиях, происходящих в нашей стране и мире, организуются просмотры

новостных

телепередач

и

обсуждение

наиболее

значимых

новостей,

расширяющие знания подростков в области истории России и города через

посещение

музеев,

прогулок

по

Санкт-Петербургу

и

просмотров

исторических кинофильмов.

Ведётся работа по формированию исторической памяти. К памятным

датам

о

Великой

Отечественной

Войне

проводятся

занятия,экскурсии,

сообщения для воспитанников, просмотр художественных и документальных

фильмов, обязательно, с анализом и обсуждением, встречи с участниками

событий.

Ежегодно с воспитанниками социальной реабилитационной квартиры

принимаем

участие

в

военно-патриотическом

слёте

с

участием

детей

с

ограниченными возможностями.

Этот

опыт

общения,

взаимодействия,

«здорового

соревнования»,

дружбы и взаимной поддержки с детьми инвалидами является бесценным для

подростков

с

девиантным

поведением.

Они

возвращаются,

после

3-х

дневного пребывания на слёте, «другими» детьми. Повышается мотивация к

здоровому

образу

жизни,

способность

к

саморегуляции,

положительная

эмоциональная динамика, жизненный позитив .Они начинают «слушать» и

«слышать»

собеседника,

у

многих

из

подростков

впервые,

зарождается

потребность в оказании помощи более слабому.

Активно принимаем участие в паломнических поездках по святым

местам, организованным на средства благотворительных организаций .

Формирование у детей позиции признания ценности здоровья, чувства

ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, навыков ЗОЖ,

негативного отношения к вредным привычкам, профилактика употребления

ПАВ., профилактика здорового образа жизни-всё это является неотъемлимой

частью воспитательной работы по социализации подростков в культурно-

бытовую среду города. Этому направлению я уделяю «особое внимание» в

своей разработке.

Без комплексного взаимодействия со всеми специалистами Центра,

межведомственного взаимодействия представителей различных социальных

институтов

и

организаций

города

и

района,

работа

с

подростками,

попавшими в ТЖС не принесла бы положительных результатов, которые я

наблюдаю на практике.

Механизм взаимодействие воспитателя:

•

с социальным педагогом:

•

с педагогом-психологом:

•

с педагогами дополнительного образования:

•

с медицинскими работниками образовательного учреждения:

Осуществляя необходимое тесное сотрудничество работников Центра с

теми

семьями,

где

находятся

дети,

проходящие

и

уже

прошедшие

реабилитацию (проводим беседы с родителями, консультируем в воспитании

воспитанников ,попавших в

трудную жизненную ситуацию, привлекаем

родителей и воспитанников к участию в различных мероприятиях).

Следствием ежедневной работы по профилактике и коррекции

девиантного

поведения

детей

и

подростков

является

комплексная

работа

специалистов

центра

«

Вера»,

где

поддерживается

комфортная

воспитательная среда, способствующая формированию стиля поведения в

обществе и здорового образа жизни, патриотическому воспитанию, развитию

активной гражданской позиции и тесное взаимодействие с представителями

межведомственных

организаций:

школа,

ОДН,

медицинские

учреждения,

администрация района, привлечение человеческих и финансовых ресурсов

благотворительных

волонтёрских

организаций

и

т.д.,

что

помогает

осуществлению

и

закреплению

позитивных

изменений

в

поведении,

способствующие

гармонизации

развития

личности

воспитанников.

А

это

значит, что процесс социализации подростков с девиантным поведением в

условиях проживания в специализированной социальной квартире проходит

успешно.

Ежегодный анализ проводимой работы позволяет констатировать, что у

детей, проживающих в условиях специализированной социальной квартиры в

ГБУ СРЦ «Вера», уменьшаются проявления скрытой агрессии, возбудимости,

раздражительности, развивается интерес к занятиям спортом, формируются

привычка вести здоровый образ жизни и умение общаться с взрослыми и

сверстниками.

Уже

через

несколько

занятий

поведение

воспитанников

заметно меняется к лучшему: они легче идут на контакт, становятся более

лояльными, активными.

Подростки, проживающие в Центре несколько месяцев, отличаются своей

активной жизненной позицией, уважительным поведением к взрослым и

дружелюбием к детям.

Формируется и развивается интерес к занятиям спортом и арттерапией,

посещению досуговых мероприятий и кружков по интересам, культурных

мероприятий и достопримечательностей великого города- всё это, в свою

очередь, позволяет самоутвердиться и реализоваться как личность.

Реализация данной разработки направлена на подавление агрессивности,

понимание

реальной

самооценки,

развитие

способности

противостоять

негативному влиянию окружающего мира, воспитание умения не поддаваться

давлению сверстников, повышение мотивации учиться и реализоваться в

будущем не сомнительными методами.

Социально адаптированные дети будут более активными,

ответственными, и вследствие этого, более успешными в будущем.