Как сделать так, чтобы дети с радостью ходили на урок «Изобразительное искусство»,

казалось бы, прост: хорошая программа, хорошие учебники и талантливый учитель.

Причём хорошие учебники есть — и бумажные, и электронные, и методические пособия

для учителей. Но вот учителя часто недостаточно готовы. Скажем по-другому.

Учебник — это ноты, а учитель — это исполнитель!

Задача очень непростая: сегодня учителя зачастую не видят всего многообразия искусства

и тех педагогических возможностей, которые оно открывает. Ведь ИЗО — это не просто

рисование. Кроме основ живописи, графики и скульптуры, предмет включает в себя

развитие в области разных видов дизайна, архитектуры, народных и профессиональных

видов декоративно-прикладных искусств, первичное освоение компьютерной графики,

художественной фотографии, а также инструментарий для понимания роли изображения

во всех видах синтетичес_ких искусств — в кино и театре.

Искусство так или иначе присутствует в жизни всех людей, но в школе оно находится «на

задворках». Но это не значит, что оно менее важно, чем, например, физика или

математика. Есть две формы познания мира. Первая — логическая, научная или

объективная, построенная на законах и закономерностях. Но есть и эмоционально-

образное восприятие мира: нравится — не нравится, люблю — ненавижу, прекрасное —

безобразное. Это необходимая составляющая переживания жизни человеком, и создаётся

она не только политикой и наукой. Именно искусство помогает нам наследовать,

передавать и осмысливать собственный опыт чувств. Искусство активно участвует в

формировании нашей ценностной картины мира.

Художественное развитие в школе вводит ребёнка в наследование духовной культуры,

наследование миропонимания, мироотношения.

Никакими другими способами этот эмоциональный опыт поколений — опыт отношения к

семье, друг к другу, к обществу — ему не перейдёт. Именно поэтому именно в школе

необходимо общее художественное образование.

Я буду настаивать: изобразительное искусство в современном наполнении предмета нужно

всем и до конца школы. Ну хотя бы до 9 класса. Не только для развития особых

художественных способностей — именно как общеобразовательный предмет. В то же

время объединение в едином уроке музыки, изобразительного искусства, поэзии, театра и

других видов искусства — в корне неверное решение. Мировая художественная культура

— как обобщающий предмет. Он необходим в классах старшей школы, когда у учащихся

сформирован определённый уровень исторического мышления. А иначе это рассказы об

искусстве, а не собственно художественное развитие личности ребёнка. Вопросы истории

искусства, восприятия произведений в период основной школы — важные составляющие

предмето_ИЗО, музыки и литературы. А вот во внеурочной деятельности все эти умения и

знания прекрасно могут объединяться и в организации праздников, и в постановке

спектаклей, и в историко-краеведческих проектах. Но музыку должен преподавать педагог

музыки, изобразительное искусство — педагог-художник. Общегуманитарных или

общехудожественных знаний здесь недостаточно.

Предмет «Изобразительное искусство» стал базовым предметом для начальной и

основной школы в соответствии с ФГОС. Он обрёл революционно новое содержание по

сравнению с 80-ми годами. Это новое содержание проявилось в создании учебников для

всех классов общеобразовательной школы. Раньше таких просто не было. Учебники

снабжены рабочими тетрадями и учебными пособиями как для детей, так и для учителей.

Они постоянно совершенствуются и перерабатываются.

Важный принцип содержания предмета — опора на личный опыт ребёнка, опережающее

соответствие его естественным жизненным интересам: от жизни — через искусство — к

жизни.