муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №12»

Программа рекомендована к работе

педагогическим

советом МБОУ «СОШ №12».

Протокол № от 30.08.17г.

Программа обсуждена на методическом

объединении учителей

иностранного языка

протокол № 29.08.17г.

УТВЕРЖДАЮ:

ДиректорМБОУ «СОШ №12»

___________ Н.П.Сальникова

Приказ

№_____от_______20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

(английский язык)

5-9 классы

Сост

авитель:

Ланшакова Светлана Владимировна,

учитель иностранного языка

Новокузнецк, 2017

I.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в

основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной

идентичности,

позволяющей

понимать,

быть

понятым,

выражать

внутренний

мир

человека, должно обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и

мировой культуры и достижениям цивилизации;

формирование

основы

для

понимания

особенностей

разных

культур

и

воспитания

уважения к ним;

осознание

взаимосвязи

между

своим

интеллектуальным

и

социальным

ростом,

способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и

познавательному развитию;

формирование

базовых

умений,

обеспечивающих

возможность

дальнейшего

изучения

языков, c установкой на билингвизм;

обогащение

активного

и

потенциального

словарного

запаса

для

достижения

более

высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Личностные результаты основного общего образования должны отражать:

1)

воспитание

российской

гражданской

идентичности:

патриотизма,

уважения

к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование

ответственного

отношения

к

учению,

готовности

и

способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с

учётом

устойчивых

познавательных

интересов,

а

также

на

основе

формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

развития

науки

и

общественной

практики,

учитывающего

социальное,

культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе

личностного

выбора,

формирование

нравственных

чувств

и

нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование

коммуникативной

компетентности

в

общении

и

сотрудничестве

со

сверстниками,

детьми

старшего

и

младшего

возраста,

взрослыми

в

процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности;

8) формирование

ценности

здорового

и

безопасного

образа

жизни;

усвоение

правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной

программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

2) умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

ч и с л е

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных

и познавательных задач;

3) умение

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)

умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность

с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение

и

разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учёта

интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение

осознанно

использовать

речевые

средства

в

соответствии

с

задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12)

формирование

и

развитие

экологического

мышления,

умение

применять

его

в

познавательной,

коммуникативной,

социальной

практике

и

профессиональной

ориентации.

Предметные

результаты изучения

предметной

области

«Филология»

должны

отражать:

Иностранный язык.

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,

оптимизма

и

выраженной

личностной

позиции

в

восприятии

мира,

в

развитии

национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других

странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого

обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование

и

совершенствование

иноязычной

коммуникативной

компетенции;

расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и

лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание

основы

для

формирования

интереса

к

совершенствованию

достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения

и

самооценки,

к

изучению

второго/третьего

иностранного

языка,

к

использованию

иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои

знания в других предметных областях.

Планируемые результаты по учебному предмету «Иностранный язык».

Выпускник научится

Выпускник получит возможность

научиться

Коммуникативные умения. Говорение.

Диалогическая речь

вести

диалог

(диалог

этикетного

характера,

диалог–-расспрос,

диалог

побуждение

к

действию;

комбинированный

диалог)

в

стандартных

ситуациях

неофициального

общения

в

рамках

освоенной

тематики,

соблюдая нормы речевого этикета, принятые в

стране изучаемого языка.

Монологическая речь.

с т р о и т ь

с в я з н о е

м о н о л о г и ч е с к о е

высказывание

с

опорой

на

зрительную

наглядность

и/или

вербальные

опоры

(ключевые

слова,

план,

вопросы)

в

рамках

освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную

наглядность

и/или

вербальную

опору

(ключевые слова, план, вопросы);

давать

краткую

характеристику

реальных

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести

диалог-расспрос

на

основе

н ел ин е йн ог о

т е кс т а

( т а б л и ц ы ,

диаграммы и т. д.).

делать сообщение на заданную тему на

основе прочитанного;

к о м м е н т и р о в а т ь

ф а к т ы

и з

прочитанного/ прослушанного текста,

выражать

и

аргументировать

свое

о т н о ш е н и е

к

п р о ч и т а н н о м у /

прослушанному;

людей и литературных персонажей;

п е р е д а в а т ь

о с н о в н о е

с о д е р ж а н и е

прочитанного текста с опорой или без опоры

на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без

опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

к р а т к о

в ы с к а з ы в а т ь с я

б е з

предварительной

подготовки

н а

заданную

тему

в

соответствии

с

предложенной ситуацией общения;

кратко

высказываться

с

опорой

на

н е л и н е й н ы й

т е к с т

( т а б л и ц ы ,

диаграммы, расписание и т. п.);

к р а т к о

и з л а г а т ь

р е з у л ь т а т ы

выполненной проектной работы

Аудирование

воспринимать на слух и понимать основное

содержание несложных аутентичных текстов,

с од е р ж а щ и х

н е ко т о р о е

к о л и ч е с т в о

неизученных языковых явлений;

в о с п р и н и м ат ь

н а

с л у х

и

п о н и м а т ь

нужную/интересующую/

запрашиваемую

информацию

в

аутентичных

т е кс т а х ,

содержащих как изученные языковые явления,

так

и

некоторое

количество

неизученных

языковых явлений.

в ы д е л я т ь

о с н о в н у ю

т е м у

в

воспринимаемом на слух тексте;

использовать

контекстуальную

или

языковую

догадку

при

восприятии

на

слух текстов, содержащих незнакомые

слова.

Чтение

читать

и

понимать

основное

содержание

несложных аутентичных текстов, содержащие

отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных

текстах, содержащих отдельные неизученные

языковые

явления,

нужную/интересующую/

з а п р а ш и в а е м у ю

и н ф о р м а ц и ю ,

представленную в явном и в неявном виде;

читать

и

полностью

понимать

несложные

аутентичные

тексты,

построенные

на

изученном языковом материале;

выразительно

читать

вслух

небольшие

построенные

на

изученном

языковом

материале аутентичные тексты, демонстрируя

понимание прочитанного.

устанавливать причинно-следственную

взаимосвязь

фактов

и

событий,

изложенных в несложном аутентичном

тексте;

в о с с т а н а в л и в а т ь

т е к с т

и з

разрозненных

абзацев

или

путем

добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

заполнять

анкеты

и

формуляры,

сообщая

о

себе основные сведения (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, национальность, адрес и

т. д.);

писать

короткие

поздравления

с

днем

рождения

и

другими

праздниками,

с

употреблением

формул

речевого

этикета,

принятых

в

стране

изучаемого

языка,

выражать

пожелания

(объемом

30–40

слов,

включая адрес);

писать

личное

письмо

в

ответ

на

письмо-

стимул

с

употреблением

формул

речевого

делать краткие выписки из текста с

целью их использования в собственных

устных высказываниях;

писать

электронное

письмо

(e-mail)

зарубежному

другу

в

ответ

н а

электронное письмо-стимул;

составлять план/ тезисы устного или

письменного сообщения;

кратко

излагать

в

письменном

виде

результаты проектной деятельности;

п и са т ь

н е б ол ь ш о е

п и с ь м е н н о е

высказывание с опорой на нелинейный

этикета, принятых в стране изучаемого языка:

сообщать

краткие

сведения

о

себе

и

запрашивать

аналогичную

информацию

о

друге по переписке; выражать благодарность,

извинения,

просьбу;

давать

совет

и

т.

д.

(объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания

с опорой на образец/ план.

текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце

п р е д л о ж е н и я :

т о ч к у

в

к о н ц е

п о в е с т в о в а т е л ь н о г о

п р е д л о ж е н и я ,

в о п р о с и т е л ь н ы й

з н а к

в

к о н ц е

в о п р о с и т е л ь н о г о

п р е д л о ж е н и я ,

в о с к л и ц а т е л ь н ы й

з н а к

в

к о н ц е

восклицательного предложения;

расст авлять

в

личном

письме

з н а к и

препинания,

диктуемые

его

форматом,

в

соответствии с нормами, принятыми в стране

изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

различать

на

слух

и

адекватно,

б е з

фонематических

ошибок,

ведущих

к

сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого

иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных

словах;

р а з л и ч а т ь

ко м м у н и к а т и в н ы е

т и п ы

предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно,

без

ошибок,

ведущих

к

сбою

коммуникации,

произносить

фразы

с

точки

з р е н и я

и х

р и т м и ко - и н т о н а ц и о н н ы х

особенностей

(побудительное

предложение;

общий,

специальный,

альтернативный

и

разделительный

вопросы),

в

том

числе,

соблюдая

правило

отсутствия

фразового

ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

узнавать

в

письменном

и

звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочетания,

реплики-клише

речевого

этикета), в том числе многозначные в пределах

тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их

основном

значении

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочетания,

реплики-

клише

речевого

этикета),

в

том

числе

с р а в н и в а т ь

и

а н а л и з и р о в а т ь

буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

выражать

модальные

з н а ч е н и я ,

ч у в с т в а

и

эм о ц и и

с

п о м о щ ь ю

интонации;

различать британские и американские

вариан т ы

ан гл ийс ког о

я з ы ка

в

прослушанных высказываниях.

распознавать и употреблять в речи в

нескольких

значениях

многозначные

слова, изученные в пределах тематики

основной школы;

знать

различия

между

явлениями

синонимии и антонимии; употреблять в

многозначные, в пределах тематики основной

ш кол ы

в

с о от в е т с т в и и

с

р е ш а е м о й

коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке

нормы лексической сочетаемости;

распознавать

и

образовывать

родственные

слова

с

использованием

словосложения

и

конверсии

в

пределах

тематики

основной

ш кол ы

в

с о от в е т с т в и и

с

р е ш а е м о й

коммуникативной задачей;

распознавать

и

образовывать

родственные

слова

с

использованием

аффиксации

в

пределах

тематики

основной

школы

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной

задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis- , mis- , re-,

-ize/-ise;

имена

существительные

при

помощи

суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence,

-ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

имена прилагательные при помощи аффиксов

inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous,

-able/ible, -less, -ive;

наречия при помощи суффикса -ly;

и м е н а

с у щ е с т в и т е л ь н ы е ,

и м е н а

прилагательные,

наречия

при

помощи

отрицательных префиксов un-, im-/in-;

числительные при помощи суффиксов -teen,

-ty; -th.

Грамматическая сторона речи

о п е р и р о в ат ь

в

п р о ц е с с е

у с т н о го

и

п и с ь м е н н о г о

о б щ е н и я

о с н о в н ы м и

с и н т а кс и ч е с к и м и

ко н с т р у к ц и я м и

и

морфологическими формами в соответствии с

коммуникативной задачей в коммуникативно-

значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(в

утвердительной

и

отрицательной

форме)

вопросительные

(общий,

специальный,

альтернативный

и

разделительный вопросы), побудительные (в

утвердительной

и

отрицательной

форме)

и

восклицательные;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

распространенные

и

нераспространенные

простые

предложения,

в

том

числе

с

несколькими обстоятельствами, следующими

в определенном порядке;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

предложения с начальным It;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

речи изученные синонимы и антонимы

адекватно ситуации общения;

распознавать

и

употреблять

в

речи

наиболее

распространенные

фразовые

глаголы;

распознавать

принадлежность

слов

к

частям речи по аффиксам;

распознавать

и

употреблять

в

речи

различные средства связи в тексте для

обеспечения его целостности (firstly,

to

begin with,

however,

as for me,

finally,

at

last, etc.);

использовать

языковую

догадку

в

проц ессе

чтения

и

ау д и р о в а н и я

(догадываться о значении незнакомых

слов

по

контексту,

по

сходству

с

р у с с к и м /

р о д н ы м

я з ы к о м ,

п о

словообразовательным элементам.

распознавать

сложноподчиненные

предложения с придаточными: времени

с

союзом since; цели с союзом so that;

у с л о в и я

с

с о ю з о м unless;

определительными

с

союзами who,

which, that;

распознавать

и

употреблять

в

речи

сложноподчиненные

предложения

с

союзами

whoever,

whatever,

however,

whenever;

распознавать

и

употреблять

в

речи

предложения с конструкциями as … as;

not so … as; either … or; neither … nor;

распознавать

и

употреблять

в

речи

предложения с конструкцией I wish;

распознавать

и

употреблять

в

речи

конструкции

с

глаголами

на

-ing:

to

love/hate doing something; Stop talking;

распознавать

и

употреблять

в

речи

предложения с начальным There + to be;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

с л о ж н о с о ч и н е н н ы е

п р е д л о ж е н и я

с

сочинительными союзами and, but, or;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

сложноподчиненные предложения с союзами

и

союзными

словами because,

if,

that,

who,

which, what, when, where, how, why;

и с п о л ь з о в а т ь

к о с в е н н у ю

р е ч ь

в

у т в е р д и т е л ь н ы х

и

в о п р о с и т е л ь н ы х

предложениях

в

настоящем

и

прошедшем

времени;

распознавать и употреблять в речи условные

предложения реального характера (Conditional

I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)

и нереального характера (Conditional II – If I

were you, I would start learning French);

распознавать

и

употреблять

в

речи

имена

существительные в единственном числе и во

множественном

числе,

образованные

по

правилу, и исключения;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

с у щ е с т в и т е л ь н ы е

с

о п р е д е л е н н ы м /

неопределенным/нулевым артиклем;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

местоимения:

личные

(в

именительном

и

объектном

падежах,

в

абсолютной

форме),

притяжательные,

возвратные,

указательные,

н е о п р ед е ле н н ы е

и

и х

п р о и з в о д н ы е ,

относительные, вопросительные;

распознавать

и

употреблять

в

речи

имена

п р и л а г а т е л ь н ы е

в

п о л о ж и т е л ь н о й ,

сравнительной

и

превосходной

степенях,

образованные по правилу, и исключения;

распознавать

и

употреблять

в

речи

наречия

времени

и

образа

действия

и

с л о ва ,

выражающие

количество

(many/much,

few/a

few,

little/a little); наречия в положительной,

сравнительной

и

превосходной

степенях,

образованные по правилу и исключения;

ра с п оз н а ват ь

и

уп от ре бля т ь

в

р е ч и

количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в

наиболее употребительных временных формах

действительного залога: Present Simple, Future

Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,

Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи различные

грамматические

средства

для

выражения

будущего времени: Simple Future, to be going

to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальные

конструкции

I t

t a k e s

m e

… t o

d o

something; to look / feel / be happy;

распознавать

и

употреблять

в

речи

о п р е д е л е н и я ,

в ы р а ж е н н ы е

прилагательными, в правильном порядке

их следования;

распознавать

и

употреблять

в

речи

г л а г ол ы

в о

в р ем е н н ы х

ф о рм а х

действительного

залога: Past

Perfect,

Present Perfect Continuous,

Future-in-the-

Past;

распознавать

и

употреблять

в

речи

глаголы

в

формах

страдательного

залога

Future

Simple

Passive, Present

Perfect Passive;

распознавать

и

употреблять

в

речи

модальные

глаголы need,

shall,

might,

would;

р а с п о з н а в а т ь

п о

ф о рм а л ь н ы м

признакам

и

понимать

значение

неличных

форм

глагола

(инфинитива,

г е р у н д и я ,

п р и ч а с т и я I

и II,

отглагольного

существительного)

без

различения их функций и употреблять

их в речи;

распознавать

и

употреблять

в

речи

с л о в о с о ч е т а н и я

« П р и ч а с т и е

I+существительное» (a playing child) и

«Причастие II+существительное»

(a

written poem).

глаголы и их эквиваленты (may,

can,

could,

be

able to, must, have to, should);

распознавать и употреблять в речи глаголы в

следующих

формах

страдательного

залога:

Present Simple Passive, Past Simple Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые при глаголах в страдательном

залоге.

Социокультурные знания и умения

употреблять в устной и письменной речи в

ситуациях

формального

и

неформального

общения основные нормы речевого этикета,

принятые в странах изучаемого языка;

представлять

родную

страну

и

культуру

на

английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении

и аудировании в рамках изученного материала.

использовать

социокультурные

реалии

при

создании

устных

и

письменных

высказываний;

находить

сходство

и

различие

в

т р а д и ц и я х

р о д н о й

с т р а н ы

и

страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

выходить

из

положения

при

дефиците

языковых

средств:

использовать

переспрос

при говорении.

и с п о л ь з о в а т ь

п е р и ф р а з ,

синонимические

и

антонимические

средства при говорении;

п о л ь з о в а т ь с я

я з ы к о в о й

и

кон т е кс ту ал ь н ой

д ог ад кой

п р и

аудировании и чтении.

II.

Содержание учебного предмета «Иностранный язык»

Освоение

предмета

«Иностранный

язык»

в

основной

школе

предполагает

применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие

иноязычных

коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для

продолжения

образования

в

школе

или

в

системе

среднего

профессионального

образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на

достижение

обучающимися

допорогового

уровня

иноязычной

коммуникативной

компетенции,

позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах

тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка,

так

и

с

представителями

других

стран,

которые

используют

иностранный

язык

как

средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение

предмета

«Иностранный

язык»

в

части

формирования

навыков

и

развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт

основано

на

межпредметных

связях

с

предметами

«Русский

язык»,

«Литература»,

«История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя

семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их

решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные

взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное

время.

Досуг

и

увлечения

(музыка,

чтение;

посещение

театра,

кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.

Молодежная мода.

Здоровый

образ

жизни.

Режим

труда

и

отдыха,

занятия

спортом,

здоровое

питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и

отношения

к

ним.

Внеклассные

мероприятия.

Кружки.

Школьная

форма .

Каникулы.

Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор

профессии.

Мир

профессий.

Проблема

выбора

профессии.

Роль

иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей

среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль

средств

массовой

информации

в

жизни

общества.

Средства

массовой

информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны,

столицы,

крупные

города.

Государственные

символы.

Географическое

положение.

Климат.

Население.

Достопримечательности.

Культурные

особенности:

национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование

диалогической

речи

в

рамках

изучаемого

предметного

содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос,

диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны

каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование

умений

строить

связные

высказывания

с

использованием

основных

коммуникативных

типов

речи

(повествование,

описание,

рассуждение

(характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и

без

опоры

на

зрительную

наглядность,

прочитанный/прослушанный

текст

и/или

вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9

класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной

глубиной

и

точностью

проникновения

в

их

содержание

(с

пониманием

основного

содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной

задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание

текстов

должно

соответствовать

возрастным

особенностям

и

интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации

предполагает

умение

выделить

значимую

информацию

в

одном

или

нескольких

несложных

аутентичных

коротких

текстах.

Время

звучания

текстов

для

аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование

с

пониманием

основного

содержания

текста

и

с

выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации

осуществляется

на

несложных

аутентичных

текстах,

содержащих

наряду

с

изученными

и

некоторое

количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/

интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры

текстов:

научно-популярные,

публицистические,

художественные,

прагматические.

Типы

текстов:

статья,

интервью,

рассказ,

отрывок

из

художественного

произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание

текстов

должно

соответствовать

возрастным

особенностям

и

интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать

на эмоциональную сферу школьников.

Чтение

с

пониманием

основного

содержания

осуществляется

на

несложных

аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем

текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение

с

выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое

количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:



заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,

национальность, адрес);



написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,

выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);



написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец

(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать

благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120

слов, включая адрес;



составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение

результатов проектной деятельности.



делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в

соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное

написание

изученных

слов.

Правильное

использование

знаков

препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их

адекватного

произношения

(без

фонематических

ошибок,

ведущих

к

сбою

в

коммуникации).

Соблюдение

правильного

ударения

в

изученных

словах.

Членение

предложений

на

смысловые

группы.

Ритмико-интонационные

навыки

произношения

различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах.

Лексическая сторона речи

Овладение

лексическими

единицами,

обслуживающими

новые

темы,

проблемы

и

ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая

500,

усвоенных

в

начальной

школе).

Лексические

единицы

включают

устойчивые

словосочетания,

оценочную

лексику,

реплики-клише

речевого

этикета,

отражающие

культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)

аффиксация:

–

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–

существительных

-sion/-tion

(conclusion/celebration)

, -ance/-ence

(performance/influence) , -ment (environment) , -ity (possibility) , -ness (kindness) , -ship

(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–

прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent) , inter- (international);

-y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing

(loving) ; -ous

(dangerous) , -able/-ible

(enjoyable/responsible) , -less

(harmless) , -ive

(native);

–

наречий -ly (usually);

–

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)

словосложение:

–

существительное + существительное (peacemaker);

–

прилагательное + прилагательное (well-known);

–

прилагательное + существительное (blackboard);

–

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–

образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

–

образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и

знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–

Нераспространённые

и

распространённые

простые

предложения,

в

том

числе

с

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a

new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s

cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what,

when,

why,

which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–

Сложноподчинённые

предложения

с

придаточными:

времени

с

союзами for,

since,

during; цели с союзом so,

that; условия с союзом unless; определительными с союзами

who, which, that.

–

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic)

и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered

animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–

Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный

вопросы

в Present,

Future,

Past

Simple;

Present

Perfect;

Present

Continuous).

–

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t

worry) форме.

–

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at

the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–

Правильные

и

неправильные

глаголы

в

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Present,

Past,

Future Simple;

Present,

Past Perfect;

Present,

Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present,

Past,

Future Simple

Passive; Past Perfect Passive).

–

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to,

may/might, must/have to,

shall/should, would, need).

–

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в

настоящем

и

прошедшем

времени.

Согласование

времён

в

рамках

сложного

предложения в плане настоящего и прошлого.

–

Причастия настоящего и прошедшего времени.

–

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без

различения их функций.

–

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими

названиями).

–

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil,

water), существительные с

причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house,

a written letter).

Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–

Степени

сравнения

прилагательных

и

наречий,

в

том

числе

образованных

не

по

правилу (little – less – least).

–

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в

абсолютной

форме

(mine).

Неопределённые

местоимения

(some,

any).

Возвратные

местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody,

anything,

nobody, everything и т. д.).

–

Наречия,

оканчивающиеся

на -ly

(early),

а

также

совпадающие

по

форме

с

прилагательными (fast, high).

–

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания

о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:



знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;



сведениями

о

социокультурном

портрете

стран,

говорящих

на

иностранном

языке, их символике и культурном наследии;



сведениями

о

социокультурном

портрете

стран,

говорящих

на

иностранном

языке, их символике и культурном наследии;



знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,

проведении

выходных

дней,

основных

национальных

праздников

и

т.

д.),

распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);



представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных

достопримечательностях,

выдающихся

людях

и

их

вкладе

в

мировую

культуру)

страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы

на изучаемом иностранном языке;



умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в

странах

изучаемого

языка

(реплики-клише,

наиболее

распространенную

оценочную

лексику);



умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;

оказывать

помощь

зарубежным

гостям

в

нашей

стране

в

ситуациях

повседневного

общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:



переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;



использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний

ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;



прогнозировать

содержание

текста

на

основе

заголовка,

предварительно

поставленных вопросов и т. д.;



догадываться

о

значении

незнакомых

слов

по

контексту,

по

используемым

собеседником жестам и мимике;



использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых

средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:



работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,

сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по

аналогии, заполнение таблиц;



работать

с

разными

источниками

на

иностранном

языке:

справочными

материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;



планировать

и

осуществлять

учебно-исследовательскую

работу:

выбор

темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение,

анкетирование,

интервьюирование),

анализ

полученных

данных

и

их

интерпретация,

разработка

краткосрочного

проекта

и

его

устная

презентация

с

аргументацией,

ответы

на

вопросы

по

проекту;

участие

в

работе

над

долгосрочным

проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;



самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:



находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;



семантизировать слова на основе языковой догадки;



осуществлять словообразовательный анализ;



п о л ь з о в а т ь с я

с п р а в о ч н ы м

м а т е р и а л о м

( г р а м м а т и ч е с к и м

и

лингвострановедческим

справочниками,

двуязычным

и

толковым

словарями,

мультимедийными средствами);



участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы

№

п/п

Название раздела

Количество

часов

5 класс (105 часов)

1.

Ме ж ли ч н о с т н ы е

в з а и моот н ош е н и я

в

с е мь е ,

с о

сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность

и черты характера человека

12

2.

Досуг

и

увлечения

(чтение,

кино,

театр,

музеи,

музыка).

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

17

3.

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

спорт,

сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

13

4.

Школьное

образование,

школьная

жизнь,

изучаемые

предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными

сверстниками. Каникулы в различное время года

12

5.

Мир

профессии.

Проблемы

выбора

профессии.

Роль

иностранного языка в планах на будущее

6

6.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы

экологии.

Защита

окружающей

среды.

Климат,

погода.

Уcловия

проживания

в

городской/сельской

местности.

Транспорт

20

7.

Страна/страны

изучаемого

языка

и

родная

страна,

их

географическое

положение,

столицы

и

крупные

города,

регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру

25

6 класс (105 часов)

1.

Ме ж ли ч н о с т н ы е

в з а и моот н ош е н и я

в

с е мь е ,

с о

сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность

и черты характера человека

10

2.

Досуг

и

увлечения

(чтение,

кино,

театр,

музеи,

музыка).

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

13

3.

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

спорт,

сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

12

4.

Школьное

образование,

школьная

жизнь,

изучаемые

предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными

7

сверстниками. Каникулы в различное время года

5.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы

экологии.

Защита

окружающей

среды.

Климат,

погода.

Уcловия

проживания

в

городской/сельской

местности.

Транспорт

18

6.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса,

телевидение, радио, Интернет)

7

7.

Страна/страны

изучаемого

языка

и

родная

страна,

их

географическое

положение,

столицы

и

крупные

города,

регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру

38

7 класс (105 часов)

1.

Ме ж ли ч н о с т н ы е

в з а и моот н ош е н и я

в

с е мь е ,

с о

сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность

и черты характера человека

10

2.

Досуг

и

увлечения

(чтение,

кино,

театр,

музеи,

музыка).

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

20

3.

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

спорт,

сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

18

4.

Школьное

образование,

школьная

жизнь,

изучаемые

предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными

сверстниками. Каникулы в различное время года

6

5.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы

экологии.

Защита

окружающей

среды.

Климат,

погода.

Уcловия

проживания

в

городской/сельской

местности.

Транспорт

12

6

Средства массовой информации и коммуникации (пресса,

телевидение, радио, Интернет)

7

7.

Страна/страны

изучаемого

языка

и

родная

страна,

их

географическое

положение,

столицы

и

крупные

города,

регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру

32

8 класс (105 часов)

1.

Ме ж ли ч н о с т н ы е

в з а и моот н ош е н и я

в

с е мь е ,

с о

сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность

и черты характера человека

14

2.

Досуг

и

увлечения

(чтение,

кино,

театр,

музеи,

музыка).

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

12

3

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

спорт,

сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

8

4.

Школьное

образование,

школьная

жизнь,

изучаемые

предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными

сверстниками. Каникулы в различное время года

12

5.

Мир

профессии.

Проблемы

выбора

профессии.

Роль

иностранного языка в планах на будущее

6

6.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы

экологии.

Защита

окружающей

среды.

Климат,

погода.

Уcловия

проживания

в

городской/сельской

местности.

17

Транспорт

7.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса,

телевидение, радио, Интернет)

10

8.

Страна/страны

изучаемого

языка

и

родная

страна,

их

географическое

положение,

столицы

и

крупные

города,

регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру

26

9 класс (102 часа)

1.

Ме ж ли ч н о с т н ы е

в з а и моот н ош е н и я

в

с е мь е ,

с о

сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность

и черты характера человека

9

2.

Досуг

и

увлечения

(чтение,

кино,

театр,

музеи,

музыка).

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

16

3.

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

спорт,

сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

16

4.

Школьное

образование,

школьная

жизнь,

изучаемые

предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными

сверстниками. Каникулы в различное время года

9

5.

Мир

профессии.

Проблемы

выбора

профессии.

Роль

иностранного языка в планах на будущее

3

6.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы

экологии.

Защита

окружающей

среды.

Климат,

погода.

Уcловия

проживания

в

городской/сельской

местности.

Транспорт

17

7.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса,

телевидение, радио, Интернет)

6

8.

Страна/страны

изучаемого

языка

и

родная

страна,

их

географическое

положение,

столицы

и

крупные

города,

регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру

26