МОУ Долгодеревенская СОШ

Власкина Галина Федоровна

Эффективные приемы организация обучения чтению учащихся с ОВЗ начальных классов

Челябинская область, Сосновский район, с. Долгодеревенское

Власкина Галина Федоровна, Челябинская область село Долгодеревенское

Эффективные приемы организация обучения чтению учащихся с ОВЗ началь-

ных классов

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком для уча-

щихся. Однако, как показывает практика, навык полноценного чтения

формируется у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

с легкой умственной отсталостью (далее ОВЗ) медленно и с большим

трудом. Овладение навыком чтения у этой категории обучающихся, осо-

бенно на начальном этапе их обучения (1-2 классы), является специфи-

ческим. Перед учителем стоит задача - создать условия для формирова-

ния у обучающихся с ОВЗ универсальных учебных действий: умение

работать с текстом, осмысленно быстро читать, уметь слушать и пони-

мать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки,

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих

учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тек-

сты учебников, других художественных и научно-популярных книг, по-

нимать прочитанное.

Очень долго учащиеся с ОВЗ читают только слоговым чтением. В

связи с этим, необходимо организовать для обучающихся с ОВЗ дли-

тельный пропедевтический период. Хочется в своей статье остановиться

на эффективных приемах организации букварного и послебукварного

периода, которые помогают ребенку освоить науку чтения через игру и

познание нового. Как же заинтересовать ребенка? Для эффективной ра-

боты в 1- 2 классе были разработаны игры по направлениям: развитее

фонематических

процессов,

развитие

зрительного

гнозиса,

развитие

слуховой памяти. Приведу примеры игр. Игра «Волшебная палочка» -

подобрать слова, которые начинаются на ударные гласные. Игра «Вни-

мательный фотограф» - подобрать к картинке букву, соответствующую

первому звуку. Игра «Речевое лото» - найди слову окончание. Игра

«Эхо» - учитель поочередно с паузами называет слоги, из которых дети

должны сложить слова. Игра «Слово рассыпалось» - составление слова

из данных букв. Игра «Телеграф» - учитель отстукивает слоговую струк-

туру слова, а дети должны догадаться, какое это могло быть слово:

например имена одноклассников, игра - «Потерялась буква» - со..; ду..;

м..к; р..к; и т.д.

Для полноценного формирования универсальных учебных действий

недостаточно учащимся читать слоговым чтением, необходимо развитие

беглого чтения. Беглое чтение – это чтение, которое обеспечивает созна-

тельное восприятие читаемого. Начиная с 3 класса, когда обучающиеся

переходят на плавное чтение целыми словами, необходимо отработать

этот навык. И для учеников начинается этап открытия нового, а именно

знакомство с приемами, которые помогают научиться быстро читать.

Назовем эффективные приемы по формированию беглого чтения: чте-

ние с окошком, чтение по методу «бегущий карандаш, выборочное чте-

ние по заданной репродукции; ответы на вопросы о прочитанном строч-

ками из текста, нахождение и перечитывание отдельных мест текста,

при анализе содержания; чтение и объяснение трудных слов, встречаю-

щихся в тексте (предварительно выписываю слова сложные по слогово-

му или морфемному составу на доску, учащиеся читают вслух); предва-

рительное чтение текста про себя («жужжащее» или тихое чтение), ис-

пользование специально подготовленных таблиц, связанных с текстом.

Длительная и кропотливая работа ведется по формированию навыка

выразительного чтения. Работа начинается с выработки умения соблю-

дать паузы на знаках препинания, постановка логического ударения. Ра-

бота над выразительным чтением начинается с тщательного анализа

произведения: раскрытия характерных особенностей персонажей, кар-

тин, изображенных в произведении, анализа отношения автора к собы-

тиям, поступкам героев. Учитель передает основную эмоциональную

тональность, присущую произведению. Воздействуя на чувства и эмо-

ции детей, помогает раскрыть главную мысль произведения.

Для обучающихся с ОВЗ свойственно читать автоматически, не по-

нимая смысл прочитанного. Развитие сознательного чтения, которое,

предполагает понимание смысла как отдельных слов и выражений, так и

всего произведения в целом – это важный этап. Урок с объяснительным

чтением является эффективным. Работа над текстом начинается с всту-

пительного слова учителя, установка на целенаправленное восприятие

текста; беседа по разбору частей текста, а затем и всего рассказа (уста-

новление последовательности событий, первично-следственных связей

в развитии сюжета, понимание взаимосвязи между отдельными частями

текста и логики событий, определение существенных черт их характе-

ров, сопоставление героев, оценка их поступков). Далее проводится сло-

варная работа. Эта работа необходима для активизации внимания к зна-

чению прочитанного слова. Здесь можно применить выборочное устное

объяснение детям значение прочитанных слов, предложенных на доске,

на слайде или специальных индивидуальных карточках; подбор карти-

нок или показ предметов из окружающей обстановки; подбор антонимов

и синонимов, схематическое изображение предмета на слайде, доске;

придумывание предложения с прочитанным словом;работа над планом

(словесное рисование текста, оглавление каждой части рассказа, деле-

ние текста на части ), пересказ (ответы на вопросы, пересказ близкий к

тексту), разбор жизненных ситуаций;заключительная, обобщающая бе-

седа.

Объяснительное чтение предполагает полное и подробное объясне-

ние учителем содержания прочитанного. В процессе объяснительного

чтения решаются следующие задачи:

1) совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого

выразительного чтения,

2)формирование положительных личностных качеств учеников,

3)расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире,

4) развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием

мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в це-

лом,

5)

формирование

элементарных

литературоведческих

представле-

ний,

6) формирование элементов самостоятельной читательской активно-

сти.

Систематическое использование подобного рода заданий и упражне-

ний, безусловно, приносит положительные результаты. У обучающиеся

с ОВЗ появляется интерес к читаемым произведениям и умение само-

стоятельно разбираться в содержании читаемого, делать из него соответ-

ствующие выводы.

Без книги невозможно полюбить чтение. Не в каждой семье есть биб-

лиотека. Как помочь детям? Необходимо учителю привести детей в биб-

лиотеку. Многие годы школа взаимодействует с сельской детской биб-

лиотекой, утвержден план мероприятий. Все совместные дела нацелены

на развитие интереса к чтению у обучающихся с ОВЗ. С первого класса

учащиеся с ОВЗ являются активными посетителями сельской библиоте-

ки. Для первоклассников организуется ежегодная традиционная церемо-

ния посвящения в читатели с экскурсией по библиотеке, с проведением

библиотечного урока. Запись в библиотеку проходит с театральным

представлением: «Книжкино царство – мудрое царство», в ходе которого

литературные герои наглядно показывают правила обращения с книгой,

проводят игру-викторину «Угадай, кому принадлежит эта вещь?». Каж-

дому участнику вручают книги-подарки с закладками. В роли литера-

турных героев выступают учащиеся с ОВЗ 3-4 классов. С учащимися 2-

4 классов, посещение библиотеки проводится два раза в месяц. Работни-

ки библиотеки и учащиеся совместно проводят интересные мероприя-

тия: «Неделя детской книги», коллективно творческое дело «Путаница

дедушки Корнея», беседу «Наш Пушкин», викторины «Там на неведо-

мых дорожках», КВН «Эти чудесные сказки». Для учеников 1 классов

библиотечные уроки, организуются ребятами 2-4 классов, старшие дети

разрабатывают с учителем вопросы для викторины, задания для КВН. В

классе ежемесячно организуются выставки книг по разным тематикам.

Детям объясняется, что книга - источник знаний. Это самая главная при-

чина, по которой рекомендуется регулярно читать. Ни один другой ис-

точник информации не дает такой объем качественных знаний. Книга

помогает нам перенять опыт других людей и задействовать его в реше-

нии жизненных трудностей и проблем. Чтение - это упражнение для

ума, способствующее развитию мозговой активности, мышления, логи-

ки, расширению кругозора и улучшению памяти. Книги развивают фан-

тазию. Книги обогащают словарный запас, повышают грамотность и ка-

чество устной и письменной речи.

В 2015 году учащиеся принимали активное участие в создании проек-

та: «Моя семья-частичка Победы». В конце 2016 учебного года провели

совместное мероприятие под названием: «Самая читающая семья», где

были задействованы учащиеся, родители, работники библиотеки.

Ежегодно в школе проводятся декада филологии. Учащиеся с ОВЗ ак-

тивные участники викторин, конкурса выразительного чтения. Итогом

декады является выявление самого читающего класса, самого читающе-

го ученика класса и школы. Ученики класса неоднократно получали гра-

моты и дипломы.

Совместная плодотворная работа школы, семьи и детской библиотеки

в данном направлении показала следующие результаты: увеличилось

число читателей в библиотеках, значительно повысился уровень мотива-

ции и культуры чтения, благодаря внеклассным мероприятиям, библио-

течным урокам обучающиеся смогли усовершенствовать речевые уме-

ния, обогатить свой язык, научились взаимодействовать в коллективе,

укрепились добрые взаимоотношения детей и родителей.