Хаджиевой Р. К.

Учителя биологии и хмии

Формирование валеологической культуры школьника на уроках

биологии с использованием метода проектного обучения.

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики

образования обусловлена социальными переменами, происходящими в

обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня

воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными

в современной методике преподавания. Следовательно изменения в практике

отечественного образования происходящие в последние годы не оставили без

изменений ни одну сторону школьной деятельности. Для реализации

принципов лично-ориентированного образования, индивидуального подхода

потребовались новые методы обучения. На сегодняшний день метод проектов

занимает основное место среди множества методик. Основой данного метода

является направленность учебно-познавательной деятельности школьников

на результат, который получается при решении практической или

теоретической проблемы.

Главная ценность каждого человека - его здоровье.

Условия современной жизни, социальные проблемы, нервные перегрузки,

неблагополучная экология, природные катаклизмы, вредные привычки

(курение, наркомания, алкоголизм) - все эти факторы губительно влияют на

состояние здоровья взрослых и детей.

В связи с этим основной целью обучения биологии на современном этапе

развития образования является личность учащегося, способная развиваться

интеллектуально, творчески и нравственно, способная к осознанию

важности валеологии для своего здоровья и здоровья своего потомства. Так

как здоровье достаточно многогранная категория. По определению

Всемирной Организации Здравоохранения, под здоровьем понимают

«состояние полного физического, психического и социального благополучия,

а не только отсутствие болезни».

Следовательно, при применении метода проектной деятельности на уроках

биологии формируем у учащихся валеологическую культуру.

Информация валеологического характера должна вливаться в содержание

урока, не противореча его целям и задачам. Вносимые информационные

элементы, должны быть приемлемыми по объему и подчиняться в смысловом

отношении основному содержанию урока.

Использование проектного метода возможно в любой области и при

преподавании любого предмета. Проектный метод, наряду с другими

интерактивными методами, помогает отойти от традиционного урока. Ведь

на обычном уроке, который учитель практикует каждый день, практически

отсутствует деятельность учащихся. В настоящее время изменяется роль

учителя в учебно-воспитательном процессе. Из носителя знаний учитель

превращается в организатора деятельности, консультанта по решению

поставленной задачи.

Применение технологии проектного обучения позволяет решать целый

комплекс учебных, воспитательных и развивающих задач. Метод проектов –

это метод личностно-ориентированного обучения. Этот метод развивает

умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации

исследовательской деятельности учащихся .Тематика проектов должна быть

направлена на вопросы здоровье сберегающего характера с соответствием

школьной программе с целью развития у учащихся валеологической

культуры, углубления знаний учащихся по данному направлению

Этапы работы над проектом.

1. Подготовительный, или вводный

1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).

1.2. Определение цели, формулирование задач

2. Поисково-исследовательский этап

2.1. Определение источников информации.

2.2. Планирование способов сбора и анализа информации.

2.3. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов,

результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.

3. Заключительный этап

3.1. Публичная защита проекта.

3.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.

На разных этапах работы над проектом у учащихся формируются

следующие умения и навыки:

1. проявлять инициативу;

2. ориентироваться на результат

3.проявить умения владением информационными технологиями

4. развивать уверенность в себе,

5. приобрести опыт публичного выступления;

6. внешний результат можно осмыслить, применить в дальнейшей жизни ;

7. это опыт деятельности, который соединил в себе знания и умения,

компетенции и ценности.

8.Учащиеся, участвующие в работе над проектами, берут на себя

ответственность за собственное обучение более осмысленно по сравнению с

традиционными методами учебной деятельности. В результате улучшается

качество обучения

9.Самостоятельный поиск школьником средств, для достижения

поставленной цели - сохранить и улучшить собственное здоровье

По моему мнению, проектное обучение необходимо использовать в

образовательном процессе, в случае достижения цели мы можем

рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в

развитии познавательных способностей учащихся, их самостоятельности в

накоплении необходимого багажа знаний.

Проектная работа на тему «Шумовое воздействие на организм человека».

Тишины хочу, тишины…

Нервы, что ли, обожжены?

Тишины…

А. Вознесенский

Цель и задачи

исследования:

•

В ы я в и т ь

о с о б е н н о с т и

формирования

здоровья

под

влиянием комплекса

факторов

окружающей среды,

осуществить

гигиеническое

зонирование территории и установить

причинно-следственную

зависимость

между

показателями

с о с т оя н и я

здоровья

и

факторами

окружающей

среды;

•

Разработ ать

и

п о э т а п н о

внедрить

действующую модель

с и с т е м ы

о б е с п е ч е н и я

гигиенической

безопасности

среды

обит ания

и

ох р а н ы

здоровья населения, территорий

прилегающих автомагистралям с

у ч е т о м

э ф ф е к т и в н о с т и

проведенных мероприятий

Содержание

Обсуждение

возможных

вариантов

исследования и

сбора информации.

1.

Исследование звуков

2.

Источники шума

3.

Защита от шума автомобилей

4.

Мероприятия по защите от

автомобильного шума

5.

Влияние звука на сознание

6. Физические основы шума

Средства и

механизмы

реализации

Варианты хода

деятельности,

распределение

обязанностей.

Использование

образовательных

технологий:

проблемных,

Работа по поиску информации в

библиотеке, интернете.

Групповая работа-обсуждение

найденного материала, обобщение.

Проанализировать литературу по

данной проблеме.

поисковых,

исследовательских,

компьютерных и

др. приёмов

проектной

деятельности.

Способы

реализации в

деятельности

учащихся

Самостоятельное

решение

поисковых задач

учащимися.

Комбинирование

учащемуся

приёмов поисковой

деятельности для

решения новых

задач.

Исследование:

решение

отдельных задач,

компоновка,

создание проекта.

Практическая работа по измерению

уровня шума.

Выявить механизм влияния звукового

излучения на организм человека.

Методы исследования:

-Исследование шумового загрязнения в

школе

- Анкетирование учителей и учащихся

школы

- Измерение зависимости давления от

уровня шума

Результаты

Обобщение

результатов и

выводы.

Формирование презентации. Выводы и

рекомендации по теме.

Выводы

1.

Среди органов чувств слух – один

из важнейших. Благодаря ему мы

способны принимать

анализировать все многообразие

звуков, окружающей нас внешней

среды.

2.

Снижение слуха происходит

медленно, болезнь развивается

постепенно. Поэтому особенно

важно заранее принимать

соответствующие меры защиты от

шума

3.

Акустические раздражения

исподволь, подобно яду,

накапливаются в организме, все

сильнее угнетая нервную систему.

4.

Шум оказывает свое

разрушающее действие на весь

организм человека.

Заключение

Наша задача — обезопасить себя и

окружающих от такого небезопасного

шумового фона, ведь он сказывается

отрицательно на самочувствии и

учителей, и учеников, способствует

быстрому утомлению. Наше здоровье

— в наших руках!

Литература

1.

Бабанский К.С. Методы обучения в современной общеобразовательной

школе.-Москва: Просвещение, 1985.

2.

Элементы экологической педагогики/В.А.Ситаров, В.В.Пустовойтов и

др.-М.:Академия,2000.

3.

Т. П. Сальникова «Педагогические технологии» Москва,

«Просвещение», 2005.г

4.

Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. - Л.:Наука,

1987