Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ордынского района Новосибирской области –

Кирзинская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза В. М. Лыкова

Проект «Взаимодействие с родителями как средство развития

личности их детей»

Автор проекта

Карпова Елена Владимировна,

учитель начальных классов

с. Кирза - 2017

Пояснительная записка

Одним из важных направлений в деятельности классного руководителя

является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. Семья –

это та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются

основы личности. И какую бы сторону развития детей не рассматривать, всегда

оказывается, что главную роль в его эффективности на разных возрастных

этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а

задача классного руководителя помочь и подсказать им.

Проект «Взаимодействие с родителями как средство развития личности

их детей» как раз и направлен на оказание педагогической помощи и поддержки

родителям в воспитании и всестороннем развитии личности их детей.

При работе над проектом была поставлена следующая цель: обобщение

моего педагогического опыта, как классного руководителя, при взаимодействии

с родителями. Для решения поставленной цели были определены следующие

задачи:

–

Проанализировать свой опыт взаимодействия с родителями моих

учеников;

–

Выявить

основные

аспекты

и

направления

взаимодействия

с

родителями;

–

Представить эффективные формы взаимодействия с родителями;

–

Определить результаты взаимодействия с родителями

–

Систематизировать и доступно изложить собственный опыт работы

с родителями моих учеников.

Данная работа может быть использована учителями начальной школы и

коллегами, работающими в среднем звене.

2

Содержание

Взаимодействие школы и семьи всегда было и остается приоритетным

направлением в вопросах воспитания и обучения детей.

Многолетний опыт работы учителем начальных классов позволил мне

сделать вывод о том, насколько важно с момента прихода детей в первый класс

создать ту модель взаимоотношения между учителем и родителями, которая

будет положительно влиять на развитие личности ребенка. Именно от нас,

учителей начальных классов, в большей мере зависит то, как родители будут

относиться

к

школе

и

сотрудничать

с

ней

на

протяжении

всего

периода

обучения их детей.

При каждом новом наборе детей в первый класс одной из основных целей

для

меня,

как

педагога,

является

создание

отношений

сотрудничества

с

родителями, направленное на всестороннее развитие личности их детей.

Создание такого рода сотрудничества опирается на решение следующих

задач:



изучить информацию о каждой конкретной семье для определения

категории семьи и форм взаимодействия с ней;



установить контакт с родителями в максимально короткий срок;



сформировать

родительский

комитет

класса

для

определения

и

реализации воспитательной программы класса;



обеспечить

родителей

необходимыми

знаниями

в

вопросах

обучения и воспитания детей;



вовлекать родителей в проведение различного рода мероприятий

класса и школы, тем самым формируя их активное участие в жизни

детей;



сформировать потребность родителей во всестороннем развитии

личности ребенка.

В работе с родителями я определила основные аспекты в воспитании

ребенка,

которые

являются

наиболее

важными

по

своему

содержанию

для

развития

личности

детей

и

требующие

совместных

усилий

со

стороны

классного руководителя и семьи.

Такими аспектами являются:



здоровье и безопасность;



духовно-нравственное воспитание;



организация процесса обучения;



корректировка воспитания детей в отдельных семьях;



досуг.

Именно на этих ключевых моментах я строю работу с родителями своих

учеников.

Здоровье и безопасность

Сохранение

здоровья

детей

и

их

безопасность

является

центральным

звеном взаимодействия школы и родителей.

3

Деятельность

учителя

в

рамках

данного

направления

нацелена

на

привлечение

особого

внимания

родителей

к

вопросам

охраны

жизни

и

здоровья, а так же безопасности их детей.

По вопросам здоровья необходимо информировать родителей о факторах,

влияющих на здоровье ребенка. К ним относятся: образ жизни, условия труда и

проживания, привычки, поведение. Особое внимание следует уделить факторам

риска: курение, употребление алкоголя, наркотиков, вредные условия труда,

стрессы, инфекционные заболевания и др.

По вопросам безопасности до родителей важно донести, что их дети в

первую

очередь

должны

прийти

к

пониманию

проблем

разных

видов

опасности,

необходимости

личной

подготовки

к

встрече

с

ними

и

их

эффективному

решению.

Развитие

у

школьников

бд ит е льно с т и,

осмотрительности, осторожности в обществе, на улице, дома, а также умения

оценивать

угрозу

и

опасность

замеченных

негативных

факторов

и

решать

проблемы является совместной задачей школы и семьи.

Осуществляя

работу

в

данном

направлении,

считаю

наиболее

результативными такие формы взаимодействия с родителями как:



Лектории для родителей («Режим дня школьника», «Правильное

питание»,

«Вредным

привычкам

скажем:

«Нет»,

«Осторожно,

грипп!»,

«Формирование

у

учащихся

санитарно-гигиенических

навыков», «Безопасный путь в школу и обратно», «Огонь друг и

враг»

и

другие

подобные

темы

в

зависимости

от

конкретных

обстоятельств и конкретного коллектива);



Круглый

стол

(«Спорт

в

моей

семье»,

«Подвижные

игры

на

воздухе»,

«Как

обезопасить

ребенка

в

быту»,

«Режим

труда

и

отдыха в нашей семье» и другие);



Классные

и

школьные

мероприятия,

проводимые

на

открытом

воздухе

и

в

спортивном

зале

(«Турслет»,

«Папа,

мама,

я

–

спортивная

семья»,

«Строительство

снежного

городка»)

(Приложение

1

–

фотоотчет

о

празднике «Папа, мама, я –

спортивная семья»).



Проектная деятельность (Приложение 2 – Родительский проект -

призер

районного

конкурса

родительских

проектов

по

безопасности дорожного движения, проводимого ГИБДД)



Индивидуальные консультации.

Названные

формы

взаимодействия

с

родителями

помогают

сохранить

здоровье детей и обеспечить их безопасность.

Духовно-нравственное воспитание

Ко н ц е п ц и я

д у хо в н о - н р а в с т в е н н о го

в о с п и т а н и я

я в л я е т с я

методологической

основой

ФГОС.

Согласно

данной

концепции

идеалом

современного

гражданина России

является высоконравственный, творческий,

компетентный, патриотичный, осознающий ответственность за настоящее и

будущее своей страны, придерживающийся духовных и культурных традициях

4

народа

РФ

гражданин.

Исходя

из

этого,

работа

с

родителями

в

данном

направлении

строится

с

учетом

таких

ценностей

как

патриотизм,

долг,

гражданственность, семья, труд и творчество.

В данном направлении использую такие формы взаимодействия:



Беседы («Как помочь ребенку стать ответственным?», «Поговорим

о нравственности», «Друзья моего ребенка» и др.) «Права и

обязанности ребенка в семье»



Родительские собрания («Ребенок учится тому, что видит у себя в

дому», «Семья и семейные ценности», «Поощрения и наказания в

семье» и др.)



Культурно-массовые

мероприятия

духовно-нравственной

направленности

(акция

«Милосердие»,

«Солдатская

кухня»,

«Бессмертный полк», «Свеча памяти», Митинг посвященный Дню

Победы, «День Матери», «День пожилых людей», «День России»,

акция

«Посылка

солдату»,

акция

«Белый

журавлик»

и

др.)

(Приложение 3 – фотоотчет о мероприятиях, посвященных

Дню

Великой

Победы;

акции

«Посылка

солдату»,

«Белый

журавлик»).



Устный журнал («Традиции нашей семьи»)



Трудовая

деятельность

(Субботники,

Трудовой

десант,

акции

«Чистая улица», «Чистый берег» и др).



Индивидуальные консультации.

Проводимая работа с родителями в данном направлении способствует

формированию у детей лучших человеческих качеств и обеспечивает духовно-

нравственное развитие ребенка.

Организация учебного процесса

Успешное обучение ребенка зависит не только от учителя и организации

учебного

процесса

в

школе,

но

и

грамотном

родительском

сопровождении

ребенка при подготовке к учебным занятиям дома. Поэтому очень важно с

первых

дней

прихода

детей

в

школу

вооружать

родителей

необходимыми

знаниями, которые помогут ребенку учиться.

Для этого считаю приемлемыми такие формы взаимодействия:



Родительский всеобуч («Адаптация ребенка к школьной жизни»,

«Как помочь ребенку учиться?», «Как научить ребенка читать?»,

Как сделать счет интересным?», «Грамотное письмо», «Развиваем

внимание и память» и др.);



Посещение родителями уроков;



Тематические консультации для группы родителей, чьи дети имеют

схожие проблемы в обучении;



Индивидуальные консультации для родителей.

Указанные

формы

взаимодействия

способствуют

повышению

педагогической грамотности родителей, что помогает их детям легче усваивать

5

учебную

программу

и

положительно

влияет

на

учебную

мотивацию

школьников.

Корректировка воспитания детей в отдельных семьях

Работа в данном направлении строится на изучении семьи: категории

семьи, характере взаимоотношений в ней, особенностей воспитания, семейных

традиций;

анализе

полученной

информации

и

выборе

мер

воздействия

на

семью.

Корректировка

воспитания

детей

в

отдельных

семьях

заключается

в

оказании психолого-педагогической поддержки родителям.

А именно:



в

организации

семейного

воспитания

различных

категорий

учащихся

(одаренных, проявляющих склонность к изучению отдельных учебных

предметов,

либо

интерес

к

каким-либо

формам

внеурочной

деятельности);



в решении проблем семейного воспитания: разрешения противоречий

детского

возраста,

профилактика

формирования

вредных

привычек

(курения, употребления спиртных напитков, наркотических и токсичных

средств), профилактика правонарушений, специфика воспитания в разных

семьях (однодетных и многодетных, неполных);



индивидуальная работа с неблагополучными семьями учащихся; семьями

с

повышенной

конфликтностью;

семьями,

не

обеспечивающими

надлежащего развития и воспитания детей.

Эта работа осуществляется мной самостоятельно и/или с привлечением

органов местного самоуправления, а также общественности.

При

работе

с

неблагополучными

семьями

обязательным

является

составление плана индивидуальной работы с ними. (Приложение 4 – План

индивидуальной работы с семьей, находящейся на внутришкольном учете).

Для

корректировки

воспитания

в

отдельных

семьях

наиболее

эффективными являются такие формы взаимодействия:



Мини-лекции («Одаренность ваших детей» (Приложение 5 - Материал

для

выступления), «Конфликты

детей

и

пути

их

решения»,

«Восполнение недостающей родительской любви» (для неполных семей)

и другие);



Индивидуальные консультации;



Посещение семьи на дому;



Бе с ед а

с

п с и хол о га м и ,

м ед и ц и н с к и м и

р а б о т н и к а м и ,

представителями

полиции,

представителями

органов

опеки

и

попечительства и др.

Работа в данном направлении очень трудоемка и требует больших усилий

со

стороны

педагога.

Результатом

деятельности

является

наличие

положительных изменений в семьях отдельных учащихся.

6

Досуг

Организация досуга способствует развитию и реализации личностных

возможностей

воспитанников

на

основе

удовлетворения

их

интересов

и

потребностей.

Поэтому

работа

с

родителями

направлена

на

определение

интересов

их

детей,

расширение

их

кругозора,

развитие

творческих

и

интеллектуальных способностей и др., а также формирование у родителей

потребности в планировании и организации «здорового» досуга их детей.

В данном направлении использую следующие формы взаимодействия с

родителями:



Круглые столы («Свободное время и его роль в формировании личности»,

«Полезный

отдых

наших

детей»,

«Увлечения

нашей

семьи»

«Польза

забытых игр»);



Диспуты («Безопасность в сети «Интернет», «Вред и польза компьютера,

телефона и другие»)



Праздники

(«Книжкин

день

рождения»,

«В

гостях

у

Осенины»,

Новогодний бал, 8 марта, Масленица и другие)



Экскурсии (музеи, планетарий, зоопарк, парк развлечений и т.д.)



Однодневные походы



И другие

(Приложение

6

–

фотоотчет

о

праздниках

«Книжкин

день

Рождения»,

проводимый

родителями;

«Масленица»,

с

участием

детей и родителей; круглый стол « Увлечение нашей семьи»).

Проводимая

работа

позволяет

свободное

время

детей

сделать

интересным, познавательным, направленным на развитие личности каждого

ребенка.

Указанные тематические аспекты и формы взаимодействия учителя с

родителями,

предопределяют

деятельность

учителя

в

следующих

направлениях:

–

аналитическое

- направлено на выявление интересов, потребностей,

запросов

родителей,

уровня

их

педагогической

грамотности,

установление

эмоционального

контакта

между

педагогами,

родителями

и

детьми.

Помогает

лучше

ориентироваться

в

педагогических потребностях каждой семьи и учесть индивидуальные

особенности.

(Наиболее

актуальные

формы

взаимодействия:

анкетирование, тестирование, беседы);

–

информационное

- направлено

на

ознакомление

родителей

с

возрастными

и

психологическими

особенностями

детей

младшего

школьного возраста, а также особенностями воспитания и обучения

детей.

(Наиболее

актуальные

формы

взаимодействия:

беседы,

лектории, родительские собрания, круглые столы, диспуты);

–

организационное – направленно на создание благоприятных условий,

при

которых

у

родителей

формируется

активная

позиции

во

взаимодействии

со

школой,

формирование

родительского

комитета

7

(Наиболее

актуальные

формы

взаимодействия:

зас едание

родительского комитета, вовлечение родителей в культурно-массовые

мероприятия, проводимые в классе и в школе)

–

корректирующее – направленно на разрешение проблемных ситуаций,

возникающих при воспитании детей, в отдельных семьях (Наиболее

актуальные

формы

взаимодействия:

индивидуальные

беседы

и

консультации для родителей)

Данные

направления

являются

основными.

Конкретный

коллектив

и

совокупность

различных

факторов

могут

потребовать

от

классного

руководителя работы с родителями и в других направлениях.

Результаты работы с родителями

Реализация

указанных

мероприятий,

направленных

на

организацию

взаимодействия с родителями в воспитании учащихся моего класса позволила:



сформировать,

укрепить

и

расширить

рамки

взаимодействия

семьи

и

классного руководителя в вопросах воспитания детей;



сформировать активную позицию большинства родителей в организации

эффективного взаимодействия семьи и классного руководителя;



создать комфортную обстановку для развития творческих способностей,

познавательной активности, позитивной школьной мотивации детей;



добиться положительной динамики во взаимоотношениях в родительском

и детском коллективах;



сформировать у родителей опыт эффективного планирования и успешной

реализации своей воспитательной деятельности.

Таким

образом,

названные

аспекты,

направления

и

формы

взаимодействия

классного

руководителя

с

родителями

позволяют

добиться

поставленной цели, то есть создают отношения сотрудничества с родителями,

направленные на всестороннее развитие личности их детей.

8