Рабочая программа

По русскому языку

для 5-9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного

стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010г.)/М.Просвещение 2011/, Примерной основной

образовательной программы основного общего образования/ М.«Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями

Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы/М.Просвещение 2011/,авторской программой основного

общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2011 г

.

/.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для

общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания

и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения,

консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном

обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета

«Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой

развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию

учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным

каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения

различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем

на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая

социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения

человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности

давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как

основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-

этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности

к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими

общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее,

осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую

информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять

информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных

нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать

языковые факты;овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами

использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного

запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные

знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на

достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает

формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать

намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному

изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как

знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского

литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и

оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения

пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание

взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета,

культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в

знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их

функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в

процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные

результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека

максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные

учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и

взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения

по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского

речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить

логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический

поиск, извлекать необходимую информациюиз различных источников; определять основную и второстепенную информацию,

осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в

том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и

др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать

последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное

развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об

устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть

ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на

воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения,

информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой

ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в

основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных

образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и

культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные

линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное

формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные

разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц:

«Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология»,

«Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть

связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела

курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют

виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как

национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в

определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения

школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить

чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;

основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,

ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного

назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и

использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям

окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога

(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного

русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе

речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые

ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях

актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство

получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на

межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения

какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения

в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного

языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни

человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и

письменная; монолог, диалог и их виды;ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-

деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной

речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их

признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского

литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого

этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно

ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и

структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,

использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной

речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе

текстов художественной литературы.

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1)

предусматривает

обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 700 ч.

В том числе:

в 5 классе — 175 ч,

в 6 классе — 210 ч,

в 7 классе — 140 ч,

в 8 классе —105 ч,

в 9 классе — 70 ч.

На изучение курса русского языка из школьного компонента добавлено 35 часов (5 класс).

Основное содержание учебного предмета

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды.

Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение

диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и

мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и

неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста,

воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде

в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего

чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной

направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и

преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста.

Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды

информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ

языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и

условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого

высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-

деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового

(расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных

высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание,

рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1. Русский язык—национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального

общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты,

просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и

государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка,

жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в

художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы

фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных.

Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора

слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы

обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске

информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и

его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара,

словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные

слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и

профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические

словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения,

сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения

точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов,

антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства

имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия,

деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение

морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение

морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и

второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения

осложнён-ной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и

вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтакси-ческих отношений между частями сложного предложения.

Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами

связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических

конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и

выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного

выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении

с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в

письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного

написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных

проблем.

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических

словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и

повседневной жизни.

Требования к уровню освоения предмета

Учащиеся должны

знать общие

сведения

о

русском

языке,

определения

основных

изучаемых

единиц

языка

и

категорий,

орфографические и пунктуационные правила. Осмысленно обосновыватъ свой ответ, приводя и анализируя соответствующие примеры.

Учащиеся,

применяя полученные знания, должны уметь:

опознавать (по изученным признакам) языковые единицы (фонетические, лексические, морфемные, словообразовательные, морфологические,

синтаксические и речеведческие);

группировать языковые явления по определенным признакам;

давать анализ и

характеристику изученных языковых единиц (по существенным для них признакам);

— произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами, правильно образовывать формы слов;

— правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы грамотно строить предложения разных структур и уместно

применять в речи;

— владеть современным речевым этикетом;

— адекватно воспринимать устную и письменную речь;

— пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст;

— собирать и систематизировать материалы к сочинению на определенную тему с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

— создавать тексты разных типов и стилей речи и использовать в них соответствующие языковые средства;

— совершенствовать и редактировать тексты, находить coдержательные и языковые ошибки, недочеты и исправлять

— находить в слове орфограммы, а в предложении — смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания;

— писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно правильно оформлять пpeдложения и текст;

— правильно писать слова, отобранные для специального заучивания.

— пользоваться различными словарями русского языка.

Ожидаемые результаты.

В результате изучения программы все учащиеся должны освоить обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому

языку.

Используемые технологии:

«Информационно-коммуникационные технологии»,

«Дифференциация и индивидуализация обучения».

Учебно-тематический план

5 класс-210 часов

Язык - важнейшее средство общения 2 ч + 1 ч - развитие речи (Рр)

Повторение пройденного в 1-4 классах 17 ч + 3 ч

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 ч + 7 ч)

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч)

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)

Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Имя существительное (20 ч + 4 ч)

Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)

Глагол (36 ч + 6 ч)

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч + 2 ч)

6 класс- 210 часов

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (8 ч + 2 ч)

Лексика и фразеология. Культура речи (10 ч + 3 ч)

Словообразование. Орфография. Культура речи (24 ч + 4 ч)

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (18 ч + 3 ч)

Имя прилагательное (18 ч + 3 ч)

Имя числительное (12 ч + 2 ч)

Местоимение (19 ч + 3 ч)

Глагол (24+6)

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (8+2)

7 класс-140 часов.

Русский язык как развивающееся явление 1 ч

Повторение пройденного в 5 и 6 классах 7 ч + 2 ч (Рр)

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие 23 ч + 4 ч (Рр)

Деепричастие 9 ч + 2 ч (Рр)

Наречие 24 ч + 5 ч (Рр)

Категория состояния 3 ч + 2 ч (Рр)

Служебные части речи. Культура речи 1 ч

Предлог 10 ч +1 ч (Рр)

Союз 14 ч + 2 ч (Рр)

Частица 15 ч + 3 ч (Рр)

Междометие. Звукоподражательные слова 3 ч

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе 7 ч +2 ч (Рр)

8 класс-102 часа.

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Повторение пройденного в 5-7 классах (6 ч + 2 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание (2 ч)

Простое предложение (3 ч + 1 ч)

Простые двусоставные предложения.

Главные члены предложения (6 ч +2 ч)

Второстепенные члены предложения (6 ч +2 ч)

Простые односоставные предложения (9 ч +2 ч)

Неполные предложения (2 ч)

Однородные члены предложения (12 ч + 2 ч)

Обращения, вводные слова и междометия (9 ч +2 ч)

Обособленные члены предложения (18 ч+2 ч)

Прямая и косвенная речь (6 ч+1 ч)

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5 ч + 1 ч)

9 класс-70 часов.

Международное значение русского языка 1 ч

Повторение пройденного в 5- 8 классах 5 ч + 2 ч (Рр)

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения 1 ч

Союзные сложные предложения

Сложносочинённые предложения 7ч +2 ч (Рр)

Сложноподчинённые предложения 21 ч+5 ч (Рр)

Бессоюзные сложные предложения 6 ч + 2 ч (Рр)

Сложные предложения с различными видами связи 5 ч + 2 ч (Рр)

Общие сведения о языке 3 ч

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи 5 ч + 2 ч (Рр)

Контроль уровня подготовки учащихся

Тестирование, проверочные и контрольные работы по итогам изучения темы.

Учебно–методическое обеспечение

Учебники:

1.

Ладыженская Т.А. и др., «Русский язык». 5 кл, 20__, Просвещение

2.

Баранов М.Т. и др., «Русский язык». 6 кл., 20__, Просвещение

3.

Баранов М.Т. и др., «Русский язык». 7 кл, 20__, Просвещение

4.

Бархударов С.Г. и др., «Русский язык». 8 кл., 20__, Просвещение

5.

Бархударов С.Г. и др., «Русский язык». 9 кл., 20__,Просвещение

Методические пособия:

1.

Федорова М.В., Уроки русского языка в 7 кл., 2001 – 2002, Просвещение

2.

Ладыженская Т.А. и др., Обучение русскому языку в 7 кл.: Методические рекомендации, 2000 – 2001, Просвещение

3.

Николина Н.А. и др., Обучение русскому языку в 8 кл.: Методические рекомендации, 2002, Просвещение

4.

Богданова Г.А., Уроки русского языка в 8 кл., 2001 – 2002, Просвещение

5.

Богданова Г.А., Уроки русского языка в 9 кл., 2001 – 2002, Просвещение

6.

Богданова Г. А Уроки русского языка в 7 классе. 2003, Просвещение

Пособия для контроля знаний:

1.

Костяева Т.А., Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 7 кл., 2001 –2002, Просвещение

2.

Костяева Т.А., Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 8 кл., 2001 – 2002, Просвещение

3.

Костяева Т.А., Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 9 кл., 2001 – 2002, Просвещение

4.

Малюшкин А.Б., Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 –9 кл., 1998, ТЦ «Сфера»

№

п/п

дата

Тема

УУД

Тип

занятия

Вид

деятельно

сти/контр

оля

Оборудован

ие

Домашн

ее

задание

Планир.

Фактич.

Предметные

Метапредметные

(познавательные,

регулятивные,

коммуникативные

)

личностные

Язык и общение

1

Язык и человек

Осознавать роль родного

языка в жизни человека и

общества, основную функцию

языка

Регулятивные:выпо

лнять самопроверку

или

взаимопроверку

учебного задания;

выполнять учебное

задание в

соответствии с

целью.

Познавательные:оп

ределять

значимость речи в

общении и

обосновывать своё

суждение;

различать

предложения по

цели высказывания,

эмоциональной

Понимание

связи развития

языка с

развитием

культуры

русского народа

Урок

«открытия

нового»

знания

Устные

высказыва

ния,

чтение.

учебник

Упр.3

окраске и

обосновывать своё

суждение.

Коммуникативные:ф

ормулировать

понятные для

партнёра

высказывания;

согласовывать

позиции и находить

общее решение.

2

Общение устное и

письменное

Знать основные особенности

устной и письменной речи

Регулятивные:

оценивать

результаты

выполненного

задания.

Познавательные:

находить

информацию

(текстовую,

графическую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать

ее

содержание.

Коммуникативные:

с о т р уд н и ч а т ь

с

одноклассниками

при

выполнении

учебной задачи

Проявлять

интерес к

изучению темы;

ценностное

отношение к

русскому языку

как

выразительному

средству

общения

Урок

«открытия

нового»

знания

Составлен

ие

таблицы

презентация

Упр.7

3

Читаем учебник

Разграничивать устную речь и

слушание, письменную речь и

чтение

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать

проблему (тему) и

цели занятия;

анализировать

Осознавать

необходимость

владения

русским языком

для учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

учебник

Памятка

стр. 8

условия и пути

достижения цели,

составлять план

решения учебной

проблемы

Познавательные:

Извлекать

информацию из

текстов

упражнений,

определений; вести

самостоятельный

поиск информации

в школьных

учебниках;

преобразовывать

текстовую

информацию в

форму схемы;

Коммуникативные

строить

рассуждение;

соблюдать нормы

этикета в ситуации

приветствия

4

Слушаем на уроке

Различать разные виды

речевой деятельности; знать

приёмы эффективного

аудирования в ситуации

монологической и

диалогической речи

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать

проблему (тему) и

цели занятия;

анализировать

условия и пути

достижения цели,

составлять план

решения учебной

проблемы

Анализировать

себя как

слушателя

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Памятка

стр.9

Познавательные:

Извлекать

информацию из

текстов

упражнений,

определений; вести

самостоятельный

поиск информации

в школьных

учебниках;

преобразовывать

текстовую

информацию в

форму схемы;

Коммуникативные

строить

рассуждение;

соблюдать нормы

этикета в ситуации

приветствия

5

Стили речи

Иметь общее понятие о

стилях речи( разговорном,

научном, художественном) и

их характеристике;

устанавливать

принадлежность текста к

определённому стилю речи по

цели высказывания;

преобразовывать текст

художественного стиля в

научный

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать

проблему (тему) и

цели занятия;

анализировать

условия и пути

достижения цели,

составлять план

решения учебной

проблемы

Познавательные:

Извлекать

информацию из

текстов

упражнений,

Стремление к

речевому

совершенствова

нию

Урок

«открытия

нового»

знания

беседа,

работа с

таблицей,

работа с

текстами

(ИКТ),

редактиров

ание

текста

( работа в

парах),

Тексты

разных

стилей

Упр. 18

(устно)

определений; вести

самостоятельный

поиск информации

в школьных

учебниках;

преобразовывать

текстовую

информацию в

форму схемы;

Коммуникативные

строить

рассуждение;

соблюдать нормы

этикета в ситуации

приветствия

Вспоминаем, повторяем, изучаем

6

Звуки и буквы.

Произношение и

правописание

Знать о соотношении

произношения и

правописания;

пользоваться

транскрипцией с целью

верного произношения

слов; с помощью

орфографических правил

уметь решить, какой

буквой обозначить тот или

иной звук в слове при

несовпадении

произношения и

правописания; определять

тему, основную мысль

текста

Регулятивные:

принимать и сохранять

у ч е б н у ю

з а д а ч у ,

соответствующую

этапу

о б у ч е н и я , адекватно

воспринимать

оценки

учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять

поиск

нужной информации в

учебнике,

пользоваться

знаками,

символами,

моделями,

схемами,

п р и в е д е н н ы м и

в

учебниках.

Коммуникативные:

принимать

участие

в

Ориентироватьс

я

на

понимание

причин успеха в

учебе, проявлять

и н т е р е с

к

новому

учебному

материалу.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Определен

ие

соотношен

ий звуков

и букв,

объяснени

е

особеннос

тей

произноше

ния.

презентация

Упр. 24

р а б о т е

п а р а м и

и

группами,

допускать

существование раз

личных точек зрения.

7

Орфограмма

Усвоить понятие

орфограммы как

написания по

орфографическим

правилам или по традиции;

знать, что орфограмма –

«точка» применения

правила; усвоить

опознавательные признаки

орфограмм-гласных и

орфограмм-согласных

букв; знать, что

орфограммы-буквы могут

находиться в любой

морфеме; находить

орфограммы-гласные и

орфограммы-согласные

буквы в словах с опорой на

опознавательные

признаки; находить

орфограммы-гласные и

орфограммы-согласные

буквы в разных морфемах

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем, классом

находить несколько

вариантов решения

учебной задачи.

Познавательные:

осуществлять выбор

наиболее эффективных

способов решения

задач в зависимости от

конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные

мнения и стремиться к

координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Участвовать в

оценке работ,

ответов

одноклассников

на основе

заданных

критериев

успешности

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

самостояте

льная

работа по

карточкам,

работа с

текстом,

выборочно

е письмо,

комментир

ованное

письмо

карточки

Упр.28,§

7

8

Правописание

проверяемых

безударных

гласных в корне

слова.

Знать способы проверки

правильности написания

безударных гласных в

корне слова; знать о

непроверяемых

безударных гласных в

корне слова; правильно

писать слова с

Регулятивные:

самостоятельно

формулировать

проблему (тему) и

цели занятия;

анализировать условия

и пути достижения

цели, составлять план

проявлять

и н т е р е с

к

новому

учебному

материалу.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

индивидуа

льная

работа по

карточкам,

выборочно

-

распредел

ительное

карточки

§8, упр.

33

проверяемыми и

непроверяемыми

безударными гласными в

корне; графически

обозначать условия выбора

правильных написаний;

пользоваться способами

прверки безударной

гласной в

корне( изменением формы

слова и подбором

однокоренных

слов);различать одинаково

произносимые слова с

разным написанием

решения учебной

проблемы

Познавательные:

Извлекать

информацию из

текстов упражнений,

определений; вести

самостоятельный

поиск информации в

школьных учебниках;

преобразовывать

текстовую

информацию в форму

схемы;

Коммуникативные

строить рассуждение;

соблюдать нормы

этикета в ситуации

приветствия

письмо,

9

Правописание

проверяемых

безударных

гласных в корне

слова.

Знать способы проверки

правильности написания

безударных гласных в

корне слова; знать о

непроверяемых

безударных гласных в

корне слова; правильно

писать слова с

проверяемыми и

непроверяемыми

безударными гласными в

корне; графически

обозначать условия выбора

правильных написаний;

пользоваться способами

проверки безударной

гласной в

Регулятивные:

самостоятельно

ставить новые

учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения, прежде

чем принимать

решения и делать

проявлять

и н т е р е с

к

новому

учебному

материалу.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографи

ческая

игра,

работа с

текстом в

парах,

комментир

ованное

письмо.

Учебник,

презентация

§8.упр39

(устно)

корне( изменением формы

слова и подбором

однокоренных

слов);различать одинаково

произносимые слова с

разным написанием

выбор.

10

Правописание

проверяемых

согласных в корне

слова.

Знать способы проверки

правильности написания

согласных букв в корне

слова; правильно писать

слова с проверяемыми и

непроверяемыми

согласными в корне слова;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

пользоваться способами

проверки согласных в

корне ( изменением формы

слова и подбором

однокоренных слов, в

которых после

проверяемой согласной

стоит гласная или

сонорные л, м, н, р);

различать одинаково

произносимые слова с

разным написанием;

правильно писать

изученные слова с

непроверяемыми

согласными и гласными в

корне

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая

свои возможности;

осознавать уровень и

качество выполнения.

Познавательные:

уметь с большой долей

самостоятельности

работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к

обсуждению разных

точек зрения и

выработке общей

(групповой) позиции.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Подготовл

енный

диктант по

упражнени

ю 39

учебник

§9,

упр.46

11

Правописание

непроизносимых

согласных в корне

Знать способ проверки

непроизносимых

согласных в корне слова;

Регулятивные:

самостоятельно

ставить новые

Стремление к

речевому

совершенствова

Урок

общеметод

ической

Словарны

й диктант

учебник

§10,

упр.49

слова.

правильно писать слова с

непроизносимыми

согласными в корне слова;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

пользоваться способом

проверки непроизносимых

согласных в корне;

выбирать заголовок к

тексту из ряда

предложенных

учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения, прежде

чем принимать

решения и делать

выбор.

нию

направлен

ности

12

Буквы и, у, а после

шипящих.

Правильно писать слова с

буквами и, у,а после

шипящих и слова-

исключения; графически

обозначать условия выбора

правильных написаний;

составлять предложения

или связный текст с

указанными словами на

заданную тему

Регулятивные:

самостоятельно

ставить новые

учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения, прежде

чем принимать

решения и делать

выбор.

проявлять

и н т е р е с

к

новому

учебному

материалу.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

комментир

ованное

письмо,

работа со

стихотвор

ным

текстом,

выборочно

е

списывани

е.

презентация

§11,

упр.53

13

Разделительные ъ

и ь.

определять условия

выбора орфограмм,

различать разные виды

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая

Положительная

мотивация

учебной

Урок

общеметод

ической

орфографи

ческий

диктант, ,

учебник

§12, упр.

58

орфограммбуквь и ъ,

графически обозначать

опознавательный признак

и условия выбора этих

орфограмм либо их

отсутствие

свои возможности;

осознавать уровень и

качество выполнения.

Познавательные:

уметь с большой долей

самостоятельности

работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к

обсуждению разных

точек зрения и

выработке общей

(групповой) позиции.

деятельности

направлен

ности

комментир

ованное

письмо

14

Раздельное

написание

предлогов с

другими словами.

Усвоить понятие

орфограммы-пробела

(раздельного написания),

орфограммы-дефиса; знать

о совпадении в устной

речи предлогов и

приставок по звучанию;

знать что предлог – слово,

приставка – часть слова.

Знать о написании через

дефис предлогов из-под,

из-за; знать падеж, с

которым употребляются

указанные предлоги;

разграничивать предлоги и

приставки на письме;

составлять связный текст с

опорой на рисунок;

озаглавливать текст

Регулятивные:

самостоятельно

ставить новые

учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения, прежде

чем принимать

решения и делать

выбор.

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

позицию

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

проверочн

ая работа,

комментир

ованное

письмо,

работа в

парах по

таблице.

Работа с

текстом

Таблица

§13, упр.

64

15

Что мы знаем о

тексте?

Обучающее

изложение

Знать признаки текста;

анализировать и

отграничивать тексты с

точки зрения единства

Регулятивные:

формирование умения

ставить учебную

задачу

Осознание

ответственности

за написанное;

интерес к

Урок

развивающ

его

контроля

Анализ

текстов

тексты

Подготов

иться к

контроль

ному

(По Г.А.

Скребицкому)

темы, смысловой

цельности; составлять

текст из разрозненных

предложений;

озаглавливать текст;

составлять письменный

пересказ текста с опорой

на предложенный план

Познавательные:

проводить наблюдение

под руководством

учителя; давать

определение

понятиям.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения своих

чувств, мыслей

созданию сжатой

формы

исходного текста

диктанту

16

Диктант по теме:

«Повторение

изученного в 1-4

классах:

Фонетика.

Орфография»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и

стараться искать

способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить

необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои личностные

ресурсы

Урок

развивающ

его

контроля

Контрольн

ый

диктант

Текст

диктанта

17

Работа над

ошибками.

Осознавать причины

появления ошибки и

определять способы

действий, помогающих

предотвратить её в

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая

свои возможности,

прогнозировать

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

Урок

рефлексии

последующих письменных

работах.

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в

зависимости от

конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

позицию

18

Части речи. Глагол

Знать, на какие вопросы

отвечают и что обозначают

имена существительные,

имена прилагательные,

глаголы. Ознакомление с

наречием как

неизменяемой частью

речи.

Знать об употреблении на

письме ь после шипящих

во 2-м лице глаголов

настоящего и будущего

времени.

Уметь определять имена

существительные, имена

прилагательные, глаголы,

наречия.

Уметь определять

морфологические

признаки глагола (время,

лицо); уметь употреблять ь

Регулятивные:

самостоятельно

ставить новые

учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения, прежде

чем принимать

решения и делать

выбор.

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствова

нию

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

беседа,

работа с

карточкам

и, работа в

парах

(составлен

ие схемы

по теме

урока),

выборочно

-

распредел

ительное

списывани

е.

карточки

§15,16,

упр81

после шипящих во 2-м

лице глаголов настоящего

и будущего времени;

составлять текст

сочинения с

использованием наречий;

писать сочинение по

рисунку; определять тему

и основную мысль текста

19

-Ться и тся в

глаголах.

Знать опознавательный

признак орфограммы ь:

( ца) на конце глагола;

способ определения

написания –тся и –ться.

Уметь находить

орфограмму в –тся или –

ться; правильно писать –

тся или –ться.

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей

с учётом конечного

результата;

составление плана и

последовательности

действий

Познавательные:

умение осознанно

строить речевое

высказывание в устной

и письменной форме

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации

Понимание роли

русского языка в

развитии

моральных

качеств

личности

(анализ

содержания

пословиц из

упражнений)

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографи

ческий

диктант,

работа с

текстом

текст

§17, упр.

85

20

Тема текста.

Знание о теме текста

(широкие и узкие темы

высказывания, микро

темы).

Уметь определять тему

текста и подбирать к нему

заголовок; выделять части

текста (микротемы);

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей

с учётом конечного

результата;

составление плана и

последовательности

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме общения.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Анализ

текстов

учебник

анализировать

предложенное сочинение;

писать сочинение на

заданную тему

действий

Познавательные:

умение осознанно

строить речевое

высказывание в устной

и письменной форме

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации

21

Личные окончания

глаголов

Знать личные окончания

глаголов 1 и 2 спряжения;

выделять личные

окончания глаголов; писать

е или и в личных

окончаниях глаголов

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая

свои возможности;

осознавать уровень и

качество выполнения.

Познавательные:

уметь с большой долей

самостоятельности

работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к

обсуждению разных

точек зрения и

выработке общей

(групповой) позиции.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографи

ческий

диктант с

комментир

ованием,

распредел

ительное

списывани

е

таблица

§19,

упр89

22

Не с глаголами

уметь писать раздельно не

с глаголами

Регулятивные:

самостоятельно

ставить новые

учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

Понимание роли

русского языка в

развитии

моральных

качеств

личности

(анализ

содержания

пословиц из

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Орфограф

ический

диктант

учебник

Упр.91

причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения, прежде

чем принимать

решения и делать

выбор.

упражнений)

23

Имя

существительное

Знать на какие вопросы

отвечает имя

существительное; знать

морфологические

признаки имени

существительного (род,

число, падеж,( типы

склонения).знать об

употреблении и

неупотреблении на письме

ь после шипящих на конце

слова у существительных;

об употреблении е и и в

безударных окончаниях

существительных в

единственном числе.

ставить вопросы к

существительным;

определять число, род,

падеж, тип склонения

существительного;

правильно употреблять ь

после шипящих на конце

слова у существительных;

выбирать написание е и в

безударных падежных

окончаниях

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая

свои возможности;

осознавать уровень и

качество выполнения.

Познавательные:

уметь с большой долей

самостоятельности

работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к

обсуждению разных

точек зрения и

выработке общей

(групповой) позиции.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Цифровой

диктант

таблица

§20, упр.

98

существительных в

единственном числе;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний

24

Имя

прилагательное.

Знать, на какие вопросы

отвечает имя

прилагательное; знать об

изменении имени

прилагательных по родам,

падежам и числам, о

согласовании

прилагательных с

существительными.

Знать способ определения

правильного написания

безударного окончания

прилагательного (по

вопросу).

Уметь изменять

прилагательные по родам,

падежам и числам;

согласовывать

прилагательные с

существительными;

разбирать имена

прилагательные по

образцу.

Уметь пользоваться

способом определения

безударного окончания

прилагательного;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний.

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая

свои возможности;

осознавать уровень и

качество выполнения.

Познавательные:

уметь с большой долей

самостоятельности

работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к

обсуждению разных

точек зрения и

выработке общей

(групповой) позиции.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

текста,

беседа,

творческое

списывани

е,

выборочно

е

списывани

е

презентация

§21,

упр110

25-

26

Р.Р. Сочинение по

картине. Описание

картины (А.

Пластов.«Летом»)

Знать структуру текста

типа повествование; знать

об использовании

прилагательных при

описании изображённое на

жанровой картине в устной

или письменной форме

Регулятивные:

определять цель

учебной деятельности

и самостоятельно

искать средства ее

осуществления.

Познавательные:

находить ответы на

вопросы, используя

свой жизненный опыт

и информацию,

полученную на уроке.

Коммуникативные:

слушать и понимать

речь других; вступать

в беседу;

сотрудничество с

учителем и

одноклассниками.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Самостоят

ельная

творческая

работа

Репродукци

я картины

(А.

Пластова.«Л

етом»)

27

Местоимение.

Знать о личных

местоимениях 1, 2 и 3-го

лица; о склонении личных

местоимений; о

раздельном написании

личных местоимений с

предлогами; об

употреблении

местоимений 3-го лица

после предлогов.

Уметь находить личные

местоимения в тексте;

определять их падеж и

число; правильно писать

личные местоимения с

предлогами; употреблять

местоимения 3-го лица

Регулятивные:

самостоятельно

ставить новые

учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения, прежде

чем принимать

решения и делать

Понимание роли

русского языка в

развитии

моральных

качеств

личности;

интерес к

пересказу

исходного

текста;

стремление к

речевому

совершенствова

нию

Урок

«открытия

» нового

знания

редактиров

ание

предложен

ий, работа

с

таблицей,

объясните

льный

диктант

презентация

§22,

упр.114

после предлогов;

пересказывать текст сказки

выбор.

28

Основная мысль

теста.

Знать о теме и основной

мысли текста; о способах

раскрытия основной

мысли текста.

Уметь определять тему и

основную мысль текста;

находить в тесте

предложения, в которых

выражена основная мысль;

уметь редактировать

предлагаемую заметку

повествовательного

характера с точки зрения

раскрытия в ней основной

мысли; уметь писать

сочинение

повествовательного

характера на заданную

тему

Регулятивные:

определять цель

учебной деятельности

и самостоятельно

искать средства ее

осуществления.

Познавательные:

находить ответы на

вопросы, используя

свой жизненный опыт

и информацию,

полученную на уроке.

Коммуникативные:

слушать и понимать

речь других; вступать

в беседу;

сотрудничество с

учителем и

одноклассниками.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме общения.

Урок

«открытия

» нового

знания

Анализ

текстов

Тексты

разных

стилей

Контроль

ные

вопросы

и задания

стр. 55

29

Повторение

материала по

разделу

«Вспоминаем,

повторяем,

изучаем»

Уметь разбирать слово как

часть речи и выполнять

морфемный разбор слов

Коммуникативные:

определять цели и

функции участников,

способы

взаимодействия;

планировать общие

способы работы;

обмениваться

знаниями между

членами группы для

принятия

эффективных

совместных решений;

Регулятивные:

Формирование

навыков

самокоррекции и

самодиагностик

и в практической

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографи

ческий

диктант,

распредел

ительный

диктант,

игра

«Корректо

р», мини-

тест со

взаимопро

веркой.

тест

Подготов

иться к

контроль

ному

диктанту

осознавать самого себя

как движущую силу

своего научения, к

преодолению

препятствий и

самокоррекции.

30

Контрольный

диктант с

грамматическим

заданием по теме

«Повторение

изученного в 1-4

классах»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и

стараться искать

способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить

необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои личностные

ресурсы

Урок

развивающ

его

контроля

31

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой информации

Познавательные:

оценивать

правильность

выполнения действий

и вносить

необходимые

коррективы

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

позицию

Урок

рефлексии

Выполнен

ие работы

над

ошибками

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

32

Синтаксис.

Пунктуация.

Знать предмет изучения

синтаксиса, пунктуации;

знать о роли знаков

препинания в понимании

смысла предложения;

знать названия и

функции знаков

препинания.

Уметь связывать слова в

предложении по смыслу;

уметь правильно

расставлять знаки

препинания с целью

восстановления смысла

текста; уметь

разграничивать знаки

препинания по их

функции.

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению.

Появление

желания умело

пользоваться

языком,

зарождение

сознательного

отношения к

своей речи

Урок

«открыти

я» нового

знания

игра

«Расскажи о

слове»,

комплексны

й анализ

лирического

текста,

рассказ

учителя

«История

знаков

препинания

», парная

работа с

предложени

ями.

Презентаци

я, учебник

§24,

25 упр.

125

33

Словосочетание.

Знать, чем

словосочетание

отличается от слова;

знать строение

словосочетания; знать о

смысловой и

грамматической связи

слов в словосочетании.

Уметь отличать

словосочетание от слова;

определять главное и

зависимое слово в

словосочетании;

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

Проявлять

познавательный

интерес к новым

знаниям

Урок

«открыти

я» нового

знания

беседа,

работа с

таблицей,

творческое

списывание,

работа с

раздаточны

м

материалом

в парах,

игра

«Собери

пары»,

таблица

§26,

упр.

132

устанавливать

смысловую и

грамматическую связь

слов в словосочетании;

уметь использовать для

выражения одинакового

смысла словосочетания

«существительное +

существительное» и

«прилагательное +

существительное»; уметь

составлять

словосочетания по

образцу; уметь выделять

словосочетания из

предложений.

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

выборочное

письмо,

34

Словосочетание

Различать

грамматическую основу

и словосочетание;

определять тему

сочинения; составлять

устный рассказ на основе

опорных словосочетаний

Коммуникативные:

представлять

конкретное содержание

и сообщать его в

письменной и устной

форме.

Регулятивные:

определять новый

уровень отношения к

самому себе как

субъекту деятельности

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

смысловой связи в

словосочетании

Потребность

сохранить

чистоту русского

языка; интерес к

созданию

собственного

текста

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Словарный

диктант

Работа со

схемами и

теоретическ

им

материалом.

Моделирова

ние

словосочета

ний

презентация

Упр. 137

35

Разбор

словосочетания

Знать порядок разбора

словосочетания.

Уметь разбирать

словосочетание по

образцу в устной и

письменной форме;

находить словосочетания

в тексте; определять

основную мысль текста

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

коррекция, оценка

действий партнёра,

умение убеждать)

.Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

синтаксических

конструкций

Формирование

устойчивой

мотивации к

интеграции

индивидуальной

и коллективной

учебно-

познавательной

деятельности

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Моделирова

ние

словосочета

ний.

Синтаксиче

ский разбор

словосочета

ний

§27,

Выписат

ь и

разобрать

5

словосоч

етаний из

любого

художест

венного

текста,

указав

название

и автора

36

Предложение.

Знать основные признаки

предложения

(грамматическая связь

слов, наличие

грамматической основы,

интонация конца

предложения).

Усвоение понятия

«опознавательный

признак» для

определения границ

предложения и

постановки знаков

завершения (интонация

конца). Знать знаки

Регулятивные:

адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве

Положительная

мотивация

учебной

деятельности;

осознание

эстетической

ценности

русского языка;

умение

чувствовать

выразительность

речи

Урок

«открыти

я» нового

знания

Орфографич

еский

диктант.

Изучение

теоретическ

ого

материала.

Работа в

парах,

микрогрупп

ах.

Определени

е границ

предложени

й

учебник

§28,

упр. 143

завершения. Понимать

роль интонации в точной

передаче смысла речи

говорящего.

Уметь по интонации

конца определять

границы предложения;

использовать различные

знаки завершения на

письме;

находить

грамматическую основу

предложения; находить

грамматическую основу,

состоящую из одного

главного члена

(подлежащего или

сказуемого); соотносить

указанные предложения с

определенными схемами.

37-

38

Сжатое изложение

(В.П. Катаев)

Знать способы сжатия

текста.

Уметь формулировать

основную мысль текста;

озаглавливать текст;

отбирать в исходном

тексте основное;

производить исключение

и обобщение; строить

сжатый текст

Регулятивные:

формирование умения

ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение

под руководством

учителя; давать

определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения своих

чувств, мыслей

Осознание

ответственности

за написанное;

интерес к

созданию сжатой

формы

исходного текста

Уроки

развиваю

щего

контроля

Текст

упражнения

144

39

Виды

предложений по

цели

высказывания.

Знать виды предложений

по цели высказывания

(повествовательные,

побудительные,

вопросительные);

особенности интонации

повествовательных.

Побудительных,

вопросительных

предложений.

Уметь распознавать виды

предложений по цели

высказывания и

правильно

пунктуационно их

оформлять;

интонационно правильно

произносить

повествовательные,

побудительные,

вопросительные

предложения; составлять

разные виды

предложений по цели

высказывания; опираться

на вопросительные слова

при составлении

вопросительных

предложений;

использовать

побудительные

предложения с учетом

речевой ситуации

Регулятивные:

проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно

учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале.

Коммуникативные:

понимать

относительность

мнений и подходов к

решению проблемы.

Формирование

уважительного

отношения к

иному мнению

Урок

«открыти

я» нового

знания

Изучение

теоретическ

ого

материала.

Работа с

таблицей.

Анализ и

характерист

ика

интонации в

предложени

ях.

учебник

§29.

Выписат

ь из

художест

венных

произвед

ений

предложе

ния

разные

по цели

высказыв

ания

40

Восклицательные

предложения.

Знать виды предложений

по интонации; знать о

пунктуационном

Регулятивные:

различать способ и

результат действия.

Проявление

активности во

взаимодействиид

Урок

«открыти

я» нового

Словарная

работа.

Анализ

учебник

§30, упр.

155

оформлении

повествовательных и

побудительных

восклицательных

предложений.

Уметь распознавать виды

предложений по

интонации» правильно

пунктуационно их

оформлять;

интонационно верно

произносить

Познавательные:

осуществлять

подведение под понятие

на основе

распознавания объектов,

выделения

существенных

признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность

существования у людей

различных точек зрения,

в том числе не

совпадающих с его

собственной, и

ориентироваться на

позицию партнёра в

общении и

взаимодействии

ля решения

коммуникативны

х и

познавательных

задач;

осознание

ответственности

за

произнесённое;

умение

чувствовать

выразительность

речи

знания

предложени

й

41

Устный анализ тем

сочинений.

Сочинение на

свободную тему.

Знать о теме сочинения

(широкой и узкой), о

сочинении на свободную

тему, о стиле сочинения

(разговорный: рассказ о

памятном дне в школе).

Уметь распознавать

широкую и узкую тему

сочинения; уметь

определять свободную

тему сочинения, стиль

сочинения; создавать

текст на определенную

тему; составлять устный

отзыв на сочинение

товарища, используя

памятку

Регулятивные:

формирование умения

ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение

под руководством

учителя; давать

определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения своих

чувств, мыслей.

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствова

нию;

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматических

средств для

свободного

выражения

мыслей и чувств

Уроки

развиваю

щего

контроля

Анализ

сочинений,

устное

сочинение

при создании

текста

сочинения в

устной или

письменной

форме

42

Члены

предложения.

Главные члены

предложения.

Подлежащее.

Знать, что составляет

грамматическую основу

предложения;

второстепенные члены

предложения; способы

выражения подлежащего

(существительным,

местоимением,

сочетанием слов); о

смысловой и

грамматической связи

подлежащего и

сказуемого.

Уметь разграничивать

грамматическую основу

предложения и

второстепенные члены;

уметь находить в

грамматической основе

подлежащее, выраженное

существительным.

Местоимение,

сочетанием слов

Регулятивные:

следовать при

выполнении заданий

инструкциям учителя и

алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную

информацию из

читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию;

задавать вопросы,

уточняя непонятое в

высказывании

Проявление

активности во

взаимодействиид

ля решения

коммуникативны

х и

познавательных

задач

Урок

«открыти

я» нового

знания

Составлени

е алгоритма

действий.

Анализ

предложени

й

учебник

§31,32,

упр. 161

43

Сказуемое

Знать способы

выражения сказуемого

(глаголом,

существительным,

прилагательным); чем

определяется выбор

способа выражения

Регулятивные:

проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в

Интерес к

пересказу

исходного

текста,

стремление к

речевому

совершенствова

Урок

«открыти

я» нового

знания

Устное

рисование,

составление

мини-

сочинения

учебник

§33, упр.

167

сказуемого.

Уметь находить в

грамматической основе

сказуемое, выраженное

глаголом,

существительным,

прилагательным;

выбирать способ

выражения сказуемого в

зависимости от речевой

ситуации; писать мини-

сочинение(описание) по

заданным ситуациям с

помощью сказуемых;

писать изложение по

исходному тексту -

повествованию

форме связи простых

суждений об объекте,

его строении, свойствах

и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания,

учитывающие, что

партнёр знает и видит, а

что нет

нию,

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматических

средств для

пересказа

исходного текста

в письменной

форме

44

Тире между

подлежащим и

сказуемым

Знать опознавательный

признак употребления

тире как знака

разделения между

главными членами

предложения

(существительным в

именительном падеже);

знать о паузе между

подлежащим и

сказуемым в данной

конструкции.

Уметь по

опознавательному

признаку находить

предложения с данной

конструкцией; правильно

ставить знак препинания

Регулятивные:

прогнозировать

результат, делать

выводы на основе

наблюдений

Познавательные:

умение выполнять

логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать

вопросы

Проявлять

познавательный

интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать роль

ученика на

уровне

положительного

отношения к

школе.

Урок

«открыти

я» нового

знания

игра

«Собери

текст»,

лексическая

работа,

творческое

списывание

- работа с

текстом,

проверочны

й диктант.

§34,

Упр. 174

(тире) в соответствии с

изученным правилом;

уметь заменять

предложения указанных

конструкций

предложениями

изученной конструкции с

опорой на схему

45

Нераспространенн

ые и

распространенные

предложения.

Второстепенные

члены

предложения

Знать определение

распространенных и

нераспространенных

предложений; знать

общее определение

второстепенных членов

предложения (поясняют

главные или другие

второстепенные члены

предложения, их

названия).

Уметь разграничивать

распространенные и

нераспространенные

предложения, находить в

предложении

второстепенные члены;

определять, какие из

второстепенных членов

предложения поясняют

главные и

второстепенные члены

предложения;

распространять

предложения

второстепенными

членами.

Коммуникативные:

управлять поведением

партнёра (контроль,

коррекция, оценка

действий партнёра,

умение убеждать)

.Регулятивные:

проектировать

траектории развития

через включение в

новые виды

деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные:

объяснять языковые

явления, процессы,

связи и отношения,

выявляемые в ходе

исследования

синтаксических

конструкций

Понимание

русского языка

как

национально-

культурной

ценности

русского народа

( работа с

текстом

«Волшебный

мир русской

сказки»)

Урок

«открыти

я» нового

знания

самостоятел

ьная

орфографич

еская работа

с текстом,

работа с

таблицей, ,

схематическ

ий анализ

предложени

й.

учебник

§36, упр.

178

(устно)

46

Дополнение

Знать определение

понятия «дополнение»,

способы выражения

дополнения, графическое

обозначение дополнения

как члена предложения.

Знать о возможности

смешения подлежащего и

дополнения,

выраженного

существительным в

винительном падеже без

предлога.

Уметь находить

дополнения в

предложении;

разграничивать

подлежащее и

дополнение, выраженном

существительным в

винительном падеже без

предлога; верно

обозначать дополнение

как член предложения;

распространять

предложения

дополнениями

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её

реализации, в том числе

во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в

устной и письменной

форме.

Коммуникативные:

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности, в том

числе в ситуации

столкновения

интересов.

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

позицию

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игра «

Инопланетя

нин

Пунктир»

составление

структурной

схемы

предложени

я (работа в

парах),

составление

предложени

й по схемам,

анализ

предложени

й

презентация

§37, упр.

185

(устно)

47

Определение

Знать определение

понятия «определение»,

способ выражения

определения,

графическое определения

как члена предложения,

роль определения в

усилении

художественного

Регулятивные:

организовывать своё

рабочее место и работу;

сопоставлять свою

работу с образцом;

оценивать её по

критериям,

выработанным в классе.

Познавательные:

Овладение

учебными

действиями и

умение

использовать

знания для

решения

познавательных

и практических

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игра

«Любопытн

ое

привидение

»Подготовле

нный

диктант

презентация

§38,

упр.189

описания.

Уметь находить

определения в

предложениях;

правильно обозначать

определение как член

предложения;

распространять

предложения

определениями;

использовать

определения для более

выразительной передачи

содержания

высказывания

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

задач.

48

Обстоятельство.

Знать определение

понятия

«обстоятельство»,

способы выражения

обстоятельства,

графическое обозначение

обстоятельства как члена

предложения; знать о

зависимости

обстоятельств от

глаголов-сказуемых; роль

обстоятельств в более

точной передаче

содержания

высказывания.

Уметь находить

обстоятельства в

предложениях;

правильно обозначать

обстоятельство как член

предложения;

Регулятивные:

оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной

ретроспективной

оценки соответствия

результатов

требованиям данной

задачи и задачной

области.

Познавательные:

выделять существенную

информацию из

сообщений разных

видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на

позицию партнёра в

общении и

взаимодействии.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игра

«Болонки

Точка и

Тире –

частные

детективы»

Конструиро

вание

предложени

й по схеме

синтаксичес

кий разбор

предложени

й, работа с

таблицей

презентация

§39,

Упр. 197

(письмен

но), 198

(устно)

распространять

предложения

обстоятельствами;

использовать

обстоятельства для более

точной передачи

содержания

высказывания.

Уметь различать

второстепенные члены

предложения; уметь

составлять предложения

с включением всех

второстепенных членов

по указанным схемам.

49

Предложения с

однородными

членами.

Знать определение

однородных членов

предложения; знать об

интонации перечисления

в предложениях с

однородными членами;

предложения с

однородными членами,

связанные только

интонацией

перечисления (без

союзов).

Уметь находить

однородные члены;

составлять предложения

с однородными членами,

связанными только

интонацией

перечисления.

Регулятивные:

проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно

учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале.

Коммуникативные:

понимать

относительность

мнений и подходов к

решению проблемы.

Проявление

активности во

взаимодействиид

ля решения

коммуникативны

х и

познавательных

задач

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игровое

задание

«Путешеств

ие в мир

насекомых»,

Работа с

теоретическ

им

материалом

и схемами.

Анализ

предложени

й и текста.

Синтаксиче

ский разбор.

таблицы

§40, упр.

200

50

Знаки препинания

в предложениях с

однородными

членами

Знать опознавательные

признаки постановки

запятой между

однородными членами

(перечислительная

интонация при

бессоюзии, союз при

союзной связи); функцию

запятой между

однородными членами –

знака разделения; знать

правило постановки

знаков препинания при

однородных членах и

обобщающих словах;

знать схемы предложений

с однородными членами.

Уметь по

опознавательным

признакам находить

места постановки знака

разделения между

однородными членами;

соблюдать правильную

интонацию при чтении

предложений с

однородными членами;

обосновывать постановку

знаков препинания в

предложениях с

однородными членами;

уметь составлять

предложения с

однородными членами,

связанными интонацией

перечисления и союзами

Регулятивные:

в диалоге с учителем

вырабатывать критерии

оценки и определять

степень успешности

своей работы.

Познавательные:

формулировать правило

на основе выделения

существенных

признаков;

выполнять задания с

использованием

материальных объектов,

схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме с учётом речевой

ситуации

Проявлять

познавательный

интерес к новым

знаниям

Урок

«открыти

я» нового

знания

Работа с

теоретическ

им

материалом

и схемами.

Анализ

предложени

й и текста.

Синтаксиче

ский разбор,

§41, упр.

205

51

Знаки препинания

в предложениях с

однородными

членами.

Регулятивные:

определять

последовательность

промежуточных

целей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата.

Познавательные:

предвидеть

возможности

получения кон-

кретного результата

при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать

Способность к

саморазвитию,

мотивация к

познанию, учёбе

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Анализ

предложени

й и текста.

Синтаксиче

ский разбор.

Моделирова

ние

предложени

й

Упр. 211

и, а, но; составлять схемы

предложений с

однородными членами.

Уметь находить и

подбирать обобщающее

слово для однородных

членов; обосновывать

знаки препинания в

предложениях с

обобщающими словами

перед однородными

членами (двоеточие).

собственное мнение и

позицию

52

Предложения с

обращениями.

Знать определение

обращения; знать об

интонации, с которой

произносится обращение;

знать опознавательный

признак выделения

обращения на письме –

звательную интонацию;

функцию знаков

препинания в

предложении с

обращением – знаков

выделения; правило

постановки знаков

препинания в

предложении с

обращением; схемы

предложений с

обращением; знать о

возможности смешения

подлежащего и

обращения.

Уметь распознавать

Регулятивные:

организовывать своё

рабочее место и работу;

сопоставлять свою

работу с образцом;

оценивать её по

критериям,

выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Умение

отстаивать свое

мнение

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игра

«Письмо с

необитаемог

о острова»,

Работа с

теоретическ

им

материалом

и схемами.

Анализ

предложени

й

табицы

§42, упр.

217

обращения с опорой на

звательную интонацию;

по опознавательному

признаку находить место

постановки

выделительных знаков

препинания;

обосновывать постановку

знаков препинания в

предложениях с

обращением; составлять

предложения с

обращением с учетом

речевой ситуации, по

схемам; отличать

обращение от

подлежащего

53-

54

Письмо.

Знать о том, какими

могут быть письма

(деловые, дружеские,

поздравительные, письма

в газету); стили речи.

Уметь определять, к

какому стилю речи

относится текст;

использовать обращения

в письме

Регулятивные:

формирование умения

ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение

под руководством

учителя; давать

определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать

адекватные языковые

средства для

отображения своих

чувств, мыслей.

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствова

нию;

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматических

средств для

свободного

выражения

мыслей и чувств

при создании

текста

Уроки

развиваю

щего

контроля

Игра

«Почтовый

человек»,

«Почтальон

»

Написать

письмо

сочинения в

устной или

письменной

форме

55

Синтаксический

разбор простого

предложения

Знать порядок

синтаксического разбора

простого предложения.

Уметь производить

синтаксический разбор

(устный и письменный)

простого предложения;

уметь определять стиль

речи, к которому

относится устный разбор.

Регулятивные:

организовывать своё

рабочее место и работу;

сопоставлять свою

работу с образцом;

оценивать её по

критериям,

выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Способность к

саморазвитию,

мотивация к

познанию, учёбе

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

языковая

разминка

«Великие

Знатоки

Членов

Предложени

я» , работа с

таблицей в

парах,

самостоятел

ьная работа

План

разбора

§44,

упр.228

56-

57

Сочинение по

картине (Ф.

Решетников.«Маль

чишки»)

Понятие основной мысли

высказывания; рассказ по

картине – один из видов

повествования; понятие о

замысле художника;

способы раскрытия

основной мысли в

сочинении по картине.

Уметь составлять

рассказ-повествование на

основе жанровой

картины; раскрывать

основную мысль

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий

Познавательные: умение

осознанно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме

Коммуникативные:

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме общения.

Уроки

развиваю

щего

контроля

Подготовка

и написание

сочинения

Упр. 229,

репродукци

я картины

Ф.Решетник

ова

«Мальчишк

и»

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации

58

Пунктуационный

разбор простого

предложения

Знать порядок

пунктуационного разбора

простого предложения.

Уметь производить

пунктуационный разбор

(устный и письменный)

простого предложения

Регулятивные:

организовывать своё

рабочее место и работу;

сопоставлять свою

работу с образцом;

оценивать её по

критериям,

выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Способность к

саморазвитию,

мотивация к

познанию, учёбе

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

работа с

таблицей,

языковая

разминка.

Орфографич

еский и

пунктуацио

нный анализ

текста

§45, упр.

231

59-

60

Простые и

сложные

предложения.

Знать структурные

отличия простых и

сложных предложений;

знать о делении сложных

предложений на две

группы (союзные и

бессоюзные); знать

опознавательный признак

постановки запятой

между простыми

предложениями в

сложном – наличие двух

и более грамматических

основ, союза между

простыми

Регулятивные:

оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной

ретроспективной

оценки соответствия

результатов

требованиям данной

задачи и задачной

области.

Познавательные:

выделять существенную

информацию из

сообщений разных

видов.

Способность к

саморазвитию,

мотивация к

познанию, учёбе.

Уроки

общемет

одическо

й

направле

нности

Изучение

теоретическ

ого

материала и

схем.

Синтаксиче

ский разбор,

Словарный

диктант

Моделирова

ние.

Проверочна

я работа

1.

§46,

упр.

235,

2.

Упр.

239

предложениями;

функцию запятой между

простыми

предложениями в составе

сложного – знака

разделения; знать

правило постановки

запятой в сложном

предложении; схемы

сложных предложений;

знать о возможности

смешения сложных

предложений и

предложений с

однородными членами с

союзами а, и.

Уметь определять

количество основ в

предложении; находить

границы частей в

сложном предложении;

по опознавательному

признаку определять

место постановки

запятой между простыми

предложениями в составе

сложного; обосновывать

постановку запятой в

сложном предложении;

составлять предложения

по указанным схемам;

отличать сложные

предложения от

предложений с

однородными членами с

союзами а,и., но

Коммуникативные:

ориентироваться на

позицию партнёра в

общении и

взаимодействии.

61

Синтаксический

разбор сложного

предложения

Знать порядок

синтаксического разбора

сложного предложения.

Уметь производить

синтаксический разбор

(устный и письменный)

сложного предложения;

уметь составлять план

сообщения на

лингвистическую тему

Регулятивные:

организовывать своё

рабочее место и работу;

сопоставлять свою

работу с образцом;

оценивать её по

критериям,

выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Способность к

саморазвитию,

мотивация к

познанию, учёбе

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

«Путешеств

ие в мир

насекомых»

2

План

разбора

Упр. 244

(устно)

62

Прямая речь.

Знать, что такое прямая

речь и слова автора; знать

об интонации при

произнесении слов

автора после прямой речи

и перед ней; знать

опознавательный признак

для употребления знаков

препинания при прямой

речи; знать правило

постановки знаков

препинания в

предложениях с прямой

речью, стоящей после

слов автора и перед

ними; схемы

предложений с прямой

речью.

Уметь разграничивать

Регулятивные:

самостоятельно

адекватно оценивать

правильность

выполнения действия и

вносить необходимые

коррективы в

исполнение как по ходу

его реализации, так и в

конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на

разнообразие способов

решения

лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

Умение вести

диалог на основе

равноправных

отношений и

взаимного

уважения

Урок

«открыти

я» нового

знания

Работа с

теоретическ

им

материалом

и схемами.

Анализ

предложени

й.

Синтаксиче

ский разбор

Игра

«Школа

разведчиков

»

§48,упр.2

48

прямую речь и слова

автора; правильно

произносить

предложения с прямой

речью, стоящей после

слов автора и перед

ними; с опорой на

опознавательный признак

находить места

употребления знаков

препинания; правильно

ставить знаки

препинания в

предложениях с прямой

речью; составлять схемы

предложений с прямой

речью; употреблять слово

пожалуйста в

предложениях с прямой

речью, выделяя его

запятыми на письме.

деятельности, в том

числе в ситуации

столкновения интересов

63

Диалог.

Знать, что такое диалог,

реплика. Знать правило

постановки знаков

препинания при диалоге;

схемы диалога.

Уметь распознавать

диалог; отличать диалог

от прямой речи;

определять реплики в

диалоге; уметь правильно

ставить знаки

препинания при диалоге;

составлять диалоги на

заданную тему по

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

Умение вести

диалог на основе

равноправных

отношений и

взаимного

уважения

Урок

«открыти

я» нового

знания

Работа с

теоретическ

им

материалом

и схемами.

Анализ

предложени

й.

Синтаксиче

ский разбор

Игра

«Зашифруе

м сказку»

учебник

§49.

Упр.253,

повторит

ь

материал

раздела

«Синтакс

ис и

пунктуац

ия»

указанной схеме; вести

диалог.

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

64

Проверочный тест

по разделу

«Синтаксис.

Пунктуация».

Изученное по

разделу «Синтаксис и

пунктуация»

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои личностные

ресурсы

Урок

развиваю

щего

контроля

Написание

теста

тест

65

Повторение

изученного по

теме «Синтаксис и

пунктуация».

Изученное по разделу

«Синтаксис и

пунктуация»

Регулятивные:

адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве

Умение

соотносить цели

и результат

Урок

рефлекси

и

Повторение

теоретическ

ого

материала.

Самостояте

льная

работа,

работа в

парах,

микрогрупп

ах.

Упр.260

66-

67

Сжатое изложение

(По Е.

Мурашовой)

Знать способы сжатия

текста.

Уметь формулировать

основную мысль текста;

озаглавливать текст;

отбирать в исходном

тексте основное;

производить исключение

и обобщение; строить

сжатый текст

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Осознание

ответственности

за написанное;

интерес к

созданию сжатой

формы

исходного текста

Урок

развиваю

щего

контроля

Планирован

ие.

Самостояте

льная

работа

Упр. 261

68

Повторение

изученного по

теме «Синтаксис и

пунктуация».

Изученное по разделу

«Синтаксис и

пунктуация»

Регулятивные:

адекватно воспринимать

предложения и оценку

учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве

Умение

соотносить цели

и результат

Урок

рефлекси

и

Повторение

материала

по разделу,

работа в

парах

Подготов

иться к

контроль

ному

диктанту

69

Контрольный

диктант с

грамматическим

Изученное по разделу

«Синтаксис и

пунктуация»; Грамотно и

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

Мотивация

достижения и

готовности к

Урок

развиваю

щего

Выполнение

контрольной

работы

Текст

диктанта

заданием по теме

«Синтаксис и

пунктуация»

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои личностные

ресурсы

контроля

70

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

позицию

Урок

рефлекси

и

Выполнение

работы над

ошибками

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

71

Фонетика. Гласные

звуки.

Знать предмет изучения

фонетики; на какие

группы и подгруппы

делятся звуки речи в

русском языке. Знать

различия в образовании

гласных и согласных

звуков; иметь

представление об

Регулятивные:

руководствоваться

правилом при создании

речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать,

обобщать,

систематизировать

изученный материал по

Положительная

мотивация и

познавательный

интерес к

изучению курса

русского языка

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Совершенст

вование

правописны

х умений,

транскриби

рование

презентация

§50,51,

упр. 267

элементах транскрипции;

о смыслоразличительной

роли звуков.

Уметь различать гласные

и согласные звуки по

способу образования;

уметь подбирать

односложные слова с

разными ударными

гласными; записывать их

с элементами

транскрипции.

плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций при работе в

паре.

72

Фонетика. Гласные

звуки.

Регулятивные:

осуществлять само- и

взаимопроверку,

находить и исправлять

орфографические и

пунктуационные

ошибки.

Познавательные:

владеть общим

способом проверки

орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои личностные

ресурсы

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Совершенст

вование

правописны

х умений,

транскриби

рование

Выполни

ть

транскри

пцию

слов 2-3

предложе

ний

73

Согласные звуки

Знать об образовании

согласных звуков;

перечень согласных

звуков; знать о

смыслоразличительной

роли согласных звуков

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению

Положительная

мотивация и

познавательный

интерес к

изучению курса

русского языка.

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

языковая

разминка,

беседа,

выборочное

списывание,

работа в

парах с

транскрипц

ией, работа

с таблицей

Презентаци

я, учебник

§52, упр.

274

74

Позиционные

чередования

гласных и

согласных.

Знать сильные и слабые

позиции гласных и

согласных, связанные с

изученными

орфограммами; знать, что

позиционные

чередования гласных на

письме не отражаются;

знать правило

произношения согласных

на месте буквосочетаний

чн, чт в словах типа что,

конечно.

Уметь объяснять правило

проверки безударной

гласной в корне слова с

точки зрения

позиционного

чередования гласных;

уметь правильно

произносить указанные

слова.

Регулятивные:

называть цели

конкретного задания;

планировать работу c

ним (называть учебный

алгоритм, правило,

математическое

свойство);

проверять свою работу,

повторно следуя этапам

плана,

находить и исправлять

свои ошибки,

оценивать результат

конечной работы,

необходимость

дальнейшей работы

(свои индивидуальные

проблемы), -оценивать

результаты урока в

целом

Познавательные:

работать с учебным

текстом,

задавать вопросы в

случае непонимания,

оформлять в тетради

письменные работы в

соответствии с

принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и

обосновывать свою

точку зрения,

слушать и слышать

других,

Умение

отстаивать свое

мнение

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Анализ

звуков в

речевом

потоке.

Составлени

е текста.

Презентаци

я, учебник

§53, упр.

276

договариваться и

приходить к общему

решению совместной

деятельности.

75

Согласные

твердые и мягкие

знать пары согласных по

твердости-мягкости, а

также непарные

согласные; знакомство с

элементами

транскрипции.

Уметь различать

согласные звуки по

твердости-мягкости;

называть пары по

твердости-мягкости, а

также непарные

согласные; уметь

различать в словах

твердые и мягкие

согласные; определять,

какие буквы

сигнализируют на письме

о мягкости

предшествующего

согласного; использовать

скороговорки для

овладения правильным

произношением

некоторых звуков.

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению

Положительная

мотивация и

познавательный

интерес к

изучению курса

русского языка.

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

работа в

парах с

транскрипц

ией, работа

с таблицей;

игра

«Всегда

твёрдые,

всегда

мягкие»

Презентаци

я, учебник

§54,

упр.280

76-

77

Повествование.

Обучающее

изложение с

элементами

описания

(К.Г. Паустовский

Знать структуру текста

типа повествование; роль

описания в

художественном

повествовании; способы

включения описания в

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

Интерес к

пересказу

исходного текста

в письменной

форме, интерес к

ведению диалога

Урок

развиваю

щего

контроля

Подготовка

и написание

изложения

Текст

изложения

упр282

«Шкатулка»

повествование.

Уметь определять

ведущий тип речи;

находить в

повествовательном тексте

фрагменты описания;

составлять план текста,

пересказывать текст.

плана и

последовательности

действий.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

с автором текста

78-

79

Согласные звонкие

и глухие.

Знать об участии голоса и

шума в образовании

глухих и звонких

согласных; знать

перечень пар согласных

по глухости-звонкости, а

также непарные

согласные; знать о

смыслоразличительной

роли согласных звуков; о

звукописи; о

позиционных

чередованиях звонких и

глухих согласных

(оглушение и

озвончение).

Уметь различать

согласные по глухости-

звонкости; называть пары

согласных по глухости-

звонкости, а также

непарные согласные;

уметь различать в словах

глухие и звонкие

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению

Положительная

мотивация и

познавательный

интерес к

изучению курса

русского языка.

Уроки

общемет

одическо

й

направле

нности

Анализ

звуков в

речевом

потоке.

Составлени

е текста

Презентаци

я, учебник

§56, упр.

285(устн

о).

Подобрат

ь 5 слов,

в

которых

все

согласны

е –

глухие, 5

слов, в

которых

все

согласны

е звонкие

согласные; различать

позиционные

чередования согласных в

словах.

80

Графика. Алфавит.

Знать, чем отличается

устная речь от

письменной; знать о

различии между звуками

и буквами; знать предмет

изучения графики и

каллиграфии; знать

русский алфавит и его

назначение.

Уметь отличать устную

речь от письменной,

звуки и буквы;

определять сходство в

начертании букв,

воспроизводить алфавит

наизусть, составлять

алфавитный перечень

слов; уметь находить и

исправлять ошибки в

названиях букв.

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную

задачу, составлять

план и

последовательность

действий.

Познавательные:

строить объяснение в

устной форме по

предложенному

плану; строить

логическую цепь

рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы,

строить понятные

высказывания.

Интерес к

изучению языка;

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

орфографич

еский

диктант,

беседа –

взаимоопро

с, работа с

орфографич

еским

словарём,

чтение

наизусть

русского

алфавита.

учебник

§57,58,

упр.300

Принест

и

любиму

ю

игрушку

81-

82

Описание

предмета.

Сочинение-

описание или

сочинение с

элементами

описания

Знать понятие

«описание»; особенности

описания в научном и

разговорном стиле; уметь

редактировать текст

(сочинение-описание)

ученика; письменно

описывать предмет в

разных стилях.

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме общения.

Уроки

развиваю

щего

контроля

Подготовка

к

сочинению,

написание

сочинения;

игровое

задание «

Квартирный

вопрос»

Любимая

игрушка

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

83

Обозначение

мягкости

согласных с

помощью ь.

Знать о роли ь для

обозначения мягкости

согласных; знать правила

употребления и

неупотребления ь для

обозначения мягкости

согласных.

Уметь находить в словах

мягкий согласный; уметь

употреблять ь для

обозначения мягкости

согласных и графически

обозначать условия

выбора написания;

пользоваться

орфографическим

словарем; уметь

разграничивать слова с ь

для обозначения

мягкости согласного, с ь

в неопределенной форме

глагола, с

разделительным ь.

Регулятивные:

следовать при

выполнении заданий

инструкциям учителя и

алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную

информацию из

читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию;

задавать вопросы,

уточняя непонятое в

высказывании.

Овладение

учебными

действиями и

умение

использовать

знания для

решения

познавательных

и практических

задач.

Урок

«открыти

я» нового

знания

орфографич

еский

диктант,

работа по

таблице,

выборочное

списывание,

выборочно-

распределит

ельный

диктант;

лексическая

работа

учебник

§60, упр.

307

84

Двойная роль букв

е, е, ю, я .

Знать о звуковом

значении букв е, ё, ю, я в

разных фонетических

позициях.

Уметь различать звуковое

значение букв е, е, ю, я в

разных фонетических

позициях. Уметь

объяснять, почему в

русском языке 6 гласных

звуков и 10 букв, их

обозначающих.

Регулятивные:

осуществлять само- и

взаимопроверку,

находить и исправлять

орфографические и

пунктуационные

ошибки.

Познавательные:

владеть общим

способом проверки

орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои личностные

ресурсы

Урок

«открыти

я» нового

знания

Творческая

работа в

парах

Текст

сказки «Что

случилось в

Азбучном

королевстве

»

§61, упр.

312

85

Орфоэпия

Знать предмет изучения

орфоэпии; иметь

представление о

важнейших

произносительных

нормах и их отражении в

специальных словарях.

Уметь правильно

произносить указанные

слова; находить и

исправлять

произносительные и

орфографические

ошибки

Регулятивные:

самостоятельно ставить

новые учебные задачи и

цели.

Познавательные:

строить логическое

рассуждение,

включающее

установление причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

Соблюдать в практике

речевого общения

основные

орфоэпические нормы

Интерес к

изучению языка;

способность к

самооценке на

основе

наблюдения за

собственной

речью

Урок

«открыти

я» нового

знания

языковая

разминка,

рассказ

учителя,

орфоэпичес

кий разбор

слов с

комментиро

ванием

Орфоэпичес

кие словари,

учебник

§62

86

Фонетический

разбор слова.

Знать порядок

фонетического разбора

слова.

Уметь производить

фонетический разбор

(устный и письменный)

Регулятивные:

принимать и сохранять

учебную задачу,

соответствующую этапу

обучения, адекватно

воспринимать оценки

Проявление

активности во

взаимодействиид

ля решения

коммуникативны

х и

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Игра «Карта

Старого

Матвея»

Работа в

парах.выпол

нять

Материалы

для

проведения

игры

§63, упр.

320

слов.

учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами

смыслового чтения

текста,

подводить языковой

факт под понятия

разного уровня

обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

адекватно использовать

средства устного

общения для решения

коммуникативных задач.

познавательных

задач

фонетическ

ий разбор

слова.

87

Повторение

изученного по

теме «Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи»

Изученное по разделу

Регулятивные:

выделять учебную

задачу на основе

соотнесения известного,

освоенного и

неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в

учебнике с большой

долей

самостоятельности,

соотносить результаты с

реальностью в рамках

изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее

решение при работе в

паре и группе.

Умение

соотносить цели

и результат

Урок

рефлекси

и

работа с

карточками,

беседа по

контрольны

м вопросам,

терминолог

ический

диктант,

письмо по

памяти,

объяснитель

ный

диктант.

карточки

Готовить

ся к

контроль

ной

работе

88

Контрольный

диктант по теме

«Фонетика.

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

Способность к

саморазвитию,

мотивация к

Урок

развиваю

щего

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи»

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы.

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

познанию, учёбе.

контроля

89

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры



Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

позицию

Урок

рефлекси

и

Выполнение

работы над

ошибками

90

Устное описание

предметов,

изображенных на

картине Ф.

Толстой.

( «Цветы, фрукты,

птицы»).

Знакомство с

натюрмортом;

композиция.

Уметь устно описывать

изображенное на

картине.

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

позицию

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

Устное

описание

предметов

Репродукци

я картины

Ф. Толстой.

( «Цветы,

фрукты,

птицы»).

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи

Лексика. Культура речи

91

Слово и его

лексическое

значение.

Знать функцию слова в

языке, понятия

«словарный состав»,

«лексическое значение

слова», «толковый

словарь», «словарная

статья»; знать основные

приемы толкования

лексического значения

слова; знать понятие

«грамматическое

значение слова».

Уметь пользоваться

толковым словарем

(находить словарные

статьи, извлекать из них

нужную информацию);

уметь толковать

лексическое значение

слова, используя

различные приемы

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её

реализации.

Познавательные:

строить сообщения в

устной и письменной

форме.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершенст

вованию

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игра «

Секретные

агенты»

Развитие

орфографич

еской

зоркости.

Работа со

схемой:

кодирование

и

декодирован

ие.

Раздаточны

й материал

для

проведения

игры,

словари

§64, упр.

332

разграничивать

лексическое и

грамматическое значения

слова.

92

Однозначные и

многозначные

слова

Знать понятия

«однозначные» и

«многозначные» слова,

способы отражения в

словарной статье

толкового словаря

разных значений

многозначного слова.

Уметь распознавать

однозначные и

многозначные слова

среди данных; находить в

словаре толкование

искомого лексического

значения многозначного

слова; находить

многозначные слова с

указанным общим

лексическим значением;

определять общий

элемент между

лексическими

значениями

многозначного слова;

находить и исправлять

ошибки в употреблении

многозначных слов.

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках

совместной

деятельности слушать

других, высказывать

свою точку зрения,

вступать в беседу

Осознание

лексического

богатства

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершенст

вованию

Урок

«открыти

я» нового

знания

орфографич

еская

работа,

работа с

таблицей,

работа в

группах,

игра

«Секретные

агенты»

Толковые

словари

§65,

упр.342

93

Прямое и

переносное

значение слов.

Знать о прямом и

переносном значении

слов; об отражении в

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

Осознание

лексического

богатства

Урок

«открыти

я» нового

Словарный

творческий

диктант,

Толковый и

орфографич

еский

§66, упр.

348

толковом словаре

переносного значения

слова; о роли

использования слов с

переносным значением в

художественных

произведениях.

Уметь находить слова с

переносным значением в

тексте, в толковом

словаре; определять

переносное значение

слова; употреблять в

своей речи слова с

переносным значением;

находить и исправлять

ошибки в употреблении

слов с переносным

значением.

информации.

Познавательные:

находить информацию

(текстовую,

графическую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать ее

содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной

задачи

русского языка,

гордость за

язык;

стремление к

речевому

самосовершенст

вованию

знания

работа с

орфографич

еским

словарём,

Ознакомите

льное

чтение,

словарь,

презентация

, учебник

94

Омонимы

Знать понятие

«омонимы»; знать о

различии между

омонимами и

многозначными словами;

об отражении омонимов

в толковом словаре; о

роли использования

омонимов в речи (при

создании стихотворных

каламбуров).

Регулятивные:

прогнозирование

результата и уровня

усвоения, его

характеристик

Познавательные:

самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели

Коммуникативные:

определение целей,

функций участников,

способов

взаимодействия для

учебного

сотрудничества с

Проявление

активности во

взаимодействиид

ля решения

коммуникативны

х и

познавательных

задач

Урок

«открыти

я» нового

знания

Словарный

диктант с

взаимопрове

ркой,

словарная

работа,

работа в

парах, игра

«В поисках

омонимов»

презентация

§67,

упр.357

учителем и

сверстниками.

95

Синонимы

Знать понятие

«синонимы», отличия

синонимов друг от друга;

знать о связи синонимов

и многозначных слов;

функции синонимов в

речи (выразительность,

средство связи

предложений в речи,

средство преодоления

неоправданного

повторения слов).

Уметь определять общее

лексическое значение

синонимов; подбирать

синонимы к данным

словам; определять

смысловые и

стилистические отличия

друг от друга слов-

синонимов; определять

цель использования

синонимов в тексте;

употреблять нужный

синоним в зависимости

от разных целей;

преодолевать

неоправданное

повторение одного и того

же слова с помощью

синонимов.

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игра «В

поисках

Василисы

Прекрасной

»

Презентаци

я,

материалы

для

проведения

игры

§68, упр

362

96

Синонимы

Регулятивные:

учитывать

установленные правила

в планировании и

контроле способа

решения

Познавательные:

строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте,

его строении, свойствах

и связях

Коммуникативные:

адекватно использовать

речевые средства для

решения различных

коммуникативных задач,

строить монологическое

высказывание.

Проявление

активности во

взаимодействиид

ля решения

коммуникативны

х и

познавательных

задач

Урок

общемет

одическо

й

направле

нности

языковая

разминка,

работа в

парах,

синтаксичес

кая

пятиминутк

а,

терминолог

ическая

работа,

работа над

пониманием

текста

Упр. 367

97-

98

Сочинение по

картине (И.Э.

Устное и письменное

описание изображенного

Регулятивные:

определение

Умение

участвовать в

Урок

развиваю

Подготовка

к

учебник

Грабарь

«Февральская

лазурь»

на картине. Описание

предмета с

использованием

синонимов

прилагательных.

Уметь в устной и

письменной форме

описывать изображенные

на картине предметы,

используя синонимы;

предупреждать повторы

слов.

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

диалоге,

аргументировано

доказывать свою

позицию

щего

контроля

сочинению,

написание

сочинения

99

Антонимы.

Знать понятие

«антонимы»; знать о

словаре антонимов, о

роли использования

антонимов в речи.

Уметь находить

антонимы в

предложениях; подбирать

антонимы к указанным

словам, используя

«Школьный словарь

антонимов» М.Р. Львова;

группировать антонимы

по общему смысловому

признаку; использовать

антонимы в речи

Регулятивные:

формирование умения

ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения

классифицировать

явления

Коммуникативные:

построение фраз с

использованием

лингвистических

терминов

Самооценка на

основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

Урок

«открыти

я» нового

знания

Игра

«Белый маг

и чёрный

маг»;

орфографич

еская

разминка,

работа с

текстом,

выборочное

списывание

(работа в

группах),

учебник

§69, упр.

370

10

0

Повторение по

теме «Лексика».

Изученное по данной

теме

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

Способность к

самооценке на

основе

критериев

Урок

рефлекси

и

беседа по

контрольны

м вопросам,

работа со

Раздаточны

й материал

Готовить

ся к

контроль

ному

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

успешной

учебной

деятельности

словарями,

выборочно-

распределит

ельный

диктант,

работа с

таблицей.

диктанту

10

1

Контрольный

диктант по теме

«Лексика»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои личностные

ресурсы

Урок

развиваю

щего

контроля

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

10

2

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или



Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

Умение

участвовать в

диалоге,

Урок

рефлекси

и

Выполнение

работы над

ошибками

диктанте.

графическое

комментирование,

приводить примеры

информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

аргументировано

доказывать свою

позицию

10

3-

10

4

Подробное

изложение (К.Г.

Паустовский

«Первый снег»)

Знать о роли деталей в

художественном

описании предмета.

Уметь составлять план

исходного текста;

сохранять в подробном

пересказе

художественного текста

его типологическую

структуру; определять

значение деталей в

художественном

описании предмета;

уметь создавать текст на

основе исходного.

Регулятивные:

контроль и

самоконтроль учебных

действий

Познавательные:

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме общения.

Уроки

рефлекси

и

Подготовка

и написание

изложения

Учебник(уп

р. 375)

Урок

развиваю

щего

контроля

Морфемика. Орфография. Культура речи

10

5

Морфема –

наименьшая

значимая часть

слова. Изменение

и образование слов

Знать понятие

«морфема»; предмет

изучения морфемики;

знать об отличии

однокоренных слов от

Регулятивные:

следовать при

выполнении заданий

инструкциям учителя и

алгоритмам,

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

урок

«открытия

» нового

знания

языковая

разминка,

работа с

лирическим

текстом,

учебник

§70-71,

упр. 378

форм одного и того же

слова.

Уметь выделять в слове

морфемы; понимать, что

морфемы – значимые

части слова; уметь

отличать однокоренные

слова от форм одного и

того же слова.

описывающим

стандартные действия

(памятки в справочнике

учебника).

Познавательные:

классифицировать,

обобщать,

систематизировать

изученный материал по

плану.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение и

позицию.

выборочное

письмо

(работа в

парах),

словарная

работа.

10

6

Окончание

Знать определение

окончания слова; знать

грамматическое значение

окончаний разных частей

речи» знать о нулевом

окончании и его

грамматическом

значении; способ

обозначения нулевого

окончания; уметь

выделять в слове

окончание; понимать

грамматическое значение

окончаний

существительных,

прилагательных,

глаголов; понимать

грамматическое значение

нулевого окончания

существительных; уметь

соотносить окончание с

его грамматическим

Регулятивные:

осмысленно выбирать

способы и приёмы

действий при решении

языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

схемы для решения

языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой

формой речи.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Работа со

схемой,

моделью.

Совершенст

вование

правописны

х умений

Учебник,

презентация

§72, упр.

384

значением.

10

7

Основа слова.

Знать определение

основы слова; знать, что

в основе слова заключено

его лексическое значение;

уметь выделять основу в

изменяемых и

неизменяемых словах.

Регулятивные:

осмысленно выбирать

способы и приёмы

действий при решении

языковых задач;

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства, в том числе

схемы для решения

языковых задач

Коммуникативные:

владеть диалоговой

формой речи.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

синтаксичес

кая

пятиминутк

а, работа с

таблицей,

игра

«Расскажи о

слове»,

контрольное

списывание

с

последующе

й

взаимопрове

ркой.

Таблица,

презентация

§73, упр.

388

10

8-

10

9

Сочинение по

личным

впечатлениям в

форме письма

Знать о стилях

сочинения; начало и

конец рассказа как

элемент композиции.

Уметь составлять

собственный текст-

сочинение разговорного

стиля по личным

впечатлениям.

Регулятивные:

определять цель

учебной деятельности и

самостоятельно искать

средства ее

осуществления.

Познавательные: ;

находить ответы на

вопросы, используя

свой жизненный опыт и

информацию,

полученную на уроке.

Коммуникативные:

слушать и понимать

речь других; вступать в

беседу; сотрудничество

с учителем и

одноклассниками.

Интерес к

созданию

собственных

текстов;

стремление к

речевому

совершенствов

анию;

достаточный

объём

словарного

запаса и

грамматически

х средств для

свободного

выражения

мыслей и

чувств при

создании

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

и написание

сочинения

учебник

текста

сочинения в

устной или

письменной

форме

110

Корень слова

Знать определение корня

слова ; знать, что в корне

заключено общее

лексическое значение

всех однокоренных слов;

что однокоренные слова

могут быть словами

одной и той же части

речи.

Уметь правильно

выделять корень и

подбирать однокоренные

слова, относящиеся к

разным частям речи;

уметь разграничивать в

словах совпадающие по

звучанию, но различные

по лексическому

значению корни; уметь

находить и исправлять

ошибки в подборе

однокоренных слов к

указанным словам

Регулятивные:

применять

установленные правила

в планировании способа

решения.

Познавательные:

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную цель,

установление аналогий.

Коммуникативные:

ставить вопросы.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

игра «

Птенцы

выпали из

гнёзд»,

лексическая

работа,

работа в

группах,

Раздаточны

й материал

для

проведения

игры;

презентация

Упр.393,

§74

111

Рассуждение.

Сочинение-

рассуждение

(«Дни недели

рассказывают о

себе»)

Знать о рассуждении как

о типе текста, о

структуре рассуждения, о

возможности включения

элементов рассуждения в

другие типы текста

(описание,

повествование).



Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

и написание

сочинения

Учебник

(упр.397)

Уметь находить

структурные элементы

рассуждения в

повествовательном

тексте; использовать

структуру текста при

создании текста-

повествования.

Уметь создавать

высказывания-

рассуждения

самостоятельного

характера

решении проблем

творческого и

поискового характера

Коммуникативные:

постановка вопросов —

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации

общения.

112

-

113

Суффикс

Знать определение

суффикса, смысловое

значение суффикса.

Уметь правильно

выделять суффикс в

слове; подбирать слова с

указанными суффиксами;

определять значения,

выражаемые

суффиксами;

группировать слова по

значению суффиксов;

понимать механизм

образования слов с

помощью суффиксов

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Уроки

общеметод

ической

направлен

ности

Работа с

таблицей.

Работа с

текстом.

Составлени

е алгоритма

действий.

Презентаци

я, учебник

1.

§

7

6,

у

п

р.

4

0

4.

2.

У

п

р.

4

1

3(

у

ст

н

о)

114

Приставка

Знать определение

приставки, смысловое

Регулятивные:

уметь ориентироваться

Положительная

мотивация

Урок

общеметод

Орфографич

еский

Презентаци

я, учебник

§77, упр.

419

значение приставки.

Уметь правильно

выделять приставку в

слове; подбирать слова с

указанными

приставками; определять

значения, выражаемыми

приставками;

группировать слова по

значению приставок;

понимать механизм

образования слов с

помощью приставок;

определять состав слова;

пользоваться

орфографическим

словарем.

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

учебной

деятельности

ической

направлен

ности

диктант.

Работа с

текстом.

Составлени

е алгоритма

действий

115

-

116

Выборочное

изложение с

изменением лица

Знать характеристики

выборочного изложения

(воспроизведение одной

из подтем, находящейся в

разных частях исходного

текста).

Уметь выделять по

опорным словам в частях

исходного текста

подтему; излагать одну из

подтем исходного текста

с изменением формы

лица рассказчика.

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий

Познавательные: умение

осознанно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации.

Интерес к

пересказу

исходного

текста в

письменной

форме, интерес

к ведению

диалога с

автором текста

Уроки

развивающ

его

контроля

Чтение и

анализ

текста

(работа над

пониманием

), работа с

терминами,

работа в

группах по

составлени

ю плана,

лексическая

работа,

пересказ,

сам.работа

Текст

изложения

(упр.420)

117

Чередование

звуков.

Знать о видах

чередований гласных и

согласных звуков в

корнях слов, об

отражении некоторых

чередований на письме;

знать перечень

чередующихся звуков;

знать о чередовании

гласных о и е с нулем

звука в одной и той же

морфеме.

Уметь опознавать

чередования гласных и

согласных звуков при

образовании и изменении

слов в корне;

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках

совместной

деятельности слушать

других, высказывать

свою точку зрения,

вступать в беседу.

Установление

связи между

целью учебной

деятельности и

её мотивом

Урок

«открытия

» нового

знания

языковая

разминка,

инд. работа

по

карточкам,

работа в

парах,

работа с

таблицей

Учебник,

таблица

§78, упр.

422

118

Беглые гласные

опознавать слова с

беглыми гласными о и е в

разных морфемах;

подбирать слова с

беглыми гласными по

образцам.

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках

совместной

деятельности слушать

других, высказывать

свою точку зрения,

вступать в беседу.

Проявление

активности во

взаимодействи

идля решения

коммуникативн

ых и

познавательны

х задач

Урок

«открытия

» нового

знания

Работа по

карточкам,

лексическая

работа

учебник

§79,

упр.428

119

Варианты морфем

Знать понятие «варианты

морфем».

Уметь различать

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

Появление

желания умело

пользоваться

Урок

«открытия

» нового

Работа в

парах

Учебник,

презентация

§80, упр.

431

варианты морфем

(корней, приставок,

суффиксов); определять в

вариантных морфемах

чередующиеся гласные и

согласные; подбирать

слова с вариантами

морфем к указанным

словам.

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

языком.

знания

12

0

Морфемный

разбор слова

Знать порядок

морфемного разбора

слова.

Уметь производить

морфемный разбор

(устный и письменный)

слова.

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Разбор слов,

игра «Слова

замаскирова

лись»,

работа по

карточкам

карточки

§81,упр.

432

12

1

Правописание

гласных и

согласных в

приставках

Знать правило

правописания гласных и

согласных в приставках,

кроме приставок пре- и

при- и приставок на з-

(с-); способ проверки

гласных и согласных в

приставках по сильной

позиции.

Уметь находить и

правильно писать слова с

изученной орфограммой;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

пользоваться способом

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Работа в

группах,

работа по

карточкам

Карточки,

учебник

§82, упр.

436

проверки гласных и

согласных в приставках;

пользоваться

орфографическим

словарем.

12

2

Буквы З и С на

конце приставок

Знать правило написания

букв з и с на конце

приставок; знать о

единообразном

написании приставки с-;

словарные слова.

Уметь правильно писать

слова с изученной

орфограммой;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

пользоваться

орфографическим

словарем; уметь

правильно писать слова с

непроверяемыми

написаниями.

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

Установление

связи между

целью учебной

деятельности и

её мотивом

Урок

«открытия

» нового

знания

Работа с

текстом.

Составлени

е алгоритма

действий.

Учебник,

презентация

§83,

упр444

(устно)

12

3

Буквы З и С на

конце приставок

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках

совместной

деятельности слушать

других, высказывать

свою точку зрения,

вступать в беседу.

Проявление

активности во

взаимодействи

идля решения

коммуникативн

ых и

познавательны

х задач

Урок

рефлексии

См. работа

по упр.444

Упр.446

12

4

Буквы о - а в корне

-лаг- - -лож-

Знать правило написания

букв о - а в корне –лаг- -

лож-.

Уметь правильно писать

Регулятивные:

выделять учебную

задачу на основе

соотнесения известного,

Установление

связи между

целью учебной

деятельности и

Урок

«открытия

» нового

знания

Работа с

таблицей.

Орфографич

еский

презентация

§84, упр.

449

слова с изученной

орфограммой;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

пользоваться

орфографическим

словарем.

освоенного и

неизвестного,

сопоставлять свою

оценку с оценкой

другого человека.

Познавательные:

самостоятельно

формулировать

предположение о том,

как искать недостающий

способ действия;

уметь выделять из

представленной

информации ту, которая

необходима для

решения поставленной

задачи.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

её мотивом

тренинг,

игра

«Снежная

королева»

12

5

Буквы о-а в корне

–раст- ращ -рос-.

Знать правило написания

букв о-а в корне –раст- -

рос-; знать слова-

исключения; знать о том,

что нельзя пользоваться

проверочным словом при

написании слов с

чередованием гласных в

корне.

Уметь правильно писать

слова с изученной

орфограммой;

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках

совместной

Проявление

активности во

взаимодействи

идля решения

коммуникативн

ых и

познавательны

х задач

Урок

«открытия

» нового

знания

рассказ о

слове по

словомодел

и, инд.

задания по

карточкам,

работа с

таблицей,

игра

«Бешеный

росточек»

Учебник,

презентация

§85,

упр.456 (

устно)

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

пользоваться

орфографическим

словарем.

деятельности слушать

других, высказывать

свою точку зрения,

вступать в беседу.

12

6

Буквы о-е после

шипящих в корне

Знать правило написания

о-е после шипящих в

корне; знать слова-

исключения; написание

слов с непроверяемыми

написаниями после

шипящих в безударном

положении.

Уметь находить и

правильно писать слова с

изученной орфограммой;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

уметь писать слова с

непроверяемыми

написаниями после

шипящих в безударном

положении.

Регулятивные: внесение

необходимых

дополнений и корректив

в план действия

Познавательные:

умение структурировать

знания

Коммуникативные:

коррекция, оценка

своих действий

Соотносить

«что я хочу»

(цели, мотивы),

«что я могу»

(результаты).

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Самостояте

льная

работа по

упражнени

ю456; игра «

Разоблачени

е оборотня»

презентация

§86, упр.

459

12

7

Буквы и - ы после

ц.

Знать правила написания

букв и-ы после ц в

корнях, в словах на – ция,

в окончаниях, в

суффиксах; знать слова-

исключения.

Уметь правильно писать

слова с изученной

орфограммой;

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

«открытия

» нового

знания

работа по

восстановле

нию схемы,

инд.

задание,

моделирова

ние схемы

по теме

урока

Контроль

ные

вопросы

и задания

(стр. 41),

упр. 464

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

различать написания

буквы е после ц в корне,

проверяемой ударением,

и букв и – ы после ц в

разных частях слова.

(работа в

группах);

игра

«Секретные

агенты»,

«Добрые

бабушки»

12

8

Повторение по

теме

«Морфемика»

Изученное по данной

теме

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

рефлексии

Работа по

контрольны

м вопросам

и заданиям,

рассказ о

слове по

словомодел

и,

объяснитель

ный

диктант,

комплексны

й анализ

текста.

текст

Готовить

ся к

контроль

ному

диктанту

по теме

«Морфем

ика»

12

9

Контрольный

диктант по теме

«Морфемика».

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

Урок

развивающ

его

контроля

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

пунктограммы

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

мобилизовать

свои

личностные

ресурсы

13

0

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументирова

но доказывать

свою позицию

Урок

рефлексии

Выполнение

работы над

ошибками

13

1

Сочинение-

описание

изображенного на

картине (П.П.

Кончаловский.

«Сирень в

корзине»

Знать о роли деталей в

художественном

описании; понятие

натюрморта.

Уметь описывать

малопредметные

натюрморты; создавать

текст-описание.

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

к

сочинению

Репродукци

я картины

П.П.

Кончаловск

ого «Сирень

в корзине»

Дописать

сочинени

е

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

Морфология. Орфография. Культура речи

13

2

Самостоятельные

и служебные части

речи

Знать предмет изучения

морфологии, названия

самостоятельных и

служебных частей речи,

их назначение; 3 группы

частей речи; знать о

месте причастия,

деепричастия и категории

состояния в системе

частей речи.

Уметь распознавать слово

как часть речи;

распределять известные

части речи по группам;

осознавать важность

грамматического анализа

слов для правописания.

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументирова

но доказывать

свою позицию

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

языковая

разминка,

работа с

лингвистиче

ским

текстом,

работа с

таблицей,

контрольное

списывание.

Презентаци

я, учебник

Смодели

ровать

таблицу

«Самосто

ятельные

и

служебн

ые части

речи»

13

3

Имя

существительное

как часть речи

Знать, что обозначает

существительное, что

«предмет» в грамматике

понимается обобщенно,

что признак и действие

могут выражаться через

значение предметности;

Регулятивные:

выделять учебную

задачу на основе

соотнесения известного,

освоенного и

неизвестного,

сопоставлять свою

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументирова

но доказывать

свою позицию

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Игра

«Письмо со

дна моря»

Реквизит

для игры

§88, упр.

478

знать морфологические

признаки

существительных (род,

число, падеж),

синтаксическую роль

существительных в

предложении.

Уметь рассказать об

имени существительном

в форме научного

описания; уметь доказать

принадлежность слова к

имени существительному

в форме рассуждения;

уметь отличать

существительные,

образованные от

прилагательных и

глаголов; определять

морфологические

признаки

существительных.

оценку с оценкой

другого человека.

Познавательные:

самостоятельно

формулировать

предположение о том,

как искать недостающий

способ действия;

уметь выделять из

представленной

информации ту, которая

необходима для

решения поставленной

задачи.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

13

4

Доказательства в

рассуждении.

Сочинение-

рассуждение

Знать структуру

рассуждения, роль

доказательства в

рассуждении.

Уметь анализировать

текст-рассуждение с

точки зрения его

структуры (находить

основной тезис,

аргументы, выводы);

уметь составлять

рассуждение

самостоятельного

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

к

домашнему

сочинении.

Написать

сочинени

е по упр.

484

характера.

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

13

5

Имена

существительные

одушевленные и

неодушевленные

Знать основные различия

между одушевленными и

неодушевленными

существительными.

Уметь распознавать

одушевленные и

неодушевленные

существительные.



Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументирова

но доказывать

свою позицию

Урок

«открытия

» нового

знания

Игра

«Прыгающи

й директор»,

составление

алгоритма

таблица

§90,

упр.486

13

6

Имена

существительные

собственные и

нарицательные.

Знать основание деления

существительных на

собственные и

нарицательные.

Знать правило

употребления большой

буквы в именах

собственных; выделения

кавычками заглавий книг,

газет и т.п.

Уметь распознавать

имена собственные и

нарицательные»

правильно писать

Регулятивные: внесение

необходимых

дополнений и корректив

в план действия

Познавательные:

умение структурировать

знания

Коммуникативные:

коррекция, оценка

своих действий

Соотносить

«что я хочу»

(цели, мотивы),

«что я могу»

(результаты).

Урок

«открытия

» нового

знания

Игра

«Прыгающи

й директор»,

составление

алгоритма

учебник

§91,

упр491

собственные имена;

заглавия книг, газет и т.п.

писать с большой буквы

и заключать в кавычки;

графически обозначать

условия выбора верных

написаний.

13

7

Род имен

существительных

Знать о грамматической

категории рода

существительных; о

возможном нарушении

норм литературного

языка при определении

рода существительных.

Уметь определять род

имен существительных;

согласовывать глаголы в

прошедшем времени с

существительными;

находить и исправлять

нарушения норм

литературного языка,

связанные с родом

существительных.

Регулятивные:

формирование умения

ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения

классифицировать

явления

Коммуникативные:

Построение фраз с

использованием

лингвистических

терминов

Формирование

уважительного

отношения к

иному мнению.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Игра

«Прыгающи

й директор»,

составление

алгоритма

презентация

§92,

упр.507

13

8

Имена

существительные,

которые имеют

форму только

множественного

числа

Знать о категории числа и

реальном количестве

предметов; знать о

лексических группах

существительных,

имеющих форму только

множественного числа.

Уметь находить

существительные,

имеющие только форму

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

Формирование

мотивации к

изучению

нового на

основе

составленного

алгоритма при

консультативно

й помощи

учителя

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографич

еская

разминка,

анализ

рисунков,

работа с

таблицей,

творческая

самостоятел

ьная работа

учебник

§93, упр.

512

множественного числа,

соотносить их с

определенной

лексической группой;

уметь правильно

произносить имена

существительные,

имеющие форму только

множественного числа;

уметь точно, уместно

использовать указанные

существительные в речи

разные мнения

13

9-

14

0

Сжатое изложение

(Е.А. Пермяк

«Перо и

чернильница»)

Знать способы сжатия

текста.

Уметь формулировать

основную мысль текста;

озаглавливать текст;

отбирать в исходном

тексте основное;

производить исключение

и обобщение; строить

сжатый текст

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Осознание

ответственност

и за

написанное;

интерес к

созданию

сжатой формы

исходного

текста

Урок

развивающ

его

контроля

Планирован

ие.

Самостояте

льная

работа

Упр 513

14

1

Имена

существительные,

которые имеют

форму только

единственного

числа

Знать о

существительных,

которые имеют только

форму единственного

числа, и об их

лексических группах.

Регулятивные:

уметь ориентироваться

на образец и правило

выполнения задания

Познавательные:уметь

делать выводы на

Формирование

познавательног

о интереса

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

языковая

разминка,

анализ

материала

для

наблюдения,

учебник

§94,

упр.518

(устно)

Уметь находить

существительные,

имеющие только форму

единственного числа,

соотносить их с

определенной

лексической группой;

уметь правильно

произносить имена

существительные,

имеющие только форму

единственного числа;

разграничивать

существительные,

имеющие оба числа, и

существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа или единственного

числа; уметь точно,

уместно использовать

существительные,

имеющие форму только

единственного числа, в

речи.

основе наблюдений

Коммуникативные:рефл

ексия своих действий

проверочная

работа,

творческая

работа в

группах.

14

2

Три склонения

имен

существительных

Знать о склонении имен

существительных, об

основании деления

существительных на три

типа склонения; знать о

начальной форме

существительного.

Уметь находить

начальную форму и

Регулятивные:

прогнозирование

результата и уровня

усвоения, его

характеристик

Познавательные:

самостоятельное

выделение и

формулирование

Овладение

учебными

действиями и

умение

использовать

знания для

решения

познавательны

х и

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

Совершенст

вование

правописны

х умений.

Работа с

текстом,

таблицей.

Морфологи

ческий

учебник

§95, упр.

521

определять склонение

существительных;

склонять указанные

существительные

познавательной цели

Коммуникативные:

определение целей,

функций участников,

способов

взаимодействия для

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

практических

задач.

разбор имён

существите

льных игра

«Купцы»

14

3

Падеж имен

существительных

Знать названия падежей,

их значение, порядок их

следования, падежные

вопросы; приемы

правильного определения

падежа

существительного;

смысловые вопросы.

Уметь определять падеж

существительного; уметь

находить и исправлять

ошибки в определении

падежей

существительных; уметь

верно определять

предлоги с указанными

падежами; уметь ставить

смысловые вопросы к

указанным

существительным;

соотносить их с

синтаксической ролью

существительного в

предложении.

Регулятивные:

выполнять учебное

задание в соответствии

с целью.

Познавательные:

определять значимость

речи в общении и

обосновывать своё

суждение

Коммуникативные:

формулировать

понятные для партнёра

высказывания;

согласовывать позиции

и находить общее

решение.

Проявлять

познавательны

й интерес к

новым знаниям

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

письмо по

памяти,

работа над

пониманием

текста,

выборочное

списывание,

распределит

ельное

письмо.

учебник

§96, упр.

Упр.526

14

4-

14

5

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

существительных

в единственном

числе

Знать правило

правописания гласных е

и и в падежных

окончаниях

существительных в

единственном числе;

знать порядок

рассуждения для

применения правила.

Уметь находить

существительные с

изучаемой орфограммой;

уметь правильно писать

гласные е и и в

безударных падежных

окончаниях

существительных в

единственном числе (в

том числе у

существительных на –ия,

-ий, -ие); графически

обозначать условия

выбора правильных

написаний; употреблять

существительные с

изучаемой орфограммой

в речи.

Регулятивные:

соотносить учебные

действия с известным

правилом.

Познавательные:

осуществлять запись

(фиксацию) выборочной

информации.

Коммуникативные:

формулировать

понятное для

одноклассников

высказывание и

обосновывать своё

мнение.

Проявление

активности во

взаимодействи

идля решения

коммуникативн

ых и

познавательны

х задач

Уроки

общеметод

ической

направлен

ности

орфографич

еская работа

на

повторение,

анализ

теоретическ

ого

материала

(работа в

парах),

работа с

таблицей,

объяснитель

ный

диктант.

таблица

1.

§

9

7,

у

п

р.

5

3

5

2.

У

п

р

5

3

4

14

6

Контрольный

диктант по теме

«Имя

существительное»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои

Урок

развивающ

его

контроля

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

личностные

ресурсы

14

7

Изложение с

изменением лица

Знать о возможности

использования

существительных-

синонимов для

устранения

неоправданных повторов

одних и тех же слов, для

более точного выражения

мыслей.

Уметь излагать

содержание исходного

текста с изменением

лица.

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Осознание

ответственност

и за

написанное;

интерес к

творческому

пересказу

исходного

текста

Урок

развивающ

его

контроля

Планирован

ие.

Самостояте

льная

работа

Учебник,

упр. 547

14

8

Множественное

число имен

существительных

Знать об особенностях

склонения

существительных во

множественном числе в

дательном, творительном

и предложном падежах;

об образовании и

употреблении в речи

формы именительного

Регулятивные:

выполнять учебное

задание в соответствии

с целью.

Познавательные:

определять значимость

речи в общении и

обосновывать своё

суждение

Проявлять

познавательны

й интерес к

новым знаниям

Уроки

общеметод

ической

направлен

ности

языковая

разминка,

работа с

таблицей,

орфоэпичес

кая

разминка,

анализ

таблицы,

учебник

§98,

упр.

555

падежа множественного

числа некоторых

существительных

мужского рода на –и,-ы,-

а,-я; об образовании

форм родительного

падежа множественного

числа от

существительных чулки,

валенки, места и т.д.;

правописание

существительных с

основой на шипящий в

родительном падеже

множественного числа.

Умет правильно

склонять

существительные во

множественном числе;

правильно образовывать

формы именительного

(договоры, инженеры и

т.д.) и родительного

(ботинок, мест и т.д.)

падежей множественного

числа; правильно писать

существительные с

основой на шипящий в

родительном падеже

множественного числа

(рощ, груш, луж и т.д.);

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний

Коммуникативные:

формулировать

понятные для партнёра

высказывания;

согласовывать позиции

и находить общее

решение.

работа над

пониманием

текста

14

9

Правописание о-е

после шипящих и

Знать правило

правописания о-е после

Регулятивные:

выполнять учебное

Проявлять

познавательны

.урок

«открытия

орфографич

еский

учебник

§99 упр.

559

ц в окончаниях

существительных

шипящих и ц в

окончаниях

существительных.

Уметь правильно писать

о-е после шипящих и ц в

окончаниях

существительных;

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний;

уметь находить

орфограммы-буквы о-е

после шипящих и ц в

разных частях слова и

правильно писать слова с

данными орфограммами.

задание в соответствии

с целью.

Познавательные:

определять значимость

речи в общении и

обосновывать своё

суждение

Коммуникативные:

формулировать

понятные для партнёра

высказывания;

согласовывать позиции

и находить общее

решение.

й интерес к

новым знаниям

» нового

знания

диктант,

моделирова

ние схемы-

алгоритма

по теме

(работа в

группах),

творческая

работа с

текстом

15

0

Повторение по

теме «Имя

существительное»

Изученное по данной

теме

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

рефлексии

Работа по

контрольны

м вопросам

и заданиям,

рассказ о

слове по

словомодел

и,

объяснитель

ный

диктант,

комплексны

й анализ

текста.

Учебник

Упр. 561

15

1

Морфологический

разбор имение

существительного

Знать порядок

морфологического

разбора имени

существительного;

выполнять

морфологический разбор

имени существительного

( устный и письменный)

Регулятивные:

оценивать правильность

выполнения действия на

уровне адекватной

ретроспективной

оценки соответствия

результатов

требованиям данной

задачи и задачной

области.

Познавательные:

выделять существенную

информацию из

сообщений разных

видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на

позицию партнёра в

общении и

взаимодействии.

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

рефлексии

Анализ

слов, игра

«Ярмарка»

Упр. 562

15

2

Устное сочинение

по картине (Г.Г.

Нисский

«Февраль.Подмоск

овье»)

Знать об элементах

рассуждения в описании;

понимать отношение

художника к

изображаемому.

Уметь включать

элементы рассуждения в

устное описание

изображенного на

картине; уметь

составлять отзыв на

устное сочинение одного

из учеников.

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Устное

сочинение

Репродукци

я картины

(Г.Г.

Нисский

«Февраль.П

одмосковье»

)

Подготов

иться к

контроль

ному

диктанту

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

15

3

Контрольный

диктант по теме

«Имя

существительное»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои

личностные

ресурсы

Урок

развивающ

его

контроля

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

15

4

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументирова

но доказывать

свою позицию

Урок

рефлексии

Выполнение

работы над

ошибками

учитывать и уважать

разные мнения

15

5

Имя

прилагательное

как часть речи

Знать характеристику

имени прилагательного

по значению,

морфологическим

признакам и

синтаксической роли;

знать о роли

употребления

прилагательных в речи.

Уметь рассказать об

имени прилагательном в

форме научного

описания; уметь доказать

принадлежность слова к

имени прилагательному в

форме рассуждения;

уметь определять

морфологические

признаки

прилагательного; уметь

употреблять

прилагательные в речи.

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

Находить

мотивацию для

успешного

усвоения темы.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографич

еская

разминка,

игра

«Эпитеты»

§101,

упр. 575

15

6-

15

7

Правописание

гласных в

падежных

окончаниях

прилагательных

Знать правило

правописания гласных в

падежных окончаниях

прилагательных; знать о

возможности смешения

падежных окончаний в

форме мужского рода (-

ый, -ий, -ой) и о том, что

эти окончания нельзя

проверить вопросом;

знать ход рассуждения,

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

информации

Познавательные:

оценивать правильность

выполнения действий и

вносить необходимые

коррективы

Коммуникативные:

Находить

мотивацию для

успешного

усвоения темы.

Уроки

общеметод

ической

направлен

ности

рассказ о

слове по

словомодел

и,

объяснитель

ный

диктант,

работа с

таблицей,

комплексная

работа с

учебник

§102

1.

5

8

0

2.

5

8

4

помогающий определить,

какое окончание пишется

у прилагательного; знать

правило написания букв

о-е в окончаниях

прилагательных после

шипящих.

Уметь обнаруживать в

тексте словосочетания, в

состав которых входит

прилагательное с

безударным окончанием;

уметь применять ход

рассуждения для верного

написания безударного

окончания (кроме слов на

–ый, -ий, -ой в форме

мужского рода); уметь

правильно ставить

ударение в краткой форме

прилагательных; уметь

правильно писать

гласные в падежных

окончаниях

прилагательных (в том

числе после шипящих);

графически обозначать

условия выбора

правильных написаний.

учитывать и уважать

разные мнения

текстом.

15

8-

15

9

Описание

животного.

Изложение (А.И.

Куприн «Ю-ю»)

Знать структуру текста

типа описания; описание

животного в

художественном стиле;

задачи художественного

описания животного; об

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

Появление

желания умело

пользоваться

языком,

зарождение

сознательного

Уроки

развивающ

его

контроля

Анализ

текста,

подробный

пересказ

теста

Упр 585

использовании образно-

выразительных средств в

художественном

описании.

Уметь писать подробное

изложение

повествовательного

характера с элементами

описания

плана и

последовательности

действий

Познавательные: умение

осознанно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе.

отношения к

своей речи

16

0

Прилагательные

полные и краткие

Знать о полной и краткой

форме прилагательных; о

грамматических

особенностях кратких

форм прилагательных; об

их синтаксической роли;

знать правило

правописания кратких

прилагательных с

основой на шипящий.

Уметь различать полную

и краткую формы имен

прилагательных;

находить в тексте краткие

формы прилагательных и

определять их

синтаксическую роль;

уметь правильно писать

краткие прилагательные с

основой на шипящий;

графически обозначать

условия выбора

правильного написания.

Регулятивные:

формирование умения

ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения

классифицировать

явления

Коммуникативные:

Построение фраз с

использованием

лингвистических

терминов.

Умение

отстаивать свое

мнение

Урок

«открытия

» нового

знания

орфографич

еский

диктант,

сам.работа

по

карточкам,

анализ

стихотворно

го текста,

выборочное

списывание,

игра

«Лягушкин

ы женихи»

презентация

§104,

упр. 594

16

1

Описание

животного на

основе

изображенного.

Сочинение по

картине (А.Н.

Комаров

«Наводнение»)

Знать о специфике

описания животного,

изображенного на

картине; описание в

разговорном стиле.

Уметь описывать

животное на основе

изображенного в

разговорном стиле

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

к

сочинению

Репродукци

я картины

(А.Н.

Комарова

«Наводнени

е»)

Дописать

сочинени

е

16

2

Морфологический

разбор имени

прилагательного

Знать порядок

морфологического

разбора имени

прилагательного.

Уметь производить

морфологический разбор

(устный и письменный)

имени прилагательного.

Регулятивные:

планировать свои

действия для

реализации задач урока

и заданий к

упражнениям.

Познавательные: умение

применять правила и

пользоваться

инструкциями и

освоенным

закономерностями.

Коммуникативные:

Умение

соотносить

цели и

результат

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

языковая

разминка,

работа с

текстом,

сам.работа

по

изучению

плана

разбора,

сопоставите

льный

анализ

планов

учебник

§109

Упр.599

владеть диалоговой

формой речи;

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций при работе в

паре.

разбора

имен сущ. и

прил

(работа в

парах)

16

3

Сочинение «Как я

испугался»

Уметь составлять

собственный текст по

указанному плану,

включать в

повествовательный текст

разговорного стиля

элементы описания

животного

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

к

сочинению

Дописать

сочинени

е

16

4

Повторение по

теме «Имя

прилагательное»

Правильно отвечать на

контрольные вопросы по

разделу «Имя

прилагательное как часть

речи»; правильно писать

слова с непроверяемыми

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

Урок

рефлексии

Работа по

контрольны

м вопросам

и заданиям,

рассказ о

слове по

Учебник

Готовить

ся к

контроль

ному

диктанту

написаниями,

изученными в разделе

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

деятельности

словомодел

и,

объяснитель

ный

диктант,

комплексны

й анализ

текста.

16

5

Контрольный

диктант по теме

«Имя

прилагательное»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои

личностные

ресурсы

Урок

развивающ

его

контроля

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

16

6

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

информации

Познавательные:

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументирова

но доказывать

Урок

рефлексии

Выполнение

работы над

ошибками

приводить примеры

оценивать

правильность

выполнения

действий и вносить

необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

свою позицию

16

7

Глагол как часть

речи

Знать характеристику

глагола по значению,

морфологическим

признакам и

синтаксической роли.

Уметь рассказать о

глаголе в форме

научного описания; уметь

доказать принадлежность

слова к глаголу в форме

рассуждения; уметь

определять

морфологические

признаки глагола

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её

реализации.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения

лингвистических задач,

анализировать

информацию, строить

рассуждения в форме

связи простых суждений

об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и интересы и

обосновывать

собственную позицию.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

распределите

льное

письмо,

работа с

лирическим

текстом,

учебник

§106,

упр.607

16

8

Не с глаголами

Уметь правильно писать

глаголы с не; графически

обозначать условия

выбора Знать правило

написания не с глаголами

;знать нормы

правильного ударения в

указанных глаголах с

Регулятивные:

проявлять

познавательную

инициативу в учебном

сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно

учитывать выделенные

Умение вести

диалог на

основе

равноправных

отношений и

взаимного

уважения

Урок

«открытия

« нового

знания

орфографич

еская

работа,

наблюдение

над

материалом

учебника

(работа в

учебник

§107,

упр. 617

частицей не.

правильных написаний;

употреблять глаголы с не

в речи; соблюдать

правильное ударение в

указанных глаголах с

частицей не.

учителем ориентиры

действия в новом

учебном материале.

Коммуникативные:

понимать

относительность

мнений и подходов к

решению проблемы.

парах)

16

9

Рассказ

Знать о рассказе как об

одном из видов

повествования; о

композиции рассказа; о

главном в рассказе.

Уметь составлять устное

продолжение начатого

рассказа по сюжетным

картинкам

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

к

сочинению

Учебник,

упр 619

Дописать

сочинени

е

17

0

Неопределенная

форма глагола

Знать, что

неопределенная форма

глагола – это начальная

форма; знать окончание

неопределенной формы.

Регулятивные:

выделение и осознание

учащимся того, что уже

усвоено и что еще

нужно усвоить,

Проявлять

любознательно

сть, интерес к

изучаемому

материалу;разв

Урок

«открытия

» нового

знания

Классифика

ция

суффиксов

инфинитива

. Анализ

§109,

упр. 627

Знать правило

употребления ь после ч в

неопределенной форме; о

правописании

безударных суффиксов

глаголов в

неопределенной форме;

об употреблении

глаголов в

неопределенной форме в

речи.

Уметь правильно писать

в неопределенной форме

ь после ч; графически

обозначать условия

выбора написания;

правильно писать

безударные суффиксы

глаголов в

неопределенной форме;

уметь правильно

употреблять в речи

глаголы в

неопределенной форме;

уметь рассказать о

неопределенной форме

глагола в форме научного

описания.

осознание качества и

уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная

оценка языка средств

массовой информации.

Коммуникативные:

умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с задачами

и условиями

коммуникации.

ивать навыки

сотрудничества

со взрослыми и

сверстниками

при решении

задач.

текста.

17

1

Правописание –тся

и –ться в глаголах

Знать условия выбора

написания –тся и –ться в

глаголах; знать о

произношении (ца) на

месте –тся и –ться.

Уметь правильно

произносить глаголы на –

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

Проявлять

познавательны

й интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

Урок

«открытия

» нового

знания

языковая

разминка,

работа в

парах

(конструиро

вание

предложени

§110 упр.

637(устн

о)

тся и –ться; уметь

правильно ставить

вопрос к изучаемым

глаголам; правильно

писать –тся или-ться в

глаголах; графически

обозначать условия

выбора правильного

написания; уметь

употреблять в речи

глаголы на –тся и –ться.

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению.

роль ученика

на уровне

положительног

о отношения к

школе.

й),

выборочно-

распределит

ельное

списывание

17

2

Виды глагола

Знать о видах глагола, об

их значениях; о видовых

парах глаголов; знать

различие между

глаголами совершенного

и несовершенного вида.

Уметь пользоваться

приемом распознавания

видов глаголов по

вопросам, по значению;

уметь определять

видовые пары;

образовывать глаголы

другого вида от

указанных; уметь

правильно употреблять

глаголы совершенного и

несовершенного вида в

речи.

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению.

Проявлять

познавательны

й интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительног

о отношения к

школе.

Урок

«открытия

» нового

знания

Письмо по

памяти( по

упр 637)

учебник

§111,

упр. 641

17

3

Буквы е и и в

корнях с

чередованием

Знать перечень корней с

чередованием; условия

выбора букв е-и в

указанных корнях;

Регулятивные:

выделять учебную

задачу на основе

соотнесения известного,

Способность к

саморазвитию,

мотивация к

познанию,

Урок

«открытия

» нового

знания

рассказ о

слове по

словомодел

и,

§112,

упр. 649

различия в условиях

выбора между корнями с

чередованием гласных и

корнями с безударными

гласными, проверяемыми

ударением.

Уметь правильно писать

слова с чередованием е-и

в корнях; графически

обозначать условия

выбора правильных

написаний; уметь

разграничивать слова с

чередованием гласных в

корне и с безударными

гласными в корне,

проверяемыми

ударением.

освоенного и

неизвестного.

Познавательные:

определять

последовательность

действий для решения

предметной задачи,

осуществлять

простейшее

планирование своей

работы.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций в

сотрудничестве.

учёбе.

орфографич

еская

разминка,

игра

«Хитрая

Ира»

17

4-

17

5

Невыдуманный

рассказ (о себе)

Знать, что главное в

рассказе –

развертывающееся в

определенной

последовательности

действие; знать о роли

жестов, выражения лица

рассказчика в устном

рассказе.

Уметь составлять устный

рассказ на основе

жизненного опыта и

рассказывать его

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

к

сочинению,

самостоятел

ьная

творческая

работа

Упр. 652

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

17

6

Контрольный

диктант по теме

«Глагол»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои

личностные

ресурсы

Урок

развивающ

его

контроля

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

17

7

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры

Регулятивные:

осуществлять поиск

необходимой

информации

Познавательные:

оценивать

правильность

выполнения

действий и вносить

необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументирова

но доказывать

свою позицию

Урок

рефлексии

Выполнение

работы над

ошибками

разные мнения

17

8

Время глагола

Вспомнить сведения о

трех временах глагола.

Уметь определять

времена глаголов

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая свои

возможности,

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

Овладение

учебными

действиями и

умение

использовать

знания для

решения

познавательны

х и

практических

задач.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографич

еская

разминка,

беседа по

актуализаци

и знаний,

работа с

текстом,

работа с

таблицей;

игровое

задание «

Жизнь

замечательн

ого

человека»

§114,

упр. 654

17

9

Прошедшее время

Знать об изменении

глаголов в прошедшем

времени; знать правило

написания безударной

гласной перед суффиксом –

л- в прошедшем времени;

знать о правильном

ударении в глаголах

прошедшего времени

(понимал, понял, поняла).

Уметь изменять глаголы в

прошедшем времени по

числам, а в единственном

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая свои

возможности,

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

Овладение

учебными

действиями и

умение

использовать

знания для

решения

познавательны

х и

практических

задач.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

индсам.работ

а,

выборочное

списывание,

работа с

текстом.

учебник

§115,

упр. 656

числе по родам; правильно

писать безударную гласную

перед суффиксом –л- в

прошедшем времени;

графически объяснять

условия выбора

правильных написаний;

соблюдать правильное

ударение в глаголах в

прошедшем времени

( понимал, понял, поняла).

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

18

0

Настоящее время

Знать, что формы

настоящего времени

имеют только глаголы

несовершенного вида;

знать о правильном

ударении в глаголах

настоящего времени

(звонит и др.)

Уметь образовывать

форму настоящего

времени от указанных

глаголов; изменять

глаголы в настоящем

времени; соблюдать

правильное ударение в

указанных глаголах;

употреблять глаголы в

настоящем времени в

речи.

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению.

Проявлять

познавательны

й интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительног

о отношения к

школе.

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

работа в

парах по

восстановле

нию

деформиров

анного

текста,

беседа.

Деформиров

анные

тексты

§116,

упр. 660

18

1

Будущее время

Знать формы (простую и

сложную) будущего

времени; знать об

образовании форм

будущего времени.

Регулятивные:

обращаться к способу

действия, оценивая свои

возможности,

прогнозировать

Овладение

учебными

действиями и

умение

использовать

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

орфографич

еская

разминка,

работа в

парах по

учебник

§117,

упр. 664

Уметь образовывать

формы будущего

времени; употреблять

формы будущего времени

в речи.

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

знания для

решения

познавательны

х и

практических

задач.

составлени

ю таблицы

по теме

урока,

работа с

текстом.

18

2-

18

3

Спряжение

глаголов

Знать, что такое

спряжение глагола; знать

личные окончания

глаголов 1 и

2 спряжения.

Уметь определять

спряжение глагола;

изменять глаголы по

лицам и числам.

Регулятивные:

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные:

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить устный

ответ.

Коммуникативные:

договариваться,

приходить к общему

решению.

Проявлять

познавательны

й интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительног

о отношения к

школе.

Уроки

общеметод

ической

направлен

ности

орфографич

еская

разминка,

беседа,

объяснитель

ный

диктант,

выборочно-

распределит

ельное

письмо.

Учебник ,

презентация

§118, 1.

упр. 668

2Сос

тави

ть

орфо

граф

ичес

кий

дикт

ант

из

глаго

лов с

зада

нием

опре

дели

ть

спря

жени

е

18

4-

18

5

Как определить

спряжение глагола

с безударным

личным

окончанием

Знать способ

определения верного

написания безударного

личного окончания

глагола.

Уметь определять способ

определения верного

написания безударного

личного окончания

глагола; правильно

писать гласные в

безударных личных

окончаниях глаголов (в

том числе в глаголах с

чередованием

согласных); графически

обозначать условия

выбора правильных

написаний; уметь

использовать глаголы в

связном высказывании по

сюжетным картинкам, в

диалоге; употреблять

глаголы-синонимы в

речи.

Регулятивные:

в диалоге с учителем

вырабатывать критерии

оценки и определять

степень успешности

своей работы/

Познавательные:

формулировать правило

на основе выделения

существенных

признаков;

выполнять задания с

использованием, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме с учётом речевой

ситуации.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

«открытия

» нового

знания

Игровой

комплекс «

В гостях у

глагольчико

в-

лилипутико

в2

Реквизиты

для игры

1.

У

п

р.

6

7

3

2.

6

8

6

18

6

Морфологический

разбор глагола

Знать порядок

морфологического

разбора глагола.

Уметь производить

морфологический разбор

(устный и письменный)

глагола.

Регулятивные:

планировать свои

действия для

реализации задач урока

и заданий к

упражнениям.

Познавательные: умение

применять правила и

Умение

соотносить

цели и

результат

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

синтаксичес

кая

пятиминутк

а, сам

работа уч-ся

в парах по

изучению

плана

учебник

§120,

упр. 687

пользоваться

инструкциями и

освоенным

закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой

формой речи;

учитывать разные

мнения и стремиться к

координации различных

позиций при работе в

паре.

разбора,

беседа,

комментиро

ванный

разбор,

предупредит

ельный

диктант.

18

7-

18

8

Сжатое изложение

с изменением

формы лица (А.Ф.

Савчук

«Шоколадный

торт»

Уметь производить

исключение и

обобщение; сжато

излагать главную мысль

каждой части исходного

текста с изменением

формы лица.

Регулятивные:

определение

последовательности

промежуточных целей с

учётом конечного

результата; составление

плана и

последовательности

действий.

Познавательные:

отбирать из своего

опыта ту информацию,

которая может

пригодиться для

решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать

уточняющие вопросы.

Осознание

ответственност

и за

написанное;

интерес к

созданию

сжатой формы

исходного

текста

Урок

развивающ

его

контроля

Планирован

ие.

Самостояте

льная

работа

Упр. 688

18

9

Ь после шипящих

в глаголах во 2-м

лице

единственного

числа

Знать правило

употребления ь после

шипящих в глаголах во 2-

м лице единственного

числа.

Уметь находить

Регулятивные:

в диалоге с учителем

вырабатывать критерии

оценки и определять

степень успешности

своей работы/

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

«открытия

» нового

знания

Игровое

задание

«Злая

крыса»

Реквизит

для

проведения

игры

§121,

упр. 692

изучаемую орфограмму в

слове; правильно писать

слова с изучаемой

орфограммой;

графически обозначать

условия выбора

правильного написания

Познавательные:

формулировать правило

на основе выделения

существенных

признаков;

выполнять задания с

использованием, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме с учётом речевой

ситуации.

19

0

Употребление

времен

Знать об употреблении

форм настоящего и

будущего времени

глагола в рассказе о

прошлом.

Уметь употреблять

формы настоящего и

будущего времени

глагола при сообщении о

событиях прошлого

Регулятивные:

в диалоге с учителем

вырабатывать критерии

оценки и определять

степень успешности

своей работы/

Познавательные:

формулировать правило

на основе выделения

существенных

признаков;

выполнять задания с

использованием, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в

устной и письменной

форме с учётом речевой

ситуации.

Положительная

мотивация

учебной

деятельности

Урок

общеметод

ической

направлен

ности

письмо по

памяти,

анализ

материала

для

наблюдения,

беседа,

языковая

разминка,

репортаж по

рисункам.

учебник

§122,

упр. 696

19

1-

19

2

Употребление

«живописного

настоящего» в

повествовании

Уметь составлять рассказ

по данному началу с

использованием

рисунков; уметь

употреблять глаголы в

форме настоящего

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

и написание

репортажа

времени для оживления

повествования

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

письменной

форме

общения.

19

3-

19

4

Повторение

изученного о

глаголе

Изученное по данной

теме

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

рефлексии

Работа по

контрольны

м вопросам

и заданиям,

рассказ о

слове по

словомодел

и,

объяснитель

ный

диктант,

комплексны

й анализ

текста.

Учебник

1.

У

п

р.

7

0

4

2.

Г

о

т

о

в

и

т

ь

с

я

к

к

о

точку зрения.

н

т

р

о

л

ь

н

о

м

у

д

и

к

т

а

н

т

у

19

5

Контрольный

диктант по теме

«Глагол»

Грамотно и

каллиграфически

правильно писать под

диктовку текст,

включающий изученные

орфограммы и

пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои

личностные

ресурсы

Урок

развивающ

его

контроля

Контрольна

я работа

Текст

диктанта

19

6

Анализ ошибок,

допущенных в

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

Регулятивные:

осуществлять поиск

Умение

участвовать в

Урок

рефлексии

Выполнение

работы над

контрольном

диктанте.

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры

необходимой

информации

Познавательные:

оценивать

правильность

выполнения

действий и вносить

необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и уважать

разные мнения

диалоге,

аргументирова

но доказывать

свою позицию

ошибками

19

7-

19

8

Сочинение-рассказ

по рисунку (О.

Попович «Не взяли

на рыбалку»)

Знать о рассказе на основе

изображенного (по

воображению); о

композиции рассказа.

Уметь составлять рассказ

(по воображению).

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

и написание

рассказа

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

19

9-

20

0

Разделы науки о

языке. Фонетика.

Морфемика.

Орфография.

Морфология

Знать назначение языка в

обществе; разделы науки

о языке и изучаемые в

них единицы языка; знать

о взаимосвязи языковых

явлений и разделов науки

о языке друг с другом;

систематизация

изученного по фонетике,

морфемике, морфологии,

синтаксису и пунктуации.

Уметь рассказывать о

назначении русского

языка, о разделах науки о

языке и единицах

русского языка в форме

научного описания;

устанавливать

взаимосвязи языковых

явлений и разделов науки

о языке друг с другом;

уметь классифицировать

звуки русского языка по

известным

характеристикам; уметь

определять признаки, по

которым группируются

слова в части речи;

определять, какие из

самостоятельных частей

речи склоняются,

спрягаются, не

изменяются; уметь

классифицировать члены

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её

реализации, в том числе

во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в

устной форме

Коммуникативные:

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности, в том

числе в ситуации

столкновения

интересов.

Умение

соотносить

цели и

результат

Уроки

рефлексии

орфографич

еская

разминка,

беседа по

вопросам,

устное

сообщение

на

указанную

тему (работа

в парах),

объяснитель

ный

диктант,

работа над

пониманием

текста

Карточки ,

игра

«Собери

слово»

Упр. 710

предложения; правильно

расставлять знаки

препинания в

предложениях.

20

1-

20

2

Сочинение на одну

из тем: «Куда бы я

хотел поехать

летом и почему?»,

«Однажды в

детстве»

Уметь создавать

собственный текст по

заданной теме,

составлять план,

выбирать тип речи и

определять композицию:

соблюдать нормы

литературного языка

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе его оценки и

учёта характера

сделанных ошибок,

использовать

предложения и оценки

для создания нового,

более совершенного

результата

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделением

существенных и

несущественных

признаков

Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой

речи.

Осознавать и

определять

интерес к

созданию

собственных

текстов, к

письменной

форме

общения.

Урок

развивающ

его

контроля

Подготовка

и написание

сочинения

Упр.717

20

3-

20

4

Орфограммы в

приставках и в

корнях слов

Знать о связи

орфографии со всеми

разделами науки о языке,

о буквенных и

небуквенных

орфограммах, об

условиях выбора

орфограмм и их

графическом

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Уроки

рефлексии

языковая

разминка,

работа с

текстом,

работа в

парах по

карточкам,

комментиро

ванное

карточки

1.Упр.

719

2. упр.

720

обозначении.

Уметь группировать

слова с изученными

орфограммами по месту

их нахождения (в

приставке, в корне) и по

основному условию

выбора; графически их

обозначать.

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

письмо,

работа с

текстом.

20

5-

20

6

Орфограммы в

окончаниях слов

Знать, что выбор гласных

в окончаниях слов связан

с морфологией; знать об

условиях выбора гласных

в окончаниях разных

частей речи, об их

графическом

обозначении.

Уметь группировать

слова с изученными

орфограммами в

окончаниях по

основному условию

выбора и графически их

обозначать.

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответствии

с поставленной задачей

и условиями её

реализации, в том числе

во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в

устной форме

Коммуникативные:

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности, в том

числе в ситуации

столкновения

интересов.

Умение

соотносить

цели и

результат

Уроки

рефлексии

инд.задания

по

карточкам,

объяснитель

ный

диктант,

распределит

ельное

списывание

текста,

комплексны

й анализ

текста.

карточки

1.

У

п

р.

7

2

2

2.

У

п

р.

7

2

4(

у

ст

н

о)

20

7

Употребление букв

ъ и ь.

Раздельные

написания

Знать о различных

функциях буквы ь, об

условиях выбора буквы ь,

букв ъ и ь

разделительных; о

выборе раздельных

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

Урок

рефлексии

Подготовлен

ный диктант

по

упражнени

ю 724

Упр. 727

написаний предлогов,

частицы не с глаголами; о

графическом

обозначении орфограмм.

Уметь группировать

слова с буквой ь в разных

функциях; верно писать

слова с разделительными

ъ и ь, орфограммами

раздельным написанием;

графически обозначать

условия выбора верных

написаний.

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

деятельности

20

8

Знаки препинания

в простом и

сложном

предложении

Повторение изученных

пунктуационных правил

на синтаксической

основе.

Уметь правильно

расставлять знаки

препинания в простом и

сложном предложении

Регулятивные:

прогнозировать

результат и уровень

освоения способов

действия.

Познавательные:

осуществлять

рефлексию способов и

условий действия,

выбирать наиболее

эффективные способы

решения в зависимости

от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания,

участвовать в учебном

диалоге,

аргументировать свою

точку зрения.

Способность к

самооценке на

основе

критериев

успешной

учебной

деятельности

Урок

рефлексии

Подготов

иться к

итоговом

у

тестиров

анию

20

9

Итоговое

тестирование за

курс русского

языка пятого

класса

Уметь работать с

тестовыми заданиями

Регулятивные;

адекватно оценивать

свои достижения,

осознавать

возникающие

трудности и стараться

искать способы их

преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые

дополнения и

изменения в план и

способ действия.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение.

Мотивация

достижения и

готовности к

преодолению

трудностей на

основе умения

мобилизовать

свои

личностные

ресурсы

Урок

развивающ

его

контроля

тест

21

0

Анализ итоговой

контрольной

работы

Уметь исправлять

допущенные ошибки,

делать словесное или

графическое

комментирование,

приводить примеры

Регулятивные:

осуществлять

поиск необходимой

информации

Познавательные:

оценивать

правильность

выполнения

действий и вносить

необходимые

коррективы

Коммуникативные:

учитывать и

уважать разные

мнения

Умение

участвовать в

диалоге,

аргументиров

ано

доказывать

свою позицию

Урок

рефлекси

и

Выполнени

е работы

над

ошибками

КИМы

5 класс

(Из данной подборки выбираются диктанты в соответствии с уровнем подготовки учащихся класса)

Предупредительные диктанты

I. Выделить приставки в словах. Найти прилагательное, строение которого соответствует схеме: .

Мы прошли по двум перелескам, обогнули клеверное поле и вступили в сосновый бор. Прохладная тишина и сумрак поглотили нас.

Только впереди сияли косые столбы солнечного света.

Мы замолчали. Страшно было нарушить эту тишину, этот великолепный покой.

(По Э. Шиму)

II. Выделить приставки в глаголах. Найти прилагательное, строение которого соответствует схеме: .

Ребятишки вдруг закричали разом и побежали. Они что-то увидели впереди. Я тоже прибавил шагу. Высветлилось за темными

стволами, забелело. Сосновый бор неожиданно кончился, будто его отрезали. И впереди открылось озеро.

(По Э. Шиму)

III. Назвать глаголы, указывающие усиление действия. Выделить в них приставки.

Снег растаял. В низинах скопилась вода и переливалась ручьями по склонам, качала желтые метелки прошлогодней травы, уносила

щепки.

(По Э. Шиму)

IV. Указать общие для всех глаголов предложения морфологические признаки. Какая морфема указывает на это? Определить

значение приставок в первых четырех глаголах.

Сильный ветер загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и

гроза разразилась.

Буквы з и с на конце приставок

Словарные диктанты

I. Сумерки сгущаются; бесследно исчезнуть в темноте; бесснежная зима; громко рассмеяться; здание школы; сжал руку; сделал

правильно; здешний климат; сбил огонь; красивая роспись; расписаться в журнале; бесчисленные вопросы; хмурый рассвет.

II. Беззвездная ночь; расцеловать бабушку; расцвел под окном; рассмотреть пейзаж; бессвязный рассказ; бессердечный человек;

расспросить отца; расследовать до конца; точно рассчитать; точный расчет; бесспорный ответ.

Выборочный диктант

Распределить слова в два столбика: 1) з на конце приставки; 2) с на конце приставки. Подчеркнуть в словах первую букву корня.

Рассыпать; вздрогнуть; растолочь; сгибать; бесценный; беззвучный; сбросил; россказни; безжалостный; сжег; бестолковый;

расспросить; бесцельный; распилить; расчирикался; сдуть; издалека; бесшумный; вспахать; сдвинуть; бесполезный.

Предупредительный диктант

1) Много поразительных открытий сделали ученые на древней египетской земле. 2) Раскопки вскрыли остатки каменной кладки.

3) Ученый рассчитывал найти остатки пирамиды. 4) Трудно было разгадать тайну пирамиды. 5) Известняковую скалу расчищали от

песка и вырубали в ней отверстия. 6) Из небольших отверстий сверху свет ниспадал на мраморный пол храма. 7) Надписи пирамид

восхваляли фараонов. 8) Здесь можно увидеть сценыжизни простых людей. 9) До наших дней на каменных страницах стен сохранились

рассказы о жизни египтян. 10) Тяжелые стволы колонн сбросили на землю. 11) Здание было разрушено. 12) Для строительства нужно

было сделать точные расчеты. 13) Ученые обнаружили бесчисленные мраморные обломки. 14) Во время землетрясения статуя

сдвинулась с места и верхняя ее часть рухнула на землю. 15) Работы не прекращались.

(Из книги А. Нейхардт, И. Шишовой «Семь чудес света»)

Буквы а — о в корнях

-лаг- — -лож-, -раст- — -ращ- — -рос-

Словарные диктанты

I. Графически объяснить выбор гласной в корнях с чередованием а — о.

1) Излагать содержание; хорошо изложить; знать признаки прилагательных; написать изложение; слагаемые числа; расположиться на

ночлег; располагать свободным временем.

2) Роскошные растения; гул нарастает; зáросли кустов; молодой росток; заросло травой; выросли цветы; зеленые водоросли;

сращение костей; город Ростов.

3) Предположения не осуществились; капельки росы; тропа зарастает; растительное масло; возлагать обязанности;изменить

положение; слагать стихи; лепестки растений; желуди проросли; сберечь растения; просека зарастает; отрастить волосы; проложить

лыжню; наложить шов; предлагать помощь.

II. Подчеркнуть слова с чередующейся гласной в корне.

Растение; подрастает; растяпа; растворить; роскошный; растаять; раствор; вырос; оросил.

III. Подчеркнуть те словосочетания, в которых есть слова с чередующейся гласной в корне.

Простое предложение; поросло травой; горная растительность; увядать без воды; сотрясать воздух; возлагать надежды; развеваться

на ветру; расположиться у костра.

Выборочные диктанты

Распределить слова в два столбика, объяснив графически выбор гласной а — о в корне.

1) Предлагать; расположиться; излагать; изложение; слагаемое; положение; предложить; возлагать; приложить.

2) Растительность; отросли; подросли; водоросли; подрасти; выращенный; зарастать; росток; обросли; прорастать; поросль; расти;

растущий; отрасль.

3) Сложение; переложить; излагал; положение; вырастать; возраст; предполагать; расположение; расти; вырос; наращение; зарастал;

Ростислав.

Предупредительные, объяснительные диктанты

I. 1) Ложился на поля туман. (А. Пушкин) 2) Из-за ветров горные деревья часто вырастают однобокими. 3) Цветы росли прямо у

кустов. 4) Плотной стеной темнели заросли камыша. 5) Щенок успел вырасти в толкового пса. 6) В доме еще не ложились спать. 7) Утки

зябли в зарослях и крякали всю ночь. (К. Паустовский) 8) Я добрался до пихтовой заросли и расположился на крохотной полянке.

(В. Бурлак) 9) Снежные хлопья все росли и обратились в огромных белых кур. (Г. Андерсен) 10) В густой тени елового леса растут лишь

немногие растения. (И. Соколов-Микитов) 11) Вдоль стен располагались шкафы с книгами. 12) Мы предполагали выехать утром.

13) Густые кусты разрослись по склонам оврага. 14) Кратко изложи содержание параграфа. 15) Дом располагался на краю поселка.

16) Песня росла, разливалась. (И. Тургенев) 17) Волны выбросили на берег много водорослей. 18) Из семечка липы вырастает могучее

дерево.

II. Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам:

— прилагательное,

— глагол,

— существительное.

Приближались сумерки, но мы продолжали бродить по лесу. Казалось, лесные поляны наливались густой темнотой. Она ползла

откуда-то из земли, ложилась у наших ног, на растения. Птицы постепенно замолкали. Скоро стало трудно различать очертания веток.

След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь густые заросли кустов еще виднелись лучи солнца.

(По К. Паустовскому)

III. Мы проезжали по живописным местам. Вдруг горы словно раздвинулись. Солнце воспользовалось этим и ярко осветило ущелье,

которое растянулось до самого горизонта. В этом месте через ущелье перекинулся мост. С правой стороны от моста слышалось

беспрерывное журчание ручья, который внезапно исчезал в зарослях кустов. С левой стороны горы были покрыты густой

растительностью. Мы предполагали здесь сделать остановку.

IV. Найти (по одному примеру) слова, строение которых соответствует схемам:

— существительное,

— глагол,

— прилагательное.

Одинаков ли морфемный состав слов розового и белого? Доказать. Подобрать синонимы к словамтосковала, поразительное.

Одно из семи чудес света

По приказу царя Вавилона в честь его жены воздвигли висячие сады. Это поразительное сооружение. Сады располагались на

широкой четырехъярусной башне. Ярусы поднимались уступами и были выложены плитами розового и белого цвета.

Царица тосковала по прохладе и тени горных лесов, среди которых она росла на своей родине. По приказу царя в Вавилон привезли

ее любимые растения. Они напоминали царице о родине. В садах росли роскошные цветы, великолепные пальмы. Аромат садов, тень и

прохлада в безлесном Вавилоне казались людям чудом.

(Из книги А. Нейхардт, И. Шишовой «Семь чудес света»)

Буквы е — о после шипящих в корне.

Буквы и — ы после ц

Словарные диктанты

I. Щелкал в зарослях кустов; спелый крыжовник; выбраться из чащобы; черствый хлеб; черный карандаш; тяжелый ранец; тонкая

жердочка; неровный шов; четкий рисунок; узкий желоб; желтый песок; громкий шепот; узкие шорты.

II. Вкусный шоколад; деревянная трещотка; глухая трущоба; таинственный шорох; умелый шофер; широкое шоссе; сильный ожог;

ожег руку.

III. Цыплячий пух; улицы города; желтая акация; бледнолицый мальчик; дальняя станция; черная смородина; кудрявый цыган;

коричневый желудь; цыганская песня; циферблат часов; теплая цигейка; новая щетка; учеба в школе; четкий шаг; мягкая шерстка; новая

ситуация; цитата из книги; лисицын след; короткая челка; длинный циркуль; хорошая дикция; сестрицын платок; интересная традиция.

Выборочные диктанты

Выписать в две колонки слова с и и ы после ц. Обозначить условия выбора орфограммы.

I. Цирк, циркуль, панцирь, цигейка, цифра, цинк, цитрусовый, демонстрация, акация, станция, дисциплина, медицина, цилиндр,

коллекция, репетиция, циркач, цирковой, циркуляр, циклоп, операция, цыган, цыпочки, цыкнуть, цыпленок, цыплячий, цыганский,

продукция, милиция, экспедиция, редакция, сигнализация, репродукция, специальность, иллюстрация;отцы, огурцы, улицы, молодцы,

бойцы, удальцы, девицы, красавицы, ученицы, танцы, сестрицы, лестницы, столицы, гусеницы, куницы, птицы, синицы, овцы, ножницы,

рукавицы, щипцы, концы, бледнолицый, круглолицый, сестрицын, лисицын, Птицын, Куницын, Пшеницын, на цыпочках, Царицыно,

дикция, скворцы, смуглолицый, спицы, грация, полиция, оконцы, пальцы, станицы, умельцы, мельницы.

II. Цирковое чудо

Аттракционов в цирковом представлении было много. Все птицы: и скворцы, и синицы, и даже неуклюжие курицы — были молодцы

и необыкновенные умницы. Они становились на цыпочки, весело клевали огурцы и перелетали со спицы на спицу. Самая большая

курица водрузилась на панцирь огромной по размерам черепахи. Потом она стала клевать цитрусовые.

Скворцы, эти неутомимые бойцы, так толкали друг друга, как будто на арене цирка происходила настоящая революция.

Вдруг совершенно неожиданно появился удивительно красивый цыган в цилиндре с цыпленком в руках. За цыганом на цыпочках

шла его очаровательная помощница. Желтый маленький цыпленок вызвал бурные аплодисменты у публики, когда совершенно верно

пропищал в микрофон столько раз, сколько обозначали цифры, показанные ему.

В конце выступления цыган, к всеобщему изумлению, достал из маленького цилиндра цветы: нарциссы, настурции — и под бурные

аплодисменты подарил их зрителям.

(Из газеты «Русский язык»)

Объяснительный, предупредительный диктант

1) Шорох за спиной заставил его оглянуться. 2) Вышел еж с сапожной щеткой, занялся работой

четкой. (Н. Козловский) 3) Улыбнулись сонные березки, растрепали шелковые косы. (С. Есенин)4) Ветер что-то нашептывает березкам.

5) Мороз покусывает нос и щеки. 6) По шоссе ползет тяжелый грузовик. 7) Легкий ветер с шорохом гнал по льду крупинки

снега. (А. Казанцев) 8) Одна мысль об этой чащобе наводит на меня страх. 9) Вдруг без шороха и звука промелькнула по льду

тень. (А. Казанцев)10) Круглая клумба с мохнатыми желтыми цветами похожа на лукошко с цыплятами. 11) Уже поют в уютной листве

соловьи, скворцы. 12) Птенцы скоро выросли, и однажды веселая семейка улетела на широкие речные отмели. (Н. Сладков) 13) Над

желтыми золотистыми пуховками цветущей ивы жужжат пчелы. А в кустах на берегу реки защелкал, звонко запел первый

соловей. (И. Соколов-Микитов)14) Круглолицый подсолнух в оконце затевает со мной разговор. (Ю. Могутин) 15) Бегают по деревьям,

гоняются за белками злые куницы. 16) Над широкими реками и голубыми озерами летят птицы. 17) Цирк родился в Древнем Риме.

18) Елочка стала расти, а береза прикрывала ее от ожогов солнца и мороза. (М. Пришвин)

Схематические диктанты

I. Не записывая слова, составить их структурные схемы.

1) Пригорки; грибника; волчица; хохотушка; соломка.

2) Лесная; серебристого; дождевые; гусиный; болотный.

3) Засветит; налечу; перебегают; бросала; заскрипит.

4) Комариный; хвостик; затрещит; развесистого; сохранишь.

III. Записать слова в колонки в соответствии с их строением:

1) ; 2) ; 3) .

Шелестят, прояснить, возлагать, направо, чиста, предложить, поредеют, соединить, слева, растет, аллея, гляжу, задрожать.

IV. «Составь слово».

1) Составить слова по данным схемам, указать принадлежность этих слов к частям речи.

2) Составить по три слова с данными морфемами. Обозначить части речи записанных слов.

3) Составить словосочетания по данным схемам.

4) Составить слово, взяв из разных слов указанные морфемы.

Контрольные диктанты

I

В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер,

когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу

паутина. Пахнет смолою росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке.

Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются

побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на

лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня. (100 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

II

В горах Памира

Мы на Памире. Над розоватыми облаками возвышаются скалистые хребты. В долинахрасположились села, где растут сады, люди

сеют ячмень, пшеницу.

По берегам рек встречаются развалины старинных крепостей. Сейчас их стены и бойницы заросли густой растительностью. В

глубоких трещинах вьют гнезда черные галки, в щелках камней ютятся змеи. Вот одна из них сверкнула на солнце и исчезла среди

камней.

Приближаемся к подножию и располагаемся здесь на отдых. С наслаждением вдыхаем аромат цветущих растений. Вдруг замечаем на

скалах рисунки. Это художник много веков назад нарисовал животных, людей, написал цифры. Наскальная живопись рассказывает о

древнем Памире. Мы долго рассматривали эти удивительные рисунки. (102 слова)

III

Охраняйте леса!

У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие

участки леса. Много леса вырубают. Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет.

1

За посадками молодых деревьев следит лесовод. Он устанавливает места, которые пострадали от пожара, намечает, где надо

расчистить лес от бурелома, отводит участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда съедают

подрастающие побеги, объедают листья. Зайцы, мыши обгрызают корни молодых деревьев. Но есть у леса и друзья — птицы.

2

Они

прекрасные помощники лесоводов.

Берегите, ребята, лес! Это наше богатство. (98 слов)

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Выборочные диктанты

II. Распределить существительные в три колонки по склонениям.

Степь; демонстрация; постель; постелька; олень; дичь; брошюра; цыган; циркуль; местность; ненастье; шепот; чувство; луч; камыш;

станция; циферблат; жюри; шов; предложение; тополь; милиция; декорация; шоколад; здание.

III. Распределить слова в две колонки: 1) пишется ь; 2) не пишется ь на конце существительных после шипящих. Указать склонение

существительных.

Сушь; лещ; борщ; рожь; дрожь; этаж; кирпич; матч; много туч; нет задач; мало луж; пустошь; от передач; после встреч; из рощ; из-за

туч; обруч; дичь; речь; пейзаж; плющ; ковш; дочь; тишь; камыш; глушь; с пастбищ.

IV. Распределить слова в две колонки: 1) пишется о; 2) пишется е на конце существительных после шипящих.

Лучом; калачом; пейзажем; товарищем; лужей; тучей; лапшой; пшеницей; циркачом; мячом; плечом; сушей; ландышей; кручей.

Словарные диктанты

I. Купаться в проруби; расти у речки; побывать в цирке; возле акации; яблоки на яблоне; на циферблате; идти по тропинке к речке; на

ветке сирени; быть на юбилее, в здании, на лекции в планетарии, в экспедиции, в Африке, в долине; деревья в инее; об удивительном

случае; в мягкой хвое; свернуть с аллеи; заботиться о здоровье; о русском пейзаже; расположить по вертикали.

II. Оценки по истории, географии, математике, ботанике, геометрии; думать о России, о родине; на этой территории; участвовать в

демонстрации, в соревновании; вернуться из экспедиции; листья акации; рассуждать о произведении; расти в оранжерее.

III. Расположить на площади, на станции, на линии, на линейке; направиться к роще, к пристани, к речке; в путешествии по

Австралии, по Африке; побывать в Индии, в Испании, в Америке, на севере Сибири, в Якутии; писал в тетради, в тетрадке; растет у

дороги; лечился в больнице; служил в армии; был на собрании, в здании.

IV. Расстались на площади; шли от площадки к площади; лежал в постели, в постельке; висит на ели, на елке, на тополе, на березе, на

нитке, на нити; сидел на кровати, на кроватке; катался на лошади, на лошадке; раздаваться в тиши, в тишине; посвятить Марии, Марье;

Наталье, Наталии; Даше, Дарье; Ксении, Ксюше.

V. На дороге, к избушке, в Германии, по истории, в школе, в Астрахани, в Ярославле; цветы яблони; на черемухе, в купальне, в

типографии, в селе, в селении; близ дороги, от лилии; в армии, к опушке, в спектакле, в театре, по местности, в лазури;адресовано

Марии Андреевне, в санатории, по аллее, по отмели, в здании, из соломки, в инее, по лестнице, об открытии, в содержании, в древности,

в решении, от деревни к деревне, по Европе, по Азии, по Америке; стоял в раздумье, на взморье, по совести, к опасности, в сиянии, к

мудрости, от верхушки, до дороги, подле палатки.

Предупредительные, объяснительные диктанты

I. 1) В конце улицы виднеется старый дом под железной крышей. (Э. Шим) 2) Конь остался при мельнице и терпеливо возил глину,

навоз, жерди. (К. Паустовский) 3) Рожь только начинала колоситься. 4) Орех цветет, но не пылают желтой пыльцой его

сережки. (М. Пришвин) 5) Птички на лету зацепят веточку, и полетит от веточки желтый дымок. (М. Пришвин) 6) На околице около

деревни стоит старый дуб. 7) Богатых грибных мест нет возле нашей деревни. (Э. Шим) 8) Деревья все в инее. 9) Спит непробудным

сном в берлоге медведь. 10) По опушке леса пробежала лисица, тоненько пискнула лесная мышь. 11) Из далекой Африки отправляются в

путь птицы. 12) От ели к ели тянутся на снегу следы белок. 13) На полянке зреет душистая земляника. 14) От березки к березке

протянуты тонкие нити серебристой паутины. 15) Начеремухе белеют пышные кисти цветов. 16) Мы шли к деревне по нашей тропинке.

17) В здании горел свет. 18) В галерее мы побывали дважды. 19) Отец хорошо отдохнул в санатории. 20) На лекции в планетарии мы

узнали много интересного о движении планет на небе, о лунном затмении. 21) От станции к деревне проложили широкое шоссе. 22) По

этому крику птицыузнают об опасности. 23) Надулись на березе смолистые почки. 24) Соловей обычно сидит на низкой ветке черемухи.

25) Зимуют ласточки в далекой Африке. 26) Ветки акации покрылись цыплячьим пухом.

II. 1) При моем приближении собака взвыла и затряслась мелкой дрожью. 2) К пристани подходили к вечеру. 3) На Камчатке

картошка лучше всего растет там, где есть вулканический пепел. 4) В долине располагается двадцать гейзеров. 5) С этими людьми я

познакомился во время экспедиции на вулкан. 6) До поздней ночи в редакции мы слушали рассказ об удивительном путешествии на

мотоциклеиз Магадана в Москву. 7) У пристани танцует молодежь. 8) Он жил в Германии, в Италии, в Африке, в Австралии. 9) Пришло

письмо из Рязани. 10) Тогда Тобольск стал главным городом Сибири. 11) Тобольск вырастил для России химика Менделеева.

12) Сказочника Ершова в гимназии учил отец Менделеева. 13) В музее хранится множество интересных вещей. 14) Каждый день на

площади собираются приезжие люди. 15) В Карелии много старинных деревянных построек.

(По В. Пескову)

Контрольные диктанты

I

Мы с мамой решили отдохнуть летом в деревне у дедушки. Он живет в Брянской области.

От станции до деревни надо пройти рощей. Здесь пахнет грибами, душистой земляникой.

Хорошо побродить по роще! Ветер шевелит листочками деревьев. Сквозь густую листву пробивается луч солнца и освещает лес. От

ветки к ветке протянулась серебристая паутинка. Ею паук ловит насекомых: комаров, мошек, мух.

Над верхушками деревьев в голубом небе плывут легкие облака. На открытой полянке в густой зелени прячутся головки спелой

земляники, а в зарослях кустов краснеют ягоды малины.

По тропинке идем до опушки, выходим из леса и идем прямо к деревне. (97 слов)

II

Это лето мы с товарищем провели у моей бабушки в деревне. Деревня расположилась далеко от станции, на берегу узкой, но

глубокой речки.

По утрам мы бегали к речке купаться. Разбежишься и ныряешь с берега прямо в воду. Во все стороны расходятся круги, летят брызги.

Утки в испуге отплывают в камыш. Здесь они ждут, когда мы перестанем плескаться, возиться в воде.

Если на небе нет туч, мы ложимся на песок и с наслаждением греемся на солнце. После купания залезаем в густые заросли малины.

Они растут у самой кромки воды.

Осенью мы расскажем ребятам о нашем беззаботном отдыхе. (96 слов)

III

Муравьи — удивительные насекомые. Знаете ли вы, ребята, что у них есть даже свой «молочный скот»? Это тля. Она выделяет

сладкий сок, и муравьи подхватывают его прямо с ее брюшка.

Если тли слишком расплодились, муравьи располагают их на новой ветке или на другом растении. Позаботятся они и об охране,

которая защитит тлю от врагов: клеща, божьей коровки. В заботе о кормилице муравьи строят даже «коровники»

3

. Их можно увидеть на

многих растениях: на подорожнике, на сосне и ели, в зарослях кустов. Если «коровники» кто-то рушит, муравьи не спасаются бегством, а

бросаются на помощь тлям. Они подхватывают их и убегают с ними вместе. (100 слов)

(По И. Акимушкину)

IV

На западе Ливийской

4

пустыни в Египте есть удивительные горы. Они словно вырастают из песков и поражают своими размерами и

строгостью очертаний. Эти горы из камня — гробницы царей Египта. Трудно представить, что их сложили люди своими руками.

Самая большая гробница — пирамида Хеопса

4

. Ее строили больше двадцати лет.

Раскопки говорят о неслыханной ценности сокровищ, которые таились в царских могилах. Они хранились в особом помещении.

Египтяне верили, что они сопровождают царя в его загробной жизни.

В пирамиде возводились ложные галереи, переходы, чтобы грабители не могли найти сокровищ. Человек мог бродить по галерее

часами, но так и не достигал зала, где находился саркофаг

4

владыки. Но еще в древности почти все пирамиды разграбили. (108 слов)

(Из книги А. Нейхардт, И. Шишовой «Семь чудес света»)

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Словарные диктанты

I. С добрым советом; горячим песком; в дремучем лесу; у хорошего друга; в прозрачном воздухе; на хмуром небе; на обрывистом

берегу; о свежем ветре; ранним утром; в вечернем воздухе; о могучем дубе; за могучим дубом; шипучий напиток; по скрипучему снегу;

пахучим ландышем; колючим ежом.

II. К лучшему другу; с хорошей песней; зимняя стужа; в летнюю ночь; в дальнем походе; в синюю даль; по осеннему лесу; о колючем

кустарнике; в свежем воздухе; свежим сеном; на горячем песке; в зимней ночи; тихим вечером.

III. Шалаш хорош; газ летуч; ландыш пахуч; перец жгуч; напиток шипуч; снег скрипуч; дуб могуч; малыш пригож; поступок

вызывающ; ветер свеж; луч горяч.

Выборочный диктант

Выписать прилагательные в две колонки: 1) пишется о; 2) пишется е в окончаниях после шипящих.

1) Мы остановились у небольшого озера. 2) Пахло свежей зеленью, прелой листвой. 3) Над алыми цветами пахучего шиповника

кружились золотые жуки. (А. Толстой) 4) По шаткой скрипучей лестнице мальчик поднялся на чердак. (Ю. Нагибин) 5) Небо молнией

летучей опоясалось кругом. (Ф. Тютчев)6) Забор покрасили свежей краской.

Предупредительные, объяснительные диктанты

I. 1) Над деревней разливается мягкий свет. Такой бывает перед летними дождями. 2) Утренний воздух сыроват и прохладен. 3) Ветер

дул с левого берега и едва поднимал легкую рябь. 4) Городок стоит на берегу теплого моря. 5) В тишине стали слышны шорохи старого

дома. 6) Сквозь ельник вьется глубокая тропинка, а по краям ее растут чахлые сосенки.

(По Э. Шиму)

II. 1) В соседней деревушке построили школу. 2) Она протянула к нему руки, и воробей на лету бросил ей в ладони маленький

хрустальный букет. (К. Паустовский) 3) В тот ненастный осенний день медведь напал на пастуха. 4) Прохладная прозрачная роса на

лугах сияет алмазной россыпью.(И. Соколов-Микитов) 5) Утром он погнал овец в узкую долину.

III. Хороши, чисты русские снежные зимы! Сверкают на солнце глубокие сугробы. Тихи и светлы зимние ночи. Обливая снега

лунным светом, сияет луна. В лунном свете мерцают поля, вершины деревьев. Темны поляны в лесу. Крепок зимний ночной мороз...

(По И. Соколову-Микитову)

IV. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени...

Природа ждет, когда мягкие хлопья снега укроют всю землю и нарядят в пушистую шубу голый прозябший лес.

(Г. Скребицкий)

V. Вдруг из соседней комнаты вылетел сыч. Какая это была чудесная птичка: на вид вся мягкая, пушистая, будто комок серой ваты. А

глазищи огромные, как два желтых цветка. Пролетел сычик по комнате бесшумно, только в воздухе почувствовалось легкое колебание от

его мягких совиных крыльев.

(По Г. Скребицкому)

VI. Вся она темная, почти черная, головка маленькая, клюв остренький, короткий, а лапы огромные, зеленые, и пальцы длинные, как

у цапли.

Это болотная курочка — камышовка.

(Г. Скребицкий)

Контрольные диктанты

I

Лунной ночью светло в березовом лесу. Свет луны отражается на сугробах, и лес становится похожим на огромный зал с белыми

колоннами. Полна тайн тишина ясной зимней ночи.

В берлоге дремлет медведь, но чутко прислушивается он к жизни зимнего леса. Снежинки еле слышно шуршат о кору старых осин,

скользят по стройным вершинам, цепляются за хвою.

Наступает ночь. Полная тишина. И вдруг хрустнул снежный наст, затрещал сушняк. Медведь взъерошился, навострил уши, сверкнул

глазами. Да это лоси! Успокоился лежебока, положил голову на передние лапы, зажмурился.

Разгуляется непогодушка, хлопьями повалит снег, и завоет ветер в вершинах. Убаюкает медведя колыбельная песнь вьюги. Сладко

дремлется ему в берлоге.

Март — последний месяц спячки лесного хозяина. (108 слов)

(По Д. Зуеву)

II

В апреле последний снег тает на полях, звенят по оврагам веселые ручьи, ломают зимний лед реки. Весною пахнет пробудившаяся от

зимнего сна земля. Надуваются в лесу у деревьев смолистые душистые почки.

Уже прилетели белоносые грачи. Греются на солнышке скворцы. С песнями поднимаются в синюю небесную даль голосистые

жаворонки.

Наступает особенный час в русской природе. До самого неба распахнутся невидимые голубые ворота, и покажутся косяки

перелетных птиц. От теплого юга до холодных морей будут слышны их веселые голоса.

Разнообразны и лесные звуки. Вот со стройной березки упала прозрачная капля, и послышался тонкий, хрустальный звон. Чуткому

уху охотника уже чудится шепот проснувшейся земли. (101 слово)

(По И. Соколову-Микитову)

III

Настоящая весна приходит с середины марта. С крыш течет, свисают длинные сосульки. Радостно чирикают под лучами яркого

солнца воробьи. На лесных тропинках проваливается под ногами колючий снег.

На юге уже цветут сады. Армия перелетных птиц готовится в дорогу. Из далекой Африки отправляются они в дальний путь. Первые

близкие гости — грачи. В старых парках на высоких деревьях устраивают они свои гнезда и шумом и гамом наполняют окрестности.

Скоро покажутся на весенних проталинах первые жаворонки.

С каждым днем сильнее греет солнце. Бегут под снегом весенние ручейки. Скоро придет апрель. Апрель — самый шумный месяц

вешней воды, пробуждения земли, бурного движения соков. (98 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

ГЛАГОЛ

Не с глаголами

Словарный диктант

Не чувствуешь усталости; не был на лекции; ураган неистовствовал; отцу нездоровилось; не участвовал в соревновании; не дойдешь

до станции; не увидишь в музее; невзлюбила падчерицу; ненавидеть ложь.

Правописание -тся и -ться в глаголах

Выборочный диктант

Записать в два столбика по образцу:

1) Вода течет вниз, а человек стремится вверх. 2) Храбрым считаться — никого не бояться. 3) Облениться — хлеба лишиться.

4) Называться человеком легко, быть человеком труднее. 5) Не трудиться — так и хлеб не родится. 6) Вместе сходиться — рекой

становиться, врозь расходиться — ручейками стать. 7) В умной беседе — ума набраться, в глупой — себя потерять. 8) Легко

подружиться — тяжело разлучиться.

(Пословицы)

Предупредительные, объяснительные диктанты

I. 1) Вдруг в тишине раздается крик птицы. 2) Стало смеркаться. 3) Можно было отправляться на рыбалку. 4) Все из рук валится.

5) Удастся ли муравьям проникнуть в улей? (В. Арсеньев) 6) Мгла спускается с гор и ложится на лес, на речку. 7) Возятся под снегом

лесные мыши. (И. Соколов-Микитов) 8) Снег искрится, сверкает на солнце. 9) Только смельчаки не боятся ходить в одиночку на

медведя. (В. Арсеньев) 10) Этот крик заставил людей еще раз встряхнуться. (В. Арсеньев)

II. 1) В прозрачном зеркале воды отражаются звезды. 2) Всю зиму кормятся глухари жесткой хвоей. 3) Все выше поднимается солнце.

4) Зимой налимы охотятся на задремавших рыбок. 5) Жители больших городов редко любуются восходом солнца. 6) Все вокруг внезапно

меняется. 7) Рождается новый день. 8) Радостно наполняется сердце. 9) В природе все пробуждается. 10) Взвиваются с полей в небо

звонкие жаворонки. 11) Друзья мои, очень советую вам полюбоваться восходом солнца. Вы почувствуете, как свежей радостью

наполнится ваше сердце.

(По И. Соколову-Микитову)

III. Вечереет. По снегу проносится тень. Она движется к сосне. Это сова. Охотники знают, как охотится она на зайцев. Усядется на

ветвях или на пне и поджидает добычу.

(По Д. Зуеву)

IV. Блестящая лента дороги изгибается на каменистых склонах, которые заросли кедром и седой облепихой. Она скатывается в

долины, вьется по берегам рек.

(Э. Шим)

V. В сумерках крадется по лесной опушке рыжий зверь. Это кумушка выходит на охоту. Вот перебежала осинник, напала на свежие

следы зайца и несется за ним. А косой делает круги, путает след и мчится к чащобе. Здесь спасение.

(По Д. Зуеву)

Написание ь после ч в неопределенной форме

Словарный диктант

Стеречь дом; помочь другу; испечь пироги; сжечь сушняк; достичь цели; разжечь костер; уберечься от огня; сберечь время.

Буквы е — и в корнях с чередованием

Выборочные диктанты

Выписать слова в две колонки: 1) пишется е; 2) пишется и в корне.

I. Собираться; блестеть; собирать; забирать; замереть; замирать; расстилать; расстелить; выжигать; блестящий; зажигательный;

стереть; блистать; протереть; вытирать; выбирать; застелить; замерло; замирало; умереть; умирать; растирать; заблистать; выстирали;

выдираю; забираю; протереть; собирающий; вычесть; вычитать; запереть; запирать; прибирать; избиратели; сочетать; сочетание;

блистательный; блеснет; приберет; опереться.

II. Разберу; замирать; раздирает; затереть; соберу; избирать; заберет; растирать; запирать; пробираться; добираться; расстелить;

блистать; заблестел; расстилаться; собираться; застилать; перетирать; перетереть; заблистать; упираться; замерло; раздеру;

блистательный.

Словарные диктанты

I. Расстилаться по лугу; замереть от страха; выбирать дорогу; заблистать на солнце; блеснул луч; подбирать цитаты; выбирать

маршрут; постелить скатерть; пробираться сквозь заросли; отпирать дверь.

II. Соберешь рюкзак; выбирать делегацию; собираться в дорогу; блистать чистотой; вытер ноги; отбирать журналы; избирать

депутата; умираешь со скуки; блестеть серебром; придираться к мелочам; запираешь на ключ; расстилается ковром; взбираешься на

дерево.

Предупредительные, объяснительные диктанты

I. 1) Полезное занятие — собирать книги. 2) Долголетние скитания по тайге приучили меня разбираться в

следах. (В. Арсеньев) 3) Туманы скатертями расстилались по лугам. 4) Беспомощно озирается белочка, и дрозды разлетаются в разные

стороны. 5) Сосны замерли под глубоким небом. 6) Под снежной шубой набирает силу земля. 7) Замирает в макушках деревьев

предрассветный ветер.

II. Впереди проглянула небесная синева. Она все шире и шире простиралась над головами. И вот уже открылись поля, и за ближним

холмом блеснула река Воря.

(По Э. Шиму)

Окончания глаголов

настоящего и будущего времени

Словарные диктанты

I. Ты дышишь; подышишь; увидишь; распилишь; слышишь; скачешь; греешь; слушаешь; сеешь; таешь; каешься; чуешь; решаешь;

строишь; носишь; стелешь; клеишь; колешь; рубишь; дремлешь; хвалишь.

II. Он (она, оно) полощет; реет; слушает; гоняется; упустит; повеет; расклеит; борется; лелеет; отвечает; вступает; заправит;

исправит; бреет; лечит; гонится; зависит; затеет; прополет.

III. Строим; гоните; борются; решаем; видите; раскаемся; почуют; зависите; растаете; клеят; стелются; выправят; ропщут;

выдерживают; выдержат; дышим; стелете; веют; управляете; едете; управитесь; похвалят; расправят; построите; постелете; пляшут;

смотрят; дышат; лечат; дремлете; развеете; дремлют; плачут; лаете; клокочут; колеблются; полют; трепещете; жалят; значат; клеят; гонят;

видите; видим; пилят; колеблются.

IV. Строим дом; клеят игрушки; веет холодом; гоняем мяч; ветер гонит; не слышишь шорохов; не слушаешь радиопередач; встретишь

отца; встречаешь гостей; снег не тает; колет в боку; борются с вредителями; реет флаг; едем полем; бормочут ручьи; не отыщешь в траве;

грохочет в небе; увидишь с круч; постелешь постель; дышишь ароматом; ищет собачку; не посмотришь фильм; выскочит из дома.

V. Уносим из леса; попросишь отца; заклеит конверт; реют на ветру; борется со сном; пашет в поле; бормочет во сне; вы терпите

боль; не стонете от боли; косишь траву; осы жалят; смотрим в небо; застилает солнце; зависит от непогоды; уходим в поход; сеют рожь;

ненавидим ложь; волны плещутся; поток пенится; собака не лает.

VI. Наслаждаемся красотой гор; увлекается теннисом; приближаешься к станции; объединяются в группы; напрасно тревожатся;

чуют опасность; ищет и находит в зарослях; располагаемся на аллее; реют на здании; просишь о помощи; направляемся к опушке;

окажешься в оранжерее; спустишься на парашюте; побываете в Греции, в Турции; участвует в демонстрации; полежишь в постели;

отыщете в предложении; увидим восход; расположишься вдоль дороги; выскажешь предположение; рассчитываешь на друга.

Объяснительный диктант

1) Колышутся над водой тонкие камышинки. 2) Пахнет дубовой листвой, цветами. 3) В густой траве прячутся нежные душистые

цветы. 4) Если поставишь на стол большой букет фиалок, непременно в полночь проснешься. 5) Зимним днем выйдешь в лес на лыжах,

дышишь и не надышишься. 6) Тает зимний снег. 7) На болотах воют голодные волки. 8) Тихо плещутся легкие волны. 9) Надвсей землей

слышатся весенние голоса птиц. 10) Качается на ветру лиловый колокольчик. 11) Пахнет влажной прелью старых листьев, мокрой корой

осин. 12) Под высокими елями видишь белые цветы кислицы. 13) Зимой мечут икру налимы. 14) Долго колышется зеленая ветка.

15) Иногда слышатся в ночном лесу звуки и голоса. 16) Настоящая весна приходит в середине марта. 17) Слышится хрустальный звон.

18) На реках, озерах отдыхают и кормятся дикие утки. 19) Внимательный охотник услышит весной в лесу разнообразные звуки и голоса.

(По И. Соколову-Микитову)

Правописание глаголов прошедшего времени

Словарные диктанты

I. Таяли сосульки; чуяли опасность; сеялись дожди; надеялся на удачу; веяли ветры; лелеял мечту; собаки лаяли; совсем отчаялись;

реяли знамена; искренне каялся.

II. Слышал новости; видел цыгана; строил здание вокзала; таяли на солнце; выкачал воду; обидел малыша; заклеил книгу; ездил в

Москву; заполнил сосуд; ужалил щенка; ненавидел ложь; затеял возню; чистил клюв; развеял тучи; зависел от расписания.

III. Слышит — слышал; видит — видел; терпит — терпел; ненавидит — ненавидел; клеит — клеил; тает — таял; чует — чуял;

строит — строил; засеет — засеял; надеется — надеялся; зависит — зависел; повеет — повеял; пролает — пролаял; проверит —

проверил.

Контрольные диктанты

I

Еще хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются

дали. Зимним цветом белеют еще поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.

В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются

извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои краснеют сережки ольхи. В ее ветвях

суетятся говорливые чечетки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.

Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и

гомон грачей объявят о приходе весны.

Прощай, зима! Здравствуй, весна! (105 слов)

(По Д. Зуеву)

II

Таволга

Таволга — полукустарник с крупными резными листьями. Перебираешься в лесу через ручей или овраг и сразу видишь его заросли.

Они достигают иногда высоты человеческого роста.

Таволга выбирает самые тихие и уютные уголки леса. Ветер шумит верхушками сосен, лопочет листвой осин, а в овражках,

5

где она

растет,

5

стоит тишина.

Побродишь в жарком бору и спускаешься в тенистый овраг. Здесь множество кустов: орешник, калина, черемуха. Цепкий хмель

обвивает стволы и образует непролазную зеленую паутину. Дно овражка густо покрыто таволгой и крапивой. Пахнет влажной землей.

Маленький ручеек пробирается по овражку, переливается через вымытые корни. Пьешь холодную воду. Зеленый полумрак стоит в

густых зарослях. Такие укромные уголки любят лесные птицы: соловьи, пеночки. (108 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

III

Быстро наступает вечер в глухом лесу. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели.

Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.

Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле

дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступит в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут

и заснут дневные птицы.

Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.

Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает

охотник. (99 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

IV

Солнце поднимается, и вся окрестность освещается радостным светом. Пора отправляться в путь. Собираем рюкзаки, по карте

выбираем маршрут. К вечеру мы должны добраться до станции.

Дорожка вьется узкой лентой. По ее сторонам растут молоденькие березки. Еще издали видим огромный дуб, который широко

раскинул свои могучие ветви. Подходим к нему и располагаемся в его тени на отдых. Стрекочут кузнечики, слышится пение птиц. Ветер

тихо колышет листьями дуба и навевает сон. Сладко спится под шепот листвы.

Но мы не успели насладиться отдыхом, как услышали раскаты грома. Они раздаются все ближе и ближе. В грозу опасно находиться

под высокими деревьями. Надо скорее добраться до ближайшей деревни и спрятаться там от дождя. (108 слов)

V

Расщедрилась природа и подарила теплые денечки. Но осень уже поселилась в лесу. Деревья сбросили свой роскошный наряд, и лес

заметно поредел.

Бесчисленные листья устилают землю. Они разных цветов: желтые, оранжевые, красные. Подсушит их солнце, и ветер погонит по

лесным тропинкам. Только их шорох нарушает покой лесного царства.

Но страшен лес в непогоду. Под напором ветра жалобно стонут и гнутся к земле деревья. Они уже не борются с ним. Дождь бьет по

листьям, и они становятся похожими на жалкие лохмотья. Под натиском осенних дождей и первых холодов сдаются все растения: цветы,

травы, кусты. Только краснеют кисти рябин, а плоды шиповника висят, как блестящие елочные шарики.

6

(102 слова)

VI

Заяц зимой жил возле деревни. Когда пришла ночь, он поднял одно ухо, послушал, поводил усами, понюхал и сел в глубокий снег на

задние лапы. Потом прыгнул и огляделся.

Снег лежал волнами и блестел. Над головой косого стоял морозный пар, и сквозь него виднелись яркие звезды. Заяц поиграл с

товарищем, покопал с ним снег, поел озими и пошел дальше.

На востоке посветлело. Звезд становилось меньше, и еще гуще морозный пар вставал над землей.

Заяц перебежал дорогу, подошел к своей старой норе, раскопал снег, сделал новую нору, лег в нее, уложил на спине уши и заснул. (94

слова)

(По Л. Толстому)

Итоговые контрольные диктанты

I

Октябрь. Играют краски листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только шорох и шелест ворохов

листьев под ногами подчеркивают лесную тишину.

Ветер — бессменный дворник леса. Разметал он по полянам разноцветные листья, шумными коврами устилает тропинки чащ. Вот от

родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. Он долго кружится, словно хочет примоститься на грибной шляпке. В ней

застоялась дождевая вода. Белка жадно пьет из грибной лунки. Все лето собирала хлопотунья запасы на зиму: орехи, желуди, грибы.

Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель. (95 слов)

(На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

II

Дуб

Дуб — удивительное дерево. Он распускается позднее других деревьев. Лес стоит зеленый, один дуб чернеет. Но он дольше всех

деревьев не сбрасывает листвы осенью.

Когда наступает мороз, листья на дубе свертываются в трубочки. Иногда они держатся всю зиму.

Молния ударит в него, и все равно весной распустятся на нем зеленые листочки.

В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч, зимует летучая мышь.

Иногда видишь, что далеко от леса растут молодые дубки. Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подбирала

их и забыла о них, а они проросли. (94 слова)

(По Г. Снегиреву)

III

Транспорт — великое изобретение. Он помогает нам в жизни. Машинисты поездов, водители автобусов делают все, чтобы мы

чувствовали себя в вагоне, в автобусе удобно. А мы?

Вечер. Холодный ветер гонит поземку. Рядом с остановкой находится детский сад. На остановке стоят женщины с детьми.

Подкатывает автобус, и из него выходят люди. Середина автобуса светлеет, и мы видим свободные места. Женщины подхватывают

малышей и устремляются к дверям. Напрасно они пытаются втиснуться в машину, потому что у дверей в автобусе стоят школьники. Они

плотно забили переднюю и заднюю площадки и не дают войти. Мамы провожают автобус грустными глазами, а малыши жалобно

плачут.

Кто виноват? (100 слов)

(По Б. Бушелевой)

IV

Несколько лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблате

открываются черные створки, а за ними появляются герои народных сказок.

Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты познакомишься с куклами разных стран. В зимнем

саду увидишь дерево с чудесными птицами. В водоеме плещутся рыбки.

«Как здесь красиво!» — говорят ребята.

Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для того,

чтобы ребята не спутали места.

Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль начинается. (99 слов)

V

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над

лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На

лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над

желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

6 класс

В

ХОДНАЯ

ДИАГНОСТИКА

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения

птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного

тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант - Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"П

ОВТОРЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО

В

5

КЛАССЕ

"

Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула

от удивления.

Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами.

На полях виднелись клумбы розовых, белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.

(96 слов)

(А.Волков.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Девочка спрыгнула с постели.

2 вариант - Солнце ярко светило в окно.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный анализ слов:

1 вариант – спрыгнула;

2 вариант – расстилался.

4) Объясните постановку знаков препинания в 7 (1 вариант) и в 8 (2 вариант) предложениях.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"С

ЛОВООБРАЗОВАНИЕ

"

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали

вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих.

Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой

завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с

рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант – отужинали, рассвет.

4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"Л

ЕКСИКА

. Ф

РАЗЕОЛОГИЯ

"

Лобное место

Лобное место – древнейший архитектурный памятник Москвы. Первоначально это был округлый кирпичный помост с деревянной

оградой под шатровым навесом на резных столбах. Расположен он в центре Троицкой площади, с середины 17 века она стала называться

Красной площадью.

Лобное место играло важнейшую роль в духовной жизни народа и державы. С этого места объявлялись государственные указы. Здесь

народ узнавал о восшествии на престол царей, об объявлении войны и заключении мира.

На Лобное место бояре выносили на плечах наследника, когда ему исполнялось шестнадцать лет. И народ видел будущего царя,

чтобы уметь отличить его от самозванца.

С Лобного места патриархи произносили молитвы. С него в Вербное воскресенье патриарх раздавал царю, архиереям, боярам,

окольничим и думным дьякам освященную вербу и читал народу Евангелие.

Лобное место не было местом казни. Казни совершались рядом на деревянных помостах.

(107 слов)

(В.Бутромеев.)

Задания.

1) Найдите в тексте устаревшие слова. Объясните значение 2-3 устаревших слов.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните фонетический анализ слов:

1 вариант – бояре;

2 вариант – ему.

И

ТОГОВЫЙ

ДИКТАНТ

ЗА

1

ЧЕТВЕРТЬ

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над

лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На

лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над

желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

(ПоИ. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – весенний;

2 вариант – лесных.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"С

ЛОВООБРАЗОВАНИЕ

. О

РФОГРАФИЯ

"

В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда перед рассветом проходит над макушками ветер,

когда четко обозначаются на фоне неба черные вершины деревьев. На траве лежит роса. Множеством блесток сверкает растянутая в лесу

паутина. Пахнет смолою росистым утром. Сквозь лесную чащобу стараешься проложить тропинку к реке.

Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле речки. В прозрачном зеркале воды отражаются

побледневшие звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на

лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня.

(100 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – росистый, прохладная;

2 вариант – алмазная, бесчисленный.

3) Выпишите слова с орфограммой "Безударная гласная, проверяемая ударением". Обозначьте орфограмму. Подберите проверочное

слово.

Д

ИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"И

МЯ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

"

Русская зима

Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом

большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С

шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься,

как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и

скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – речонка;

2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"И

МЯ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

"

Лучик солнца блеснул из-за леса, коснулся верхушек деревьев, отыскал в листве шарики зеленых яблочек. Дрожь света пробежала по

саду, и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.

Разгорелось солнце, и словно пламенем вспыхнули густые ветки деревьев.

Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая, третья. Синяя стрекоза присела на улей, но

пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье. У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в

леса, в луга.

Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной пряжи сборщики нектара. У края дороги растет

подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед

собирает до пяти килограммов меда.

(119 слов)

(На основе книги Д. Зуева «Времена года»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –на улей, подсолнух;

2 вариант – сборщики, (к) попрыгунье.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – лучик;

2 вариант – пчелка.

4) Произведите синтаксический разбор 1 (1 вариант) и 2 (2 вариант) предложений.

И

ТОГОВЫЙ

ДИКТАНТ

ЗА

2

ЧЕТВЕРТЬ

ПО

ТЕМЕ

"И

МЯ

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

"

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпались и не

затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними

расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! – догадался я. – Тащит сухие листья в нору на

подстилку."

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается.

Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.

(110 слов)

(По Е.Носову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –(к) лесному (озеру);

2 вариант – мягкий (ковер).

3) Произведите фонетический анализ слов:

1 вариант – озеру;

2 вариант – возок.

4) Произведите пунктуационный разбор 10 (1 вариант) и 13 (2 вариант) предложений.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"И

МЯ

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

"

Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине

расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке.

Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.

Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу

лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его

лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – серебряные.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"И

МЯ

ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

"

Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной

воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных

отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие

белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант –одна тысяча шестьсот сорок;

2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

И

ТОГОВЫЙ

ДИКТАНТ

ЗА

3

ЧЕТВЕРТЬ

ПО

ТЕМЕ

"М

ЕСТОИМЕНИЕ

"

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это

мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас

заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и

другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложения последнего абзаца.

Д

ИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"Г

ЛАГОЛ

"

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите

в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки.

Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело

желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами.

На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

3) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – услышите;

2 вариант – доносились.

4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.

К

ОНТРОЛЬНЫЙ

ДИКТАНТ

ПО

ТЕМЕ

"Г

ЛАГОЛ

"

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу

поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит

утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-

нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется

назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.

Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего

боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – поймали бы, светлеет;

2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

И

ТОГОВЫЙ

ДИКТАНТ

ЗА

КУРС

6

КЛАССА

В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну.

Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и

белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском

обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда

подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому

слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите фонетический анализ слов:

1 вариант – елей;

2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.

7 класс

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Поднявшийся утром ветер вдруг стих. На паруснике, находившемся далеко в море, повисли паруса. Обеспокоенный капитан вышел на

мостик.

Западная часть неба становилась все темнее, постепенно покрывалась тучами, не предвещавшими ничего хорошего. Капитан

приказал убрать паруса, и встревоженная команда немедленно выполнила распоряжение.

Скоро низко нависшие тучи закрыли все небо, и через полчаса ураган с бешеной силой обрушил на корабль разъяренные волны.

Пенящиеся водяные валы бросали корабль из стороны в сторону, угрожали перевернуть его. Мачты трещали и сгибались. Самая

большая из них была сломана ураганом. Еще мгновение — и бушующее море поглотило бы судно.1 Нерастерявшиеся матросы

вооружаются топорами и рубят канаты, выбрасывают мачту за борт. Корабль выпрямляется. Проясняется лицо капитана, не

покидавшего свой мостик все это время. Еще час отважных моряков, борющихся с ураганом, носит по волнам. Все утомлены. Главное —

все живы.1 (129 слов)

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

На крыльцо вышел мальчик лет шести. Не сводя зачарованных глаз с Дика [собака], он резво сбежал с крыльца и очутился возле

отпрянувшего назад огромного пса. Худая ручонка мальчика зарылась в густую бурую шерсть, стала ее ворошить, и лесник

предостерегающе окликнул пса, приказывая ему сесть. Но Дик и сам от изумления и обиды потерялся. Лишь верхняя губа его

приподнялась, сморщившись и обнажая крепкие клыки. Радостно и звонко засмеявшись, мальчик двумя руками крепко обхватил шею

собаки. Ошалело мотнув головой, освобождаясь от непрошеной ласки, Дик с задавленным ворчанием отбежал в сторону. Сел, высунув

язык, и , конфузясь, потряс головой, освобождаясь от незнакомого запаха, вызывающего желание чихнуть. Спасаясь от непрошеного

гостя, вновь бросившегося к нему, Дик в два прыжка достиг изгороди, перемахнул через нее и пропал в кустах. (122 слова)

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, в садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев.

Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце —

вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.2

Ива — неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю — примется, пустит

корни, начнет расти.2

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней

водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую

изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и облака, плывущие вдаль. (129 слов)

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Чтобы хорошо учиться, надо быть хорошо организованным человеком. Прежде всего необходимо стараться в течение дня выполнять

то, что намечено. С начала сентября приучите себя к этому и старайтесь делать это в продолжение всего учебного года. Посоветуйте так

же поступать и своим товарищам.

Сначала лучше сделать самые трудные уроки, потому что их выполнение требует больше времени. Зато останется свободное время на

любимые предметы, увлечения.

Если вам что-либо не понятно, не обращайтесь сразу за разъяснениями к старшим, а загляните в словарь, в справочную литературу.

Это трудно, зато полезно. За то время, которое вы потратите на чтение справочной литературы, вы узнаете много нового и интересного.

В свободные часы больше читайте. Во время чтения выписывайте отдельные интересные мысли, высказывания. Полезно также

понравившиеся вам стихи заучивать наизусть, чтобы обогащать свой язык, развивать память. (128 слов)

Контрольный диктант по теме «Частица»

Контрольный диктант

С. И. Ожегов — известный лексикограф. Кто не знает его «Словаря русского языка»! Работу над кратким толковым словарем,

содержащим около семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. Началась война, и многие ученые-филологи ушли на

фронт.4 Ожегов тоже собирается на фронт, но по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. В течение почти девяти лет ученый

работал над словарем, не прекращая работы и в годы войны.

Наверное, нет в нашей стране человека, не знающего этого справочника, ни разу в жизни не пользовавшегося им, не державшего в

руках этот объемистый том в тысячу страниц.

В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. Это

обеспечило долговечность книги, намного пережившей своего составителя. Словарь Ожегова — настольное пособие для людей,

любящих русский язык. (123 слова)

Итоговый контрольный диктант

Зеленых предгорий, поросших лесами, здесь не было и в помине. Горы показались неожиданно. Они начинались отвесной скалой,

вздымавшейся ввысь. Ветер, вода в течение минувших веков немало потрудились над ней. Во многих местах были отчетливо заметны

пласты разнородного камня, то лежавшие ровно, то немыслимо перекошенные и изломанные. Кое-где они напоминали искусно

сделанную каменную кладку.

Стена, выходившая на север, никогда не освещалась солнцем, поэтому граница вечных снегов здесь спускалась низко. Задолго до нее

деревья начинали мельчать и редеть, затем совсем пропадали. Под стеной лежала травянистая пустошь, и по ней тянулась дорога. Она

тоже старалась не прижиматься вплотную к стене. Но жизнь ничто не может остановить. Даже по самой стене ползли вверх цепкие

кустики, выросшие из семян, занесенных сюда птицами или ветром.

8 класс

Тире в простом предложении

Традиция обряда возведения на престол на Руси уходит в глубину веков. До 15 века регалиями власти были золотые пояса и цепи.

К 16 веку в европейских государствах обряд коронации уже сложился. Сформировался и набор символов власти. Традиционно такими

регалиями в разных странах были корона, скипетр, держава и меч. Однако в каждом государстве, кроме общепринятых знаков высшей

власти, утвердились и свои собственные.

На Руси это был своеобразный великокняжеский головной убор – шапка Мономаха. Впервые она упоминается в завещании Ивана

Калиты не среди государственных регалий, а как драгоценная часть княжеской одежды. Шапка Мономаха – это дар византийского

императора Константина великому князю Владимиру Мономаху. Позже её стали именовать «царский венец».

Скипетр – дивной красоты резной посох из моржовой кости, украшенный золотом и драгоценными камнями.

Держава – круглый шар с крестом появилась позже: впервые она была вручена при венчании на царство Бориса Годунова.

В России, в отличие от других европейских государств, среди регалий царской власти никогда не было меча.

То, что веками во время возведения на трон вручались одни и те же символы, свидетельствовало о вечности и стабильности данного

государства.

(Из энциклопедии «История России»)

Грамматическое задание:

1.

Графически объяснить постановку тире в предложениях текста.

2.

Сделать морфемный разбор: I вариант - слова драгоценными,

II вариант — слова великокняжеский.

Двусоставные и односоставные предложения

Необычный спорт

Человеческая фантазия не знает границ. Пресытившись традиционными видами спорта, энтузиасты в различных уголках мира

изобрели и продолжают изобретать необычные состязания. В них соблюдены основные спортивные принципы: борьба, азарт, воля и

жажда победы. А вот правила диковинных видов спорта и в самом деле выглядят экзотически.

Вот до чего додумался в свое время известный финский лыжник. Он часто бегал по болоту, тренируя выносливость. Однажды ему в

голову пришла идея разнообразить это скучное занятие. Футбол на болоте? Попробуем! Так появился топь-футбол. Изобретение

оказалось настолько популярным, что теперь проводятся даже чемпионаты мира по этому виду спорта!

Англия является не только родиной футбола. В этой стране еще и подводный хоккей придумали! Однажды несколько ныряльщиков,

тренируясь в холодное время года в бассейне, решили разнообразить занятия. Так появился подводный вариант хоккея. Играют в него

маленькими пластиковыми клюшками и свинцовой шайбой. Для лучшего скольжения по дну бассейна шайбу тоже оббивают пластиком.

Задача - забить максимальное количество шайб в ворота соперника. При этом хоккеистам-подводникам часто приходится всплывать на

поверхность, чтобы набрать воздуха. Транслируют такие поединки с помощью специальных видеокамер, установленных под водой.

Проводятся даже чемпионаты мира по подводному хоккею с участием команд США, Канады, Франции, Голландии, ЮАР и других стран.

(По материалам Интернет-сайтов)

Грамматическое задание:

1.

Подчеркнуть все члены предложения:

I вариант - 2 предложения первого абзаца,

II вариант - 3 предложения последнего абзаца.

3.

Определить виды всех односоставных предложений.

Простое предложение, осложненное обособленным обстоятельством

как погладить брюки

Каждый порядочный мужчина должен уметь гладить брюки. Это совсем не так просто!

Сначала приготовь себе рабочее место, расставив гладильную доску или освободив край стола, накрытого сложенным в три-четыре

раза одеялом.

Чтобы правильно сложить брюки, надо совместить все четыре продольных шва на штанинах. После этого, осторожно расстелив

брюки, гладь сначала ближнюю к крышке стола штанину, потом верхнюю. Затем, перевернув брюки, повтори операцию. Постиранные

брюки начинают гладить с изнанки - все швы, подкладку, карманы. Вывернув брюки на лицевую сторону, вначале отутюжьте их

верхнюю часть и пояс, затем сложите брюки так, чтобы боковые и внутренние швы совпали. Гладят до тех пор, пока тряпка не станет

сухой.

Предупреждение. Водить утюгом непосредственно по брюкам категорически запрещается. Выглаженные брюки повесьте на

специальной вешалке, не надевайте их сразу и не спешите убирать в шкаф. Дайте им остыть, отвисеться. Иначе вся ваша тщательность

окажется напрасной.

Если брюки вытянулись на коленях, это место с изнанки смочите водой, а потом выверните на лицевую сторону и отутюжьте,

положив между влажной тряпкой и брюками еще одну сухую тряпку.

Утюг держат, пока и брюки, и тряпка не станут сухими. Брюки оставляют на вешалке, давая им остыть.

Удачи!

(По материалам Интернет-сайтов)

** В 7 предложении указать на авторскую постановку тире.

Грамматическое задание:

1.

Графически обозначить в тексте все обособленные обстоятельства.

2.

Выполнить морфологический разбор любого 1 деепричастия.

Простое осложненное предложение

Вулканы Камчатки

Природа Камчатки и удивительные ее вулканы - это чрезвычайно изменчивое и красочное зрелище. Да, вулканические извержения

поистине ошеломляют. Человека, которому удалось стать свидетелем извержений, навсегда завораживает мощная стихия огня, потоки

раскаленной лавы, бомбовые залпы, фейерверки огненных камней! Суеверный ужас и одновременно восторг наполняют душу

наблюдателя. И человек начинает чувствовать, что он здесь совсем не завоеватель и не владыка... А это, безусловно, изменяет его

отношение к природе.

Естественно, фотографии и фильмы, посвященные вулканам и их извержениям, имеют огромную познавательную ценность. В

последние годы была проведена новая серия съемок камчатских вулканических ландшафтов. Они дополняли аэросъемки,

проводившиеся в течение пяти лет. Повторение систематической съемки вулканов Камчатки позволило увидеть, как быстро изменяется

вулканический рельеф.

За сравнительно короткий период в результате извержений изменился облик ряда вулканов. Съемки осуществлялись с самолетов и

вертолетов, зависавших над кратерами. В результате появилась возможность дать представление об извержениях вулканов во всем их

величии и разнообразии, получить близкое к натуре цветное изображение с подробностями.

Нельзя, однако, забывать, что Камчатка - это не только страна вулканов. Замечательны и своеобразны здесь и другие территории

полуострова. Прежде всего, это долины таких крупных рек-красавиц, как Камчатка и Большая. Необыкновенны озера Камчатки:

Кроноцкое, Курильское, Паланское, занимающие ледниковые долины, подпруженные лавами.

(По материалам Интернет-сайтов)

Грамматическое задание:



Графически объяснить пунктуацию всех простых осложненных предложений.

Смертельный танец

Держа перед собой мулету, натягивая её шпагой, Мануэль позвал быка.

Бык смотрел на него.

Мануэльвывзывающе откинулся назад и взмахнул туго натянутой мулетой.

Бык увидел мулету. Она была ярко-пунцовая под дуговыми фонарями. Ноги быка сдвинулись.

Вот сейчас! Когда бык кинулся, Мануэль, отклонившись в сторону, поднял мулету, так что она прошла над рогами быка и скользнула

по его широкой спине от головы до хвоста. Бык боднул только воздух. Мануэль не двинулся с места.

Пройдя под мулетой, бык повернулся, как кошка, огибающая угол, и стал против Мануэля.

Бык готовился к новой атаке. Его грузная неподвижность исчезла. Мануэль заметил свежую кровь, каплями стекавшую по ноге с

чёрной лопатки. Он вытащил шпагу из мулеты и взял её в правую руку. Держа мулету в опущенной левой руке, отклонившись влево, он

позвал быка. Бык подобрался, не спуская глаз с мулеты. «Вот сейчас»,- подумал Мануэль.

Бык кинулся. (143 слова)

(По Э.Хемингуэю)

Грамматическое задание:

Найти предложения с обособленными членами предложения. Сделать синтаксический разбор одного из них.

Итоговый контрольный диктант

Икающий лес

Теперь никто не может точно сказать, откуда взялось это странное название - Икающий лес. Существовало официальное

предание о том, что триста лет назад железные роты маршала Тоца прорубались через сайву, преследуя отступающие орды

меднокожих варваров. И здесь на привалах варили из коры белых деревьев брагу, вызывающую неудержимую икоту. Согласно

преданию, маршал Тоц, обходя однажды утром лагерь, произнес, морща аристократический нос: "Поистине, это невыносимо! Весь лес

икает!" Отсюда и пошло странное название.

Так или иначе, это был не совсем обыкновенный лес. В нем росли огромные деревья с твердыми белыми стволами, каких не

сохранилось нигде больше в Империи. Через лес проходила дорога, прорубленная века два назад. Дорога эта вела к серебряным

рудникам.

Икающий лес был полон темных тайн. Днем по дороге на юг тянулись обозы с обогащенной рудой, а ночью дорога была пуста,

потому что мало находилось смельчаков ходить по ней при свете звезд. Говорили, что по ночам с Отца-дерева кричит птица Сиу,

которую никто не видел, поскольку это не простая птица. Говорили, что большие мохнатые пауки прыгают с ветвей на шеи лошадям

и мигом прогрызают жилы, захлебываясь кровью. Говорили, что по лесу бродит огромный древний зверь Пэх, который покрыт

чешуей, дает потомство раз в двенадцать лет и волочит за собой двенадцать хвостов, потеющих ядовитым потом. А кое-кто видел, как

среди бела дня дорогу пересекал, бормоча свои жалобы, голый вепрь Ы, проклятый святым Микой, - свирепое животное, неуязвимое

для железа, но легко пробиваемое костью.

(Аркадий и Борис Стругацкие.Трудно быть богом)

Грамматическое задание:

1.

Выполнить синтаксический разбор :

I вариант - 1 предложения второго абзаца,

II вариант - 3 предложения второго абзаца.

2. Сделать морфологический разбор: I вариант - словаобогащенный, II вариант — слова двенадцать.

9 класс

Сложносочиненное предложение

В далекой древности льды покрывали не только почти всю Европу, но и большую часть территории России (до Кавказа), Белоруссии и

Украины занимал ледник. Однако с потеплением климата ледник постепенно отступал, оставляя на занятых им ранее землях огромные

валуны и целые скалы. Валуны обтесывали, придавая им форму человеческих фигур и христианских крестов, покрывали магическими

рисунками и надписями с именами князей и просьбой о помощи.

В течение двух веков ученые пытаются разгадать загадку камней. Некоторые полагают, что таким образом князья рассчитывали

получить удачу в воинских походах или избавление от страшного, бедственного голода. В Древней Руси был распространен обычай

писать молитвенные обращения на камнях. Верующие – крестьяне, купцы, воины – процарапывали свои моления на стенах храмов, и

десятки, сотни подобных надписей дошли до наших дней. Камень долговечен, и ему доверяли самое важное: молитву и летопись,

торговую сделку и проклятие врагам.

В 19 веке многие валуны были взорваны. Сохранились только два из них: один установлен перед полоцким Софийским собором, а

второй ещё в 1879 году был перевезен в Москву и сейчас находится в музее-заповеднике «Коломенское».

(Из энциклопедии «История России»)

Грамматическое задание:



Выполнить синтаксический разбор любого сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение

Отрывок из письма английского писателя, государственного деятеля и дипломата Честерфилда (1694–1773) своему сыну.

Милый друг, должен тебе сказать, что даже самое крепкое и надежное здоровье требует к себе бережного отношения. Молодые люди,

полагающие, что у них неограниченный запас времени и здоровья, склонны растрачивать то и другое попусту. Таким образом, они

незаметно для себя разоряются. Окажись же более мудрым и, пока еще не поздно, распорядись здоровьем своим и временем

предусмотрительно и разумно. Сделай так, чтобы то и другое было вложено в надежное дело и принесло тебе потом большие проценты.

Сейчас я хочу поговорить о распределении твоего времени. Хоть я и не раз касался уже этого вопроса и раньше, он настолько важен,

что есть смысл возвращаться к нему снова и снова. Сейчас каждая минута твоя драгоценна, а лет через сорок долгие дни не смогут

сравниться с нею. Если же у тебя случайно освободится четверть часа, используй это время для чтения литературы занимательной,

остроумной и веселой, выбирая при этом книги не каких-нибудь посредственностей, а только самых лучших писателей, как древних, так

и новых.

Какое бы дело тебе ни предстояло сделать, берись за него сразу, незамедлительно, никогда не бросай его на половине и, если это

возможно, доводи до конца. С делом нельзя ни мешкать, ни шутить. Самое подходящее время для дел – это ближайшее, но человеку

умному дела сами подсказывают, когда за них браться. Время чаще всего разбазаривается оттого, что человек не умеет должным образом

выбрать удовольствия и развлечения и неправильно понимает то и другое.

Многие думают, что если они не заняты учением, то этим самым уже предаются наслаждению. Они глубоко заблуждаются: они

просто ничего не делают и с таким же успехом могли бы спать. Берегись этой лености и траты времени попусту.

Грамматическое задание:



Определить виды придаточных: I вариант — в третьем абзаце, II вариант - в первом абзаце.

Бессоюзное сложное предложение

Любовно выбранный дар без труда узнаешь: он отличается неповторимостью выбора и тем, как вручается.

Но больше, чем получать подарки, я люблю их дарить. Приятно видеть, как радость озаряет лицо дорогого нам человека, когда

неожиданно исполняется его давнее и самое заветное желание. Тут самое трудное - выбор подарка. Подарки нужно выбирать для того,

кому они предназначены, а не для того, кто их преподносит.

Есть еще одно условие: подарок должен быть настоящим подарком, дарить его надо навсегда в полное владение и безо всяких

условий.

Не будем забывать, что щедрость - неотъемлемая часть праздничного настроения. Дарить, проявляя при этом бережливость, не значит

дарить; самый скромный дар может привести в восторг того, кому его преподносят, при том условии, что возможности дарителя

невелики. «Когда букет с любовью вам вручили, считайте, вам всю землю подарили».

Если дарить - это искусство, то и принимать подарок - тоже искусство и не менее трудное. Тут необходимо воображение. Кто не

способен оценить долгие раздумья и усердные хлопоты дарителя, тот не сумеет как следует выразить свою признательность.

Подумайте о том, что ваш приятель заранее предвкушал вашу радость, что он ждет от вас восторженных возгласов изумления. Он хочет

услышать, как вы станете во всех подробностях обсуждать достоинства полученного дара.

Нужно ли высказывать притворную радость, если испытываешь разочарование при получении подарка? Тут двух мнений быть не

может: нужно доставить удовольствие тому, кто заботился о вас. Лучше маленькая ложь, чем большое горе.

(По А.Моруа)

Грамматическое задание:



Объяснить постановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. Определить значение этих предложений.

Сложное предложение с различными видами связи

Шёл уже двадцать третий год моего пребывания на острове, и я успел до такой степени освоиться с этой жизнью, что, если бы не

боязнь дикарей, которые могли потревожить меня, я бы охотно согласился провести здесь весь остаток моих дней до последнего часа. Я

придумал себе несколько маленьких развлечений, благодаря которым время протекало для меня гораздо веселее, чем прежде.

Я научил говорить своего Попку, и он так мило болтал, произносил слова так раздельно и внятно, что было большим удовольствием

слушать его. Он прожил у меня не менее двадцати шести лет. Как долго жил он потом, я не знаю; впрочем, я слышал в Бразилии, что

попугаи живут по сто лет. Может быть, верный мой Попка и теперь еще летает по острову, призывая бедного Робина Круза. Не дай бог

ни одному англичанину попасть на мой остров и услышать его: бедняга, с которым случилось бы такое несчастье, наверное, принял бы

моего Попку за дьявола.

Мой пес был мне верным и преданным другом в течение шестнадцати лет; он околел от старости. Что касается моих кошек, то, как я

уже говорил, они так расплодились, что я принужден был стрелять по ним несколько раз, иначе они загрызли бы меня и уничтожили все

мои запасы... Кроме того, я всегда держал при себе двух-трех козлят, которых приучал есть из своих рук. Затем я приручил несколько

морских птиц, названий которых не знал. Всем им я подрезал крылья, так что они не могли улететь.

Те молодые деревца, которые я насадил перед своею крепостью, чтобы лучше скрыть ее на случай появления дикарей, разрослись в

густую рощу, и мои птицы поселились в этой роще и плодились, что меня очень радовало. Таким образом, повторяю, я чувствовал себя

покойно и хорошо...

(Даниэль Дефо.Робинзон Крузо)

Грамматическое задание:



Построить схемы предложений: I вариант — второго абзаца, II вариант — третьего абзаца.

Итоговый контрольный диктант

Чайка по имени Джонатан Ливингстон

На рассвете Джонатан возобновил тренировку. С высоты пяти тысяч футов рыболовные суда казались щепочками на голубой

поверхности моря, а Стая за завтраком - легким облаком пляшущих пылинок.

Он был полон сил и лишь слегка дрожал от радости, он был горд, что сумел побороть страх. Не раздумывая, он прижал к телу

переднюю часть крыльев, подставил кончики крыльев, маленькие уголки, ветру и бросился в море. Пролетев четыре тысячи

футов, Джонатан достиг предельной скорости, ветер превратился в плотную вибрирующую стену звуков, которая не позволяла ему

двигаться быстрее. Он летел отвесно вниз со скоростью двести четырнадцать миль в час. Он прекрасно понимал, что если его крылья

раскроются на такой скорости, то он, чайка, будет разорван на миллион клочков... Но скорость - это мощь, скорость – это радость,

скорость - это незамутненная красота.

На высоте тысячи футов он начал выходить из пике. Концы его крыльев были смяты и изуродованы ревущим ветром, судно и

стая чаек накренились и с фантастической быстротой вырастали в размерах, преграждая ему путь.

Он не умел останавливаться, он даже не знал, как повернуть на такой скорости.

Столкновение - мгновенная смерть.

Он закрыл глаза.

Так случилось в то утро, что на восходе солнца Джонатан Ливингстон, закрыв глаза, достиг скорости двести четырнадцать

миль в час и под оглушительный свист ветра и перьев врезался в самую гущу Стаи за завтраком. Но Чайка удачи на этот раз

улыбнулась ему - никто не погиб.

(Ричард Бах.Чайка по имени Джонатан Ливингстон)

Грамматическое задание:

1.

Выполнить синтаксический разбор :I вариант - 1 предложения второго абзаца,

II вариант — 1 предложения последнего абзаца.

2.

Обозначить в тексте орфограммы в корне слова.

Коллекционер

В одном обществе нам показали человека лет пятидесяти, в чёрном фраке, сухощавого, грустного, но с огненной, подвижной

физиономией. Он, как нам сказывали, уже лет двадцать занимается престранным делом: собирает коллекции картин, гравюр,

музыкальных сочинений. Для этой цели не жалеет он ни денег, ни времени; часто предпринимает дальние путешествия для того только,

чтобы отыскать какую-нибудь неопределённую черту, случайно брошенную на бумагу живописцем, или листок, исчерченный

музыкантом.

Целые дни проводит он, разбирая свои сокровища, то по хронологическому, то по систематическому порядку, то по авторам; но чаще

всего тщательно всматривается в эти живописные черты, в эти музыкальные фразы, замечает их отличительный характер, их сходство и

различие. Цель всех его изысканий – доказать, что под этими чертами, под этими гаммами кроется таинственный язык. Язык, без знания

которого, по его мнению, нельзя понять ни поэзии вообще, ни какого-либо изящного произведения, ни характера какого-либо поэта.

(По В.Одоевскому)

Грамматическое задание:

1.

Выполнить синтаксический разбор:

I вариант - 2 предложения первого абзаца,

II вариант- 2 предложения второго абзаца.

2.

Обозначить в тексте орфограммы в корне слова.

Учебно-методическое обеспечение

Учителя:

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников Т.А.

Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение,2011

Учащихся:

1.

Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений в 2-х ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова.-

М.: Просвещение ,2012

2.

Словари и справочники по русскому языку.

3.

СD-ROM «Русский язык 5 класс» авт. Т.АЛадыженская

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

1.

Карточки-задания по темам курса

2.

Образовательные сайты («Открытый класс», «Фестиваль открытого урока»)

3.

Презентации по темам курса

4.

Таблицы по русскому языку

5.

СD-ROM «Русский язык 5 класс» авт. Т.АЛадыженская