Реализация индивидуального подхода в обучении и воспитании детей с

ОВЗ в условиях ФГОС НОО

« Если педагогика хочет воспитывать человека

во всех отношениях, то она должна прежде всего

узнать его тоже во всех отношениях».

К. Д. Ушинский

Современная

система

специального

образования

предполагает

обучение

детей

с

отклонениями

в

развитии

в

специальных

(коррекционных)

образовательных учреждениях, которые создают благоприятные условия для

развития и коррекции нарушений физического и психического развития детей

с ограниченными возможностями здоровья. Но они недостаточно учитывают

индивидуальные

потребности

семьи,

ее

жилищные,

материальные,

интеллектуальные, образовательные ресурсы и возможности. Удаленность и

обособленность

большинства

специальных

учреждений

от

населенных

пунктов создает ситуацию «отрыва» ребенка от семьи и родного поселка,

нарушает

процесс

последующей

адаптации

и

социализации

ребенка,

отрицательно

влияет

на

развитие

его

коммуникативных

навыков,

с о ц и о к у л ь т у р н о й

а к т и в н о с т и

( Л . М .

К о б р и н а ) .

В свете сложившихся новых тенденций возникла необходимость создания

системы интегрированного обучения и воспитания детей с ограниченными

возможностями

здоровья,

педагогические

условия

в

котором

будут

соответствовать

развитию

и

возможностям

как

детей

с

особыми

образовательными потребностями в развитии.

В настоящее время помощь детям с проблемами в развитии оказывается в

различных

видах

образовательных

учреждений,

которые

рассчитаны

на

дифференцированное воспитание и обучение детей с отклонениями развития

в

зависимости

от

характера

и

степени

выраженности

нарушения,

в

соответствии

первичными,

вторичными

отклонениями

у

детей

одной

категории.

Под дифференцированным обучением обычно понимают форму организации

учебной деятельности для различных групп учащихся.

Индивидуальный

подход –

важный

психолого-педагогический

принцип,

учитывающий индивидуальные особенности каждого ребёнка.

То, что обучение и воспитание так или иначе должно быть согласовано с

уровнем развития ребёнка,- это установленный и многократно проверенный

факт, который невозможно оспаривать.

Разные дети по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками. Эти

различия обусловлены тем, что каждый ребенок в силу специфических для

него

условий

развития,

как

внешних,

так

и

внутренних,

обладает

индивидуальными особенностями.

Психофизиологические особенности детей, разные уровни их умственных

способностей закономерно требуют для обеспечения эффективного обучения

каждого

ребенка

или

группы

детей

неодинаковых

условий

обучения.

В

условиях щколы это возможно при индивидуализации и дифференциации

обучения.

Как строить процесс дифференцированного обучения?

Практики говорят: по степени умственного развития, работоспособности.

Теоретики считают: по степени помощи ребенку. Дифференциацию можно

проводить по степени самостоятельности детей при выполнении заданий.

Работа

эта

сложная

и

кропотливая,

требующая

постоянного

наблюдения,

анализа и учёта результатов.

Дифференциация в современном понимании — это учет индивидуальных

особенностей детей в той форме, когда дети группируются на основании

каких-либо особенностей для отдельного обучения.

Сущность

дифференцированного

подхода

заключается

в

организации

учебного

процесса

с

учетом

возрастных

особенностей,

в

создании

оптимальных

условий

для

эффективной

деятельности

всех

детей,

в

перестраивании

содержания,

методов,

форм

обучения,

максимально

учитывающих

индивидуальные

особенности

школьников.

Такой

подход

позволяет

разделить

детей

на

подгруппы,

в

которых

и

содержание

образования, и методы обучения, и организационные формы различаются,

также

состав

подгрупп

может

меняться

в

зависимости

от

поставленной

учебной задачи.

Дифференцированный

подход

в

традиционной

системе

обучения

организационно

состоит

в

сочетании

индивидуальной,

групповой

и

фронтальной работы. Данный подход необходим на всех этапах обучения.

Неотъемлемая часть коррекционных занятий с детьми с отклонениями в

развитии

–

оптимизация

условий

учебно-воспитательной

деятельности

в

процессе

специальной

коррекционной

работы.

Коррекционная

работа

осуществляется

на

всех

занятиях

и

во

внеурочное

время.

Во

время

проведения учебно-коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения

в

развитии,

необходимо

придерживаться

следующих

п р а в и л :

•

осуществлять

индивидуальный

подход

к

каждому

из

детей

на

уроках

о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о г о

ц и к л а ;

• предотвращать наступление утомления, используя для этого разнообразные

средства

(чередование

интеллектуальной

и

практической

(игровой)

деятельности,

преподнесение

материала

небольшими

дозами,

оказание

дозированной

помощи,

интересный

дидактический

материал

и

т.

д.);

• в процессе обучения следует использовать те методы, с помощью которых

можно

максимально

активизировать

познавательную

деятельность

детей,

развивать

их

речь

и

сформировать

необходимые

учебные

навыки;

•

в

системе

коррекционных

мероприятий

необходимо

предусмотреть

проведение

занятий,

обеспечивающих

подготовку

детей

к

усвоению

различных разделов учебных программ, а также обогащения их знаний об

о к р у ж а ю щ е м

м и р е ;

• во время работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, педагог

должен

проявлять

особый

такт.

Очень

важно

постоянно

подмечать

и

поощрять

малейшие

успехи

детей,

своевременно

и

деликатно

помогать

каждому ребенку, развивать в нем веру в собственные силы и возможности

( Н . Н .

М а л о ф е е в ) .

Таким

образом,

заинтересованность

общества

в

создании

оптимальных

условий для выявления задатков и максимального развития способностей

всех детей приводит к необходимости дифференциации обучения.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ

ПОДХОД

В

ОБУЧЕНИИ —

педагогический

принцип, согласно которому в учебно-воспитательной работе с коллективом

детей

достигается

педагогическое

воздействие

на

каждого

ребенка,

основанное на знании его личности и условий жизни.

Коррекционная педагогика определяет методы обучения и воспитания детей с

отклонениями в развитии с учетом объективной природы их дефекта.

Каждый ребенок имеет индивидуальные черты. Первичное нарушение влияет

на физическое и психическое развитие ребенка. Поэтому овладение методами

работы с такими детьми зависит от глубины изучения всего комплекса черт и

явлений, составляющих особенность их психической деятельности. Знание

индивидуальных особенностей каждого школьника помогает педагогу найти

наиболее

целесообразный

подход

к

нему.

В

этих

случаях

коррекция

происходит как бы в двух планах — с одной стороны, ведется работа по

преодолению общего недоразвития и поэтому воздействие распространяется

на все стороны личности, с другой — адресуется к отдельным недочетам.

В

коррекционной

педагогике

индивидуализация

обучения

и

воспитания

является основополагающим понятием, так как только учет индивидуальных

особенностей детей с различными отклонениями в развитии создает условия

для

успешного

развития

гармоничной

личности

каждого

ребенка,

его

способностей,

жизненно

важных

умений

и

навыков,

для

е го

психофизического

здоровья.

При

этом

нужно

обратить

внимание

на

разнообразную специфику дефектов, при которой каждый ребенок с тем или

иным

отклонением

в

развитии

исключителен

и

имеет

индивидуальные

характерные особенности психического и физического развития.

Дети

с

отклонениями

развития

нуждаются

в

индивидуальном

подходе

с

самого начала обучения и воспитания, так как только учет индивидуальных

особенностей детей с различными отклонениями в развитии создает условия

для

успешного

развития

гармоничной

личности

каждого

ребенка,

его

способностей,

жизненно

важных

умений

и

навыков,

для

е го

психофизического здоровья.

При осуществлении индивидуального подхода учитываются:

-

первичное

нарушение,

которое

влияет

на

физическое

и

психическое

развитие ребенка,

-состояние речи, интеллекта, эмоционально – волевой сферы

- возрастные и индивидуальные особенности детей,

-

создание

условий

для

проявления

и

развития

их

желаний,

интересов,

склонностей, возможностей.

-

особенности

психических

процессов

(восприятия,

внимания,

памяти,

мышления);

- тип темперамента.

Индивидуальный подход позволяет не только учитывать эти особенности, но

и вести индивидуальную последовательную работу с каждым ребенком. Для

некоторых

категорий

детей

индивидуальные

занятия

являются

одним

из

основных условий развития.

О б я з а т е л ь н ы м

э т а п о м

н а

з а н я т и я х

я в л я е т с я

п р и м е н е н и е

здоровьесберегающих технологий:

остеопатическая гимнастика,

игровой час после сна,

динамические паузы,

артикуляционная гимнастика.

пальчиковая гимнастика,

подвижные игры,

дорожки здоровья – ходьба,

дыхательная гимнастика

ЛФК,

арт-терапия,

музыкотерапия,

сказкотерапия,

психогимнатика,

Вся моя деятельность и деятельность всех педагогов, работающих с детьми с

ограниченными

возможностями,

направлена

на

устранение

причин

трудностей воспитания и обучения и успешной адаптации в общество.

Таким

образом, дифференцированный

подход

и

учет

индивидуальных

особенностей

являются

условием

максимально

возможной

корректировки

нарушений в развитии ребенка и адаптации его в окружающем мире.