Здоровьесберегающее пространство школы - от теории к

практике.

Здоровьесберегающее пространство школы (ЗПШ) – это совокупность условий,

организуемых администрацией школы, всем педагогическим коллективом при

обязательном участии самих учащихся и их родителей с целью обеспечения

охраны и укрепления здоровья школьников, создания оптимальных условий

работы педагогов.

Условия

формирования

здоровьесберегающего

пространства

школы.

Для

создания

в

школе

здоровьесберегающего

пространства

необходимо

обеспечить выполнение следующих условий.

Приоритет: признание школой задачи о здоровье учащихся и педагогов одной

из

важнейших

её

задач.

Именно

здесь

особенно

велика

вероятность

формального подхода, поэтому такая установка школы должна быть известна

всем – от управления образованием до каждого ученика. Для подтверждения

серьезности

намерений,

провозглашенных

администрацией

и

всем

педагогическим коллективом школы, необходимо:



разработать программу обеспечения приоритета здоровья – школьную

программу здоровья (ШПЗ);



в

каждом

серьезном

решении,

принимаемом

администрацией

школы

(управлением

образования),

отдельной

строкой

фиксировать

аспекты,

связанные с влиянием данного решения на здоровье школьников;



обеспечить проведение диагностики при составлении отчетов школы и

управления образования, при разработке программ развития, финансирования

школы и т.д.

Ответственность: каждый человек, связанный со школой, должен нести

ответственность

за

решение

вопросов

здоровьесбережения,

без

чего

невозможно утверждение приоритета здоровья. Для этого рекомендуется:



в

перечень

должностных

обязанностей

учителей

и

специалистов

включить пункты, касающиеся их деятельности в сфере здоровья;



заключить

со

школьниками

индивидуальные

соглашения,

в

которых

прописано,

что

именно

должен

и

чего

не

должен

делать

ученик,

чтобы

заботится

о

своем

здоровье

и

помочь

школе

обеспечить

решение

данной

приоритетной задачи;



подобные

индивидуальные

соглашения

(договора)

заключить

с

родителями

учащихся,

что

повысит

их

ответственность

и

конкретизирует

возможность подключения к работе школы в этом направлении.

Урок:

обеспечение

благоприятного

педагогического

и

психологического

воздействия каждого учителя на своих учеников во время проведения уроков с

максимальной индивидуализацией этого воздействия.

Обучение: обеспечение необходимого уровня грамотности и школьников, и

педагогов по вопросам здоровья, для чего в учебных программах всех классов

должен быть специальный предмет (культура здоровья, психология здоровья,

валеология). При этом необходимо помнить, что основная цель такого предмета

– не загрузка школьников информацией о здоровье, которой можно наполнить

любое количество учебных часов, а воспитание у них потребности грамотно

заботится о своем здоровье, вести здоровый образ жизни. Для педагогов это

курсы повышения квалификации, профессиональной переподготовки и др.

Валеология:

при

появлении

у

школы

финансовых

возможностей

целесообразно использовать дополнительные средства для создания условий,

позволяющих

целенаправленно

формировать,

укреплять

и

даже

восстанавливать здоровье учащихся и педагогов. Сюда относится организация

фитобара,

тренажерного

зала,

комплекса

самодиагностики,

кабинетов

физиотерапии, психологической разгрузки, горного воздуха и др.

Последовательность формирования ЗПШ:

Шаг 1. Создание небольшой (5-10 человек) инициативной группы из тех, кто

готов осуществлять проектную деятельность с целью формирования ЗПШ. В

состав группы могут войти учителя, специалисты школы, ученые, а также

родители учащихся, между которыми распределяются специальные роли для

групповой работы: «Генераторы идей» , «критики», «Организаторы».

Шаг 2. Задача группы – принятие обоснованного решения о включении

вопросов здоровья в число приоритетов работы школы.

Шаг 3. Составление рабочего варианта и поэтапного плана действий с учетом

местных условий, распределение сфер ответственности, обязанностей и задач

каждого участника проекта.

Шаг 4. Разработка программы диагностики состояния здоровья учащихся и

структуры потенциально патогенных факторов.

Шаг 5. Анализ полученных результатов оценки состояния здоровья учащихся и

воздействия патогенных факторов.

Мониторинг и экспертиза результатов здоровьесберегающей

работы школы.

1.

Желание учащихся посещать школу – информативный показатель. Он

отражает не только психологические характеристики (такие как стиль

взаимоотношений с учителем и т.д.), но и интерес к урокам, предметам,

без ущерба для здоровья.

2.

Объем

дневной

учебной

нагрузки

на

учащихся

(по

числу

уроков

и

времени,

затрачиваемому

на

приготовление

домашних

заданий)

–

традиционный индикатор.

3.

Курящие

школьники-

их

наличие

или

отсутствие

в

школе

и

на

её

территории

–

объективный

показатель

результативности

воспитания

культуры

здоровья.

(о

курящих

в

школе

взрослых

говорить

не

приходится)

4.

Гигиеническое

состояние

территории

школы.

Забота

о

здоровье

школьника

начинается

с

соблюдения

элементарных

санитарно-

гигиенических требований.

5.

Содержание уроков физкультуры и эмоциональная атмосфера на них.

6.

Жизнь в школе после окончание уроков: пустеет ли школа или активная

жизнь

учащихся

и

педагогов

продолжается,

но

уже

в

другом

ключе,

позволяя занимается тем, к чему лежит душа и тянется тело.

7.

Активность и заинтересованность школьников в участии в мероприятиях,

связанных с тематикой здоровья.

8.

Психологический климат в педагогическом коллективе.

9.

Вид

учеников,

выходящих

после

уроков:

придавленные

учебной

нагрузкой, авторитарным стилем работы учителя, тягостно ожидающие

следующего урока или оживленные, эмоционально адекватные, готовые

заниматься снова и снова.

10.Характер взаимоотношений учащихся с учителями

и друг с другом:

доброжелательность, взаимопонимание, готовность к поддержке и т.д.

или настороженность, неискренность.

11.Отношение к школе большинства родителей учащихся: приходят ли они

по принуждению, по вызову или с желанием и готовностью участвовать в

жизни школы.

12.Результаты проведения мониторинга здоровья учащихся и происходящих

в

школе

изменений.

Анализировать

получаемые

данные

должны

специалисты на основе комплексного подхода.

Основные

модули

оценки

работы

школы

в

сфере

охраны

здоровья.

1.

Гигиенические

требования

к

помещениям

школы:

освещенность,

оборудование, соответствие размеров парт.

2.

Качество

питьевой

воды

и

питания

учащихся

в

школе:

проводится

комиссией,

включающей

школьного

врача,

п р ед с т а в и т е л е й

администрации школы, службы ГОССАНЭПИДНАДЗОРА.

3.

Физическая активность школьников в период их пребывания в школе:

экспертируются уроки физкультуры и условия проявления физической

активности учащихся на переменах и во внеурочное время.

4.

Показатели

здоровьесбережения

при

проведении

урока:

определяются

влияние учебной нагрузки на психофизическое состояние школьников.

5.

Соответствие организации образовательного процесса принципам ЗОТ:

экспертная

оценка

учебного

расписания,

предельных

нагрузок

и

т.д.,

проводится

завучем

администрации,

педколлективом

и

другими

представителями.

6.

Психологический

климат

в

школе:

анализируется

психологический

климат в школе в целом, отдельно в каждом классе и в педагогическом

коллективе школы.

7.

Экологический климат территории школы.

8.

Показатель заболеваемости школьников и педагогов.

9.

Уровень

грамотности

по

вопросам

здоровья.

Проводится

с

использованием тестовых материалов.

10.

Работа школы во внеурочное время, и с семьями учащихся. Проводится с

использованием анкетно – тестовых материалов.

На заключительном этапе выставляются балльные оценки – от 1 до 10 по

каждому

модулю

отдельно,

затем

они

обобщаются

с

составлением

интегрального экспертного заключения и выведением итоговой оценки (до 100

баллов). Экспертиза может проводиться как на внутришкольном уровне, так и с

привлечением специалистов других уровней. Подводятся итоги.

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения.

- Обстановка и гигиенические условия кабинета.

- Число видов учебной деятельности.

- Продолжительность и частота чередования различных видов учебной

деятельности.

- Число видов преподавания.

- Чередование видов преподавания.

- Наличие и выбор методов, технологий.

- Место и длительность применения ТСО,ИКТ

- Позы учащихся, чередование поз.

- Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место,

содержание и продолжительность.

- Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и

ЗОЖ.

- Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке.

- Психологический климат на уроке.

- Наличие на уроке эмоциональных разрядок.

- Плотность урока.

- Момент наступления утомления учащихся.

- Темп и особенности окончания урока.

- Рефлексия.