Внеурочное занятие «Я – исследователь» Учитель: Киселёва Ирина Васильевна.

Тема: № 1. Что такое исследование. Методы исследования.

Цели:

знакомство с понятием «исследование», развитие интереса к исследовательской деятельности,

развивать способность наблюдать, быть внимательным, видеть «незаметное»,

развивать речь, логическое мышление, внимание, строить последовательные умозаключения.

Оборудование: презентация, к

арточки с символическими изображениями «методов исследования»,

ручки, карандаши, фломастеры, небольшие листочки бумаги для фиксации детьми полученной в ходе

исследования информации, сосуды с водой, пробирки, полиэтиленовые пакеты

Этап занятия

Содержание занятия

Примечания

Организационный

1. Вводная беседа

2. Сюрпризный

момент.

- Сегодня у нас первое внеурочное занятие «Я –

исследователь».

Дети, как вы думаете, чем мы будем заниматься

на этих занятиях?

- Как вы можете объяснить, что такое

исследование?

- Что значит «исследовать предмет»?

- Кто проводит научные исследования?

- А кто такие исследователи?

- Я посмотрела значение слова исследователи в

разных словарях и справочниках.

Послушайте, как толкуют это слово:



лицо, занимающееся научными

исследованиями (толковый словарь

Ожегова)



это человек, создающий или

открывающий новые знания

(Википедия)



тот, кто ведёт исследования,

занимается научными изысканиями,

ученый.

(Викисловарь)

- Где и как мы сможем использовать знания,

полученные в результате исследования?

- Какие качества нужны человеку, чтобы стать

настоящим исследователем?

-Ребята, вам доводилось видеть ученых?

(Беседа по слайдам. Обратить внимание на

праздничную одежду ученых: мантию и

академическую шапочку).

- Интересно: от кого посылка?

- Что прислали? (Рассмотреть содержимое

посылки)

- Маленькие ученые просят помочь им в

исследовании.

Слайд 1.

Дети сидят кругом так,

чтобы видели лица друг

друга и пространство

внутри.

Слайд 2, 3, 4

Слайд 5, 6

В класс приносят посылку

для 1 Б класса.

1

3. Выбор темы

исследования

4. Введение

условных

обозначений

методов

исследования

5.Составление

алгоритма

исследования

6. Работа над

темой (сбор

материала)

Физминутка

-Ученые прислали нам загадку, чтобы мы узнали

тему нашего исследования.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

- Как вы думаете, с чего начинают свои

исследования ученые (обобщают имеющиеся у

них знания по данной теме, намечают план

работы)

- Сегодня мы будем учиться проводить

самостоятельные исследования так, как это

делают взрослые ученые.

Наша задача – получить как можно больше

сведений о воздухе.

Собранный материал мы будем фиксировать на

листочках. Так как мы ещё не умеем писать, то

делать это будем быстрыми рисунками –

схемами (пиктограммами)

Подумай самостоятельно.

– Ребята, а что вы уже знаете о воздухе?

Вывод: воздух необходим для жизни.

Понаблюдай.

- Кто – то сейчас видит воздух?

- Так может, его вовсе нет?

- Почему мы не видим воздух? Какого он цвета?

Вывод: воздух без цвета, он невидим.

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

- Во время зарядки, когда мы проговаривали:

«Дует ветер нам в лицо» и махали ладошками

себе в лицо, что – то почувствовали?

Вывод: мы не видим воздух, но мы можем его

почувствовать.

Вдохните воздух ртом. Какого он вкуса?

Вывод: воздух без вкуса.

Вдохните воздух носом. Какой у него запах?

Слайд 7

Каждому ученику раздать

небольшие листочки для

фиксации знаний.

Учителю необходимо

заранее продумать

пиктограммы, чтобы в

случае затруднения детей,

предложить свои варианты.

Все выводы обязательно

фиксировать детям - на

листочках, учителю – на

доске.

Слайд 8

2

7. Обобщение

полученных

знаний.

8. Рефлексия

Вывод: воздух без запаха.

Провести эксперимент.

Опыт 1.

(Показываю детям пробирку)

- Как вы думаете, есть ли что – либо в пробирке?

Погружаем пробирку в воду. Образуются

пузырьки. Вода занимает место воздуха в

пробирке, он выходит пузырьками.

Вывод: воздух есть везде.

Опыт 2.

(Показываю полиэтиленовый пакетик)

- Есть ли что – либо в пакетике?

Сворачиваем пакетики от отверстия.

Посмотрите, воздух собрался в пакете.

Потрогайте его, попытайтесь надавить. Что

происходит?

Вывод: воздух сжимается и становится упругим.

- Где человек использует это свойство воздуха?

Спросить у других людей.

-Ребята, мы сделали много открытий о воздухе,

но пока так и не узнали, что же это за вещество.

В природе есть твёрдые тела, например камень.

Есть жидкие тела, например вода. Чем же

является воздух?

Давайте, обратимся за помощью к взрослым –

нашим гостям.

Вывод: воздух – это газ.

- Кто сможет по условным рисункам –

пиктограммам рассказать, что сегодня открыл о

воздухе? Выступить как ученый.

- Над каким исследованием мы сегодня

работали?

- Кто узнал что- либо новое о воздухе?

- Все ли ресурсы получения нового знания мы

использовали?

- В нашей школьной библиотеке есть очень

много энциклопедий.

- У кого дома есть энциклопедии?

Попросите родителей вам помочь найти и

почитать сведения о воздухе.

Приносите энциклопедии в школу на занятия «Я

– исследователь»

Каждый ребёнок

обязательно должен

провести опыт сам, а не

быть просто наблюдателем.

Выступления детей в

мантии и академической

шапочке.

Обратить внимание детей

на выставку книг –

энциклопедий.

Детям вручаются

3

- За вашу работу ученые вручают вам награды.

4