УМК «Гармония» Урок русского языка в 4 классе по теме: «Предложения бывают сложными»

Цели урока

Обучающие:



сформировать понятие сложное предложение; знакомство с особенностями структуры сложного

предложения;



формирование умений выделять грамматические основы



«открыть» способ действия по нахождению сложного предложения



организовать усвоение нового материала учащимися в условиях проблемной ситуации, применяя имеющиеся

у них знания и накопленный опыт.

Развивающие:



развивать логическое мышление;



развивать познавательный интерес, активность, наблюдательность учащихся ;



развивать орфографическую зоркость детей.

Воспитательные:



формировать ценностное отношение к русскому языку;

Планируемые результаты

Личностные результаты

Личностные УУД:

- проявлять познавательный интерес к русскому языку при определении понятия «сложные предложения»;

- выполнять правила школьной жизни и речевого этикета при взаимодействии с учителем и одноклассниками.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении понятий

«сложные предложения»;

- составлять план решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при определении понятия

«сложные предложения»;

- прогнозировать и контролировать способ и результат решения учебной задачи по плану при определении

понятия «сложные предложения»;

- корректировать и оценивать успешность решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- уметь структурировать знания при определении вида предложения, осознанно строить речевое высказывание

при проговаривании понятия «сложные предложения»;

- знаково- символическое моделирование (схема сложного предложения);

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике;

Логические УУД:

- устанавливать причинно- следственные связи и построение логической цепи рассуждения при определении

признака «сложные предложения»

- выдвигать гипотезы и обосновывать их;

- проводить анализ и классификацию родственных слов по существенным признакам.

Коммуникативные УУД:

- выполнять правила учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками.

Предметные планируемые результаты.

Знать: понятия «сложные предложения»

Уметь: выделять грамматические основы сложного предложения

Материально – техническое обеспечение:

- учебник Соловейчик М.С., Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» 4 класс, тетрадь – задачник;

- проектор, экран, компьютер, карточки с предложениями для работы в группах, тест, лесенка успеха,

смайлики;

- презентация Power Point

Технологическая карта

Содержание заданий (для

обучающихся)

Виды деятельности

учащихся, формы

организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Виды УУД,

характеристики

1.Мотивация к

учебной

деятельности

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Вы на парты поглядите,

Все в порядок приведите.

А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели.

Учащиеся

приветствуют учителя

Контролируют

готовность к уроку

Личностные УУД

- выполнение нравственно-

этических норм

- мотивирование к учебной

деятельности

2.Актуализация

знаний

На доске слова. Найдите лишнее

1.Берёза, белоствольная, аллея,

прекрасный.

2.Раскрасит, нарисует, будет

поздравлять.

По какому признаку определили?

(состав).

Проверка по тетради упр. 496

Сложные слова, сложная форма

будущего времени. Что значит

сложное слово, сложная форма?

Составить предложения

Дайте им характеристику

Что мы ещё знаем о предложении?

Работа в парах.

Ищут «лишнее слово».

Доказывают.

Объясняют, что значит

сложная

Конструируют

предложения с учётом

заданных условий.

Дают характеристику.

Знать:

- части речи,

-виды предложений

Уметь:

- выявлять

принадлежность слова

к части речи по

комплексу освоенных

признаков;

- определять

морфологические

признаки глаголов,

выполнять общий

способ - действия для

определения, строения

слова;

-находить части слов,

- составлять из

заданных слов

предложения

Личностные УУД

- проявление

познавательный интерес к

русскому языку

Познавательные УУД

- умение структурировать

знания при определении

состава слова и формы

глагола

Коммуникативные УУД

- учиться работать в паре ,

формулировать

собственное мнение и

позицию, договариваться,

приходить к общему

решению.

3.Постановка

учебной

проблемы

Проблемные вопросы

А предложения бывают сложными?

- Как вы думаете, какое оно сложное

предложение?

-Почему возникли затруднения?

-Чего мы ещё не знаем?

Целеполагание.

Уточнение темы и цели урока.

Составление плана.

План ( на слайде)

1.Какие предложения бывают

сложными?

2. Научиться распознавать сложные

предложения.

Учащиеся выдвигают

свои версии, но доказать

не могут.

Выдвижение

гипотезы

(сложное предложение –

трудное

для

понимая;

длинное

по

количеству

с л о в ;

с о д е р ж и т

несколько частей).

Учащиеся сообщают

тему и цели урока.

Вместе с учителем

составляют план

Уметь:

- участвовать в

коллективном общении

на уроке, говорить на

обсуждаемую тему,

- слушать

собеседников,

стараться понимать

чужую точку зрения;

- соблюдать правила

речевого поведения.

Регулятивные УУД

целеполагание

определение цели учебной

деятельности

самостоятельно или

совместно с

одноклассниками и

учителем при определении

понятия «сложные

предложения»

Познавательные УУД

Общеучебные

- постановка и

формулирование проблемы

- умение осознанно и

произвольно строить

речевые высказывания в

устной форме

Логические - выдвижение

гипотез, их обоснование,

доказательство при

определении понятия

«сложные предложения»

4.Открытие

нового знания:

анализ

проблемной

ситуации,

поиск решения

проблемы,

решение

проблемы

.1. В каждом предложении найдите

и выделите основы. Поставьте

галочку перед предложением,

которое

по вашему мнению «сложное»

1)

По весеннему небу плывут

лёгкие облака.

2)

Кораблик уплыл от меня и

уже не вернётся.

3)

Капель с крыши льёт, и

Работа в группах на

карточках

Анализируют

предложение, выделяют

главные члены

Один человек от каждой

группы объясняет

выбор.

Знать: об

особенностях

однородных членов

предложения.

Уметь: выделять в

предложении главные

члены ,

- определять

разновидности

Личностные УУД

- проявление

познавательного интереса

к русскому языку при

определении понятия «

сложные предложения»

Регулятивные УУД

- составление плана

решения учебной задачи

воробьи расчирикались

2. Проверка(на слайде)

3. Анализ верно выбранного

предложения. Вывод.

4.Сравнение

своего

вывода

с

выводом учёных стр. 72 упр. 496

5.Составление алгоритма (слайд)



Найти и подчеркнуть

грамматическую основу

предложения.



Посмотреть сколько основ

получилось.



Если одна основа – это

простое предложение.



Если две и более основ –

сложное, между частями

которого ставим запятую

Сравнивают с эталоном

Фронтальная

Называют две основы,

обращая внимание на

связь частей и знаки

препинания.

Читают правило в

учебнике все про себя,

затем один человек

громко вслух.

Составляют алгоритм

вместе с учителем

главных;

Уметь:

самостоятельно

читать тексты

учебника, извлекать из

них информацию;

совместно с учителем при

определении понятия «

сложные предложения»

Познавательные УУД

Общеучебные:

-

поиск

и

в ы д е л е н и е

необходимой

информации

в учебнике.

Логические:

- анализ предложений по

существенным признакам;

- выдвижение гипотез, их

обоснование при

определении понятия «

сложные предложения»

Коммуникативные УУД:

-

выполнение

правил

учебного

сотрудничества

при

взаимодействии

с

у ч и т е л е м

и

одноклассниками(принятие

р а з н ы х

м н е н и й ,

н а х о ж д е н и е

о б щ е г о

решения) при определении

п о н я т и й

«

с л о ж н ы е

предложения»

6.Первичное

закрепление

1Работа по учебнику упр.497

Выборочное письмо

Нахождение сложных предложений

Наблюдение за построением

предложений и связью между

Фронтально с

комментированием

Определяют, сложное

предложение или нет,

различают сложные и

Уметь:

- понимать

особенности строения

сложных предложений;

- замечать сложные

Регулятивные УУД :

- прогнозирование и

осуществление контроля

способа и результата

решения учебной задачи по

частями.

2.Составление модели предложений.

простые, воспроизводят

сложные предложения

Работают по алгоритму,

находят и выписывают

сложные предложения,

доказывают.

Составляют модели

сложных предложений

предложения в текстах.

понимать смысловые

различия союзов,

правильно ставить

запятые;

соотносить

предложения со

схемами, выбирать

предложения,

соответствующие

схемам.

ранее составленному плану

(эталону, образцу);

Познавательные УУД:

- умение осознанно

строить речевые

высказывания ;

-знаково- символическое

моделирование (модель

предложения

Коммуникативные УУД:

- выполнение правил

учебного сотрудничества

при взаимодействии с

учителем и

одноклассниками.

7.Применение

новых

знаний

на практике

1.Самостоятельная работа по

выбору

Упр.501 или 502

Самопроверка по эталону. (слайд)

2. Тест

1. Сложными называются

предложения, в которых:

а) одна грамматическая основа;

б) две грамматические основы;

в) две и более грамматических основ.

2.Отметь схему сложного

предложения:

а) [ – = ];

б) [ – = ], [ – = ];

в) [ – = О, О, О ].

Выбирают упражнения

для самостоятельной

работы.

Проверяют работу по

эталону.

Осуществляют контроль

и самоконтроль своих

знаний

Знать:

- правила постановки

знаков препинания

Уметь:

- в ясных случаях

отличать сложные

предложения от

простых

Регулятивные УУД:

- применять полученную

информацию на практике;

-осуществлять сравнение,

анализ;

-применять правила.

3. Перед союзом и запятая ставится:

а) в предложениях с однородными

членами;

б) в сложных предложениях;

в) никогда.

4. Отметь грамматическую основу,

поставь знаки препинания.

Мчатся тучи вьются тучи

невидимкою луна освещает снег

летучий.

8.Рефлексия

учебной

деятельности

- Расскажите об открытиях,

сделанных на уроке.

- Назовите план действий по

определению «сложных

предложений»

- Расскажите о знаках препинания в

«сложных предложениях»

-

Оцените

свою

работу

на

уроке

(прикрепляют смайлики)

«Ле с енка

успеха»

–

н и ж н я я

ступенька

– у

меня

ничего

н е

получилось; средняя

ступенька,

– у

м е н я

б ы л и

п р о бл е м ы ; верхняя

ступенька – мне всё удалось.

Докажите

свой

выбор

ступеньки

«Листок с выбором высказываний»

Отвечают на вопросы

учителя и делают

самооценку.

Уметь:

- участвовать в

коллективном общении

на уроке, говорить на

обсуждаемую тему,

- слушать

собеседников,

стараться понимать

чужую точку зрения;

- соблюдать правила

речевого поведения.

Личностные УУД :

- самооценивание

успешности/неуспешности

учебной деятельности

-

Познавательные УУД –

умение осознанно и

произвольно строить

речевое высказывание в

устной форме

Коммуникативные УУД – -

построение речевых

высказываний