Формирование творческой личности младшего школьника.

Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения

к будущему. Творчество – один из видов работы по внедрению ФГОС в

начальной школе.

Творчество – это создание нового и прекрасного, оно противостоит

шаблону, отсталости, наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в

знаниях, усиливает заботу мысли, вводит человека в атмосферу вечного

поиска, создавая новые духовные и материальное ценности.

Творчество – это исследование. Человек исследует, а это значит, что он

наблюдает и разгадывает тайны природы, окружающего нас мира, узнает

связь явлений закономерностей. Учиться исследовать – значит учиться

самостоятельно, узнавать новое, развивать в себе смелость мысли, интерес к

знаниям. С его помощью мы живем в настоящем, можем вернуться в

прошлое или заглянуть в будущее. Именно благодаря творчеству существует

религия, в науке совершаются важные открытия, а в искусстве создаются

подлинные шедевры. Творчество, как и любая другая психическая функция

человека, подразумевает наличие постоянной работы, если мы хотим, чтобы

оно развивалось.

Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает

широкий круг вопросов, относящихся к проблемам общеэстетического и

нравственного воспитания. Неразрывное единство идейно-

мировоззренческого , духовного и художественного является неотъемлимым

условием личности подрастающего человека, разносторонности и

гармоничности ее развития. Ценность творчества, его функции, заключаются

не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.

Самое важное условие раскрытия творческих способностей детей - это

создание общей атмосферы комфортности, свободы и увлеченности, чтобы

каждый ребенок сумел познать «радость успеха». Такая задача требует от

взрослого особого внимания. При выполнении заданий детям могут

оказываться разные виды помощи: кому-то из них достаточно одобряющей

улыбки, кто-то нуждается в дополнительных разъяснениях, некоторым нужна

совместная работа с взрослым. В любом случае общение должно строиться

таким образом, чтобы каждый ребенок мог публично порадоваться результату

своего собственного или совместного с взрослым творчества.

Какие же методы и приёмы можно использовать для развития творческой

личности? Ниже перечислены некоторые их них.

1. Развитие воображения

Воображение чрезвычайно важно для формирования интеллекта, творчества,

всего психического развития. На протяжении младшего школьного возраста

воображение превращается в самостоятельную внутреннюю деятельность,

позволяющую осуществлять словесное (выдумывание сказок, стишков,

истории) и художественное (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

творчество.

Творческое воображение - это процесс создания новых образов, т.е. образов

таких объектов, которых вообще нет в действительности. Творческое

воображение является необходимым компонентом и основой всех видов

творческой деятельности человека.

2. Метод образного сравнения (аналогии)

Образное сравнение - это сопоставление двух предметов, имеющих какой-

либо общий для них обоих признак, в целях более яркой и наглядной

характеристики одного из них. Этот прием используется при составлении

загадок, поговорок, пословиц, детского литературного творчества.

3. Проблемные методы обучения

Проблемные методы обучения стимулируют установку на самостоятельное

или с помощью педагога открытие нового знания, усиливают веру учащегося

в свою способность к таким открытиям.

Весьма полезным для развития творческого мышления является обучение

специальным эвристическим приёмам решения задач различного типа.

Именно эвристическое образование, направленное на открытие, способствует

рождению творческой индивидуальности учащихся.

Проблемное обучение в целом способствует эффективному развитию

интеллектуальной сферы учащихся, адаптивных качеств личности,

необходимых для самоопределения в обществе и осознанного выбора путей

реализации перспектив своего развития. Проблемное обучение направлено на

развитие учебной и научно-поисковой активности учащихся.

4. Метод «мозгового штурма»

Это метод коллективного решения проблемы. Автор «мозгового штурма» А.

Осборн предложил разделить процесс выдвижения гипотез и процесс их

оценки, анализа. Поиск идей ведется в обстановке, когда критика запрещена

и каждая идея, даже шуточная или нелепая, поощряется. Благодаря

«мозговому штурму» нередко возникают новые и оригинальные решения

проблемных ситуаций.

5. Создание ситуации успеха

Для того чтобы у учеников развивался творческий потенциал, необходимо

формировать у них уверенность в своих силах, веру в способность решать

творческие задачи, т.е. создать ситуацию успеха. При организации таких

условий дети создают свой продукт творчества, который приносит успех,

радость им и окружающим.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие творческих

способностей учащихся способствует их успешной адаптации к новым

жизненным условиям, заставляет действовать активно, самостоятельно

находить верные решения в затруднительных ситуациях. Это также

способствует расширению кругозора учащихся, развитию познавательного

интереса, творческой инициативы и активной жизненной позиции.