МБУ ДО «ДШИ №7» г.о. САМАРА

Методическая разработка

на тему:

«Двигательные дефекты игрового аппарата

и их устранение»

Выполнил:

педагог дополнительного

образования по классу фортепиано

Добровольская Т.И.

Самара 2017

ПЛАН.

Введение. Причины возникновения двигательных дефектов........................3

1. Виды двигательных дефектов........................................................................4

2. Методы устранения двигательных дефектов...............................................4

Заключение........................................................................................................10

Список использованной литературы...............................................................11

2

Введение. Причины возникновения двигательных дефектов.

Несмотря на тщательное проведение начального периода обучения,

у многих обучающихся через некоторое время появляются различные

двигательные дефекты. Причины могут быть следующие:

а)

успокоенность

на

достигнутых

в

начале

обучения

результатах

и

последующая недостаточность внимания к игровым движениям ученика;

б) большая часть урока посвящается налаживанию работы над нотным

текстом

(в

целом

его

значении),

что

ученик

должен

делать

уже

самостоятельно, таким образом, для внимательной работы над звучанием

не

остается

времени,

а

именно

работа

над

звучанием

вызывает

потребность – усовершенствовать игровые движения ученика.

Как

же

следует

поступать

при

обнаружении

двигательных

дефектов? Прежде всего, нужно углубить работу над качеством звучания

(или

возобновить

ее),

попутно

исправляя

и

движения.

Предложить

ученику пройти в небыстром темпе несколько совсем для него нетрудных

этюдов, где можно значительную часть внимания отдать звучаниям и

движениям.

При

работе

над

таким

этюдом

педагог

может

непосредственно управлять движениями одной из рук ученика.

Если

вышеуказанные

меры

окажутся

недостаточными,

то

необходимо

прибегнуть к специальным упражнениям, которые рассмотрим в связи с

кратким обзором типичных двигательных дефектов.

Недостатки в пианистическом аппарате часто бывают следствием

его неправильной организации. Но организовать пианистический аппарат

раз и навсегда невозможно. Новые произведения разных стилей ставят

перед музыкантом новые технологические задачи, а это значит, что работа

над аппаратом продолжается постоянно.

Однако

есть

базовые

навыки,

представляющие

основу

многих

пианистических умений и нуждающиеся в точном и прочном усвоении.

Дефекты в формировании этих навыков с течением времени обретают

устойчивость, входят в привычку, закрепляются в практической работе.

Следует

помнить,

что

исправленные

пианистические

дефекты

легко

восстанавливаются снова благодаря их автоматизированности. Поэтому

недостаточно лишь исправить дефект, необходимо следить за ним на

протяжении

времени,

пока

не

станет

очевидным,

что

он

полностью

ликвидирован.

Исправление недостатков в пианистическом аппарате начинается с

анализа причин их возникновения, их природы. Иногда недостаток носит

первичный

характер,

т.е.

не

обусловлен

какими-либо

причинами.

В

3

других

случаях

он

является

вторичным,

т.е.

возникает

как

следствие

неправильной организации иных частей аппарата. К примеру, отсутствие

самостоятельных

движений

пальцев

порождает

вторичный

дефект

–

усиленную вибрацию запястья.

1. Виды двигательных дефектов.

Наиболее типичные недостатки пианистического аппарата:

- напряженно поднятые плечи;

- зажатый, лишенный эластичной подвижности локтевой сустав;

- напряженное и фиксированное в одном положении запястье;

- усиленная вибрация запястья («тряска»);

-

отсутствие

мышечной

организации

свода:

прогибающиеся

внутрь

ладони пясто-кистевые суставы;

- прогибающиеся ногтевые фаланги;

- напряженный, малоподвижный первый палец; игра всей длиной пальца

при активной помощи запястья;

- пятый палец, играющий всей длиной, напряженный в вытянутом ил

согнутом положении.

В основе многих из перечисленных пианистических недостатков

лежат

одинаковые

причины:

не

цепкие,

не

умеющие

самостоятельно

работать пальцы, лишающие руку устойчивого положения на клавиатуре.

2. Методы устранения двигательных дефектов.

1. Непрерывная приподнятость плечевого пояса.

Поднятые плечи часто являются следствием отсутствия опоры в

пальцах.

Подъем

плеча

как

«охранительный

рефлекс»

неосознанно

облегчает давление руки на слабые пальцы.

В

этом

случае

полезно

играть

несложные

пятипальцевые

упражнения, то приподнимая, то опуская плечевой пояс.

Существует педагогический предрассудок, будто плечевой пояс все время

должен

находиться

в

опущенном

состоянии.

Это

не

соответствует

практике

крупных

пианистов,

у

которых

он

все

время

находится,

наоборот, в некотором движении.

2. Инертное (пассивно висящее или скованное) плечо.

Прежде

всего,

нужно

заставить

ученика

сидеть

дальше

от

инструмента, чем он привык. Это одно уже требует от плеча повышения

активности, кроме того, нужно играть упражнения на далекие скачки,

переносы,

передвижки.

Попутно

можно

заметить,

что

«далекое»

4

расстояние от клавиатуры (приблизительно у спинки стула) и высоко

поднятая голова создают впечатление звучания «из зала» и слышания себя

«со стороны».

3. Тряска руки (неустойчивое запястье) при игре legato.

При этом, весьма стойком дефекте, нужно испробовать следующие

способы:

а) вернуться к начальным упражнениям для выработки legato: короткие

линии на одном движении руки;

б)

проработать

несколько

старинных

упражнений

с

выдержанными

клавишами, например 1 и 4-й пальцы удерживают клавиши, а 2-й, 3-й и 5-

й играют какую-нибудь фигуру.

в) на время отказаться (в упражнениях, в этюдах) от «опертой» игры и

исполнять быстрые линии не глубоким, а легким legato («леджиеро)

4. Скованность кисти, чрезмерно высокое или чрезмерно низкое

положение запястья.

Зажатость сустава запястья, наоборот заменяет своим давлением на

пальцы их самостоятельные действия в процессе звукоизвлечения.

Следствием этого же недостатка является активная вибрация запястья,

когда частые движения запястья заменяют движения пальцев.

Все это означает, что при наличии указанных недостатков следует

устранить, прежде всего, их причину – уделить внимание активности,

самостоятельности движений пальцев, их цепкости. После достижения

этой

цели

–

применить

упражнения,

направленные

на

устранение

вторичных недостатков, так как они стали привычными. Здесь следует

воспользоваться следующими приемами:

а) играть небыструю трель, все время, то плавно поднимая, то плавно

опуская запястье. Полезно также играть короткие мотивы из двойных нот,

освобождая

запястье

после

каждого

интервала,

и

опираясь

рукой

на

верхний звук интервала, а нижний звук снимая. Приведем пример: Этюд

Лемуана

Ор.

37

№

37

–

двойные

ноты

в

правой

руке,

К.

Черни

–

Гермертетр. 2 этюд № 15.

б) связно играть широкие для данной руки фигуры, т.е. такие, которые без

гибких движений кисти и без перемещения запястья и локтянеисполнимы

ломаные, короткие арпеджио.

в) играть упражнения и этюды с переносом «через руку» для гибкости

запястья. Пример: А. Гедике соч. 8 миниатюра № 4, соч. 47 этюд № 26

г) работать над кистевым staccato терциями, секстами.

д)

«расковывается»

запястье

при

медленной

игре

репетиционных

последовательностей.

5

5. Недоразвитость супинационно – пронационных движений.

Эти движения представляют собой вращение предплечья вокруг его

собственной

продольной

оси

(без

его

перемещения).

Пронация

-

вращение внутрь, супинация – вращение кнаружи.

При игре на рояле пронация предплечья приближает к клавиатуре 1-

й

палец

и

удаляет

5-й,

а

супинация

удаляет

1-й

и

приближает

5-й.

Недоразвитость этих движений мешает ловкому исполнению быстрых

зигзагообразных фигур (в том числе тремоло). Эти движения играют

также немалую роль в кантилене. Поэтому многим ученикам полезно:

а) проделывать быстрые пронационно – супинационные движения вне

клавиатуры

(движения,

имитирующие

ввинчивание

и

вывинчивание

лампочки, запирание и отпирание двери ключом). Супинация и пронация

свободно опущенных рук хорошо освобождают руки от напряжения и

утомления.

б) применять эти движения при игре ломаных терций, секст.

6. Супинированное положение предплечья.

В этих случаях говорят: «Рука валится на 5-й палец». Дефект легко

исправляется

посредством

игры

упражнений

при

преувеличенно

отведенном локте и преувеличенно пронированном предплечье.

Локтевой

сустав

бывает

зажатым,

когда

ему

придают

неестественное,

неудобное

положение

–

далеко

отводят

от

корпуса.

Необходимость

постоянно

поддерживать

локтевой

сустав

лишает

его

свободы действий и создает напряжение. В этом случае следует привести

локоть

в

нормальное

положение:

плечо

(от

плечевого

до

локтевого

сустава)

–

в

свободном

положении

вдоль

корпуса.

Локтевой

сустав

подвижен,

меняет

свое

положение

вдоль

корпуса.

Локтевой

сустав

подвижен,

меняет

свое

положение

в

зависимости

от

пианистических

ситуаций. Для приобретения нужных ощущений несколько раз выполнить

упражнение «Лебедь» во всех вариантах.

7. Неустойчивость 2, 3, 4 и 5-го пальцев в пястно – фаланговых

суставах.

Это часто называют «продавливанием косточек». Для исправления

дефекта нужно:

а) играть несложное пятипальцевое упражнение и при этом поддерживать

ладонь (снизу) указательным пальцем другой руки.

б)

полезно

также

играть

портаменто

одним

пальцем,

преувеличенно

кругло ставя палец

в) очень помогает устранению этого дефекта игра последовательностей из

секунд, терций и кварт «круто» поставленными пальцами.

6

8. Неустойчивость 2, 3, 4 и 5-го пальцев в концевых сустава.

Это

часто

называют

«проламыванием

кончиков

пальцев».

Здесь

нужно применить упражнение на скольжение: два пальца ставятся на

интервал секунды, терции или кварты, а затем производятся скольжения

«от себя» (т.е. вперед) и к себе (т.е. назад) при сохранении неизменной

формы

пальцев.

Для

укрепления

концевых

фаланг

пальцев

полезно

применить

упражнение

на

«царапание»,

«выковыривание»

сильным

пальцем звука внутрь «под ладонь». Кроме того необходимо требовать от

учащегося концентрации внимания на кончиках пальцев, тогда не будет

ни лишних движений 2-го сустава, ни ломания 3-го.

Гольденвейзер считал приобретенное проламывание концов пальцев

и вообще других фаланг результатом перенапряжения, слишком большой

нагрузки на слабые пальцы ребенка. «Совершенно неправильно стараться,

чтобы у играющего сразу был полный звук, это – величайшая ошибка.

Особенно опасно это по отношению к детям, которым свойственно играть

слабым звуком, так же, как говорить детским голосом. Если ребенка

приучать

слишком

рано

добиваться

полного

звука,

у

него

от

этого

получится перенапряжение и пальцы начнут гнуться».

Надо учить ученика извлекать не «сильный» звук, а глубокий и певучий.

9. Первый палец.

Первый палец, даже при правильной его организации на начальном

этапе обучения, часто «выходит из строя». Природное неудобство первого

пальца для игры на фортепиано замедляет процесс автоматизации его

пианистических

движений.

Поэтому

в

течение

первых

лет

обучения

следует

периодически

возвращаться

к

упражнению

«Подпольщик»

и

постоянно следить за действиями первого пальца, корректируя их.

Если

прогибаются

ногтевые

фаланги

–

значит,

они

лишены

цепкости. Цепкое прикосновение создает резкое, мгновенное сокращение

мышц. Если рука не давит на пальцы и звукоизвлечение (сокращение

мышц) кратковременно, то даже при слабых мышцах ногтевые фаланги не

прогибаются. Ощущение цепкости можно создать с помощью упражнения

«пальцы здороваются» и подготовительного упражнения к игре весом

руки, когда рука ученика висит на руке педагога, зацепившись за нее

ногтевой

фалангой.

Мышцы

ногтевой

фаланги

в

этом

упражнении

максимально сокращены (крепость конца пальца) при полной свободе

вышележащих

частей

руки.

Полученные

таким

образом

ощущения

следует сразу же перенести в исполняемый репертуар и некоторое время

помогать ученику наблюдать за действиями ногтевой фаланги, способом

звукоизвлечения.

7

А) Недоразвитость движений пястной кости большого пальца.

Эта недоразвитость сильно затрудняет охват широких интервалов, а также

игру арпеджио. Здесь нужно делать гимнастику большим пальцем, то

приближая конец большого пальца к основанию 5-го, то предельно удаляя

большой палец от остальных. Запущенность данного дефекта нередко

приводит

в

почти

неисправимому

вторичному

де фекту

–

преувеличенному разгибанию основной фаланги большого пальца (своего

рода вывиху), что создает неустойчивость пальца в целом.

Б) Напряженность незанятого 5-го пальца.

Если пятый палец кладется на клавишу всей длиной и фактически играет

с помощью кисти, следует обратиться к упражнению «Пальцевая игра»,

где формируется самостоятельность и цепкость пальцев. Ведь лежащий

пятый палец говорит об отсутствии самостоятельности его движений:

подъем – удар – цепкость.

Если же пятый палец поджат под ладонь или напряженно вытянут,

то можно применять следующее упражнение.

Играются четыре звука аппликатурой: 1-2-3-4+5. Пятый палец слегка

прижимается к четвертому и, действуя с ним одновременно, приучается к

правильности положения и движений. Полезно поиграть интервалы с

аппликатурой: 5-4, 5-3, 5-2, 5-1.

Эти упражнения способствуют созданию необходимых ощущений.

Остальное решает настойчивость и внимание педагога.

Если после формирования свода – мышечной организованности пястно-

кистевых (или просто кистевых) суставов, они все же не выдерживают

нагрузки, прогибаются, можно применить еще одно упражнение. Исходим

из

того,

что

для

формирования

целостности

свода

необходимые

ощущения лучше получить в расчлененном виде, т.е. получить ощущение

опоры каждого пальца в сустав кисти.

Предлагается относительно сильно нажимать любые клавиши всеми

пальцами поочередно, но так, чтобы указанный сустав выделился, стал

выше

других.

При

этом

возникает

ярко

выраженное

мышечное

напряжение

одного

сустава,

дающее,

хотя

и

частичное,

но

верное

ощущение свода. При выполнении этого упражнения часто прогибаются

ногтевые фаланги пальцев. Не следует обращать на это внимание, чтобы

не

отвлекать

ученика

от

главной

в

данный

момент

задачи.

Уже

воспитанная ранее цепкость ногтевых фаланг легко восстанавливается,

когда через два-три урока описанное движение соединится с цепкостью

прикосновения.

8

Бывает,

что

5-ый

палец,

будучи

в

данный

момент

не

занят,

напряженно приподнимается, при этом иногда напряженно сгибаясь в

среднем

и

концевом

суставах

(«гувернантский

мизинец»).

Такое

состояние 5-го пальца отрицательно сказывается на работе ближайших к

нему пальцев. Для исправления данного дефекта нужно:

а) играть связные фигуры 3, 4 и 5-м пальцами (такие упражнения очень

полезны, их настойчиво рекомендовал Л.В. Николаев).

б) медленно играть связанные фигуры 1, 2, 3 и 4-м пальцами, стараясь

держать 5-й палец у самой клавиши.

11. Напряженность незанятого большого пальца.

Иногда большой палец, будучи некоторое время свободным от игры,

переходит

в

напряженное

состояние

(подводится

без

надобности

под

ладонь или, наоборот, напряженно отводится). В этом случае полезно

играть

связанные

фигуры

2,

3,

4

и

5-м

пальцами,

свободно

опуская

(свешивая) его. Такие упражнения вообще полезны для развития силы,

пальцев, для развития ощущения веса руки, регулируемого запястьем.

12. Запоздалое приподнятие пальцев при игре легато.

В

этом

случае

говорят,

что

у

ученика

«пальцы

склеиваются».

Причиной

данного

дефекта

часто

бывает

чрезмерное

давление

на

клавиатуру или отсутствие в сознании ученика четкого артикуляционного

расчленения

звучащей

ткани.

Для

устранения

обоих

дефектов

можно

рекомендовать следующее:

а) играть разными парами пальцев трель в посильно быстром темпе

(кстати

К.

Черни

считал

трель

одним

из

основных

технических

упражнений, освоение которой влияет на все формы пальцевой техники.

б) в качестве специального гимнастического упражнения являющегося

одновременно и упражнением на слуховое внимание, полезно поучить

этюдный

материал

точным,

полным

звуком,

в

ровном

медленном

движении, с активным подъемом пальцев.

в) предложить ученику поработать над этюдами с терцовыми ходами в

мелодии (например, Черни-Гермер т-дь 2-я этюд № 10, Черни этюды № 11

и 16 из соч. 299, Лемуан этюд 37 ор. 37.

Заключение.

9

В заключение следует сказать, что все вышеперечисленные способы

исправления

различных

дефектов

двигательного

аппарата

могут

быть

эффективны лишь при настойчивой и систематической работе учащегося

и педагога над устранением данного недостатка.

При

работе

над

докладом

была

использована

специальная

литература и личные наблюдения в педагогической работе.

При исправлении пианистических недостатков у детей младшего

возраста можно применять игровые ситуации в упражнениях. В общении

же с подростками лучше объяснить сущность пианистического дефекта и

способ

его

устранения,

т.е.

расшифровать

цель

каждого

упражнения.

Сознательный подход учащегося к исправлению своих пианистических

недостатков увеличит эффективность работы.

Список использованной литературы.

10

1. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. – М., 1988г.

2. Москаленко Л.А. Методика организации пианистического аппарата. –

Новосибирск. 1989г.

3.

Смирнова

Т.И.

Методические

рекомендации

к

курсу

«Фортепиано.

Интенсивный курс». – М., 2003г.

4. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. – М., 1989г.

5. Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков. – Л.,

1985г.

6.

Как

научить

играть

на

рояле.

Первые

шаги.

Учебно-методическое

издание. Сост. Грохотов С.В. – М., 2006.

7. Щапов О.Л. Этюды о фортепианной педагогике. М., 1934.

11