Содержание программы:

1. Пояснительная записка;

2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;

3. Цель и задачи;

4. Отличительные особенности;

5. Формы и режим занятий;

6. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности;

7. Учебно-тематический план;

8. Содержание программы обучения на три года;

9. Методические и дидактические материалы программы.

Пояснительная записка

Программа даёт возможность раскрыть методику ознакомления учащихся с историей

возникновения и развития танца , вводит в большой и удивительный мир хореографического

искусства ,посредством игры знакомит с некоторыми жанрами , видами , стилями хореографии.

Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами

пластических

движений

и

ритмически

четкой

и

непрерывной

смены

выразительных

положений

человеческого

тела.

Танец

неразрывно

связан

с

музыкой,

эмоционально-

образное

содержание

которой

находит

свое

воплощение

в

его

хореографической

композиции, движениях, фигурах. Танец – это ритмические движения тела или частей

тела, которые исполняются в определённой технике под музыку с целью выражения

эмоций и служат средством передачи индивидуального характера

Путём танцевальной импровизации под понравившуюся музыку у детей

развивается способность к самостоятельному самовыражению .Формируется умение

передавать услышанный музыкальный образ в рисунке , пластике . Дети знакомятся со

сценическим костюмом : танцевальным . Предполагается обязательное итоговое занятие

с присутствием родителей

Основные компоненты эстетической структуры танца:

1. Пластика. В системе средств выразительности танца первостепенную роль играет

музыкально-пластический

образ,

воплощающий

соединение

духовного

потенциала

танцора

и

его

телесной

выразительности,

обеспечивая,

таким

образом,

становление

одухотворённого

мастерства.

Но

теоретически

в

хореографии

рассматривается

и

пластический образ, имеющий достаточно сложную структуру.

2. Музыкальность. Музыка является той составляющей танцевального искусства,

которая

позволяет

наполнить

его

конкретным

художественно-образным

смыслом

и

определяется

способностью

танцора

в

соответствии

со

своими

индивидуальными

особенностями раскрыть заложенную в ней идею-настроение.

"Трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и

проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела

и музыка для души.

Ввиду этого, воспитание в музыке надо считать главным, благодаря ему Ритм и

Гармония глубоко внедряются в душу, овладевают ею, наполняют её красотой и делают

человека

прекрасно

мыслящим.

Он

будет

упиваться

и

восхищаться

прекрасным

и

с

радостью воспринимать его, насыщаться им и согласовывать с ним свой быт" (Платон).

У философов Древней Греции, по мнению которых основой прекрасного является

Гармония,

было

не

мало

последователей.

В

музыкально-ритмических

упражнениях

универсальное

средство

развития

у

детей

музыкального

слуха,

памяти,

внимания,

выразительности

движений,

творческого

воображения.

С

первых

лет

жизни

ребёнка

следовало

бы

начинать

развитие

в

нём

"мышечного

чувства",

то,

в

свою

очередь,

способствует... более живой и успешной работе мозга".

Сам процесс занятий должен "приносить детям радость, иначе он теряет половину

своей цены". Швейцарский педагог выделял как основу именно музыку, поскольку в ней

заложен идеальный образец организованного движения; музыка регулирует движение и

даёт чёткие представления о соотношении между временем, пространством и движением.

3. Естественность. Органичность в каждом движении танца

и в общем

– это

требование к танцорам занимает особое место среди выше означенных компонентов,

представляя универсальное требование к манере исполнения программы выступления.

Все эти характеристики взаимосвязаны и являются неразрывными компонентами,

формирующими художественный образ танцора.

Новизна данной программы



Отсутствие строгих возрастных ограничений;



Единство музыкальной, спортивной, творческой сфер жизни;



Организовываться в коллективе, развивается самостоятельность.

Актуальность

Данная

программа

вводит

ребенка

в

мир

танца,

воспитывает

эмоциональное,

осознанное отношение к танцевальному искусству, которое на сегодняшний день остается

актуальным.

Актуальность проблем художественно – эстетической направленности обусловлена

современным социальным заказом на образование и задачами художественного образования

школьников , которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования. В

ней подчеркивается важность художественного образования , использования познавательных и

воспитательных

возможностей

предметов

художественно – эстетической направленности ,

формирующих у обучающихся творческие способности , чувства прекрасного , эстетический

вкус , направленность. В настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на

дополнительные образовательные услуги в области хореографии. Очень часто дети начинают

заниматься хореографией уже в дошкольном возрасте , так как родители справедливо считают

что

ребенок , который

умеет

танцевать , развивается

быстрее

и

гармоничнее

своих

сверстников.

Программа направлена на формирование и развитие у воспитанников таких физических

данных , как подвижность , выносливость, сила, ловкость, на развитие танцевальных данных:

гибкости, пластичности ,танцевальной

выворотности , танцевального

шага и т.п. Развивается

также

и

познавательный

интерес .Умело

подобранные

упражнения , пляски, игры,

воспитывают детей правильное отношение к окружающему миру, углубляют представление о

жизни и труде взрослых, различных явлениях природы.

Педагогическая целесообразность.

Педагогическая целесообразность программы

заключается в том, что cистематическое

занятие танцем:



прививает трудолюбие;



воспитывает собранность и дисциплину;



воспитывает стремление к саморазвитию;



воспитывает потребность в здоровом образе жизни;



воспитывает эстетический вкус и исполнительскую культуру;



прививает навыки хорошего тона и культуры поведения;



воспитывает чувство коллективизма и взаимопомощи, чувство ответственности и

патриотизма.

Цель: - привить интерес

учащихся

к хореографическому

искусству: развить

их

творческие способности посредством танцевального искусства, подготовить наиболее

одаренных детей к поступлению в средние и высшие учебные заведения по

профилю.

Задачи :

Образовательные:



познакомить детей с историей танца;



познакомить с основами конкретного ритмического рисунка танцев народов мира;



научить ряду танцевальных фигур и композиций из них;



освоить технику синхронного исполнения массовых композиций;



изучить основы актерского мастерства;



сформировать умения и навыки выступления перед зрителями и жюри.

Развивающие:



систематически развивать чувство ритма и музыкальный слух детей;



улучшить моторико-двигательную и логическую память;



формировать пространственное воображение;



развивать детей общефизически;



вырабатывать спортивную осанку, подтянутость;



развивать творческий потенциал детей;



формировать художественный вкус и эстетические наклонности в выборе своего

имиджа;



развить навыки коммуникативной культуры при общении в коллективе;



развить нравственные и волевые качеств личности.

Воспитательные:



формировать нравственные и волевые качества личности: терпение, настойчивость,



уверенность в своих силах, уважение к партнерам по танцу, чувство товарищества,

ответственности;



воспитывать чувство взаимопонимания и поддержки;



создавать условия для творческой самореализации детей через участие в конкурсах,



фестивалях и других мероприятиях.

Отличительные особенности данной дополнительной программы является:

Программа по целям обучения является – развивающая художественную одаренность в

области хореографического искусства; - по характеру деятельности – деятельностно-

творческая; - по уровню освоения – специализированная;- по возрасту – разновозрастная; -

по

уровню

реализации

–

начальное

звено;

-

по

сроку

реализации

–

три

года.

Тип

программы

-

модифицированная.

Программа

включает

в

себя:

-

разнообразие

видов

хореографической деятельности с опорой на народное творчество, его богатство. Глубину

и

чистоту;

-

ориентацию

индивидуальных

особенностей

воспитанника,

бережное

сохранение

и

приумножение

таких

важных

качеств

ребенка,

как

инициативность,

самодеятельность, фантазия, самобытность; - сплочение обучаемых в большой дружный

коллектив

единомышленников,

способных

активно

и

четко

воспринимать

учебный

процесс, его приемы, способы и темпы обучения, умение выдавать продукт труда (танец)

для

зрителя;

-

развитие

и

сохранение

деятельности

в

коллективе,

превалирование

групповых

интересов

над

личными,

уважение

к

личности

каждого;

-

воспитание

патриотизма, здорового образа жизни; Отличительные особенности программы от других:

- Выявление индивидуальных возможностей воспитанника; - «Успех – это МЫ» -создание

ситуации

успеха

на

занятии;

увеличить

границы

самостоятельного

творчества;-

содействовать

личностному

самоопределению.

Основанием

приема

детей

в

группу

первого обучения служит медицинская справка о состоянии здоровья, желание ребенка.

Принципы

реализации

программы.

Реализация

данной

программы

предполагает

осуществление образовательной деятельности на следующих принципах:

- принцип дидактики («построение» учебного процесса от простого к сложному),

-

принцип

актуальности

(предлагает

максимальную

приближенность

содержания

программы к реальным условиям деятельности детского объединения),

- принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий),

- принцип творчества и успеха- индивидуальная и коллективная деятельность позволяет

определить и развить индивидуальные особенности воспитанников.

Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию

позитивной

личности,

стимулирует

осуществление

ребенком

дальнейшей

работы

по

самообразованию и самосовершенствованию своего «Я». Этапы реализации программы 1

этап – организационный: - выявление творческого потенциала воспитанников посредствам

входной

диагностики

(анкетирование,

тестирование,

беседы,

наблюдения);

2

этап

–

основной: Состоит из двух частей Вариативная часть - формирование знаний, умений и

навыков; - развитие творческих способностей; - основной задачей данного этапа дать

воспитанникам

первоначальною

хореографическую

подготовку.

3

этап

–

аналитико-

оценочный: - проведение диагностических срезов с последующим анализом; - уточнение и

корректировка учебно-тематического плана; - обобщение опыта.

Условия реализации программы:

1. Соблюдение правил охраны труда, норм санитарной гигиены в помещении и правил

противопожарной

безопасности.

Для

успешной

реализации

программы

необходим:

-

Просторный

специализированный

зал

соответствующий

санитарно-

гигиеническим

нормам (температурный режим, световой режим и т.д.); - Музыкальное сопровождение; -

Костюмы; -Наличие учебного, научно-методического, диагностического, дидактического

материала. Технические средства обучения: - магнитофон;- видеомагнитофон; - телевизор;

Тренировочная

форма:

Девочки

–

гимнастический

купальник,

трико,

хитон,

чешки,

народные туфли. Мальчики – черные брюки народного характера, белая футболка, чешки,

народные сапоги.

Прием

обучаемых

в

танцевальный

кружок

проводится

по

желанию.

Программа

предназначена для учащихся 8-17 лет.

Формирование

групп

осуществляется

с

учетом

возраста.

Занятия

одного

года

обучения

в

разных

возрастных

группах

отличаются

уровнем

сложности

танцевальных

фигур

и

композиций. По данной программе могут

обучаться дети, которые уже имеют начальную танцевальную подготовку.

Количество занимающихся в группе не должно превышать 16 человек.

Срок обучения: 1 год.

Основные формы проведения занятий.

Используются традиционные и нетрадиционные формы обучения, на первых этапах

обучения

активно

используются

игровые

методики,

просмотр

видео

материалов

и

изучение специальной литературы.

Основными формами проведения занятий являются:

1.

Теоретические

занятия

(просмотр

видеоматериалов,

анализ

литературных

источников).

2.

Практические общие занятия

3.

Индивидуальные занятия.

Общие занятия строятся по определенной структуре:



Вводная часть (подготовка детей к основной части, разминка).



Основная часть (составление и изучение технических элементов и композиций,

совершенствование изученных схем).



Заключительная часть (выполнение технических элементов под музыку).

Ожидаемый результат и способы его проверки

Для детей 1 года обучения:



Развитие чувства ритма, музыкальности;



приобретение необходимых физических качеств: силы, быстроты, выносливости;



успешное изучение игровых, массовых и последовательных танцев; знакомство с

основами исполнения танцев.



Уметь точно воспроизводить, правильно выполнять преподаваемый материал;



уметь различать динамические изменения в музыке,



создавать

музыкально-двигательный

образ,

научиться

внимательно

слушать

музыку.



Выступать на отчетных концертах для родителей и зрителей;



Постановка

в

пары;

обеспечение

дружеского

общения

между

мальчиками

и

девочками;



формирование единого коллектива (8 пар);



отработка музыкальности исполнения танцев;



успешное изучение последовательности танцев разной степени сложности.



Уметь правильно владеть приёмами музыкального движения, средствами пластики

выражать задаваемый образ;



уметь общаться в коллективе, проявлять творческую инициативу.



владеть танцевальной терминологией;



владеть

элементами

сценического

действия

как

средствами

выражения

своих

мыслей, чувств и физических ощущений;



уметь доказывать свою точку зрения на обсуждаемую тему, правильно оценить

увиденный художественный результат.



Принимать участие в конкурсах, концертах.

Владеть:

-культурой исполнения, хореографической памятью, техникой движения.

Уметь:

-передавать в движении сложные ритмические рисунки танцев народов мира.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы



Открытые занятия;



Концерты для родителей внутри коллектива;



Участие в школьных мероприятиях и праздниках;



Участие в фестивалях и конкурсах среди ансамблей танца;



Проведение итоговых концертов в конце учебного года.

Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с учебной

программой, исходя из того, освоил ли ученик за учебный год все то, что должен

был

освоить. В

повседневных

занятиях

самостоятельная

отработка

учениками

танцевальных движений позволяет педагогу оценить, насколько понятен учебный

материал, внести

соответствующие

изменения. Важным

параметром

успешного

обучения

является

устойчивый

интерес

к

занятиям, который

проявляется

в

регулярном посещении занятий каждым учеником, стабильном составе групп. Эти

показатели постоянно анализируются педагогам и позволяют ему корректировать

свою работу. В конечном итоге, успех обучения характеризуется участие ребят в

концертах, где они могут показать уровень обученности.

Учебно-тематический план на 1 год обучения

№

Содержание

Месяц

Теория

Практика

Пост.танца

1.

1

1

2.

Постановка корпуса

1

2

3.

Позиции ног : 1,2,3, 5 позиции

1

2

4.

Полуприседание в 1,2,3,5

позиции

1

2

6.

Движение для развития стопы

1

2

7.

Проведение ноги по полу

вперед и назад через 1 поз.

1

1

8.

Движение для развития стопы

из 5 позиции в сторону, вперед

и назад

1

2

9.

Понятие направлений от себя

и к себе

1

2

10.

Круг ногой по полу по

четверти круга от себя и к себе

1

2

11.

Круг ногой по полу от себя и к

себе

1

2

12.

Движение для рук

1

2

13.

Вспомогательное движение

бросковому упражнению с 1 и

5 позиции в стороны

1

2

14.

Бросковое движение с 1 и 5

позиций вперед и назад

1

2

14.

Положение ноги вперед и

назад

1

1

15.

Ударяющее движение

работающей ноги по

щиколотке опорной ноги в

стороны

1

4

16.

Релеве на полупальцы в 1,2 и 5

позициях с вытянутых ног

1

2

17.

Медленное поднимание ноги

на 45 в сторону с 1 и 5

позиций

1

4

18.

Медленное поднимание ноги

на 90 во всех направлениях в

конце года

1

4

19.

Перегибы корпуса назад и в

стороны в 1 лицом к палке

1

1

20.

Положение ноги спереди

1

1

21.

Вспомогательное движение

для упражнения

1

1

22.

Батман фондю в сторону и

вперед, назад изучается

носком в пол

1

2

23.

Большое глубокое приседание

в 1,2,3,5 позициях

1

2

24.

Большие бросковые движения

с 1 и 5 позиций в сторону,

вперед и назад

1

2

25.

Позиции рук

подготовительное положение

1,2,3

1

2

26.

Поклон

1

2

27.

Прямое, открытое и закрытое

положение корпуса

1

2

28.

Позы круазе, эффас вперед и

назад носком в пол

1

4

29.

1,2 пор де бра

1

3

30.

Танлеве пар терр

1

4

31.

1,2,3 арабеске изучаются

носком в пол

1

2

32.

Движение для развития стопы

батман тандю

1

2

33.

Вспомогательное движение

для броскового упражнения на

1

1

30 батман тандю

34.

Медленное поднимание ноги

на 45 во всех направлениях

1

1

35.

Танлеве соте по 1,2,5 позициях

1

1

36.

Шанжман де пье

1

2

37.

Балансе с правой, затем с

левой ноги

1

2

38.

Па де буре с переменой ног,

движение с правой, затем с

левой ноги

1

2

38

78

28

Итого:144

Содержание программы.

1 год обучения.

Задачи :

На первом году обучения детей с 8 до 10 лет особое внимание уделяется воспитанию

любви к искусству танца и поддержанию интереса у учащихся к занятиям. Для этого

используются

такие

формы

обучения

как

музыкальная

игра,

комплекс

партерной

гимнастики

и

разучивание

танцевальных

миниатюр.

Особое

внимание

уделяется

постановке корпуса, рук, ног, головы в упражнениях у станка и на середине зала.

Развитие устойчивости, выворотности и физической силы;

- развитие сознательного управления своим телом;

- овладение первоначальными навыками координации движений;

- освоение рисунка построений для развития ориентировки в пространстве.

Постановка корпуса.

Нужно начинать стоя лицом к станку без точного соблюдения позиции ног, чтобы

дети почувствовали правильную работу костно – мышечной структуры. При постановке

корпуса участвуют все группы мышц: плечи должны быть раскрыты и лопатки опущены

вниз. Ягодичные и икроножные пальцы ног и живота подтянуты кверху, шея напряжена,

взгляд прямо.

Позиции ног.

Первоначальное изучение ног начинаем стоя лицом к станку, затем переходим на середину

зала.

Полуприседание.

Развивает мягкость и эластичность мышц, ахиллово сухожилие, выворотность, силу ног, а

также подготовка к исполнению прыжков.

Движение для развития стопы.

Это

отведение

и

приведение

натянутой

ноги

из

позиции

в

позицию,

вырабатывает

натянутость всей ноги в колени, подъеме и пальцах. Развивает силу ног, выворотность,

эластичность стопы.

Проведение ноги по полу вперед и назад через 1 позицию.

Работающая нога скользящим движением спереди проводится без остановки через первую

позицию назад и наоборот.

Круг ногой по полу по четверти круга от себя и к себе.

Развивает подвижность тазобедренных суставов, ног.

Движения для рук.

Приняты подготовительное положение и 3 позиции рук. Изучается на середине зала, без

точного соблюдения позиции ног.

Бросковое движение.

Упражнение помогает следить за точным прохождением ноги при исполнении броска.

Ударяющее движение работающей ноги по щиколотке опорной ноги.

Развивает силу, подвижность и ловкость ног. Изучается лицом к станку, носком в пол.

Релеве на полупальцах.

При исполнении на полупальцы тяжесть корпуса находится на передней части ступни.

Медленное поднимание ноги на 45, 90 во всех направлениях.

Развивает силу и ловкость ног, танцевальный шаг исполнителя.

Перегибы корпуса назад и в сторону.

Служат для развития гибкости и координации корпуса и рук.

Вспомогательные движения для упражнения.

Первоначально исполняется раздельно в медленном темпе.

Батман – фондю.

Изучается носком в пол, затем на 45 стоя лицом к станку.

Большое глубокое приседание.

Сначала изучают лицом к палке.

Большое бросковое движение.

Изучается лицом к станку, необходимо следить за натянутостью и выворотностью обеих

ног, корпус прямой, плечи ровные.

Поклон.

Любой экзерсис классического, народно-сценического танца начинается с поклона.

Прямое, открытое и закрытое положение корпуса.

Задача заключается в достижении большей чистоты и выразительности исполнения, в

даьнейшей выработке устойчивости всего организма, уверенности в себе.

Позы круазе и эффасе вперед и назад носком в пол.

Все повороты позы требуют точной координации: в корпусе, ногах и головы.

1, 2 пор де бра.

Это

правильное

прохождение

рук

через

основные

позиции

с

участием

поворотов

и

наклонов головы, а также корпуса.

Танлеве пар терр.

Серия слитных движений на середине зала.

Шанжман де пье.

Прыжок с 2-х ног на 2 ноги из 5 позиции в 5 с обязательной переменой ног в воздухе.

Балансе с правой, затем с левой ноги.

Движение, состоящее из переступания с ноги на ногу, чаще из стороны в сторону, реже –

вперед и назад.

Па де буре с переменой ног. Движение с правой, затем с левой ноги.

Сначала исполняют, раскрывая руки на 2 позиции, затем в маленькие позы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Процесс обучения танцу основан на ознакомлении и изучении обучающимися:



теоретического

компонента:

история

танцевального

искусства,

основы

актерского мастерства, прослушивание и изучение музыкальных произведений;



практического

компонента:

лексика

танца,

характерные

движения

танцевального жанра - техника, пластика.

Репертуар ансамбля формируется с учетом индивидуальных творческих возможностей,

способностей

детей,

уровня

их

подготовленности

к

сценической

и

концертной

деятельности.

Репертуар

включает

в

себя

не

только

детские

или

адаптированные

к

возрасту

исполнителей

профессиональные

танцевальные

композиции,

но

и

сольные

номера,

а

также авторские разработки педагога.

У

обучающихся

развиваются

способности

передавать

художественный

замысел

танца

через

образ,

движение,

музыку;

происходит

формирование

и

развитие

художественно-творческого

мышления,

опыта;

совершенствование

физических

сил

и

возможностей обучающихся.

Обязательным элементом обучения по программе является участие обучающихся в

фестивалях танцевальных коллективов, конкурсах среди ансамблей танца, концертах.

Программы по танцам предусматривают участие в конкурсах в рамках улусного,

регионального и Всероссийского уровня.

Образовательными

задачами

программы

предусматривается

коллективное

посещение концертов, выступлений профессиональных и самодеятельных коллективов.

Педагог вместе с обучающимися проводят практические занятия по просмотру и анализу

видеозаписей танцевальных выступлений, постановок.

Такое комплексное освоение образовательной программы позволяет выпускникам

продолжить танцевальное образование на профессиональном уровне и в дальнейшем.

Техническое и дидактическое обеспечение занятий.

Важным условием выполнения учебной программы является достаточный

уровень материально – технического обеспечения: наличие специального зала,

оснащенного зеркалами, тренировочными станками; качественное освещение в дневное

и вечернее время; музыкальная аппаратура, аудиозаписи, специальная форма и обувь

для занятий (для занятий партерной гимнастикой – коврик); костюмы для концертных

номеров (решение подобных вопросов осуществляется совместно с родителями).

Литература для детей:

Базарова Н., Мей В. «Азбука классического танца ».- Л;Искусство,1980г.

Ваганова А.Я. Основы классического танца. Л.: Искусство, 1980.

Васильева Е. Танец. М.: Искусство, 1968.

Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. Л.: Искусство, 1976

Костровицкая В.100 уроков классического танца.- Л; Искусство 1981г.

МорельФ.Хореография в спорте. М.: Физкультура и спорт,1971.

Попова З. Н. Учимся танцевать. Метод. Пособие в помощь учителям и руководителям

детских танцевальных коллективов. Мин. Обр. РС(Я)1992.

Стукалкина Н. четыре экзерсиса. Уроки характерного танца. М.: Всероссийское

театральное общество, 1972.

Федотова С. Г. Примерная программа для детских хореографических школ. Мин.Культ.

РФ М..2003.

.