1

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств» города Сарова

Программа учебного предмета

« Клавишный синтезатор»

дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства

«Основы исполнительского искусства»

срок обучения 4 года

2015 год

г.Саров

2

«Одобрено»

Методическим советом

образовательного учреждения

_____________

дата рассмотрения

«Утверждаю»

Директор – Колповская Н.А.

______________

(подпись)

_________________

дата утверждения

Разработчик – Ракова И.В., преподаватель МБУДО ДШИ

Рецензент – Сеник С. А., заместитель директора МБУДО ДШИ

3

Структура программы учебного предмета

I.

Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.

Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

III.

Требования к уровню подготовки обучающихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.

Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.

Методическое обеспечение учебного процесса

VI.

Список литературы

Пояснительная записка

4

Характеристика учебного предмета, его место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Клавишный синтезатор» разработана на основе

«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при

реализации общеразвивающих программ в области искусств», утвержденных приказом

Министерства культуры Российской Федерации, направленных письмом Министерства

культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ. а также с учетом

многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на синтезаторе в детских

школах искусств.

Актуальность программы «Клавишный синтезатор» в образовательном процессе

детских

школ

искусств

обусловлена

широким

распространением

цифрового

инструментария и в профессиональной музыке, и в повседневном обиходе.

Особенность решения данной задачи определяется интеграцией в электронном

музицировании

различных

видов

музыкальной

деятельности

–

композиторской,

исполнительской, звукорежиссерской, темброво-творческой и, вместе с тем, доступностью

каждого из них благодаря опоре на программные заготовки.

Данная

программа

предполагает

достаточную

свободу

в

выборе

репертуара

и

направлена, прежде всего, на развитие интересов самого обучающегося.

Разнообразный

репертуар

включает

в

себя

музыку

разных

стилей

и

эпох,

произведения

русских,

советских,

зарубежных

композиторов,

детские,

народные,

эстрадные и джазовые произведения

Срок реализации программы - четыре года.

Возраст детей, приступающих к освоению программы, с 6 лет.

Недельная нагрузка по предмету «Клавишный синтезатор» составляет 2,5 учебных

часа.

Срок реализации учебного предмета

При

реализации

программы

учебного

предмета

«Клавишный

синтезатор»

со

сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый

годы обучения составляет 34 недели в год.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Клавишный синтезатор» при 4-летнем

сроке обучения составляет 612часов. Из них: 340 часа – аудиторные занятия, 278 часов –

самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий

Занятия

проводятся

в

индивидуальной

форме,

возможно

чередование

индивидуальных

и

мелкогрупповых

(от

2-х

человек)

занятий.

Индивидуальная

и

мелкогрупповая формы занятий позволяют преподавателю построить процесс обучения в

соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Сведения о затратах учебного времени

5

Годы обучения

1-й год

2-й год

3-й год

4-й год

Количество

недель

34

34

34

34

136

учебные

предметы

синтезатор

синтезатор

синтезатор

синтезатор

Аудиторные

занятия

85

85

85

85

340

Самостоятельная

работа

68

68

68

68

272

Максимальная

учебная нагрузка

153

153

153

153

612

Рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут.

Виды внеаудиторной(самостоятельной) работы:

- выполнение домашнего задания;

- посещение концертов, спектаклей и др.;

-

участие

учеников

в

концертах,

творческих

мероприятиях

и

культурно-

просветительской деятельности образовательной организации и др.

Цель учебного предмета

Целью учебного предмета является обеспечение развития творческих способностей и

индивидуальности учащегося, приобщение его к музицированию на основе цифрового

инструментария, формирование навыков владения инструментом, устойчивого интереса к

самостоятельной деятельности в области музыкального искусства

Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Клавишный синтезатор» являются:



ознакомление детей с выразительными возможностями инструмента и разнооб-

разием исполнительских приемов;



оснащение системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности,

обеспечивающих в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения

с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;



воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения;



воспитание стремления к практическому использованию знаний и умений, при-

обретенных на занятиях, в быту, в досуговой деятельности;



приобретение навыков публичных выступлений.

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются

следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение исполнительских приемов);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Класс для занятий по клавишному синтезатору должен отвечать необходимым

санитарно-гигиеническим

нормам:

естественная

вентиляция,

хорошее

освещение

и

температурный

режим.

Класс

должен

быть

оснащен

необходимым

оборудованием:

синтезатор

в

комплекте

с

адаптером,

пультом,

подставкой,

для

ансамбля

клавишных

синтезаторов количество инструментов увеличивается.

6

Для организации концертных выступлений учащихся необходимо иметь усилитель

и акустические колонки. В целях балансировки звучания к этому может быть добавлен

микшерный пульт.

Годовые требования

В течение года учащиеся проходят 8-12 произведений на разных стадиях

завершения. На аттестацию, раз в полгода, выносится два разнохарактерных

произведения.

Годовые требования содержат несколько вариантов примерных исполнительских

программ, разработанных с учетом индивидуальных возможностей и интересов учащихся.

1 класс



Ознакомление с основными выразительными возможностями клавишных синтезаторов

(многотембровость, звуковые эффекты, автоаккомпанемент) и главными клавишами

управления автоаккомпанементом: start, stop, synchro-start, intro, ending.



Освоение базовых компонентов нотной грамоты: нотоносец, скрипичный и басовый

ключи, названия нот, знаки альтерации, длительности, паузы, тактовый размер 2/4, 3/4,

лига,

залигованные

звуки,

наиболее

употребительные

динамические

обозначения,

аппликатура, тональности до одного знака при ключе..



Организация целесообразных игровых движений на синтезаторе («постановка рук»).

Игра non legato, а затем legato. Подготовительные упражнения по чтению нот с листа.

Примеры программ зачета

1. Виттхауэр И. Гавот

Беркович И. «Китайская колыбельная»

«Ах вы сени, мои сени» русская народная песня

Бекман Л. «В лесу родилась ёлочка»

2. Моцарт Л. Бурре

Красев М. «Баю-бай»

«Снова птицы тут как тут» немецкая народная песня

Березняк А. «Едет воз»

3. Орф К. «Жалоба»

Гедике А. Плясовая

«Во саду ли, в огороде» русская народная песня

Савельев

Б.

Песня

«Неприятность

эту

мы

переживем»

из

м/ф

«Лето

кота

Леопольда»

2 класс



Общее ознакомление с банками голосов, звуковых эффектов и паттернов наличных

синтезаторов.



Тональности до двух знаков при ключе.



Различные

обозначения

нот

(графическое,

слоговое

и

буквенное),

мажорная

и

минорная гаммы, названия октав, тональности до одного знака при ключе, тактовый

размер 4/4, затакт, наиболее употребительные обозначения штрихов.



Понятие о фразе, предложении, периоде и куплете. Композиционная форма.



Чтение с листа простейших одноголосных мелодий.



Исполнение несложных ансамблевых пьес с педагогом в четыре руки.



Подбор на клавиатуре по слуху знакомых попевок и песенок.

7



Импровизация (вокальная и инструментальная) коротких (1-2 такта) фраз в процессе

«музыкального диалога» с учителем (вопрос – ответ, утверждение – возражение,

подтверждение и т.п.).



Развитие навыков аранжировки для синтезатора:

♪гармонизация мелодии в режиме упрощенного взятия аккордов автоаккомпанемента с

использованием основных трезвучий и доминант-септаккорда в тональностях до двух зна-

ков при ключе,

♪простейшие случаи применения автоаккомпанемента в режиме обычного взятия аккор-

дов (fingered);

♪жанровые и стилистические критерии в выборе паттерна,

♪применение в автоаккомпанементе ритмических заполнений (fill in), применение авто-

матических ударных без автоаккомпанемента (drum machine), вплетение в музыкальную

ткань звуковых эффектов; инструментовка пьес с применением режимов автосопровожде-

ния, а также - обычной (normal) и разделенной (split) клавиатуры,

♪подбор тембра мелодии в соответствии с ее жанровой основой и формой (периода

или куплетной).

Примеры программ зачета

1. Телеман Г

.

Пьеса до мажор;

Кабалевский Д

.

«Маленькая полька»;

«Жил был у бабушки серенький козлик»

русская народная песня;

Градески Э

.

«Маленький поезд».

2.Арман Ж. «Эхо»;

Салютринская Т. «Пастух играет»;

«Куку, куку - в чаще лесной» немецкая народная песня;

Книппер Л. «Степная кавалерийская».

3.Гайдн Й. Анданте соль мажор

Галынин Г. «Зайчик»;

«Маленькая Юлька» (словенская народная песня);

Качурбина М. «Мишка с куклой».

3 класс



Характерные особенности банков голосов и паттернов наличных синтезаторов.



Тональности до трёх знаков при ключе.



Понятие об основных элементах музыкальной выразительности: мелодии, гармонии,

фактуре, тембре.



Игра на синтезаторе legato

и staccato. Несложное двухголосное движение в партиях

правой и левой руки.



Чтение с листа



исполнение ансамблевых пьес.



Подбор

по

слуху

мелодии

и

баса

знакомых

детских

песен

и

фрагментов

инструментальных произведений.



Импровизация музыкальных фраз и предложений в «диалоге» с учителем. Создание

образных

картинок,

маленьких

сцен,

сюжетов

на

основе

шумовых

эффектов

клавишного синтезатора.



Развитие навыков электронной аранжировки музыки:

♪ гармонизация мелодии в режиме упрощенного взятия аккордов автоаккомпанемента

с использованием мажорных, минорных трезвучий и доминантсептаккорда;

♪ обогащение аранжировки с помощью арпеджиатора (Arpeggiator);

8

♪ применение автоаккомпанемента в режиме обычного взятия аккордов на синтезаторе

(fingered); жанровые критерии в выборе паттерна, применение в автоаккомпанементе

ритмических заполнений (fill in), применение автоматических ударных без автоаккомпа-

немента (drum machine);

♪ редактирование паттерна с помощью отключения отдельных дорожек, регулировки их

динамического баланса и замены прописанных на них тембров;

♪ инструментовка пьес в режимах обычной (normal) и разделенной (split) клавиатуры.

Примеры программ зачета

1.

Глинка М. Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»;

Степаненко М. «Белочка»;

«Ах вы, сени, мои сени» русская народная песня;

Блантер М. «Катюша».

2.Перселл Г. Ария ре минор;

Караманов А. «Птички»;

«Перепелочка» белорусская народная песня;

Визбор Ю. «Милая моя».

3.Моцарт Л. Менуэт ре минор;

Накада Е. «Танец дикарей»;

«Во поле береза стояла» русская народная песня;

Крылатов Е. «Колыбельная медведицы» из м/ф «Умка».

4 класс



Дальнейшее освоение банков голосов и паттернов наличных синтезаторов.



Знакомство с джазовой музыкой – некоторыми особенностями ритмики,

артикуляции, блюзовым ладом



Тональности до четырёх знаков при ключе. Новые трезвучия, септаккорды.



Освоение новых приемов синтезаторной аранжировки:

♪гармонизация мелодии в режимах fingered,

full keyboard с применением трезвучий

и септаккордов;

♪выбор аккомпанирующего паттерна и художественно обоснованного мелодического голо-

са, применение в автоаккомпанементе различных ритмических и мелодических заполнений

(мультипадов);

♪тембровые миксты (layer / dual) и автогармонизация (auto harmonie) в мелодическом

голосе, обогащение его фактуры с помощью звукового колеса (pitch bender);

♪ применение многодорожечного секвенсера при записи музыкальных произведений.

Примеры экзаменационных программ

1. Бетховен Л. Немецкий танец

Гречанинов А. «Первоцвет»

«Казачок» украинский танец

Визбор Ю. «Домбайский вальс»

2. Куперен Ф. «Смелая кукушка»

Шостакович Д. «Шарманка»

«Вечерний звон» русская народная песня

Мокроусов Б. «Хороши весной в саду цветочки»

3. Шуберт Ф. Лендлер

9

Голубев Е. Колыбельная (соч. 27 №5)

«Во кузнице» русская народная песня

Никитин С. «Маленький трубач»

III. Требования к уровню подготовки учащегося

Выпускник имеет следующий уровень подготовки:

- владеет основными исполнительскими навыками,

- владеет навыками аранжировки с использованием выразительных средств синтезатора;

-имеет навыки работы с секвенсером;

- умеет исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе,

анализируя свое исполнение,

- умеет самостоятельно разбирать и разучивать произведения,

- владеет навыками исполнения произведений в ансамбле;

- имеет навыки подбора и чтения с листа.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Оценка качества реализации программы учебного предмета « Клавишный

синтезатор» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную

аттестацию обучающихся. Основными формами промежуточной аттестации являются:



текущий контроль;



академический зачёт в конце каждого полугодия (по 2 произведения в соль-

ном или ансамблевом исполнении);



концертные выступления в течение года (по ежегодному плану концертно-

просветительской деятельности школы).

Критерии:

* яркость, осмысленность музыкального образа исполняемых произведений;

* уровень исполнительских навыков;

* художественное соответствие аранжировки содержанию и форме оригинала;

* индивидуальность подхода к аранжировке.

При оценке учащегося за четверть учитывается также его посещаемость занятий и

участие в выступлениях на конкурсах и концертах.

Данная

программа

предполагает

проведение

итоговой

аттестации

в

форме

экзамена. Возможны другие формы завершения обучения. При выборе той или иной

формы

завершения

обучения

образовательная

организация

вправе

применять

индивидуальный подход.

По завершении изучения учебного предмета (полного его курса) оценки заносится в

свидетельство об окончании образовательного учреждения.

В свидетельство об окончании школы выставляется оценка «отлично», «хорошо»,

«удовлетворительно».

При промежуточной аттестации используются и другие системы оценок

обучающихся: зачет/незачет или пятибалльная, включающая «плюс» и «минус».

Любые методы контроля должны носить обучающую функцию (самооценка, оценка

одноклассников, комментарии преподавателя по оценке).

10

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Изучение

художественных

возможностей

наличного

цифрового

инструмента

подразумевает:

- ознакомление с его звуковым материалом (с набором тембров и шумов) и средствами

внесения различных коррективов в этот звуковой материал (вибрато, глиссандо, тремоло,

наложение тембров, эффекты, панорамирование и др.);

- освоение различных приемов управления фактурой музыкального звучания (в режимах

обычной и разделенной клавиатуры, использование ритм-машины, автоаккомпанемента и

др.).

Изучаемый

теоретический

материал

включает

не

только

элементы

музыкальной

грамоты, но и сведения по гармонии, фактурам, музыкальным формам, инструментовке.

Задача освоения исполнительской техники включает не только собственно развитие

навыков владения клавиатурой, но и некоторых специфических навыков, связанных с

переключением режимов звучания во время игры на инструменте.

Совершенствование в практической музыкально-творческой деятельности– это, прежде

всего:



электронная аранжировка и исполнение музыки,



чтение с листа,



игра в ансамбле,



запись на многодорожечный секвенсор,



подбор по слуху,



элементарное сочинение.

Обучение в классе клавишного синтезатора может идти по трем направлениям:

1)обучение

аранжировке

и

игре,

нацеленное

на

приобщение

к

домашнему

музицированию;

2)обучение игре в ансамбле синтезаторов, направленное на подготовку выступлений в

концертах художественной самодеятельности;

3)освоение

звукорежиссёрских

возможностей

синтезатора,

ориентированное

на

формирование основ профессиональной деятельности.

VI.

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУ-

РЫ

Учебные пособия и репертуарные сборники

1.

Гаранян Г. Аранжировка для эстрадных инструментов и вокально-инструментальных ан-

самблей.

2.

Бажов С. Школа игры на синтезаторе. - СПб.: Композитор, 1998.

3.

Красильников И., Кузьмичева Т. Народные песни и танцы в переложении для синтезатора и

музыкального компьютера. Учебное пособие для учащихся детских музыкальных школ и

детских школ искусств. - М., 2004.

4.

Красильников И., Кузьмичева Т. Произведения для клавишного синтезатора. Волшебные

клавиши: учеб. пособие для учащихся младших и средних классов детских музыкальных

школ и детских школ искусств. - М.: Владос, 2004.

11

5.

Красильников И., Алемская А., Клип И. Школа игры на синтезаторе: учеб. пособие для уча

щихся младших, средних и старших классов детских музыкальных школ и детских школ

искусств. - М.: Владос, 2007.

6.

Пешняк В. Курс игры на синтезаторе. Учебное пособие для детских музыкальных школ. -

М.: Композитор, 2000.

7.

Пешняк В. Уроки игры на синтезаторе. Учебное пособие для класса синтезатора детских

музыкальных школ. Вып. 1. - М.: Композитор, 1998.

8.

Баренбойм Л. Путь к музицированию. - Л., 1974.

9.

Бриль И. Практический курс джазовой импровизации. - М. 1979.

10. Красильников И. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании. Проблемы педагогики

электронного музыкального творчества. - М., Библиотечка журнала «Искусство в школе»,

Вып. 8,2002.

11.

Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. - М., 1961.

12. Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс.

13. Володин А. Электромузыкальные инструменты. - М., 1979.

14. Михайлов А., Шилов В. Практический англо-русский словарь по электронной и компьютер-

ной музыке. - М.: «Русь», «Маг», 1991.

15. Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 2. 3-4 классы:

16. Шуман Р. «Альбом для юношества»:

17. Юный пианист. Вып. 2. Сост. Натансон В. и Ройзман Л.:1974.