Анализ одного из учебников УМК «Русский язык.5-9 классы» под редакцией

М.М.Разумовской, П.А.Леканта с точки зрения возможности реализации на его

материале современных педагогических технологий ( «Русский язык.6 класс»).

Инновационный подход к обучению дает возможность так организовать учебный

процесс, что учащемуся урок и в радость, и приносит пользу. Определение «инновация»

как критерий в педагогике встречается очень часто и сводится к понятию «новизна». Но

в точном переводе с латинского

языка обозначает не «новое», а

«в

новое». Дж.

Боткин в термин «инновационное» вложил как раз эту смысловую нагрузку. Он наметил

основные черты данного метода,который направлен на развитие способности ученика к

самосовершенствованию,

самостоятельному

поиску

решений,

к

совместной

деятельности в новой ситуации.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- развитие критического мышления;

- дифференцированный подход к обучению;

- создание ситуации успеха на уроке;

- здоровьесберегающие технологии;

- информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) и др.

Что

же

такое

современный

урок?

Как

обеспечить

обязательный

уровень

знаний,

умений

и

навыков

обучающихся,

при

этом

развить

потенциальные

творческие

возможности, мыслительные способности, навыки самообразования каждого ученика,

вовлечь

в

исследовательские

проекты

и

творческие

занятия,

воспитать

личность,

готовую

к

жизни

в

мире

конкуренции?

В

связи

с

этим

возникает

необходимость

применения именно инновационных методов обучения.

В школе обучаются дети с

разным уровнем подготовки. Как же реализовать в полной мере их возможности? От

учителя

зависит

многое:

сможет

ли

он

создать

такую

атмосферу,

в

которой

дети

работают добровольно, с интересом

и творчески? Необходимо знать, какое место в

процессе

организации

урока

будут

занимать

групповые,

индивидуальные

формы,

самостоятельная работа и др. методы.

Толковый словарь дает нам следующее определение термина «Технология-это

совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве».

Проанализируем учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.М.Разумовской,

П.А.Леканта с точки зрения возможности реализации на его материале современных

педагогический технологий.

Учебник

имеет

богатейший

дидактический

материал

для

совершенствования

языковой,

лингвистической

и

культурологической

компетенции

учащихся,

который

применим в использовании технологии развивающего обучения. Этому способствуют

разные

по

жанру

и

стилю

тексты,

предлагаемые

для

чтения,

анализа

и

пересказа

(упр.86, 158,414).Приемы работы с текстами, а также

их сравнения — это путь от

восприятия,

понятия

(через

его

анализ)

к

созданию

собственного

высказывания,

сочинения, что очень важно и для развития памяти, внимания и мышления учащихся

(упр. 76,299, 574, 584).

Интеллектуально-речевое

развитие

обеспечивается

такими

методическими

средствами, как выполнение интеллектуально-лингвистических упражнений (упр.12, 74,

316).

Особенно

эффективны

при

развитии

творческих

способностей

учащихся

инновационные

педагогические

технологии

(например,

технология

развития

критического

мышления).

Создание

синквейнов

(упр.

414,

690),

кластеров

(при

изучении любой части речи причастие учащиеся оформляют полученную информацию

в виде кластеров упр. 389) к тексту позволяет учащимся осмыслить всю полученную

информацию, присвоить новое знание, сформировать у каждого ученика собственное

отношение

к

изучаемому

материалу.

Особое

внимание

уделено

правильному

выражению собственных мыслей в устной и письменной речи(упр.2, 82, 136).

Учебник

содержит

задания,

направленные

на

формирование

и

развитие

умений

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии(упр.206,

317),

классифицировать (упр. 593), устанавливать причинно – следственные связи, строить

логическое рассуждение и умозаключение (упр.408,559,388,398).

Материалы

учебника

направлены

на

формирование

умений

самостоятельного

планирования и осуществления учебной деятельности в сотрудничестве с педагогами и

сверстниками (формулировка заданий предполагает совместную деятельность: рубрика

«Учимся

читать

и

пересказывать…»,

«Учимся

говорить ….»,

«Учимся понимать…»,

«Создаём текст…», «Пробуем редактировать…»,

«Совершенствуем текст…»

и т.д.).

Упражнение 497 позволяет нам использовать коллективную систему в обучении. В

учебнике

содержатся

упражнения

на

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно

–

коммуникационных

технологий

( п о

мультимедийному пособию упр. 225, 216).

Здоровьесберегающаятехнологияформирует

экологическое

мышление

(тексты

о

природе

упр.218,

221).

Материал

учебника

оказывает

влияние

на

формирование

ответственности

учащихся,

способности

к

самообразованию,

к

проявлению

самостоятельности

в

процессе

обучения,

к

потребности

обращаться

к

словарно

–

справочной литературе (в том числе к словарям учебника), интернет – справочникам,

мультимедийному приложению (упр. 383, 552).

В учебнике представлено содержание, формирующее социальную роль учащегося:

оно

требует

самооценки

обучающегося,

повышает

его

ответственность

и

самостоятельность,

регулярны

задания

-

найти

в

тексте

главную

мысль,

ответ

–

доказательство; даётся понятие о микротеме, строении абзаца; орфоэпии и пр.(упр.

482,483).

Каждый

речевой

блок,

включённый

в

учебник,

содержит

в

себе

рефлексивный

компонент,

который

направлен

на

развитие

навыков

самопроверки,

умение

редактировать тексты, совершенствовать их (упр.725,735).

Дидактический

материал

формирует

у

шестиклассников

культуроведческую

компетенцию

-

с

помощью

сведений

об

истории

языка,

этимологии,

анализа

произведений

искусства,

текстов

о

национально

–

культурных

традициях

русского

народа (упр. 39, 147, 146) и о русских учёных – лингвистах (И.А.Бодуэн де Куртенэ,

Л.В.Щерба и др.).

В учебнике также предлагаются задания дифференцированного характера(упр.366,

190,191).

Система заданий в учебникеспособствует целенаправленному, пошаговому развитию у

школьника

ключевых

умений,

важных

для

осуществления

проектной

деятельности:

работать с информацией; выделять главное и второстепенное, сравнивать, проводить

аналогии, выстраивать понятийный аппарат, владеть разными способами переработки

текста

и

др.

Коммуникативно-

ориентированные

задания,

создающие

жизненную

ситуацию

(упр.196),

создание

инструкций

(упр.198)

развивают

навыки

социального

сотрудничества и являются важной ступенькой в формировании проектного мышления.

Рубрики учебника позволяют развивать регулятивные умения, важные в проектной

деятельности:

«Учимся

употреблять

средства

языка»,

«Совершенствуем

текст

сочинения»

и т. д., способствуют осмыслению учеником своих учебных действий.

Например, в учебнике для 6 класса предлагаются следующие темы для сообщений,

которые

могут

стать

мини-проектами:

«Употребление

имен

существительных

в

х уд о ж е с т в е н н о й

р е ч и » ,

« П р а в и л ь н о е

у п о т р е б л е н и е

в

р е ч и

и м е н

существительных».Основой для деятельности могут быть следующие упражнения 197

(коллективная подготовка сборника «Сорок подвижных игр»). Это задание завершает

серию упражнений-инструкций, позволяющих сформировать умение создавать текст

делового стиля (упр.494, 492 создание книги «Полезные советы», которая включает

рубрики

«Поделки»,

«Игры»,

«Кулинарные

рецепты»,

«Умелые

руки»

и

т.

п.),

позволяющие учитывать в числе прочего гендерные интересы школьников.Социально

значимые проекты акцентируют внимание на практической актуальности достигаемого

результата. Они могут быть сформированы на основе упражнений 731, 49.

Проанализировав материал данного учебника, можно сказать, что богатая палитра

заданий, их дифференциация, вариативность дают возможность учителю создавать

индивидуальную траекторию развития каждого ученика.