Формирование познавательных УУД через решение практических задач

на уроках математики.

Одним из требований к результатам освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования являются

метапредметные результаты, включающие в себя межпредметные понятия и

универсальные учебные действия.

Предмет “Математика” является основой развития у обучающихся

познавательных универсальных учебных действий. Однако УУД без

деятельности формироваться не могут. Если же деятельность имеет

практическую направленность, то это позволяет сформировать все

компоненты познавательных УУД: действия исследования, поиска, отбора и

структурирования необходимой информации, моделирование. Поэтому темой

моей работы стало «Развитие познавательных УУД через решение

практических заданий на уроках математики»

Работа основывается на теоретических положениях отечественных

психологов, которые считают, что способности человека развиваются только

в деятельности и вне ее формироваться не могут. Однако в курсе математики

недостаточно заданий, направленных на практическую деятельность

обучающихся. Чаще встречаются абстрактные задачи, не всегда связанные с

реальностью.

Выбранная мною тема актуальна для наших детей, т.к мы живем в

рабочем поселке. И нашим ребятам в будущем предстоит самим строить дом,

планировать участок, рассчитывать количество материалов и даже кормов для

животных.

Изучив работы отечественных философов, психологов и педагогов о

системно-деятельностном подходе в образовании, я выделила основные

факторы, формирующие познавательные УУД учащихся. У меня получилась

следующая цепочка: мотив, познавательная активность, познавательная

деятельность, познавательные УУД. Если из этой цепочки убрать какое-то

звено, полноценного формирования познавательных УУД не получится.

Таким образом, целью моей работы стало: создание условий для

развития познавательных УУД обучающихся, направленных на становление

грамотной творческой личности через решение практических задач.

Ведущей педагогической идеей является включение школьников в

практическую деятельность с целью формирования познавательных УУД на

уроках математики.

Система формирования познавательных УУД представляет собой цикл,

и включает четыре основных этапа:

- создание мотивационной среды через создание проблемных ситуаций

- формирование познавательной активности через использование технологии

ТРИЗ и технологии критического мышления

-включение обучающихся в познавательную деятельность через решение

практических задач

-мониторинг познавательных УУД обучающихся с целью определения

возможных точек роста

Мотивационная среда – это та атмосфера, в которой находится ребенок.

В нашей школе работает научное общество. Около 30 % учащихся пишут

исследовательские работы. Дети делают замеры, проводят анкетирование,

мастер-классы. Ежегодно в рамках Декады наук проводится Школьная

научно-практическая конференция. Школа у нас маленькая и атмосфера

исследования захватывает всех. Часто их можно видеть у стенда, где

фотографии победителей научно-практических конференций. Все это

вызывает интерес, желание тоже включиться в необычный процесс.

На уроках математики мотивацией к обучению становится создание

проблемной ситуации. В своей работе я использую различные варианты

создания проблемных ситуаций. Например

Через противоречие нового материала старому, уже известному

Через решение задач на внимание и сравнение

Любая мотивация начинает угасать, если её не поддержать. Поэтому

важно интерес возникший у учащихся перевести в познавательную

активность.

Для формирования познавательной активности можно использовать

приёмы из технологии решения изобретательских задач и технологии

критического мышления. Моим ребятам очень нравится прием синквейна и

они с удовольствием составляют кластеры.

Включение обучающихся в познавательную деятельность

осуществляется через решение практических задач Такие задания можно

использовать как на этапе изучения нового материала, так и на этапе его

закрепления. Самостоятельное составление задач еще одна из форм

познавательной деятельности. Здесь проявляется глубина знаний учащихся,

их творчество. Придуманная задача решается учащимися в классе,

экспонируется на школьной выставке, представляется на конкурсе

творческих работ.

Мною была составлена система практических работ и практических

задач по различным темам.

Приведу пример урока, построенного на решении практических задач.

К нам в поселок приехал цирк. Стоимость билета 250 рублей. Если мы

пойдем группой, то нам дадут скидку 10%. Какую сумму должен сдать

каждый ученик класса? Ответы разные: кто-то предлагает сдать по 250

рублей и оставить деньги на попкорн, кто-то предлагает сдать по 230. В

данном случае проблемная ситуация является хорошей мотивацией к

изучению новой темы. Обучающиеся сами могут сформулировать тему и

цель урока, т.к. они знакомы с понятием процент, но решать задачи на

нахождение процента от числа они еще не могут. После изучения нового

материала переходим к отработке навыка и возвращаемся к решению нашей

задачи. Теперь учащиеся могут вычислить точную стоимость билета.

Проведенная рефлексия помогает увидеть, все ли учащиеся усвоили новый

материал.

Диагностика познавательных УУД обучающихся проводится

психологом школы через различные методики. Также учителя заполняют

листы наблюдений.. Он позволяет отследить уровень сформированности

отдельных познавательных умений и определить возможные точки роста

развития обучающихся.