Щеблыкина Ирина

Витальевна

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №2»

ст.Григорополисской

Современный урок

в аспекте

реализации задач

ФГОС 2 поколения

« Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального

богатства, показатель его

кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учила ли этому традиционная школа?

Решение проблем в жизни

1

. Жизнь ставит нас в

ситуацию затруднения. Мы

формулируем цель: «Чего

мы хотим добиться?»

2.Мы обдумываем варианты

решения, определяем,

хватит ли знаний и умений.

3. Мы пытаемся решить

проблему (при

необходимости добывая

новые знания)

4.Получив результат,

мы

сравниваем его с целью.

Делаем вывод – добились

своего или нет.

Структура

традиционного урока

1. Учитель проверяет

д/з учеников

2. Учитель объявляет

новую тему

3. Учитель объясняет

новую тему

4. Учитель организует

закрепление

знаний учениками

Структура урока

Традиционный урок

Современный урок

1.

Оргмомент

2.

Проверка домашнего

задания

3.

Объяснение нового

материала

4.

Закрепление

5.

Итог урока

6.

Домашнее задание

1.

Мобилизующий этап

2.

Самоопределение

учащихся на основе

антиципации

3.

Момент осознания

учениками

недостаточности

имеющихся знаний

4.

Закрепление нового

материала

5.

Рефлексия

Структурные элементы

современного урока

1.

Мобилизующий этап – включение учащихся

в активную интеллектуальную деятельность.

2.

Целеполагание – формулирование

учащимися целей урока по схеме:

вспомнить – узнать – научиться.

3.

Момент осознания недостаточности

имеющихся знаний.

4.

Коммуникация.

5.

Взаимопроверка и взаимоконтроль.

6.

Рефлексия – осознание учеником и

воспроизведение в речи того, что нового он

узнал и чему научился.

Требования

к современному уроку



Самостоятельная работа

учащихся на всех этапах урока



Учитель выступает в роли

организатора, а не информатора



Обязательная рефлексия

учащихся на уроке



Высокая степень речевой

активности учащихся

Методические принципы

современного урока

1.

Субъективизация

2.

Метапредметность

3.

Деятельностный

подход

4.

Коммуникативность

5.

Рефлексивность

6.

Импровизационность

Требования к заданиям на

уроке



Повышенный уровень

сложности, проблемный и

поисковый характер



Задания должны предполагать

необходимость комплексного

применения знаний из

нескольких разделов предмета

Деятельность ученика

•

Мобилизующий этап:

1. выполняя предложенные

учителем задания частично поискового

характера, определяет тему урока;

2. пользуясь опорной схемой,

формулирует цели урока, создаёт

установку на их реализацию;

3. актуализирует имеющиеся

знания, применяя их в практической

деятельности

Деятельность ученика

•

Этап овладения новыми

знаниями:

1. формулирует задания к

упражнениям;

2. выполняет упражнения,

комментируя и поясняя свои

действия;

3. формулирует новое правило

на основе анализа предложенного

учителем материала

Деятельность ученика

•

Рефлексия:

1. вспоминает ход урока;

2. анализирует свою

деятельность или деятельность

товарищей;

3. формулирует свои

впечатления

Типы уроков по ФГОС НОО

•

Уроки открытия «нового» знания

•

Уроки рефлексии

•

Уроки общеметодологической

направленности

•

Уроки развивающего контроля

Технологическая карта урока – что

это?

Технологическая карта — это новый вид

методической продукции, обеспечивающей

эффективное и качественное преподавание

учебных курсов в начальной школе и возможность

достижения планируемых результатов освоения

основных образовательных программ на ступени

начального образования в соответствии с ФГОС

второго поколения.

Технологическая карта урока – это способ

графического проектирования урока, таблица,

позволяющая структурировать урок по выбранным

учителем параметрам.

Технологическая карта позволит

•

учителю:



реализовать планируемые результаты

ФГОС второго поколения;



системно формировать у учащихся

универсальные учебные действия;



проектировать свою деятельность и

деятельность детей на уроке;



на практике реализовать

межпредметные связи;



выполнять диагностику достижения

планируемых результатов учащимися

на каждом этапе освоения темы.

•

администраци

и школы:



контролировать

выполнение

программы

и

достижение

планируемых

результатов,

а также

осуществлять

необходимую

методическую

помощь.

« Если мы будем учить сегодня

так, как мы учили вчера, мы

украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

«Стандарты второго поколения

невозможны без учителя второго

поколения»

Руководитель проекта

по разработке ФГОСов

А. М. Кондаков

Требования к современному

учителю:

во-первых, это профессионал, который



демонстрирует универсальные и

предметные способы действий



инициирует действия учащихся



консультирует и корректирует их действия



находит способы включения в работу каждого

ученика



создаёт условия для приобретения детьми

жизненного опыта.

во-вторых, это учитель, применяющий

развивающие технологии.

в-третьих, современный учитель обладает

информационной компетентностью.

Требования к современному

учителю



Чётко и точно формулирует задания



Не даёт новые знания ученикам в готовом

виде



Не повторяет задание 2 раза



Не комментирует ответы учеников и не

исправляет их, предлагая это сделать самим

ученикам



Не повторяет то, что уже сказали ученики



Предугадывает затруднения учеников и

меняет по ходу урока задание, если дети не

смогли его выполнить с первого раза