Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

Детский клуб «Чайка»

Методическое пособие

«Тайна воды»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Автор

Долгополова Лариса Ивановна

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Г.

Оренбург,2017г

1

Содержание

1.

Введение

3

2.

Рекомендации для педагогов

по организации исследовательской

деятельности с водой

4

3.

Конспект занятия с детьми 5-6лет.

Тема «ЕЁ величество вода»

8

4.

Конспект занятия с детьми 6-7лет

Тема «Волшебница вода»

11

5.

Опыты и эксперименты с водой

14

6.

Конспект занятия с детьми старшего

дошкольного возраста.

Тема «Путешествие капельки»

18

7.

Сказка про капельку

22

8.

Конспект экологического занятия в старшей

группе

Тема: « Вода – это жизнь »

24

9.

Викторина о воде: вопросы и загадки

27

10.

Стихотворение «По сказочным дорожкам

Урала»

29

11.

Стихотворение «Заснеженные улицы души»

30

12.

«Питьевая вода и здоровье ребенка»

«консультация для родителей»

31

13.

Список использованной литературы

и рекомендуемой литературы

33

1.Введение

2

Ознакомление

детей

с

окружающей

действительностью -

важное

средство

формирования

положительного

отношения

к

нравственным

ценностям жизни. Именно в период дошкольного детства у детей начинается

активное познание окружающего мира.

Данное

пособие

предлагает

совершить

с

детьми

увлекательное

путешествие в удивительный мир «Тайна воды» Это пособие поможет вам, с

одной стороны, расширить границы собственного познания в области живой

и неживой природы, а с другой – предоставит вам возможность и системно

познакомить детей старшего дошкольного возраста с огромной ролью воды в

жизни человека.

Как показывает практика, дети старшего дошкольного возраста имеют

недостаточно информации о свойствах воды. Ознакомление с водой носит

организационный процесс, предполагающий обязательное сообщение детям

теоретических и практических знаний и умений в познавательной, игровой

деятельности.

Вашему

вниманию,

представлено

адаптированное

на

практике

методическое пособие с конспектами занятий, опыты и эксперименты с водой

для детей 5-7 лет, занимающихся в объединении группы раннего развития по

дополнительной

общеобразовательной

общеразвивающей

программе

«Зелёная тропинка».

Настоящее

пособие

предусматривает

развитие

у

детей

старшего

дошкольного возраста эмоционально-ценностного восприятия мира природы,

ознакомление их с природным окружением, что имеет непосредственное

отношение к экологическому образованию детей.

2. Рекомендации для педагогов

3

по организации исследовательской деятельности с водой.

2.1.Комплекс опытов по исследованию состояния воды

Занятие №1.

Первый и любимый всеми детьми объект для исследования - вода.

1.Попробуйте выяснить, какие предметы тонут в воде, а какие нет.

Положите в таз с водой предметы из разных материалов: дерева, металла,

пластика, резины, ткани, бумаги. Также можно положить поролоновые губки,

пробки, камушки, шишки, палочки и многое другое. Понаблюдайте, что тонет

сразу, что по мере намокания, а что не тонет вообще. Кусок пробки плавает в

воде, а кусок железа такой же величины тонет. Пробка плавает, потому что

она гораздо легче железа. То, насколько плотным и тяжелым является данный

материал или тело, принято называть плотностью. Если плотность какого-то

материала меньше плотности воды, он будет плавать.

Вывод:

это

объясняется

тем,

что

выталкивающая

сила

воды

будет

достаточной для того, чтобы держать его наплаву.

2.Выберите несколько предметов разного размера и формы, которые

тонут в воде. Налейте воды в прозрачную пластиковую бутыль, у которой

отрезана верхушка. Отметьте уровень воды маркером. Опустите один из

предметов в воду, вода поднялась, отметьте получившийся уровень воды.

Затем проделайте то же самое с другими предметами.

Вывод:

чем

больше

объем

погружаемого

предмета,

тем

выше

поднимается вода. Объемом называется часть пространства, занятая каким-

либо предметом.

3.Возьмите

весы

«безмен».

Повесьте

на

веревку

тяжелый

предмет,

например гантель или старый чугунный утюг. Веревку привяжите к крючку

весов. Постепенно погружайте предмет, висящий на веревке, в наполненную

ванну, наблюдайте, как изменяются показания весов. Вес предмета в воде

уменьшится.

Вывод: тяготение Земли действует на все предметы и направлено к ее

центру.

Благодаря

этому

у

них

есть

вес.

На

предмет,

погруженный

в

жидкость, действует также выталкивающая сила, которая, уменьшает силу

тяжести, притягивающую предмет к земле.

Занятие№ 2.

Попробуйте подкрасить воду акварельными красками, делая растворы

разной

концентрации

в

прозрачных

пластиковых

бутылках.

Сравнивайте

результат: чем больше краски растворено в воде, тем темнее получается

раствор.

Однородная

смесь

двух

и

более

веществ

называется

раствор.

Вещества,

способные

раствориться

в

воде,

называются

растворимыми.

Можно попытаться выяснить, что еще растворится в воде, кроме красок?

Пусть малыш наливает в воду (теплую или холодную) разные жидкости

ложкой.

Сок,

молоко,

кефир,

сироп,

мед,

варенье.

А

если

влить

в

воду

несколько ложек подсолнечного масла и хорошенько размешать? Сначала

4

может показаться, что жидкости перемешались. Но если поставить сосуд на

стол и немного подождать, будет видно, как содержимое банки расслаивается,

и во всех слоях заметны шарики жидкости. На дне будет вода (она более

тяжелая) с шариками масла.

В среднем слое будет поровну масла и воды, а

часть масла поднимется наверх. Если оставить банку на несколько часов, вся

вода

опустится

вниз,

а

масло

будет

наверху.

Смесь

несмешиваемых

жидкостей называется эмульсией. А если сыпать в воду разные порошки?

Сахар, соль, муку, крахмал, растворимый или нерастворимый кофе. А если

бросать в воду твердые предметы? Кусочек мыла или сахара или что-то

другое.

Что

происходит

с

водой?

Меняется

ли

ее

цвет?

Прозрачность?

Растворяется ли то, что мы кидаем в воду, сразу же после размешивания или

через

некоторое

время?

Детям

старшего

дошкольного

возраста

можете

сказать, что процесс растворения молекул вещества в жидкости называется

диффузия (что такое молекулы, объясните вкратце). Можно провести опыт,

показывающий

изменение

плотности

воды

при

изменении

концентрации

раствора. Отрезав у высокой двухлитровой бутыли верхушку, наполните ее

водой. Бросьте в бутыль коробочку из-под, предварительно положив в нее

немного

пластилина,

чтобы

коробочка

тонула

в

воде.

Возьмите

пачку

поваренной соли и засыпайте в бутыль по одной ложке (5—7 ложек), всякий

раз размешивая соль. Наблюдайте за плавающей коробочкой после каждой

ложки соли. На тело, плавающее в воде, действует выталкивающая сила,

которая

тем

больше,

чем

больше

плотность

воды.

По

мере

увеличения

содержания

соли

плотность

воды

возрастает,

коробочка

поднимается.

А

можно

ли

получить

растворенное

вещество

из

раствора?

Попробуйте

профильтровать получившийся раствор. Заодно выясните, какие вещества и

материалы пропускают воду, а какие нет.

Занятие №3.

Воду

можно

наливать

в

различные

емкости.

Естественно,

только

пластмассовые (можно использовать баночки и бутылочки разного размера,

фактуры, объема). Сравнивайте количество воды в сосудах похожей формы,

но разного размера. И, наоборот, близких, по размеру, но разной формы.

Обратите внимание ребенка на то, что вода, может принимать какую угодно

форму

и

количество

воды

не

зависит

от

формы

емкости.

Попробуйте

сосчитать, сколько маленьких стаканчиков «поместится» в большую бутылку

(для

заполнения

бутылки

используйте

воронку),

делая

на

ней

отметки

маркером, после того как нальете каждую следующую порцию. А если потом

вылить воду обратно в стаканчики? Будут ли они все заполнены? Или вода в

бутылке останется? Ребенка старшего дошкольного возраста познакомьте с

единицами измерения объема литрами, миллилитрами, декалитрами. Купите

в хозяйственном магазине мерный стакан, научите ребенка отмерять нужное

количество

жидкости.

Выясните,

сколько

миллилитров

содержит

чайная,

десертная,

столовая

ложки,

любимая

чашка

ребенка,

суповая

тарелка,

кастрюля или чайник. Если у вас есть весы, взвесьте один литр воды. Его

5

масса будет равна ровно одному килограмму. А сколько будет весить литр

сока? Один литр масла?

Занятие №4.

Спросите

у

ребенка,

что

будет,

если

пустую

открытую

бутылку

опускать под воду целиком. Она заполнится или останется пустой? Бутылку

можно погружать под воду, держа разными способами: горизонтально, под

наклоном или вертикально (вверх горлышком или вниз). Обратите внимание

на то, что в бутылке есть воздух, и по мере заполнения бутылки водой он

постепенно выходит. А если бутылку закрыть и опускать в воду? Возьмите

пустую пластмассовую бутылку, завинтите крышку и бросьте в воду. Она

будет плавать горизонтально на поверхности воды. Пусть ребенок попробует

опустить бутылку ко дну и удержать там. Воздух легче воды и поднимается

вверх.

Потом

откройте

крышку,

наполните

бутылку

водой

до

половины,

закройте и опустите вводу. Она будет плавать под наклоном. Та часть, которая

заполнена, окажется под водой. Потом налейте бутылку до верха, закройте

крышкой. Она будет тонуть в воде. Если вы заполните бутылку не до самого

верха, то над водой останется самый кончик бутылки, где нет воды. Тот же

самый опыт проделайте с коробочками от киндер-сюрпризов.

Занятие № 5.

В стенках любой пластмассовой бутылки (лучше брать бутылки из

плотного пластика) можно сделать дырки. Их делают ножницами: проткнуть

дырку и проворачивают ножницы вокруг своей оси. Это может быть одна

дырка (любого размера, а лучше, если дырки разного размера на разных

бутылках): наверху, внизу или посередине. Или несколько (все одинакового

или каждая своего размера):

-

в

ряд

горизонтально,

то

есть

по

кругу,

на

любой

высоте,

на

любом

расстоянии друг от друга;

- в ряд вертикально;

- в ряд по спирали, снизу доверху вокруг всей бутылки (такие дырки надо

делать маленькими, проколов гвоздем);

- расположенные хаотично по всей поверхности бутылки.

Можно делать отверстия в дне бутылок или банок (одну или несколько

одинакового или разного размера).

Поэкспериментируйте с такими бутылками: наливайте в них воду из-под

крана (попробуйте делать это под разным напором), погружайте их под воду

(можно

попробовать

заткнуть

рукой

горлышко),

а

потом

доставайте

и

смотрите, как вода выливается через дырки, и в какой момент она перестает

выливаться. Обратите внимание ребенка: чем выше уровень воды в бутылке,

тем сильнее напор воды, выливающейся из отверстия, тем длиннее и прямее

струя. Чем больше глубина, тем больше давление. Давлением называется

сила, давящая на определенную плоскость.

Занятие №6.

6

Цель: познакомьте ребенка с понятием «температура».

Возьмите несколько пластиковых бутылок из-под лимонада, разрежьте их

поперек

на

две

половины

(получатся

большие

тонкостенные

стаканы).

Налейте в один стакан холодную воду, в другие слегка потеплее, теплую,

погорячей,

горячую.

Дайте

ребенку

потрогать

бутылки.

Назовите

его

ощущения словами, научите сравнивать

расставлять стаканы от самого

холодного к самому горячему. Можно попробовать погружать пальчик в воду

или выливать одну из бутылкина руку и сравнивать. С детьми среднего и

старшего дошкольного возраста можно проводить эксперименты с

термометром (купите в аптеке термометр для воды). Опускайте его в воду

разной температуры, сравнивайте показатели. В теплую воду кидайте лед, а в

холодную подливайте горячей воды и наблюдайте за движением столбика.

Сделайте

вывод

к

при

нагревании

температура

увеличивается,

столбик

термометра

поднимается,

и

наоборот.

Можно

вместе

с

ребенком

замораживать лед в сосудах разной формы. Это могут быть традиционные

формочки для льда, в которых получаются одинаковые кубики, стаканчики

или

формочки

для

теста,

кружки,

тарелки,

формочки

для

песка,

любые

пластмассовые емкости разного размера.

Оставьте один стакан с кубиками льда в холодильнике, другой поставьте в

комнате, третий на полке в ванной. Или положите по льдинке в стакан с

горячей, с теплой и холодной водой. Понаблюдайте, где лед быстрее растает.

Что

будет

с

теплой

водой,

когда

в

ней

растворятся

кубики

льда?

Как

изменится ее температура? (проверьте с помощью термометра). А что если

один стаканчик со льдом обернуть теплой кофтой (уж она-то его точно

согреет), а другой оставить на столе? Сделайте вывод: теплая одежда негреет

то, что под ней, а помогает сохранять исходную температуру.

Попробуйте замораживать не только воду, но и другие жидкости, например

сок.

Проследите,

одинаково

ли

быстро

они

замерзнут?

Будут

ли

они

одинаково твердые? Будет ли их одинаково легко разгрызть? Сок состоит не

только из воды. Замерзший сок - это смесь замерзшей воды и

незамерзших веществ, поэтому он не такой твердый, как кубик из воды, и его

легко раскусить.

Спросите у ребенка, может ли лед двигать предметы сам. Проведите такой

опыт:

- опустите в воду соломинку для коктейля; наберите в соломинку воды;

- закрыв языком верхнее отверстие соломинки (чтоб не вылилась вода),

выньте ее из воды и

залепите внизу пластилином;

- вынув соломинку изо рта, залепите пластилином верхнее отверстие;

- положите соломинку в морозильник на несколько часов;

- достав соломинку, убедитесь, что одна из пластилиновых пробок выскочила

и из отверстия

соломинки виден лед.

7

Лед занимает больше места, чем вода, правда, не намного - всего на одну

десятую.

Объясните

ребенку,

что

вещества

могут

принимать

различное

состояние-быть

твердыми,

жидкими

и

газообразными.

Проще

всего

это

показать

с

помощью

все

той

же

воды,

но

сказать

ребенку,

что

другие

вещества ведут себя точно так же, все зависит только от температуры, до

которой нагревают или охлаждают то или иное вещество. Вода, например,

температуре 100 градусов, а масло при температуре 200 градусов. Подышите

на стекло в автобусе зимой. Откуда взялся лед? В воздухе, который вы

выдыхаете,

есть

водяной

пар.

Оказавшись

на

стекле,

он

мгновенно

превратился

в

воду

и

так

же

мгновенно

замерз,

так

как

стекло

очень

холодное. Снимите крышку с закипевшего чайника. Откуда на ней капельки

воды? Как она поднялась вверх? Вверх поднялся пар и конденсировался, так

как крышка холоднее самого чайника. Пар превращается в воду, если его

охладить

ниже

100градусов.

Это

называется

конденсацией.

Придумайте

другие опыты и игры с водой, используя сосуды разной формы, мельницы

для

воды,

соломинки,

воронки,

сообщающиеся

сосуды

и

многое

другое.

Сделайте макет водонапорной башни, водяных часов или водяной мельницы

(особенно хорошо такие постройки получаются на дачном участке

).

Конспект занятия с детьми 5-6лет

Тема «ЕЁ величество вода».

Цель: знакомить детей со свойствами воды.

Задачи:

- развивать умение обобщать результаты работы и делать выводы;

- подвести детей к пониманию того, что лёд – это тоже вода, но в твёрдом

состоянии;

-познакомить

со

значением

слова

«конденсация»;

прививать

бережное

отношение к воде.

Оборудование: прозрачные одноразовые стаканчики, мисочки для сахара и

песка,

одноразовые

ложечки

или

шпатели,

пластиковое

стекло

глубокая

миска, кипяток, лёд, иллюстрации «Вода в жизни человека», мяч.

Ход занятия

Часть 1.

-О чём будет наше занятие, вы узнаете, если внимательно послушаете мои

загадки и отгадаете их:

В морях и реках обитает и чисто по небу летает,

А как наскучит ей летать, на землю падает опять. (Вода.)

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

8

Чтобы не было беды-

Жить нельзя нам без…(воды).

-Ребята, вы верно отгадали загадки. Сегодня наше занятие посвящено её

величеству Воде.

Вода играет главную роль в жизни человека. Наш организм в основном

состоит из воды. Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды

он никак не обойдётся. Если верить научным данным, то человек не сможет

прожить без воды и трёх дней.

-А давайте вспомним, для чего человеку нужна вода.

Рассматривание и обсуждение иллюстраций.

Часть 2.

-Ребята,

мы

с

вами

прекрасно

знаем,

что

вода

–

волшебница.

Я

хочу

пригласить вас в нашу лабораторию. Мы сейчас превратимся в волшебников

и продолжим наши опыты с водой. (Дети проходят к столам.)

- Предлагаю вам перелить воду из одного стакана в другой.

- Ребята, так что же такое вода? (Вода-это жидкость, её можно наливать и

переливать.)

-Совершенно верно!

Опыт №1.

-Дети, перед вами 2 стаканчика с чистой водой и 2 мисочки: одна с сахарным

песком, другая-с речным песком.

-Давайте посмотрим, что станет с сахарным и речным песком, если мы их

положим в воду.

-В один стаканчик положите ложечку сахарного песка и размешайте его. Что

получается? (Ответы детей.)

-Затем в другой стаканчик положите ложечку речного песка. Растворился он

или нет? (Ответы детей.)

-Мы провели сейчас опыт с сахарным и речным песком. С каким новым

свойством

воды

мы

познакомились?

(Вода

одни

вещества

растворяет,

а

другие нет.)

Опыт№2.

- Ребят, закройте глаза. (По руке каждого ребёнка проводится кусочком льда.)

- Что вы почувствовали? (Холод.)

- Как вы думаете, чем я прикоснулась к вашим рукам? (Чем-то мокрым,

холодным, льдом.)

- Возьмите по кусочку льда в ладошку и посмотрите, что с ним будет

происходить. (Лёд начинает таять, превращается в воду.)

- Так что же такое лёд? (Лёд-это вода в твёрдом состоянии.)

- В каком состоянии может быть вода? (Вода может быть в жидком и

твёрдом состояниях.)

- Возьмите салфетки и протрите руки.

9

- А сейчас я предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «Хорошо - плохо».

- Для игры необходимо встать в круг. Я буду бросать вам мяч, и задавать

вопросы: «Вода – это хорошо… почему» или «Вода - это плохо…почему?».

Ваша задача – подумать и правильно ответить на мои вопросы.

Опыт №3.

- А теперь давайте продолжим наши опыты с водой.

-

В

глубокую

чашку

наливаем

закипевшую

воду.

Что

поднимается

над

чашкой? (Пар.) Ребята, пар – это третье состояние воды. Изначально вода

имеет жидкое состояние, но если её охладить, то мы получим….(лёд), а если

нагреть - …(пар).

- Мне очень хочется познакомить вас с очень интересным явлением, которое

называется конденсация. Для этого нам понадобится стекло или зеркало. Мы

накрываем чашку с горячей водой стеклом и наблюдаем процесс испарения -

конденсацию.

-Конденсация - это переход вещества в жидкое состояние из газообразного.

Где мы можем наблюдать конденсацию? (Ответы детей.)

-Кто сможет мне ответить на вопрос: где в природе вода встречается в трёх

состояниях? (Круговорот воды в природе.)

(Дети

рассказывают

о

круговороте

воды

в

природе

по

заранее

подготовленной схеме.)

- Спасибо большое вам, ребята, за интересное занятие. Мне очень приятно,

что вы так много знаете о воде и её свойствах.

А закончить наше занятие я хотела бы следующими стихами:

В природе путешествует вода.

Она не исчезает никогда.

То в снег превратится, то в лёд,

Растает - и снова в поход.

Вокруг оглянитесь,

В природу вглядитесь:

Вас окружает везде и всегда

Это волшебница наша вода.

Это

занятие,

кроме

получения

посредством

опытов

новых

представлений о свойствах воды, имеет и экологическое содержание: здесь

затрагиваются вопросы значения воды для жизни человека, кроме того, на

занятии

с

помощью

стихов,

загадок

создаётся

соответствующий

эмоциональный

фон,

способствующий

формированию

положительного,

бережного отношения к воде.

Приведённые

выше

примеры

показывают,

что

познавательно-

исследовательская

деятельность

детей

может

с о п р о вож дать с я

формированием

отношения

к

исследовательскому

объекту,

то

есть

нести

определённую нагрузку в плане экологического воспитания.

Конспект занятия с детьми 6-7лет

10

Тема «Волшебница вода».

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды.

Задачи:

Обучающие:

- расширять представления детей о свойствах воды;

- формировать умения к исследовательским действиям;

- развивать познавательные способности с помощью зрительных,

вкусовых и слуховых анализаторов;

- продолжать формирование навыка безопасного обращения с водой.

Развивающие:

- развивать любознательность и смекалку;

- обобщять результаты работы и делать выводы;

- развивать творческое воображение.

Воспитывающие:

- воспитывать чувство такта, вежливость, взаимовыручку,

- воспитывать бережное отношение к воде, как к источнику всего

живого;

- воспитывать добрые чувства к друг к другу.

Материал:



Емкости для воды разного размера, тряпочки.



Стаканы с картинкой 3шт.



Миска с водой, трубочки.



Три баночки с закрытыми крышками.



Белые халаты.



Костюм волшебника.



Кукла.



На подносе: стаканы с водой, молоком, апельсиновым соком.



Девять непрозрачных баночек с водой, песком и камушками.



Лимонный сок.



Карточки с правилами безопасности.



Карточки со свойствами воды.

11



Таблица «Свойства воды».

Правила безопасности:



Грязную воду не пьют.



Не сдавливать сильно стаканчик, не переворачивать его.



Пользоваться индивидуальной посудой.



При переливании воды соблюдать аккуратность.



После опытов убрать рабочее место.

Предварительная работа:



Серия экспериментов и опытов на расширение представлений

о воде: тонет, не тонет; смешивание красок; переливание воды

через воронку; переливание воды пипеткой.



Рассматривание иллюстраций, чтение стихов, отгадывание загадок о

воде.



Рисование воды в разных агрегатных состояниях.

Ход занятия

Педагог:

-Ребята, я знаю, что где-то далеко есть волшебная страна, которой правит

королева Вода.

Но там случилась беда, злая волшебница заколдовала воду, и она исчезла.

Все живое на Земле погибнет, если мы не спасем воду. Многие пытались

расколдовать

королеву,

но

у

них

не

получилось.

Давайте

мы

тоже

попробуем, может нам повезет? А расколдовать мы ее сможем только

тогда, когда узнаем, какая она, вода.

Ребята, а вы хотите отправиться в волшебную страну и расколдовать

королеву Воду? Я знаю, как в нее попасть. Вот только не понятно, кому уж

так нужна вода? Посмотрите на картинки и скажите, кому и для чего

нужна вода? Теперь все ясно, нам нужно срочно отправляться в путь, к

великому волшебнику, который нам поможет расколдовать воду.

Ребята, давайте встанем на волшебный ковер, вы закроете глазки, а я

прочитаю, заклинание и мы окажемся, в волшебной стране.

Педагог читает заклинание: «Вокруг три раза повернитесь и в стране

волшебной окажитесь. (Педагог переодевается волшебником).

Звучит музыка.

Появляется волшебник. Дети садятся на стулья.

12

Волшебник: Здравствуйте,

ребята!

Я

главный

волшебник

королевства

Воды.

Вы верите в мое волшебство? Я докажу вам, что я великий

волшебник. Я умею изменять цвет воды не открывая баночки.

Прошу вас присесть.

Опыт: «Фокус с волшебной баночкой».

Ты вода-водица! Ты вода-водица! Ты вода-водица!

Друг ты мой студеный, Светлая, как иней, Друг ты мой прекрасный!

Стань вода-водица! Стань вода-водица! Стань вода-водица!

Не простой, зеленой! Не простой, а синей! Не простой, а красной!

Проводится физкультминутка: «Дождик».

Капля раз, капля два.

(прыжки на носках, руки на поясе)

Очень медленно сперва.

(4 прыжка)

А потом, потом, потом

Всё бегом, бегом (8 прыжков).

Мы зонты свои раскрыли,

(руки развести в стороны)

От дождя себя укрыли.

(руки полукругом над головой).

Волшебник:

-Ребята, я рад, что вы попали в нашу страну, нам очень нужна ваша помощь.

Я надеюсь, что вы расколдуете королеву Воду. А чтобы ее расколдовать,

нужно знать, какая она. Вы поможете мне? Тогда прошу в мою лабораторию.

Я думаю, кто-то из вас знает, для чего нам нужны халаты?

Правильно, надевайте халаты, вы - исследователи воды и должны знать и

выполнять

правила

обращения

с

водой.

Теперь

я

вижу,

вы

готовы

к

исследованию воды.

( Дети садятся за столы).

Волшебник: Я приготовил вам воду для исследования, но меня постигла

неудача: я перепутал банки и теперь не знаю, в какой из них вода? Что же

делать? Вы мне поможете найти воду?

Давайте подготовим к работе наши ручки:

Пальчиковая гимнастика:

Коль с водой имеем дело,

Рукава засучим смело,

13

Пролил воду – не беда

Тряпки под рукой всегда!

Волшебник: Ребята, перед вами 3 баночки, как узнать, не открывая крышек, в

какой банке вода?

(Дети по очереди трясут баночки и находят банку с водой).

Волшебник: Ребята, как вы узнали, что в банке вода?

Дети: По звуку, вода булькала, она жидкая.

Волшебник: Что

нарисовано

на

этой

картинке?

Что

мы

узнаем

с

ее

помощью? (Запах).

Дети нюхают воду. (У воды нет запаха).

Дети закрывают глаза, воспитатель подливает сок лимона.

Волшебник: А теперь, чем пахнет вода? (У воды стал запах лимона).

Посмотрите на следующую картинку. Что мы узнаем с ее помощью?(вкус).

Что нужно сделать, чтобы узнать вкус? (попробовать).

Дети наливают воду из стакана и пробуют воду.

Волшебник: Какой вкус у чистой воды? (У воды нет вкуса).

А теперь попробуйте воду с лимонным соком. (На вкус кислая).

Волшебник: Посмотрите

на

следующую

картинку.

Что

мы

узнаем

с

ее

помощью? (Цвет).

Ребята, какой цвет у воды? (У воды нет цвета, она прозрачная).

На столах стаканы с картинкой.

Что обозначает последняя картинка? (Какая вода на ощупь).

Дети трогают воду. (Вода мокрая).

Волшебник: Ребята, что мы можем сказать о воде, какая она?

Дети: Мы узнали, что вода жидкая, без запаха, без вкуса, без цвета, мокрая.

Волшебник: Ребята,

вы

молодцы,

хорошо

сегодня

потрудились.

Мы

расколдовали воду: узнали какая, она и вода вернулась к нам. (Показать

куклу).

Но

вода

раскрыла

нам

еще

не

все

свои

тайны.

А

сейчас

вам

пора

возвращаться в детский клуб, вставайте на волшебный ковер,

а я прочитаю заклинание.

Педагог: Спасибо, ребята, вы сегодня – молодцы!

Опыты и эксперименты с водой

Секреты природы – это так интересно!

Вода – самое удивительное вещество на земле.

Цель: вызвать интерес к данному объекту.

Задачи:

-закрепить знание детей о состоянии воды;

-развивать у детей наблюдательность, изобретательность, познавательную

активность в процессе экспериментирования;

14

-дать детям понять, что вода – самое удивительное

вещество на земле;

-воспитывать аккуратность при работе с водой, осторожность;

-развивать и активизировать словарь;

-учить делать зарисовки и отвечать на вопросы, делать выводы.

Опыт № 1.

Выберите правильные на ваш взгляд ответы:

1. Если опрокинуть стакан с водой:

- ложится горкой;

- растекается;

2. Если опрокинуть ведро с песком:

- ложится горкой;

- растекается;

Опыт № 2.

Убедитесь, что вода бесцветна. Приготовьте два одинаковых стаканчика. В

один налейте воды, в другой молока. Цветными карандашами фломастерами

нарисуйте

на

листе

бумаги

какую-нибудь

картинку.

Начинайте

опыт.

Поставьте на картинку стакан с водой. Рассмотрите сверху свою картинку. А

теперь поставьте на то же место стакан с молоком. Что вы обнаружили?

Сделай вывод:

1. Через воду рисунок:

- виден;

- не виден;

2. Через молоко рисунок:

- виден;

- не виден;

3. Вода:

- прозрачная;

- не прозрачная.

А есть ли еще какие-нибудь прозрачные вещества?

Опыт №3.

Приготовьте

небольшой

пузырек,

тоненькую

прозрачную

пластмассовую

трубочку и кусочек пластилина. Пузырек до края наполните самой холодной

водой.

Трубку

в

горлышке

бутылочки

закрепи

пластилином.

Осторожно

погрузите пузырек в кружку с горячей водой. Наблюдайте!

Сделайте вывод.

Объясни, почему ставя чайник на плиту, нельзя наливать воду до краев?

Задание детям:

Зарисовать результат опыта.

15

Опыт № 4

Приготовьте холодное блюдце (заранее можно положить в холодильник) и

столовую ложку. Будьте очень осторожны! Поднесите к носику чайника, из

которого идет пар, холодное блюдце. Наблюдайте!

1. Блюдце:

-становится мокрым;

-остается сухим;

2. Капли:

-стекают вниз;

-поднимаются наверх;

3. Их становится:

-больше;

-меньше;

Поймайте несколько капель ложкой. Попробуй! Что это?

Опыт № 5.

Нам понадобится блюдце и 5 чайных ложек воды. Подумай, куда поставить

воду, чтобы блюдце кто-нибудь случайно не опрокинул. Через два-три дня

посмотри, цела ли вода. Что ты обнаружил? Подбери самое точное слово.

Вода:

-исчезла;

-пропала;

-испарилась;

Опыт № 6

Возьмите две одинаковые формочки. В одну насыпьте рыхлого снега. В

другую, снег постепенно насыпайте и утрамбовывайте, чтобы как можно

больше вошло. Взвесьте эти формочки на ладонях вытянутых рук. Какая

тяжелее? Внесите формочки со снегом в тепло. Продолжайте наблюдать.

Где скорее растает снег? Где оказалось больше воды?

Опыт № 7.

Наберите

в

банку

снега.

Воткните

термометр

в

снег

и

наблюдайте

за

движением столбика, сначала он будет ниже отметки на шкале, которая

называется «нуль». Про такую температуру говорят, что она ниже нуля.

Потом столбик медленно ползет вверх и ненадолго остановится на нуле. А

когда столбик поднимется выше нуля, снега в банке не останется. Только

вода.

Сделайте вывод:

1. Температура снега:

-выше нуля;

-ниже нуля;

2. Температура воды:

-выше нуля;

-ниже нуля;

16

Опыт № 8.

На внутренней стороне формочки сделайте отметку – нарисуйте черточку.

Наберите воды в банку и осторожно перелейте ее в формочку. Уровень воды

должен совпадать с твоей пометкой. Теперь поставь формочку с водой в

морозилку

на

2-3

часа.

Достаньте

формочку

из

морозилки.

Попробуйте

отыскать свою пометку!

Сделайте вывод:

1. При замерзании вода:

-расширяется;

-не расширяется;

2. Замерзшая вода занимает места:

-больше;

-меньше;

Опыт № 9.

Накройте сухой банкой цветок в горшке, наблюдение начинается через 2-3

часа.

Бумажной

салфеткой

промокните

жидкость,

которая

собралась

капельками на дне и стенках банки. Как ты думаешь, что это?

Опыт № 10.

Над открытым чайником с горячей водой подержите тарелку со снегом или

льдом из холодильника. Наблюдайте!

Вывод:

Пар поднимается из чайника, сталкивается с холодным предметом

образуются капли. Они становятся все больше и, наконец, начинают падать

обратно в чайник. Пошел дождь!

Задавайте детям больше вопросов:

1. Какого цвета вода?

2. Назови прозрачные вещества.

3. Всегда ли вода прозрачная?

4. Что происходит с водой при нагревании?

5. Что происходит с водой при охлаждении?

6. Как работает термометр? Для чего он нужен?

7. Что такое пар?

8. Почему его можно назвать невидимкой?

9. При какой температуре испаряется вода?

10. Из чего состоят снежинки?

11. Где теплее: на снегу или под снегом?

12. При какой температуре вода превращается в лед?

13. Что легче вода или лед? Как это доказать?

14. Что происходит с водой при замерзании?

17

15. Куда уходит вода после дождя?

Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста.

Тема «Путешествие капельки»

Цель: обобщить знания о свойствах воды.

Задачи:

Обучающие:

-познакомить со свойствами воды в разное время года;

-систематизировать знания, полученные раннее на занятиях;

-развивать любознательность детей, кругозор;

Развивающие:

-развивать образное мышление у детей;

- продолжать знакомить детей со свойствами воды;

- развивать умение обобщать результаты работы и делать выводы;

- развивать способность делать умозаключение, анализировать, сравнивать,

классифицировать

Воспитывающие:

- воспитывать дружеские отношения со сверстниками;

- поддержание у детей чувства радости при открытии тайн природы, желания

к дальнейшему их познанию;

- воспитывать бережное отношение к воде, аккуратное обращение с ней.

Материал: глобус, стаканы с пресной и соленой водой, поднос, губка,

иллюстрации с изображением разных времен года.

Ход занятия

Педагог:

- Ребята, сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие, а

поможет нам в этом наш макет глобуса (в начале занятия дошкольники

18

подходят к столу, на котором стоят глобус и два подноса со стаканами

соленой и пресной воды).

Педагог предлагает рассмотреть глобус, объясняет, что это - модель

нашей Земли, нашего общего дома. Какую форму имеет глобус? (Округлую.)

Что обозначено на глобусе желтым цветом? (Суша.) А вот голубым цветом

обозначена вода - океаны и моря. Маленькие овалы - это озера, тонкие синие

линии - это реки. (Дети ищут на глобусе указанные объекты.) Вода в морях и

океанах не такая, как в реках, прудах и озерах. Чем она отличается? В этом

поможет разобраться опыт.

Опыт №1.

Педагог

предлагает

детям

рассмотреть,

что

находится

на

подносах

(стаканчики с водой).

Что можно сказать о воде? Какая она? (Прозрачная, чистая.) Затем дети

пробуют воду и выясняют, есть ли у нее вкус. Оказывается, что в одном

стаканчике

находится

соленая,

«морская»

вода,

а

в

другом

безвкусная

-пресная, «речная», «озерная». Пьем пресную воду, но ее на нашей планете

очень мало. Как ребята думают, должны ли мы се беречь? Если да, то как?

(Обычно

дети

говорят,

что

нужно

закрывать

краны,

расходовать

воду

экономно.)

Педагог

снова

предлагает

рассмотреть

воду

в

стаканчиках

и

налить небольшое количество жидкости на поднос: из чего состоит вода? Из

маленьких капелек. Эти капельки - известные путешественницы. Вместе с

одной из них ребята отправятся в путешествие по временам года. (Педагог

показывает детям изображение веселой бумажной капельки.).

Первая остановка путешествия.

Дети рассматривают фотографию с изображением осенней природы. Какое

время года изображено на снимке? Педагог загадывает загадку. Отгадав ее,

ребята узнают, где можно встретиться с капелькой воды осенью.

Крупно, дробно зачастило

И всю землю напоило.

(Дождь.)

Пляшет дождик по дороге,

Чтоб мочили люди ноги.

Оставляет он следы —

Мелководные пруды.

(Лужа.)

Каким бывает осенний дождь? (Грустный, печальный, серый, холодный.) Где

еще

мы

можем

обнаружить

осеннюю

капельку

воды?

(В

озере,

в

реке

которые к этому времени еще незамерзли.).

Вторая остановка.

Дети рассматривают фотографию зимнего пейзажа. Какое это время года?

Почему дети так думают? Можем ли мы увидеть водяную капельку зимой?

Какой она становится? Об этом тоже помогут узнать загадки.

Что за звездочки сквозные

19

На платке и рукаве

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь — вода в руке?

(Снежинка.)

Что происходит со снежинкой, когда она попадает на ладошку? (Тает,

превращается в воду, так как ладошка теплая.)

Прозрачен, как стекло,

Но не вставишь в окно.

(Лед.)

Без дел мне не сидится,

Я пошутить люблю,

Вам брови и ресницы

Я мигом набелю.

(Иней.)

Удивительный художник

На окошках побывал.

Удивительный художник

Нам окно разрисовал.

Пальмы, папоротники, клены

На окошках лес густой.

Только белый, не зеленый

Лес чудесный, не простой. (Морозные узоры.)

Лед, снег, иней, морозные узоры — что это? (Это тоже она, наша знакомая

капелька.) Но вот солнышко пригрело, и капелька отправилась дальше.

Третья остановка.

Дети рассматривают фотографию с изображением весенней природы.

Ребята, как вы думаете, какое это время года? Почему вы так решили? А

теперь - загадки о весенней капельке:

С крыши белый гвоздь торчит,

Солнце взойдет

И гвоздь упадет.

(Сосулька.)

Сосулька - это твердая вода.

Четвертая остановка.

Педагог показывает фотографию с изображением летнего пейзажа. Какое

время года изображено на снимке? Где мы в природе встречаемся с водой

летом? (Капелька попадает в море, в реку; летом выпадает град, идет дождь,

появляется роса.)

Итак, в результате путешествия стало понятно, что капелька в течение

года

выглядит

по-разному.

Она

словно

играет

с

нами,

хочет

обмануть,

превращаясь то в капельку тумана или росы, то в большую градину или в

иголочку инея, то в морозный узор на окне или в прозрачную холодную

сосульку. Но лучше всего мы знаем капельку дождя. А как получается

дождь? Мы уже знаем, что на нашей планете много воды — моря, океаны,

20

реки, ручьи, озера. Солнце нагревает их. Капелька под лучами солнышка

испаряется - становится прозрачным и невидимым паром.

Этот теплый пар вместе с теплым воздухом поднимается над Землей

всё выше и выше. Там, на высоте, всегда холодно. Теплый пар встречается с

холодным воздухом, и из него образуются крохотные, как пыль, капельки

воды. Они собираются в большое облако. Ветер подхватывает облака и

разносит их по свету. Облака плывут над Землей. Случается так, что в туче

собирается слишком много капелек, им всем уже не хватает места, а сама

туча становится тяжелой.

Вот тогда-то на Земле начинается дождик, и мы бежим за зонтами. Из

мелких капелек получается «моросящий» дождик. Чаще всего он бывает

осенью. Веселые ливни с крупными теплыми каплями выпадают весной или

летом. А как образуются снежные тучи? Так же, как и дождевые, только

высоко

в

небе

пар

замерзает

и

превращается

в

крохотные

ледяные

кристаллики.

Кристаллики

соединяются

в

красивые

шестиугольные

звездочки — снежинки. Миллионы снежинок собираются в снеговую

тучу. Ветер уносит ее далеко от того места, где испарилась вода из океана и

где в воздухе родились снежные звездочки. Снежинки-звездочки медленно

опускаются на землю: идет снегопад.

Опыт 2

Педагог предлагает дошкольникам «создать» дождь. На столах у ребят лежат

подносы с фигурными голубыми и белыми, чуть влажными губками. Дети

высказывают свои предположения о том, на что похожи эти губки (на

подушку, на конфетку, на облако). Воспитатель предлагает

представить, что губка — это пушистое и легкое облако. Сверху она сухая, а

внутри влажная. Нужно сжать ее. Что произошло? Почему из «облака» не

идет дождь? (Капелек воды пока еще мало.) Добавляем в наше «облако»

немного воды из стаканчика. Что теперь случится с нашими «облаками»,

если их сжать? (Дети высказывают свои гипотезы и проводят опыт.) Теперь

из губки-облака идет дождь. Какой он? Тихий, моросящий, как осенью. А

теперь выльем всю оставшуюся воду на губку и сожмем ее. Что получилось?

Какой

дождь

идет

теперь?

(Сильный

-

весенний

или

летний.)

Вот

и

в

природе в разное время года дождь бывает разным: сильным или слабым,

тихим или шумным.

В заключение педагог читает стихотворение Н.А. Рыжовой.

В природе путешествует вода,

Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лед,

Растает - и снова в поход.

По горным вершинам

Широким долинам

Вдруг в небо взовьется,

Дождем обернется.

21

Вокруг оглянитесь,

В природу вглядитесь:

Вас окружает везде и всегда

Эта Волшебница Вода.

Эта Волшебница – наша Вода!

Сказка про капельку

Ты хочешь снова сказку слушать?

И чтоб придумала сама.

А ты прибрал свои игрушки,

Закончил все свои дела?

Ах!.. Все ты сделал аккуратно,

Давай же вместе сочинять;

И чтобы было всем приятно,

Мы будем сказку начинать.

На лесной опушке,

Где роса сверкает,

Встретились Лягушки,

Громко распевая.

Пели они звонко

Про друзей и дружбу,

Капелька-девчонка

Слушала про дружбу.

Захотелось Капле

Тоже быть подружкой,

Ну, хотя бы этой

Мокренькой Лягушке.

Покатилась Капля

По траве зеленой,

Потекла по камню

К стороне болотной.

Там на мшистых кочках

Восседали дружно

Мама и три дочки -

Милые Лягушки.

И сказала Капля:

«Мне нужны подружки

-Буду дружить с вами,

Добрые Лягушки!».

Замигали разом

Закричали хором:

«Не нужна такая!»

-Выгнали с позором.

Зарыдала Капля

И к листу прижалась.

«Не нужна такая?!»

Снова разрыдалась.

Горько жить на свете

Без друзей и ласки,

Трудно Капле нашей

У истоков сказки.

Что же было дальше

С нашей героиней?

Помоги, малыш, мне.

Превратилась в иней?

Нет, наверно, лучше

Сделать ее паром,

И не будем больше

Время тратить даром.

22

Облачком прозрачным

Полетела Капля:

«Под лучами Солнца

Превратилась в пар я!».

Вот летит и видит

На цветке красивом

Бабочка цветная

Крыльями поникла.

Опустилась Капля

И спросила быстро:

«Бабочка-плясунья,

Что с тобой случилось?».

Бабочка, пестрея,

Тихо отвечала:

«Пить я захотела,

Слишком жарко стало».

Капля вдруг уселась

На нежную травку,

В воду превратилась,

Напоив бедняжку.

Попила плясунья

И воспряла духом:

«Милая Росинка,

Будешь ты мне другом!».

«Рада слышать это,

Бабочка лесная,

Ведь давно по свету

Друга я искала.

Буду помогать я

Тебе в зной и жажду,

И не буду ждать я

От тебя награду!».

С той поры все больше

Этих Капель стало,

Утром на травинках

Солнце отражали

И не только Солнце -

Небо голубое,

Словно на листочке

Озеро большое.

Каждую Букашку

Капля напоила,

И Росою Пташка

Клювик свой помыла.

А Лягушки в тине

Про Росу не знают,

Словно в паутине,

В тину все ныряют.

23

Конспект экологического занятия для детей 5-6лет

Тема: « Вода – это жизнь »

Цель:

способствовать

накоплению

у

детей

конкретных

представлений

о

свойствах, формах и видах воды.

Задачи:

- развивать речь, мышление, любознательность;

- воспитывать экологическую культуру;

-развивать умение делать выводы, умозаключения;

- Воспитывать аккуратность при работе.

Материал: прозрачные пластиковые стаканчики, емкости разной формы,

мука, соль, сахар, аскорбиновая кислота, молоко, картинка, краски, кисточка,

вата,

носовой

платок,

воронка,

растительное

масло,

пипетка,

травяной

настой, масло мяты, салфетки, аудиозапись «Вода», трубочки коктейльные,

кувшин с водой.

Ход занятия

Дети свободно располагаются вокруг стола для опытов и исследования.

Звучит запись журчания ручейка.

Педагог читает стихотворение:

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить.

Н. Рыжова

-Ребята, для чего нужна вода, кому нужна вода? (ответы детей). А хотите

больше узнать о воде? (ответы детей). Тогда проходите вот к этому столу, где

нас ждут различные предметы для исследования воды. Опыты с водой.

Какой формы вода? На столе лежит кубик и шарик.

(Педагог спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей).

А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее

водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает

вода, все время изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором

находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они

растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно,

только земля влажная. И так вода не имеет формы.

(Педагог показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды

нет формы, и вывешивает на магнитную доску.)

-Какого цвета вода? Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком.

Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку?

(ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы

обнаружили?

Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит

вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной.

Для

этого

намочим

кисточку

и

окунем

ее

в

краску.

Добавляем

краску

понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее

на картинку. Рисунок не виден.

И так, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость, используя при этом

алгоритм, символизирующий это свойство воды. И вывешиваем его на доску.

Вода – растворитель. А есть ли у воды вкус?

(Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить

одному

ребенку

размешать

в

воде

сахар,

другому

–

соль,

третьему

–

аскорбиновую

кислоту.

После

растворения

веществ,

предложить

попробовать снова воду на вкус)

Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая,

кислая.

Вывод: своего

вкуса

у

воды

нет.

А

что

случилось

с

веществами,

которые мы положили в воду? (ответы детей).

А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное

масло. Двое детей выполняют это задание.

Физкультминутка.

Педагог

предлагает

детям

вернуться

к

столу

для

продолжения

исследований воды. Обращает внимание детей на стакан, где растворяли

муку. Что же мы видим? (ответы детей)

Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана.

Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности.

Вывод: не все вещества могут растворяться в воде. Предложить детям

определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей) Затем предложить

размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова предложить

понюхать воду.

У

воды

появился

запах.

Растворяясь

в

воде

различные

вещества,

меняют

у

воды:

цвет,

вкус,

запах.

Снова

используем

алгоритмы

символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на доску.

Фильтрование воды.

Ребята,

давайте

вспомним

сказку

«Сестрица

Аленушка

и

братец

Иванушка». Что случилось с Иванушкой? (Ответы детей). Почему нельзя

было пить эту воду? Правильно потому, что она грязная. Но бывает такая

ситуация, что воды чистой рядом нет, но жизненно важно нужно глотнуть

хотя

бы

глоточек

воды.

Существуют

разные

способы

очистки

воды.

С

самыми простыми способами, которые вам в жизни могут пригодиться, мы

сейчас познакомимся. Для этого возьмем: воронку, носовой платок, вату и

емкости для воды. Вместе с детьми выясняем, как сделать очистительные

устройства – фильтры. И так, если бы Аленушка с Иванушкой знали, что

воду можно очистить, пропустив ее через платок, то беды можно было

избежать.

Педагог предлагает детям речевую игру «Вода – это…»

Задача: Развивать мышление дошкольников, активизировать их опыт,

знания, учить рассматривать один и тот же объект с разных точек

зрения.

Ход игры:

Ведущий предлагает детям определить, какую роль играет вода в

жизни животных, растений, людей и др. Приведем пример: «Для растений

вода – это…» «Для людей вода – это…» варианты ответов.

Подведение итогов занятия.

Викторина о воде: вопросы и загадки.

(для детей старшего дошкольного возраста)

1. Что в знойный день самым желанным бывает?

Ответ: Вода.

2. Что зимой подо льдом спит, а приходит весна — бежит и шумит?

Ответ: Река.

3. О каком минерале речь: сам воды боится, но из неё и родится.

Ответ: Соль.

4. Зонт изобретали дважды: сначала в Древнем Китае, а позже – в Англии.

Чем они отличаются?

Ответ: Китайский предназначался от солнца, а английский – от дождика.

5. Это совсем не море, и вовсе не земля,

Яхты здесь не плавают

Да и ходить нельзя.

Что это?

Ответ: Болото.

6. Эти звездочки резные на пальто и на шарфе — расчудесные, сквозные, а

дыхнешь – вода в руке.

Ответ: Снежинки.

7. Жил в ракушке столько лет

На морских отмелях,

Позже он попал в браслеты,

Бусы, ожерелья.

Ответ: Жемчуг.

8. Как зовут бога морей, который управляет водной стихией трезубцем?

Ответ: Нептун или Посейдон.

9.Как называется полное безветрие, тишина на море?

Ответ: Штиль.

10. Что в гору не выкатишь,

В решете не унесешь,

В руках не удержишь?

Ответ: Воду.

11. Есть такое море на земле, в котором нельзя утонуть. Почему?

Ответ: Мертвое море. В нем очень высокая плотность воды из-за соли.

12. Кто знает название самой длинной реки на планете?

Ответ: Нил.

13. Назовите самое глубочайшее озеро на планете.

Ответ: Байкал.

14. Назовите самый глубокий из всех океанов на планете.

Ответ: Тихий океан.

15. Кто знает название самой полноводной реки на нашей планете?

Ответ: Амазонка.

16. Самое крупное млекопитающее, живущее в океане?

Ответ: Киты — имеют длину 33 м, весят до 20 тонн. Сердце кита — до 800

кг.

В

пасти

может

поместиться

два

самосвала.

Сразу

после

рождения

детеныши начинают плавать, рост их бывает до 8 м. За одно кормление

«маленький» китенок поглощает от 20 до 40 литров молока.

17. Самое мелкое место в реке, где возможно её перейти.

Ответ: Брод.

18. За чем так внимательно наблюдает рыбак на поверхности воды?

Ответ: За поплавком.

19. Как будет на латыни вода?

Ответ: Аква.

20. О чем можно сказать: кругом вода, да, к сожалению, с питьем беда.

Ответ: О соленом море.

21. Меня и льют, меня и пьют, я всем нужна, кто такая я?

Ответ: Вода.

22. Не лес, а громко шумит, не конь, а быстро бежит.

Ответ: Река.

23. Если мало меня – мир пропадет,

Если много меня – мир пропадет.

Ответ: Вода.

24. Рыба с человеческим именем?

Ответ: Карп.

25. На дне пруда живет народ,

Ползает задом наперед.

Ответ: Раки.

26. Назовите «цветные» моря.

Ответ: Черное, Белое, Желтое, Красное.

27. Я очень добродушная – нежная, послушная,

Но уж если захочу, то и камни источу.

Ответ: Вода.

28. Я летаю в белой стае и сверкаю на лету,

Чуть коснешься – сразу таю на ладонях и во рту.

Ответ: Снег.

Стихотворение «По сказочным дорожкам Урала»

Идёшь ли по тихой аллее,

По шумному лесу ль бредёшь,

Что может быть сердцу милее?

Что лучше ты в мире найдёшь?

Могу с наслаждением слушать,

Как песни поют соловьи,

Ласкают мелодией уши -

Журчащие тихо ручьи.

Весной, когда снег уже стает,

А птицы домой прилетят,

Зелёный ковёр расцветает,

И в белом цвету каждый сад,

А летом в лесу земляника,

И солнышко греет вокруг.

Скорее к реке ты беги – ка,

Зови и друзей, и подруг!

Вот осень тихонько крадётся,

И жёлтые листья кружат,

И дождик печально так льётся,

И птицы уж к югу летят.

А зимушкой вьюга завоет,

Снежинки гурьбой полетят.

Всё белой накидкой накроет,

Метели опять засвистят.

Уральский наш край очень снежный,

Он чист и таинственно нежен!

Опять по дорожкам из сказок

Бреду я во сне, наяву…

Вдруг кто-то, как добрый Хоттабыч,

Подарит мне с неба звезду!

Уральская наша сторонка,

Родная Бажова земля,

Открыта, как сердце ребёнка,

Ну как не любить мне тебя?!

Стихотворение «Заснеженные улицы души»

Моя земля – уральская сторонка,

Где рыжий кот, мурлыча, крепко спит,

Завьюжена у домика тропинка,

Где поутру топор отца стучит…

Брожу по улицам я на Урале снежном

Живу, учу, слагаю рифмы в ряд…

Не нужен мне дворец престижный,

Я научилась строить в мыслях град,

А в граде том есть место всем живущим

Моим друзьям и недругам моим…

Нам жизнь дана на радость вновь растущим

Детишкам нашим - маякам души!

Люблю родной Урал за смех и слёзы,

За крохотные кисточки рябин,

За пенье птиц и за девичьи грёзы,

За ночь без сна, за цвет – ультрамарин…

«Питьевая вода и здоровье ребенка»

(консультация для родителей)

Питьевая вода это вода, которая предназначена для потребления людьми и

другими существами. Хотя многие источники пресной воды пригодны для

питья людьми, они могут служить распространению болезней или вызывать

долгосрочные проблемы со здоровьем, если они не отвечают определённым

стандартам

качества

воды.

Вода,

которая

не

вредит

здоровью

человека,

называется питьевой водой или незагрязнённой водой.

Под

питьевым

режимом

принято

понимать

рациональный

порядок

потребления воды. Правильный питьевой режим обеспечивает нормальный

водно-солевой

баланс

и

создает

благоприятные

условия

д л я

жизнедеятельности организма.

Баланс

воды,

в

свою

очередь,

подразумевает,

что

организм

человека

в

процессе жизнедеятельности получает из вне и выделяет наружу одинаковое

количество воды.

При нарушении этого баланса в ту или иную сторону наступают изменения

вплоть до серьезных нарушений процесса жизнедеятельности.

При отрицательном балансе, т. е. недостаточном поступлении в организм

воды падает вес тела, увеличивается вязкость крови - при этом нарушается

снабжение

тканей

кислородом

и

энергией

и,

как

следствие,

повышается

температура тела, учащаются пульс и дыхание, возникает чувство жажды и

тошнота, падает работоспособность.

С другой стороны, при излишнем питье ухудшается пищеварение (слишком

сильно разбавляется желудочный сок), возникает дополнительная нагрузка

на сердце (из-за чрезмерного разжижения крови), возрастает потоотделение,

резко увеличивается нагрузка на почки. При этом с потом и через почки более

интенсивно

начинают

выводиться

минеральные

вещества,

что

нарушает

солевой баланс.

Потребность

человека

в

воде

определяется

многими

факторами

и

в

значительной мере зависит от интенсивности физической нагрузки, внешних

метеоусловий, характера питания, состава и свойств одежды.

С первых дней жизни ребенок нуждается правильного питьевого режима.

Педиатры считают, что потребность организма малыша в воде в первый год

жизни составляет до 150 мл на 1 кг массы тела в сутки.

Организм ребенка, который растет, постоянно нуждается в питьевой воде,

иначе

он

не

сможет

нормально

развиваться.

Для

примера

-

нынешние школьники выглядят вялыми, быстро утомляются при небольших

физических и умственных нагрузках. Это, прежде всего, свидетельствует о

недостаточном водоснабжении к клеткам мозга ребенка.

Для малышей и дошкольников питьевая вода должна быть естественной,

экологически чистой. Именно на такой воде рекомендуется готовить детское

питание. Когда ребенок находится в стадии активного роста, а ко всему еще и

активно занимается спортом, употребление высококачественной природной

питьевой воды ему крайне необходимо.

Исследование педиатров на протяжении последних лет свидетельствуют о

том, что почти половина детей младше пяти лет, потребляющих воду из

водопроводного

крана,

имеют

проблемы

с

пищеварительным

трактом.

Родителям, педиатрам, воспитателям детских садов следует помнить, что

организм ребенка значительно чувствительнее к нездоровой экологии, чем

организм взрослого человека.

Например, безопасный для взрослых процент содержания в воде нитратов у

грудных детей может привести к болезни, при которой эритроциты крови не

могут переносить кислород в организме. Рахит, задержка развития ребенка

также могут быть последствиями употребления некачественной питьевой

воды.

Недостаток

в

организме

воды

вызывает

запоры,

нарушение

функции

мочевыводящих путей. Нарушение оптимального водного баланса приводит к

разбалансированию и нервной системы ребенка. Он становиться апатичным,

раздражительным, не может сосредоточиться, быстро утомляется. В общем, и

в целом, ничего хорошего!

Установлено, что суточная потребность в воде равна 30-40 г на 1 кг веса

тела.

Основные пути поступления воды в организм следующие:



непосредственно в виде свободной жидкости (разных напитков или

жидкой пищи);



остальное составляет вода, поступающая в организм в виде пищи;



небольшое количество воды образуется непосредственно в организме в

результате биохимических процессов.

Пути же выведения воды из организма следующие:



в

основном

вода

выводится

из

организма

через

почки,

а

также

посредством потоотделения;



часть воды удаляется из организма при дыхании и через кишечник.

Список использованной литературы

и рекомендуемой литературы

1.

Артёмова,

Л.В.

Окружающий

мир

в

дидактических

играх

дошкольников. Кн. для педагогов и родителей /Л.В. Артёмова, - М.,2009, -34с.

2. Акимушкин, И.С.Причуды природы \ И.С. Акимушкин. – Т.1,2, -М.,

2008, -134 с.

3.

Александров,

Б.А.В

стране

зелёной

\

Б.А.Александров,

-

М.:

Просвещение, 2011, - 112 с.

4. Балбышев, И.Н. Родная природа \ И.Н. Балбышев. – Л.: Лениздат, 2002,

- 156 с.

5.

Вахрушева,

А.А.

Здравствуй,

мир!

Окружающий

мир

для

дошкольников:

Метод.

рекомендации

для

педагогов,

и

родителей

/А.А.

Вахрушева, - М., 2005, - 178 с.

6.

Верзилин,

Н.М.

Путешествие

с

домашними

растениями

\Н.М.Верзилин, -М.: Детгиз, 2009, - 109 с.

7.

Голицына

Н.С.

Экологическое

воспитание

дошкольников.

Перспективное

планирование

работы

с

детьми

3-7

лет:

Методическое

пособие. – М.: Мозаика-Синтез,2006-65с.

8.Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию

дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова,

А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005. – 240 с.

9. Гамерман, А.Ф.Лекарственные растения \ А.Ф.Гамерман, Г.Л. Кадаев, –

М.: Высшая школа, 2012, - 156 с.

10. Дроздов, Н.Н. Ключи к тайнам природы \ Н.Н.Дроздов, - М.: Знание,

2013, - 185 с.

11. Зорина, Т.Г. Дошкольникам о лесе \ Т.Г.Зорина, – М.: Знание, 2009, -

161 с.

12.Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших

школьников- М.: АРКТИ, 2001. - 128с.

13. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском

саду.

Сценарии

занятий.

–

М.:

ТЦ

Сфера,

2005.Ковинько,

Л.В.

Секреты

природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2004. – 72с.

14. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание

через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. -

2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. - 256 с.

15. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей:

Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр

«Академия», 2002. - 336с.

16. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников -

М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.

17. Поломошнова О.Ю. Об экологическом воспитании дошкольников //

Начальная школа плюс До и После. - 2008. - N 2. - С. 47-49.