Пояснительная записка

I.Цель изучения учебного предмета

Программа

разработана

на

основе

Федерального

го сударственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования. Программа «Литературное чтение»

соответствует ФГОС примерной программе по учебным предметам, концепции

УМК

«Школа

России»,

авторской

программе

по

литературному

чтению

Л.Ф.Климановой

и

обеспечена

учебниками

А.Ф.Климановой,

Головановой,

В.Г.Горецкого «Литературное чтение» 2 класс.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих

целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как

базовым

навыком

в

системе

образования

младших

ш кол ь н и ко в ;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение

работать

с

разными

видами

текстов;

развитие

интереса

к

чтению

и

книге;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и

самостоятельной читательской деятельности;

— развитие

художественно-творческих

и

познавательных

способностей,

эмоциональной

отзывчивости

при

чтении

художественных

произведений;

формирование

эстетического

отношения

к

слову

и

умения

понимать

художественное произведение;

— обогащение

нравственного

опыта

младших

школьников

средствами

художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,

дружбе,

правде

и

ответственности;

воспитание

интереса

и

уважения

к

отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других

стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое

значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство

учащихся

с

доступными

их

возрасту

художественными

произведениями,

духовно-нравственное

и

эстетическое

содержание

которых

активно

влияет

на

чувства,

сознание

и

волю

читателя,

способствует

формированию

личных

качеств,

соответствующих

национальным

и

1

общечеловеческим

ценностям.

Ориентация

учащихся

на

моральные

нормы

развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами

поведения

культурного

человека,

формирует

навыки

доброжелательного

сотрудничества.

Важнейшим

аспектом

литературного

чтения

является

формирование

навыка

чтения

и

других

видов

речевой

деятельности

учащихся.

Они

овладевают

осознанным

и

выразительным

чтением,

чтением

текстов

про

себя,

учатся

ориентироваться

в

книге,

использовать

её

для

расширения

своих

знаний

об

окружающем мире.

В

процессе

освоения

курса

у

младших

школьников

повышается

уровень

коммуникативной

культуры:

формируются

умения

составлять

диалоги,

высказывать

собственное

мнение,

строить

монолог

в

соответствии

с

речевой

задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться

справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках

и энциклопедиях.

На

уроках

литературного

чтения

формируется

читательская

компетентность,

помогающая

младшему

школьнику

осознать

себя

грамотным

читателем,

способным

к

использованию

читательской

деятельности

для

своего

самообразования.

Грамотный

читатель

обладает

потребностью

в

постоянном

чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием

прочитанного

и

прослушанного

произведения,

знанием

книг,

умением

их

самостоятельно выбрать и оценить.

Курс

литературного

чтения

пробуждает

интерес

учащихся

к

чтению

художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на

словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора

к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Младшие

школьники

учатся

чувствовать

красоту

поэтического

слова,

ценить

образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач

начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в

средней школе.

II. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно

учебному

плану

МОБУ

«Смольненская

ООШ»

на

изучения

курса

«Литературное чтение» отводится 448 ч. В 1 классе на изучение литературного

2

чтения отводится 40 ч (4

Ч

В

неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч

(4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

III. Планируемые результаты освоения предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

осознавать

цель

чтения

в

соответствии

с

содержанием шмуцтитула

и

собственным

интересом

к

чтению;

пользоваться

в

читательской

практике

приёмами вдумчивого

чтения

под

руководством

учителя

(комментированное

чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с

задачами чтения и под руководством учителя

ч и т а т ь целыми

словами

со

скоростью

чтения,

позволяющей

понимать

художественный

текст; при

чтении

отражать настроение

автора

читаемого

текста;

ориентироваться

в

информационном

аппарате

учебной книги,

её

элементах,

опираться

на

них

при

выборе

книги;

находить

сходные

элементы

в

книге

художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной

информации

(справочная

литература)

по

совету

взрослых;

фиксировать

свои

читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

осмыслять

нравственное

содержание

пословиц,

поговорок,

мудрых

изречений

русского

народа,

соотносить

их

нравственный

смысл

с

изучаемыми

произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на

основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить

заголовок

текста

с

его

содержанием,

осознавать

взаимосвязь

содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер

литературных

героев, приводить

примеры

их

поступков

в

соответствии

с

качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции

семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять

высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни

3

семейных

праздников, делиться

впечатлениями

о

праздниках

с

друзьями

и

товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на

заданную тему.

читать

вслух

бегло,

осознанно,

без

искажений, выразительно, передавая своё

отношение

к

прочитанному,

выделяя

при

чтении

важные

по смыслу

слова,

соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при

этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять

данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных

дилемм

пользоваться

элементарными

приёмами

анализа

текста

по

вопросам

учителя

(учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию

главной

мысли;

соотносить

главную

мысль

произведения

с

пословицей

или

поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,

находить этому доказательства в тексте.

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в

тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

находить

книги

для

самостоятельного

чтения

в

различных

библиотеках

(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске

информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать

удовольствие

от

самостоятельного

чтения

произведений

различных

жанров;

делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и

дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы

чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или

опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания

произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

4

IV.Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие

на

слух

звучащей

речи

(высказывание

собеседника,

слушание

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение

последовательности

событий,

осознание

цели

речевого

высказывания,

умение

задавать

вопросы

по

прослушанному

учебному,

научно-познавательному

и

художественному произведениям.

Развитие

умения

наблюдать

за

выразительностью

речи,

за

особенностью

авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование

у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный

переход

от

слогового

к

плавному,

осмысленному,

правильному

чтению

целыми

словами

вслух.

Темп

чтения,

позволяющий

осознать

текст.

Постепенное

увеличение

скорости

чтения.

Соблюдение

орфоэпических

и

интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением

знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу

текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.

Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно

подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп

чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение

про

себя.

Осознание

смысла

произведения

при

чтении

про

себя

(доступных

по

объёму

и

жанру

произведений).

Определение

вида

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

выборочное),

умение

находить

в

тексте

необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-

популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Умение

ориентироваться

в

нравственном

содержании

художественных

произведении, осознавать сущность поведения героев.

5

Практическое

освоение

умения

отличать

текст

от

набора

предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение

работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по

теме,

слушать

выступления

товарищей,

дополнять

ответы

по

ходу

беседы,

используя

текст.

Привлечение

справочных

и

иллюстративно-изобразительных

материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,

художественная,

справочная.

Элементы

книги:

содержание

или

оглавление,

титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды

информации

в

книге:

научная,

художественная

(с

опорой

на

внешние

показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая

печать,

справочные

издания

(справочники,

словари,

энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и

тематического

каталога.

Самостоятельное

пользование

соответствующими

возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных

средств

языка

(с

помощью

учителя).

Понимание

заглавия

произведения,

его

адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,

осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения

норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к

Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем

и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с

6

использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,

эпитетов),

последовательное

воспроизведение

эпизодов

с

использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ

по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика

героя

произведения

с

использованием

художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих

героя

и

события.

Анализ

(с

помощью

учителя)

поступка

персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по

контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные

через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе

анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение

разных

видов

пересказа

художественного

текста:

подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли

каждой

части

и

всего

текста,

озаглавливание

каждой

части

и

всего

текста):

определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,

озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в

виде

самостоятельно

сформулированных

высказываний)

и

на

его

основе

подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика

героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить

рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,

позволяющих

составить

данное

описание

на

основе

текста).

Вычленение

и

сопоставление

эпизодов

из

разных

произведений

по

общности

ситуаций,

эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения

предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.

Определение

особенностей

учебного

и

научно-популярного

текстов

(передача

информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов

текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли

текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные

слова.

Построение

алгоритма

деятельности

по

воспроизведению

текста.

7

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный

пересказ

текста.

Краткий

пересказ

текста

(выделение

главного

в

содержании

текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и

справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

внимательно

выслушивать,

не

перебивая,

собеседника

и

в

вежливой

форме

высказывать

свою

точку

зрения

по

обсуждаемому

произведению

(художественному,

учебному,

научно-познавательному).

Умение

проявлять

доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с

опорой

на

текст

или

личный

опыт.

Использование

норм

речевого

этикета

в

процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

литературных произведений.

Работа

со

словом

(распознавать

прямое

и

переносное

значение

слов,

их

многозначность),

целенаправленное

пополнение

активного

словарного

запаса.

Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с

опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.

Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности

и

содержательности.

Отражение

основной

мысли

текста

в

высказывании.

Передача

содержания

прочитанного

или

прослушанного

с

учётом

специфики

научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений

(из

повседневной

жизни,

художественного

произведения,

изобразительного

искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное

построение

плана

собственного

высказывания.

Отбор

и

использование

выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей

монологического высказывания.

8

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

1

Самое

великое

чудо

на свете

2

1.1

З н а к о м с т в о

с

учебником

Урок

беседа

1

обучающая

Ориентироваться

в

учебнике

по

литературному

чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их

содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и

применять

систему

условных

обозначений

при

выполнении

заданий. Находить

нужную

главу

и

нужное

произведение

в

содержании

учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Прогнозировать

содержание

раздела. Планировать

работу с произведением на уроке.

Представлять

выставку

книг,

прочитанную

летом.

Представлять

любимую

книгу

и

любимых

героев.

Ориентироваться

в

п р о с т р а н с т в е

ш к о л ь н о й

библиотеки.

Находить

н у ж н у ю

и

и н т е р е с н у ю

к н и г у

п о

тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать

о

прочитанной

книге

по

плану,

разработанному коллективно.

Участвовать в коллективном проекте «О чём может

рассказать школьная библиотека».

Находить

нужную

информацию

о

библиотеке

в

различных источниках информации.

1.2

М ы

и д е м

в

библиотеку

(проект

« О

ч е м

м о ж е т

рассказать

школьная

библиотека» («Почему

нам интересно ходить

в библиотеку»))

Урок игра

1

творческая

9

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

2

Устное

н а р о д н о е

творчество

15

2.1

Ус т н о е

н а р о д н о е

творчество

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать

содержание

раздела. Планировать

работу с произведением в соответствии с условными

обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Ч и т а т ь с

в ы р а же н и е м ,

о п и р а я с ь

н а

р и т м

произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить

пословицы

с

содержанием

книг

и

жизненным опытом.

Придумывать

рассказ

по

пословице; соотносить

содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять

колыбельные

песни,

потешки,

прибаутки,

небылицы,

опираясь

на

опыт

создания

народного

творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных

по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя

произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

2.2

Русские

н а р од н ы е

песни. Колыбельные

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.3

Потешки и прибаутки

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.4

Считалки и небылицы

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.5

Загадки

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.6

П о с л о в и ц ы

и

поговорки

1

2.7

Сказки.

Ю.

Мориц

«Сказка по лесу идет»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.8

Р у с с ка я

н а р о д н а я

сказка

«Петушок

и

бобовое зернышко»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.9

Р у с с ка я

н а р о д н а я

сказка «У страха глаза

велики»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.10

Р у с с ка я

н а р о д н а я

с к а з к а

« Л и с а

и

тетерев».

Проверка

техники чтения»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Распределить загадки и пословицы по тематическим

группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества

с героями сказок.

Называть

другие

русские

народные

с к а з к и ;

перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять

последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от

лица другого героя сказки).

Соотносить

рисунок

и

содержание

сказки;

делать

подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять

допущенные

ошибки

при

повторном

чтении.

Контролировать

своё

чтение,

с а м о с тоя т е л ь н о

оценивать свои достижения.

2.11

Р у с с ка я

н а р о д н а я

с к а з к а

« Л и с а

и

журавль»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.12

С к а з к а

« К а ш а

и з

топора»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.13

Сказка «Гуси-лебеди»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.14

А. Шибаев «Вспомни

сказку»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

2.15

Обобщающий урок по

т е м е

« У с т н о е

народное творчество»

Урок игра

1

творческая

3

Л ю б л ю

п р и р о д у

русскую. Осень

7

3.1

Н р а в и т с я

л и

в а м

о с е н ь ?

О с е н н и е

загадки

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Читать

стихотворения,

передавая

с

помощью

интонации

настроение

поэта,

сравнивать

стихи

р а з н ы х

п о э т о в

н а

о д н у

т е м у ; выбирать

понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать

х у д о ж е с т в е н н ы й

и

н а у ч н о -

познавательный текст.

3.2

Ф.

Тютчев

«Есть

в

осени

первоначальной...», К.

Бальмонт «Осень», А.

П лещ еев

« О с е н ь »

(«Осень наступила...»)

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять

интересные

выражения

в

лирическом

тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать

звуки

осени,

переданные

в

лирическом

т е к с т е ; сравнивать

з в у к и ,

о п и с а н н ы е

в

х уд о ж е с т в е н н о м

т е к с т е ,

с

м у з ы к а л ь н ы м

п р о и з в е д е н и е м ; п о д б и р а т ь музыкальное

сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять

палитру

прочитанного

стихотворения

с

помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности;

подбирать

свои

собственные

придуманные

слова;

создавать с помощью слова собственные картины.

3.3

А.

Фет

«Ласточки

п р о п а л и . . . » ,

А .

Толстой «Осень»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

3.4

С .

Е с е н и н

«Закружилась

листва

золотая...», В. Брюсов

«Сухие

листья...»,

И.

Токмакова

«Опустел

скворечник...»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

3.5

Берестов

«Хит рые

грибы»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

3.6

М .

П р и ш в и н

«Осеннее утро»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

3.7

Обобщающий урок по

теме «Люблю природу

русскую! Осень»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

4

Русские писатели

14

4.1

А .

С .

П у ш к и н .

Викторина по сказкам

поэта

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом

на чтение про себя, называть волшебные события в

сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

4.2

А.

С.

Пушкин

«У

л у к о м о р ь я

д у б

зеленый...»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять

в

тексте

красочные

яркие

определения

(эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на

их

основе

собственные

небольшие

тексты-описания;

тексты-повествования.

Находить

авторские

сравнения

и

подбирать

свои

сравнения.

Составлять

устно

текст-описание

героя

и

текст-

рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить

неживые предметы как живые. Объяснять интересные

словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе

анализа их поступков, авторского отношения к ним;

собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

4.3

А.

С.

Пушкин

«Вот

с е в е р ,

т у ч и

нагоняя...»,

«Зима!

Крестьянин,

торжествуя...»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

4.4-

4.6

А. С. Пушкин «Сказка

о рыбаке и рыбке»

комбиниро

ванный

3

закрепляющая

4.7

И .

А .

К р ы л о в

«Лебедь, Рак и Щука»

Повторител

ь н о

-

обобщающ

ий

1

повторительная

4.8

И .

А .

К р ы л о в

«Стрекоза и Муравей»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

4.9

Л .

Н .

Т о л с т о й

« С т а р ы й

д е д

и

внучек»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

4.10

Л .

Н .

Т о л с т о й

«Филипок»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

4.11

Л. Н. Толстой «Правда

всего дороже»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

4.12

Л .

Н .

Т о л с т о й

«Котенок»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

13

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

П о л ь з ов ат ь с я тематической

картотекой

д л я

ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить

нужную информацию, представлять эту информацию

в группе.

4.13

Разноцветные

страницы.

Проверка

техники чтения

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

4.14

Обобщающий урок по

т е м е

« Р у с с к и е

писатели»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

5

О

братьях

наших

меньших

9

5.1

Н.

Сладкое

«Они

и

мы», А. Шибаев «Кто

кем

становится?»,

Б.

Заходер

« К и с к и н о

горе», И. Пивоварова

«Жила-была собака...»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать

работу

с

произведением, Выбирать

виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

С р а в н и в а т ь х уд о ж е с т в е н н ы й

и

н а у ч н о -

познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в

Художественных произведениях.

5.2

В. Берестов «Кошкин

щенок»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

5.3

М.

Пришвин

«Ребята

и утята»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

5.4

Е .

Ч а р у ш и н

«Страшный рассказ»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

14

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Определять героев

произведения; характеризовать

их.

Выражать своё

собственное

отношение

к

героям,

давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

о ц е н и в а т ь с в о и

д о с т и ж е н и я

н а

о с н о в е

диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

П о л ь з ов ат ь с я тематической

картотекой

д л я

ориентировки в доступном кругу чтения.

5.5

Б.

Житков

«Храбрый

утенок»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

5.6

В .

Б и а н к и

«Музыкант»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

5.7

В. Бианки «Сова»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

5.8

Разноцветные

страницы

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

5.9

Обобщающий урок по

т е м е

« О

б р а т ь я х

наших меньших»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

6

Из детских

журналов

8

6.1

З н а к о м с т в о

с

детскими

журналами.

П о д г о т о в к а

к

проектной

деятельности

«Мой

любимый

д е т с к и й

журнал»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои

вопросы

по

содержанию,

сравнивать их с необычными вопросами из детских

журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,

главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя.

6.2

Д. Хармс «Игра»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

15

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в

проекте

«Мой

любимый

детский

ж у р н а л » ; р а с п р ед е л я т ь р о л и ; наход ить

и

обрабатывать информацию

в

соответствии

с

заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его

оформление.

Придумывать необычные

вопросы

для

детского

журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации

для

собственного

детского

журнала.

6.3

Д . Х а р м с

« В ы

знаете?...»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

6.4

Д.Хармс,

С.Маршак

«Весёлые чижи»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

6.5

Д.

Хармс

«Что

это

было?», «Очень-очень

вкусный

пирог»,

Ю.

Владимиров «Чудаки»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

6.6

А .

В в е д е н с к и й

« У ч е н ы й

П е т я » ,

«Лошадка»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

6.7

Обобщающий

урок

« И з

д е т с к и х

журналов»

обобщаю-

щий

1

закрепляющая

6.8

З а щ и т а

п р о е к т о в

« М о й

л ю б и м ы й

детский журнал»

обобщаю-

щий

1

творческая

7.

Люблю природу

русскую. Зима

10

7.1

Н р а в и т с я

л и

в а м

зима? Зимние загадки

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

16

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Рассматривать сборники

стихов,

определять

их

содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Ч и т а т ь выразительно,

отражая

наст ро ение

стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

С о о т н о с и т ь п о с л о в и ц ы

с

гл а в н о й

м ы с л ь ю

произведения.

Сравнивать произведения

разных

поэтов

на

одну

тему.

Рисовать словесные

картины

зимней

природы

с

опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное

сопровождение

к

текстам;

придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать

стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения

на основе их поступков, использовать слова антонимы

для их характеристики.

Планировать возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

7.2

И.

Бунин

«Первый

снег»,

К.

Бальмонт

«Снежинка»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

7.3

Я.

Аким

«Утром

кот

принес на лапах...», Ф.

Тютчев

«Чародейкою

Зимою...»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

7.4

С.Есенин «Поёт зима

– аукает…», «Берёза»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

7.5

Сказка «Два Мороза»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

7.6

С.Михалков

«Новогодняя быль»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

7.7

А.Барто «Дело было в

январе»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

7.8

Разноцветные

страницы

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

7.9

О б о б щ е н и е

п о

р а з д е л у

« Л ю б л ю

природу

р у с с к у ю .

Зима»

Повтори-

т е л ь н о

–

обобщаю-

щий

1

повторительная

7.10

Игра «Поле чудес»

Урок- игра

1

творческая

8

Писатели детям

20

17

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

8.1

Писатели-детям

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Ч и т а т ь выразительно,

отражая

наст ро ение

стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл

пословицы

с

содержанием

произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на

основе словаря учебника и толкового словаря.

О п р е д е л я т ь особенности

юмористиче ского

произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают

представить образ героя произведения.

Рассказывать о

героях,

отражая

собственное

о т н о ш е н и е

к

н и м ;

в ы р а з и т е л ь н о

ч и т а т ь

юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст

подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного

плана, высказывать своё мнение.

Планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

Ч и т а т ь т е к с т ы

в

п а р е ,

организовывать

взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

8.2

К.Чуковский

«Путаница»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.3

К.Чуковский

«Радость»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.4

К.Чуковский

«Федорино горе»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.5

К.Чуковский

«Федорино горе»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.6

К.Чуковский

«Федорино горе»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.7

К. И. Чуковский и его

сказки

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.8

С.Маршак

«Кот

и

лодыри»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.9

С . М а р ш а к

« М о й

секрет»,

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

18

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

8.10

С. В. Михалков «Сила

воли»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.11

С.Михалков

«Мой

щенок»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.12

А.Барто «Верёвочка»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.13

А . Б а р т о

« М ы

н е

заметили

жука»,

«В

школу»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.14

А . Б а р т о

« В о в к а

добрая душа»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.15-

8.16

Н.Носов «Затейники»

комбиниро

ванный

2

закрепляющая

8.17

Н . Н о с о в

« Ж и в а я

шляпа

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.18

Н . Н о с о в

« Ж и в а я

шляпа

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

8.19

Н.Носов «На горке»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

19

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

8.20

О б о б щ е н и е

п о

разделу

«Писатели-

детям»

Повторител

ь н о

-

обобщающ

ий

1

повторительная

9

Я и мои друзья

13

9.1

Я и мои друзья

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про

себя;

увеличивать

темп чтения вслух, исправляя ошибки

при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

О п р е д е л я т ь последовательность

событий

в

произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения

с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать

авторское

отношение

к

героям

и

их

поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

9.2

В .

Б е р е с т о в

« З а

и г р о й » ,

Э .

Мошковская «Я ушел

в свою обиду»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

9.3

. В. Берестов «Гляжу с

высоты...»,

В.

Лунин

«Я и Вовка»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

9.4-

9.5

Н.Булгаков «Анна, не

грусти»

комбиниро

ванный

2

закрепляющая

9.6

Ю.Ермолаев

« Д в а

пирожных»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

9.7

В.Осеева «Волшебное

слово»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

9.8

В.Осеева «Волшебное

слово»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

20

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

9.9

В.Осеева «Хорошее»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

9.10

В.Осеева «Почему?»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

9.11-

9.12

В.Осеева «Почему?»

комбиниро

ванный

2

закрепляющая

9.13

О б о б щ е н и е

п о

р а зд е л у

Я

и

м о и

друзья»

Повторител

ь н о

-

обобщающ

ий

1

повторительная

10

Люблю природу

русскую. Весна

11

10.1

Л ю б л ю

п р и р о д у

русскую. Весна

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Читать

стихотворения

и

загадки

с

выражением,

передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы

голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять

собственные

загадки

на

основе

опорных

слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

10.2

Стихи

Ф.Тютчева

о

весне

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10.3

Стихи

А.Плещеева

о

весне

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10.4

А.Блок «На лугу»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

21

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Находить слова в стихотворении, которые помогают

представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать

с а м о с т о я т е л ь н о

в о п р о с ы

к

стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать

свои достижения.

10.5

С . М а р ш а к

« С н е г

теперь уже не тот…»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10.6

И.Бунин «Матери»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10.7

А.Плещеев «В бурю»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10.8

Е .

Б л а г и н и н а

«Посидим в тишине»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10.9

Э.Мошковская

« Я

маму мою обидел»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

10.10

. С. Васильев «Белая

береза».

1

10.11

О б о б щ е н и е

п о

р а з д е л у

« Л ю б л ю

природу

р у с с к у ю .

Весна»

Повторител

ь н о

-

обобщающ

ий

1

повторительная

11

И в шутку и всерьёз

15

11.1

И в шутку и всерьёз

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать

произведение

вслух

с

п о с т е п е н н ы м

увеличением темпа чтения и переходом на чтение про

себя.

11.2

Б.Заходер «Товарищам

детям», «Что красивей

всего?»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

22

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Понимать

о с о б е н н о с т и

ю м о р и с т и ч е с к о г о

произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать

героев

произведения; характеризовать

их

поступки,

используя

слова

с

противоположным

значением.

Восстанавливать

последовательность

событий

на

основе вопросов.

Пересказывать подробно

на

основе

вопро сов

учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать

весёлые

рассказы.

Придумывать

собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

11.3

Б.Заходер.

Песенка

Винни-Пуха

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.4

Б.Заходер.

Песенка

Винни-Пуха

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.5

Э.Успенский

«Чебурашка»

комбиниро

ванный

2

закрепляющая

11.6

Э.Успенский,

«Если

б ы

я

б ы л

девчонкой…»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.7

Стихи Э.Успенского

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.8

Стихи В.Берестова

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.9

Стихи И.Токмаковой

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.10

Г. О с т е р

« Б у д е м

знакомы»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.11

Г. О с т е р

« Б у д е м

знакомы»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

23

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

11.12

В.Драгунский

«Тайное

становится

явным»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.13

В.Драгунский

«Тайное

становится

явным»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

11.14

О б о б щ е н и е

п о

разделу «И в шутку и

всерьёз»

Повторител

ь н о

-

обобщающ

ий

1

повторительная

12

Литература

зарубежных стран

12

12.1

Американская

н а родн а я

п е с е н к а

«Бульдог

по

кличке

Дог».

Подготовка

к

п р о е к т у

« М о й

любимый

писатель-

сказочник»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про

себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки

разных

народов

с

русскими

песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев

зарубежных

сказок

с

героями

русских

сказок, находить общее и различия. Давать

характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать

сюжеты

литературных

сказок

разных

стран.

12.2

Английские народные

песенки:

«Перчатки»,

«Храбрецы»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12.3

Песенки

«Сюзон

и

мотылёк»,

« З н а ют

мамы, знают дети»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12.4

Ш . П е р р о

« К о т

в

сапогах

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

24

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Вид

занятия

Кол-

во

часов

Вид

самостоятельн

ой работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

проведения

занятия

Планиру

емая

Фактиче

ская

Составлять

п л а н

с к а з к и , определять

последовательность событий.

Пересказывать

п о д р о б н о

с к а з к у

н а

о с н о в е

составленного плана, называть волшебные события и

предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать

литературные

сказки

зарубежных

писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и

домашней

библиотеках; составлять списки книг для

чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать

возможный

вариант

исправления

допущенных ошибок.

Проверять

себя,

сверяя

свой

ответ

с

текстом,

и

самостоятельно оценивать свои достижения.

12.5

Ш . П е р р о

« К о т

в

сапогах

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12.6

Ш.Перро

«Красная

Шапочка»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12.7

Г.Х.Андерсен

« П р и н ц е с с а

н а

горошине»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12.8

Э.Хогарт

«Мафин

и

паук»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12.9

Э.Хогарт

«Мафин

и

паук»

комбиниро

ванный

1

закрепляющая

12.10

О б о б щ е н и е

п о

разделу

«Литература

зарубежных стран»

Повторител

ь н о

-

обобщающ

ий

1

повторительная

12.11

К В Н

« Ц в е т и к -

семицветик».

Урок игра

1

творческая

12.12

Итоговый урок

136

25

26

Материально-техническое обеспечение

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и

картинок.

Аудиоцентр.

Ноутбук.

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий

В.Г.,

Голованова

М.В.,

Виноградская

Л.А.,

Бойкина

М.В.

Литературное чтение. 2 класс.

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы

для

хранения

учебников,

дидактических

материалов,

пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстрационного материала.

Учебно-методическое обеспечение

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Сборник рабочих программ. 1-4

классы.

Учебники

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская

Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2

ч. Ч. 1

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

Методическое пособие

Кутявина С.В. и др. Поурочные разработки по литературному

чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2017.

Печатные пособия

Комплект «Портреты поэтов и писателей»

Толковый словарь.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

27

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,

Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное

чтение. 2 класс.

28

29

30