Рабочая программа

по учебному предмету

"Окружающий мир"

1 класс

Окружающий мир 1 класс

Оглавление

Пояснительная записка.......................................................................................... 3

Планируемые результаты.......................................................................................4

Личностные универсальные учебные действия................................................4

Метапредметные универсальные учебные действия....................................5

Регулятивные универсальные учебные действия..........................................5

Познавательные универсальные учебные действия......................................5

Коммуникативные универсальные учебные действия..................................5

Предметные результаты...................................................................................... 6

Место курса в учебном плане................................................................................7

Содержание курса...................................................................................................7

Тематический план................................................................................................. 9

Формы организации учебного процесс................................................................ 9

Учебно-методическое обеспечение.......................................................................9

Календарно – тематическое планирование........................................................10

2

Окружающий мир 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса на 2017 – 2018

учебный год,

разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом

начального

общего

образования,

утверждённым

приказом

Министерства

образования

и

науки

Российской

Федерации

от

06.10.2009

№

373;

основной

образовательной

программой начального

общего

образования

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

«Средняя

общеобразовательная школа №.....» города .................; на основе авторской программы Плешаков А.А,

«Окружающий мир», учебно-методического комплекса «Школа России».

Рабочая

программа

по предмету

«Окружающий

мир»

является

неотъемлемой

частью

Образовательной

программы

НОО

Школы

и

используется

для

составления

рабочих

программ

учебного предмета «Окружающий мир» на соответствующий учебный год.»

.Реализация Программы обеспечивает выполнение требований ФГОС НОО и достижение следующих

основных целей НОО:

-формирование

у

учащихся

личностных,

регулятивных,

познавательных

и

коммуникативных

универсальных учебных действий как основы умения учиться;

-обеспечение приобретения учащимися первичных навыков работы с содержащейся в текстах

информацией

в

процессе

чтения

соответствующих

возрасту

литературных,

учебных,

научно-

познавательных текстов, инструкций;

-формирование

у

учащихся

навыков,

необходимых

для

жизни

и

работы

в

современном

высокотехнологическом обществе;

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства

рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта

общения с людьми и природой;

—

духовно-нравственное

развитие

и

воспитание

личности

гражданина

России

в

условиях

культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1 ) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором

проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в

нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных

опасных и чрезвычайных ситуациях;

4 ) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и

безопасного взаимодействия в социуме.

3

Окружающий мир 1 класс

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

–

внутренняя

позиция

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе,

ориентации

на

содержательные

моменты

школьной

действительности

и

принятия

образца

«хорошего ученика»;

–

широкая

мотивационная

основа

учебной

деятельности, включающая

социальные,

учебнопознавательные и внешние мотивы;

–

учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

задачи;

–

ориентация

на

понимание

причин

успеха

в

учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–

установка на здоровый образ жизни;

–

основы

экологической

культуры:

принятие

ценности

природного

мира,

готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего

поведения;

–

чувство

прекрасного

и

эстетические

чувства

на

основе знакомства

с

мировой

и

отечественной художественной культурой Ученик получит

возможность для формирования:

–

внутренней

позиции

обучающегося

на

уровне

положительного

отношения

к

образовательной

организации,

понимания

необходимости

учения,

выраженного

в

преобладании

учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–

выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

–

устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

–

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–

положительной

адекватной

дифференцированной

самооценки

на

основе

критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–

компетентности

в

реализации

основ

гражданской идентичности

в

поступках

и

деятельности;

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–

принимать и сохранять учебную задачу;

–

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном

материале

в

сотрудничестве с учителем;

–

адекватно

воспринимать

предложения

и

оценку

учителей,

товарищей,

родителей

и

других людей;

получит возможность научиться:

–

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

4

Окружающий мир 1 класс

–

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

–

осуществлять

констатирующий

и

предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

–

осуществлять

поиск

необходимой

информации

для

выполнения

учебных

заданий

с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в

открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–

осуществлять

запись

(фиксацию)

выборочной

информации

об

окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–

использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные)

и схемы (включая концептуальные);

–

осуществлять

анализ

объектов

с

выделением

существенных

и

несущественных

признаков;

–

строить

рассуждения

в

форме

связи

простых

суждений

об

объекте,

его

строении,

свойствах и связях;

получит возможность научиться:

–

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

сети Интернет;

–

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов

ИКТ;

–

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая

его

аудиовизуальной

поддержкой),

владеть диалогической

формой

коммуникации,

используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих

с

его

собственной,

и

ориентироваться

на

позицию

партнёра

в

общении

и

взаимодействии;

–

учитывать

разные

мнения

и

стремиться

к

координации

различных

позиций

в

сотрудничестве;

–

формулировать собственное мнение и позицию;

получит возможность научиться:

–

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

–

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

5

Окружающий мир 1 класс

Предметные результаты

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; понимание

особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,

открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,

культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

–

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,

группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и

эмоционально нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

–

использовать

различные

справочные

издания

(словари, энциклопедии)

и

детскую

литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для

создания собственных устных или письменных высказываний.

–

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,

элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего

поведения в природной и социальной среде;

–

освоение

доступных

способов

изучения

природы

и

общества

(наблюдение,

запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от

окружающих людей, в открытом информационном пространстве);5) развитие навыков устанавливать и

выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Выпускник получит возможность научиться:

–

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными

группами;

–

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности

и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;

участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной

среде;

–

определять

общую

цель

в

совместной

деятельности и

пути

ее

достижения;

договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

6

Окружающий мир 1 класс

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в

неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч

(34 учебные недели).

Содержание курса

Введение 1 ч.

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа.

Дорога от школы до дома.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности

в пути.

Что и кто? 20 ч

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и

причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит,

кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями

комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска

листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием

плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним

строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его

части

и

назначение. Обучение

безопасному

обращению

с

вещами,

компьютером,

домашними

животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).

Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) —

часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей

страны на глобусе.

Практические

работы: знакомство

с

разнообразием

камней;

знакомство

с

комнатными

растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с

лиственными

деревьями

ближайшего

природного

окружения,

их

распознавание

по

листьям;

сравнительное

исследование

сосны

и

ели

(по

общему

виду,

хвоинкам,

шишкам);

знакомство

с

компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? 12 ч

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и

очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного

обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как

живут

растения

и

животные.

Знакомство

с

признаками ж и в о г о

и

у с л о в и я м и ,

необходимыми

для

жизни

организмов.

Простейшие

правила

ухода

за

комнатными

растениями,

кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например

шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю

чище.

7

Окружающий мир 1 класс

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда;

отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей

кормушки для птиц.

Где и когда? 11 ч

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали

об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как

ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с

велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.

Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? 22 ч

Солнце

—

ближайшая

к

Земле

звезда.

Форма

и

размеры

звезд.

Созвездие

Льва.

Луна

—

естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь

уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по

усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими

могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей

планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Заключение ( 1 ч )

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников

информации в познании окружающего мира.

8

Окружающий мир 1 класс

Тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

экскурсии

Решение

проектных задач

1

Вводный урок

1

2

Что и кто?

20

1

1

3

Как, откуда и куда?

12

1

4

Где и когда?

11

1

5

Почему и зачем?

22

1

Итого:

66

4

Формы организации учебного процесс

Урок, экскурсия, практическая работа, групповая и фронтальная работа.

Учебно-методическое обеспечение

Учебники

Методические материалы

Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс. в

2 ч.– М.: Просвещение, 2011.

Сборник рабочих программ "Школа России"

1-4 классы. Пособие для учителей / Бантова

М. А., Бельтюкова Г. В., Анащенкова С.В. – М.:

«Просвещение» 2011 год.

Календарно – тематическое планирование

9

Окружающий мир 1 класс

№

Тема

Основные виды деятельности

Дата

Введение (1 час)

1

Введение. Задавайте

вопросы.

Стр.3 – 8

Задают вопросы;

вступают в учебный диалог;

пользуются условными обозначениями учебника;

оценивать результаты своей работы на уроке

Кто? Что? (20 часов)

1

Что такое Родина?

стр. 10 - 11

работают

с

картинной

картой

России, актуализируют

имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях

жителей;

сравнивают, различают и описывают герб и флаг России;

рассказывают о

малой

родин

и

Москве

как

столице

государства;

2

Что мы знаем о

народах России?

стр. 12 – 13

рассматривают

иллюстрации

учебника,

сравнивают

лица

и

национальные костюмы представителей разных народов;

работают в паре: рассказывают (по фотографиям и личным

впечатлениям) о национальных праздниках;

3

Ч т о

м ы

з н а е м

о

Москве?

стр. 14-15

рассматривают

иллюстрации

учебника,

извлекать

из

них

нужную информацию о Москве;

узнают достопримечательности столицы;

работают в паре: рассказывают по фотографиям о жизни

москвичей — своих сверстников;

4

Пр оектная

з а д ач а

«Моя малая Родина»

стр. 16-17

В

ходе

выполнения

проектной

задачи

первоклассники

с

помощью взрослых учатся:

—

ф ото г р а ф и р о в ат ь

н а и б ол е е

з н ач и м ы е

д о с т о-

примечательности своей малой родины;

—

находить

в

семейном

фотоархиве

соответствующий

материал;

—

интервьюировать

членов

своей

семьи

об

истории

и

достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

—

выступать

с

подготовленным

сообщением,

опираясь

на

фотографии (слайды);

—

оценивать

результаты

собственного

труда

и

труда

товарищей

5

Ч т о

у

н а с

н а д

головой?

стр. 18-19

наблюдают

и

сравнивают

дневное

и

ночное

небо,

рассказывать о нём;

моделируют форму Солнца;

работают в паре: моделируют форму созвездий;

работают

со

взрослыми:

находить

на

ночном

небе

ковш

Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями,

Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

6

Что у нас под ногами?

стр. 20 – 21

группируют объекты неживой природы (камешки) по разным

признакам;

практическая

работа:

определяют

образцы

камней

по

10

Окружающий мир 1 класс

фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различают гранит, кремень, известняк;

работать в паре: используют представленную информацию

для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

7

Что общего у разных

растений?

стр. 22 – 23

рассматривают

иллюстрации

учебника,

извлекают

из

них

нужную информацию;

находят у растений их части, показывать и называют;

работают в паре: используют представленную информацию

для получения новых знаний, различать цветки и соцветия,

осуществлять самопроверку;

8

Ч т о

р а с т ё т

н а

подоконнике?

стр. 24 – 25

наблюдают комнатные растения в школе и узнавать их по

рисункам;

практическая

работа:

определяют

комнатные

растения

с

помощью атласа-определителя;

работают в паре: используют представленную информацию

для получения новых знаний о родине комнатных растений,

осуществлять "самопроверку;

приводят примеры комнатных растений;

рассказывают об особенностях любимого растения;

9

Что растёт на клумбе?

стр. 26 – 27

наблюдают за растениями клумбы и дачного участка и узнают

их по рисункам;

практическая

работа:

определяют

растения

цветника

с

помощью атласа-определителя;

работают в паре: узнают по фотографиям растения цветника,

осуществляют самопроверку;

рассказывают о любимом цветке;

10

Что это за листья?

стр. 28 – 29

наблюдают осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнают листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и

фотографиях;

сравнивают и группируют листья по различным признакам;

практическая

работа

в

группе:

определяют

деревья

по

листьям;

описывают внешний вид листьев какого-либо дерева;

11

Что такое хвоинки?

стр. 30 – 31

различают лиственные и хвойные деревья;

практическая

работа

в

группе:

определяют

деревья

с

помощью атласа-определителя;

сравнивают ель и сосну;

описывают дерево по плану;

12

Кто такие насекомые?

стр. 32 - 33

рассматривают

иллюстрации

учебника,

извлекают

из

них

информацию о строении насекомых, сравнивают части тела

различных насекомых;

работа в паре: узнают насекомых на рисунке, определяют

насекомых с помощью атласа-определителя.

сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисункам;

13

Кто такие рыбы?

стр. 34 – 35

рассматривают

иллюстрации

учебника,

извлекают

из

них

нужную информацию;

моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или

кружочков из фольги;

работают в паре: узнают рыб на рисунке, осуществляют

самопроверку;

описывают рыбу по плану;

приводят примеры речных и морских рыб с помощью атласа-

11

Окружающий мир 1 класс

определителя;

14

Кто такие птицы?

стр. 36 – 37

рассматривают

иллюстрации

учебника,

извлекают

из

них

нужную информацию;

практическая работа: исследуют строение пера птицы;

работают в паре: узнают птиц на рисунке, определяют птиц с

помощью атласа-определителя, проводят самопроверку;

описывают птицу по плану;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

15

Кто такие звери?

стр. 38 – 41

рассматривают

иллюстрации

учебника,

извлекают

из

них

нужную информацию;

практическая работа: исследуют строение шерсти зверей;

работа в паре: узнают зверей на рисунке, определять зверей с

помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливают

связь

между

строением

тела

зверя

и

его

образом жизни;

16

Что

окружает

н а с

дома?

стр. 42 – 43

характеризуют назначение бытовых предметов;

находят на рисунке предметы определённых групп;

работа в паре: группируют предметы домашнего обихода;

проводят взаимопроверку;

приводят примеры предметов разных групп;

17

Ч т о

у м е е т

компьютер?

стр. 44 – 45

определяют составные части компьютера;

характеризуют назначение частей компьютера;

сравнивают стационарный компьютер и ноутбук;

работают

в

паре:

рассказывают

(по

рисунку-схеме)

о

возможностях компьютера, обсуждают значение компьютера в

нашей жизни;

соблюдают правила безопасного обращения с компьютером;

18

Что вокруг нас может

быть опасным?

стр. 46 – 47

выявляют

потенциально

опасные

предметы

домашнего

обихода;

характеризуют опасность бытовых предметов;

работа

в

паре:

формулируют

правила

перехода

улицы,

проводят самопроверку;

моделируют устройство светофора;

оценивают своё обращение с предметами домашнего обихода

и поведение на дороге;

сочиняют и рассказывать сказку по рисунку учебника;

19

На

что

похожа

наша

планета?

стр. 48 – 49

выдвигают предположения и доказывают их;

используют глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работа в паре: рассматривают рисунки-схемы и объяснять

особенности движения Земли;

моделируют форму Земли;

20

П р о в е р и м

с е б я

и

о ц е н и м

с в о и

д о с т и ж е н и я

п о

разделу «Что и кто?»

стр. 50 – 54

Выполняют тестовые задания учебника;

выступают с сообщениями, иллюстрируют их наглядными

материалами;

обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

Как, откуда и куда?

(12 часов)

1

Как

живёт

с емья?

Пр оектная

з а д ач а

«Моя семья»

стр. 56 – 59

рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника;

называют по именам (отчествам, фамилиям) членов своей

семьи;

рассказывают об интересных событиях в жизни своей семьи;

12

Окружающий мир 1 класс

оценивают значение семьи для человека и общества.

В

ходе

выполнения

проектной

задачи

дети

с

помощью

взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во

время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать

значение

семейных

альбомов

для

укрепления

семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

2

Откуда

в

наш

дом

приходит вода и куда

она уходит?

стр. 60 – 61

прослеживают по рисунку-схеме путь воды;

обсуждают необходимость экономии воды;

выясняют опасность употребления загрязнённой воды;

практическая

работа:

проводят

опыты,

показывающие

загрязнение воды и её очистку;

3

Откуда

в

наш

дом

приходит

электричество?

стр. 62 – 63

отличают электроприборы от других бытовых предметов, не

использующих электричество;

запоминают

правила

безопасности

при

обращении

с

электричеством и электроприборами;

анализируют схему выработки электричества и способа его

доставки потребителям; обсуждают необходимость экономии

электроэнергии;

4

Как

п у т е ш е с т вуе т

письмо?

стр. 64 – 65

наблюдают за работой почты и рассказывать о ней;

работают в паре: строят из разрезных деталей схему доставки

почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии

письма, проводят взаимопроверку;

различают

почтовые

отправления:

письма,

бандероли,

посылки,

открытки;

работа

в

группе:

высказывают

предположения о содержании иллюстраций и осуществлять

самопроверку;

5

Куда текут реки?

стр. 66 – 67

прослеживают по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивают реку и море;

различают пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривают морскую соль и

проводят опыт по «изготовлению» морской воды;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

6

Откуда берутся снег и

лёд?

стр. 68 – 69

практическая

работа

в

группе:

проводят

опыты

по

исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,

формулируют выводы из опытов;

наблюдают форму снежинок и отображают её в рисунках;

7

Как живут растения?

стр. 70 – 71

наблюдают за ростом и развитием растений, рассказывают о

своих наблюдениях;

прослеживают по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулируют выводы об условиях, необходимых для жизни

растений;

практическая работа : ухаживают за комнатными растениями;

8

Как живут животные?

стр. 72 – 73

наблюдают за жизнью животных, рассказывают о своих

наблюдениях;

работа в группе: выполняют задания, формулируют выводы,

осуществляют самопроверку;

13

Окружающий мир 1 класс

9

Как

зимой

помочь

птицам?

стр. 74 – 75

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по

рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая

работа

в

паре:

изготавливать

простейшие

кормушки и подбирать из предложенного подходящий для

птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

10

Откуда берётся и куда

девается мусор?

стр. 78 – 79

определяют

с

помощью

рисунков

учебника

источники

возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в

природном

окружении;

необходимость

раздельного

сбора

мусора;

практическая работа в группе: сортируют мусор по характеру

материала;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

11

Откуда

в

снежках

грязь?

стр. 80 – 81

практическая работа в паре: исследуют снежки и снеговую

воду на наличие загрязнений;

обсуждают источники появления загрязнений в снеге;

формулируют предложения по защите окружающей среды от

загрязнений;

сочиняют и рассказывают сказку на предложенную тему;

12

П р о в е р и м

с е б я

и

о ц е н и м

с в о и

д о с т и ж е н и я

п о

разделу «Как, откуда и

куда?»

стр. 82 – 87

Выполняют тестовые задания учебника;

в ы с т у п а ю т

с

п од го т о в л е н н ы м и

с о о б щ е н и я м и ,

иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

Где и когда?

(11 часов)

1

К о г д а

у ч и т ь с я

интересно?

стр. 4 – 5

анализируют

иллюстрации

учебника,

обсуждать

условия

интересной и успешной учёбы;

работают

в

паре:

сравнивают

фотографии

в

учебнике,

рассказывают о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывают

о

своём

учителе;

формулируют

выводы

из

коллективного обсуждения;

2

Пр оектная

з а д ач а

«Мой

класс

и

моя

школа»

стр. 6 – 7

В

ходе

выполнения

проектной

задачи

дети

с

помощью

взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные события в классе,

здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая

рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

—

оценивать

результаты

собственного

труда

и

труда

товарищей

3

Когда придёт суббота?

стр. 8 – 9

анализируют иллюстрации учебника, различают прошлое,

настоящее и будущее;

работа

в

паре:

отображают

с

помощью

карточек

последовательность

дней

недели,

называют

дни

недели

в

14

Окружающий мир 1 класс

правильной последовательности, проводят взаимоконтроль;

называют любимый день недели и объяснять, почему именно

он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

на уроке

4

Когда наступит лето?

стр. 10 – 11

анализируют схему смены времён года и месяцев;

называют времена года в правильной последовательности,

соотносят времена года и месяцы;

используют

цветные

фишки

для

выполнения

заданий;

характеризуют природные явления в разные времена года;

называют любимое время года и объясняют, почему именно

оно является любимым;

работают

в

паре:

находят

несоответствия

в

природных

явлениях на рисунках учебника;

наблюдают сезонные изменения в природе и фиксировать их

в рабочей тетради;

5

Гд е

ж и в у т

б е л ы е

медведи?

стр. 12 – 13

практическая работа в паре: находят на глобусе Северный

Ледовитый океан и Антарктиду, характеризуют их,

рассматривают

и

сравнивают

иллюстрации

учебника,

извлекают из них информацию о животном мире холодных

районов;

приводят примеры животных холодных районов;

устанавливают

связь

между

строением,

образом

жизни

животных и природными условиями;

6

Где живут слоны?

стр. 14 – 15

практическая работа в паре: находят на глобусе экватор и

жаркие

районы

Земли,

характеризовать

их,

осуществляют

самопроверку;

работают

в

группе:

анализируют

рисунок

учебника,

рассказывают по плану о полученной информации;

приводят примеры животных жарких районов;

устанавливают

связь

между

строением,

образом

жизни

животных и природными условиями;

7

Где зимуют птицы?

стр. 16 – 17

различают

зимующих

и

перелётных

птиц;

группируют

(классифицируют) птиц с использованием цветных фишек;

работают

в

паре:

выдвигают

предположения

о

местах

зимовок птиц и доказывают их, осуществляют самопроверку;

объясняют причины отлёта птиц в тёплые края;

приводят примеры зимующих и перелётных птиц;

8

Ко г д а

п о я в и л а с ь

одежда?

стр. 20 – 21

прослеживают с помощью иллюстраций учебника историю

появления

одежды

и

развития

моды;

описывают

одежду

людей по рисунку;

отличают национальную одежду своего народа от одежды

других народов;

работают в паре: различают типы одежды в зависимости от её

назначения, подбирают одежду для разных случаев;

работают со взрослыми: изготавливают маскарадный костюм;

9

К о г д а

и з о б р е л и

велосипед?

стр. 22 – 23

сравнивают старинные и современные велосипеды;

работа

в

паре:

извлекают

из

учебника

информацию

об

устройстве велосипеда, осуществляют самопроверку;

обсуждают роль велосипеда в нашей жизни;

запоминают правила безопасной езды на велосипеде;

15

Окружающий мир 1 класс

10

Ко гд а

м ы

с т а н е м

взрослыми?

стр. 24 – 25

сравнивают жизнь взрослого и ребёнка;

определяют по фотографиям в учебнике профессии людей,

рассказывают

о

профессиях

родителей

и

старших

членов

семьи, обсуждают, какие профессии будут востребованы в

будущем;

работают

в

паре:

сравнивают

рисунки

учебника,

формулируют выводы в соответствии с заданием;

рассуждают о том, что в окружающем мире зависит от наших

поступков;

11

П р о в е р и м

с е б я

и

о ц е н и м

с в о и

д о с т и ж е н и я

п о

разделу «Где и когда?»

стр. 26 – 30

Выполняют тестовые задания учебника;

в ы с т у п а ю т

с

п од го т о в л е н н ы м и

с о о б щ е н и я м и ,

иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

Почему и зачем

( 22 часа)

1

Почему Солнце светит

днём, а звёзды ночью?

стр. 32 – 33

сопоставляют видимые и реальные размеры звёзд, в том

числе и Солнца;

работают в паре: моделируют форму, цвет, сравнительные

размеры

некоторых

звёзд

(Альдебаран,

Регул,

Солнце,

Сириус), проводят взаимопроверку;

используют

атлас-определитель

для

получения

нужной

информации; моделируют созвездие Льва;

работают со взрослыми: наблюдают картину звёздного неба,

находият на нём созвездие Льва;

2

Почему

Луна

бывает

разной?

стр. 34 – 35

анализируют

схемы

движения

Луны

вокруг

Земли

и

освещения её поверхности Солнцем; формулируют выводы о

причинах изменения внешнего вида Луны;

моделируют из пластилина форму Луны;

рассказывают с помощью рисунков в учебнике об изучении

Луны учёными, осуществляют самопроверку;

работают

со

взрослыми:

наблюдают

за

изменениями

внешнего вида Луны, фиксируют результаты наблюдений в

рабочей тетради;

3

Почему идёт дождь и

дует ветер?

стр. 36 – 37

наблюдают за дождями и ветром;

работают в группе: рассказывают по рисунку учебника о

видах

дождя

(ливень,

косохлёст,

ситничек);

отбирают

из

списка

слов

те,

которые

подходят

для

описания

ветра;

объясняют причины возникновения дождя и ветра; осущест-

вляют самопроверку;

сочиняют и рассказывают сказку по рисунку;

4

П о ч е м у

з в е н и т

звонок?

стр. 38 – 39

анализируют рисунок учебника и передают голосом звуки

окружающего мира;

практическая

работа

в

паре:

исследуют

возникновение

и

распространение звуков;

обсуждают, почему и как следует беречь уши;

высказывают предположения о причине возникновения эха,

осуществлять самопроверку;

сочиняют и рассказывать сказку по рисунку;

16

Окружающий мир 1 класс

5

П о ч е м у

р а д у г а

разноцветная?

стр. 40 – 41

описывают чувства, возникающие при виде радуги; называют

цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запоминают последовательность цветов радуги с помощью

мнемонического приёма;

высказывают предположения о причинах возникновения

радуги, осуществляют самопроверку;

работают в паре: отображают последовательность цветов

радуги с помощью цветных полосок, осуществляют

взаимопроверку;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

6

Почему

мы

любим

кошек и собак?

стр. 42 – 43

описывают

по

плану

своего

домашнего

питомца

(кошку,

собаку);

обсуждают наше отношение к домашним питомцам;

рассказывают по рисункам учебника об уходе за кошкой и

собакой;

практическая работа в паре: знакомяться с предметами ухода

за кошкой и собакой и их назначением;

участвуют в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения

хозяина и домашнего любимца;

7

Пр оектная

з а д ач а

« М о и

д о м а ш н и е

питомцы»

стр. 44 – 45

В

ходе

выполнения

проектной

задачи

дети

с

помощью

взрослых учатся:

—

наблюдать

за

домашним

любимцем

и

фиксировать

результаты наблюдений;

—

фотографировать

свою

кошку

(собаку)

в

наиболее

интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере,

повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий

(слайдов);

— оформлять фотовыставку;

—

оценивать

результаты

собственного

труда

и

труда

товарищей

8

Почему

мы

не

будем

рвать цветы и ловить

бабочек?

стр. 46 – 47

работают в паре: определяют цветы и бабочек с помощью

атласа-определителя, осуществляют самопроверку;

рассматривают и сравнивают рисунки учебника, оценивают

поступки других людей и свои собственные по отношению к

природе, формулируют правила поведения в природе, сопо-

ставляют их с эталоном;

устанавливают

взаимосвязь

цветов

и

бабочек

на

основе

информации учебника;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

9

Почему

в

лесу

мы

б уд е м

с о б л ю д а т ь

тишину?

стр. 48 – 51

определяют

лесных

обитателей

по

звукам,

которые

они

издают; передавать голосом звуки леса;

объясняют (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу

нужно соблюдать тишину;

работают

в

паре:

устанавливают

причинно-следственные

связи

(на

основе

информации

учебника),

осуществляют

самопроверку;

оценивают своё поведение в лесу и поведение других людей

на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги

17

Окружающий мир 1 класс

«Великан на поляне»;

формулируют правила поведения в природе;

10

З а ч е м

м ы

с п и м

ночью?

стр. 52 – 53

сравнивают рисунки учебника, делают выводы о значении

сна в жизни человека;

работают в паре: рассказывают о правилах подготовки ко сну,

используют

для

выполнения

задания

цветные

фишки,

осуществлять взаимопроверку;

оценивают правильность своей подготовки ко сну;

рассказывают (на основе наблюдений) о сне животных;

обсуждают информацию о животных, которые ночью не спят,

содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определяют по рисункам профессии людей и рассказывают

об их работе;

11

Почему

нужно

есть

м н о г о

о в о щ е й

и

фруктов?

стр. 54 – 55

различают овощи и фрукты; группируют (классифицируют)

их

с

использованием

цветных

фишек,

осуществляют

самопроверку;

работают

в

группе:

находят

в

учебнике

информацию

о

витаминах

в

соответствии

с

заданием;

сравнивают

роль

витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочиняют и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запоминают правила гигиены при употреблении овощей и

фруктов;

12

П о ч е м у

н у ж н о

чистить зубы и мыть

руки?

стр. 56 – 57

обосновывают необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирают

из

предложенных

нужные

предметы

гигиены,

объясняют их назначение;

рассказывают по рисункам, в каких случаях следует мыть

руки;

практическая работа в паре: осваивают приёмы чистки зубов

и мытья рук;

делают вывод, что зубная щётка и полотенце у каждого

человека должны быть личные;

формулируют основные правила гигиены;

13

Зачем нам телефон и

телевизор?

стр. 58 – 59

различают средства связи и средства массовой информации;

рассказывают (с опорой на фотографии в учебнике) о видах

телефонов;

объясняют назначение радиоприёмника, телевизора, газет и

журналов;

работают

в

паре:

сравнивают

старинные

и

современные

предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждают назначение Интернета;

моделируют

ситуации

вызова

экстренной

помощи

по

телефону

14

З а ч е м

н у ж н ы

автомобили?

стр. 60 – 61

классифицируют автомобили и объяснять их назначение;

работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством

автомобиля, проводят взаимопроверку;

используют представленную в учебнике информацию для

выполнения задания;

сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку;

15

Зачем нужны поезда?

стр. 62 – 63

классифицируют поезда в зависимости от их назначения;

работают

в

паре:

рассказывают

об

устройстве

железной

дороги, осуществляют самоконтроль;

18

Окружающий мир 1 класс

используют информацию учебника для выполнения задания,

сравнивают старинные и современные поезда;

16

З а ч е м

с т р о я т

корабли?

стр. 64 – 65

классифицируют корабли в зависимости от их назначения;

рассказывают о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работают

в

паре:

по

рисунку-схеме

знакомиться

с

устройством

корабля,

проводить

самоп р о в е р ку

и

взаимопроверку;

17

З а ч е м

с т р о я т

самолёты?

стр. 66 – 67

классифицируют самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывают о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работают

в

паре:

по

рисунку-схеме

знакомиться

с

устройством

самолёта,

проводят

самопроверку

и

взаимопроверку;

18

Почему в автомобиле

и поезде нужно соблю-

д а т ь

п р а в и л а

безопасности?

стр. 68 – 69

обобщают

сведения

о

транспорте,

полученные

н а

предыдущих уроках;

обсуждают необходимость соблюдения правил безопасности

в транспорте;

работают в группе: знакомятся с правилами безопасности в

автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывают о

правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвуют

в

ролевой

игре,

моделирующей

правила

безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

19

Почему на корабле и в

самолёте

нужно

со-

б л юд а т ь

п р а в и л а

безопасности?

стр. 70 – 71

работают в группе: знакомятся с правилами безопасности и

спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвуют

в

ролевой

игре,

моделирующей

правила

безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в

опасной ситуации;

20

З а ч е м

л ю д и

осваивают космос?

стр. 72 - 73

рассказывают об освоении человеком космоса, опираясь на

иллюстрации учебника;

работают в группе: высказывают предположения по вопросам

учебника, осуществляют самопроверку;

моделируют экипировку космонавта;

участвуют в ролевой игре «Полёт в космос»;

21

П оч е м у

м ы

ч а с т о

с л ы ш и м

с л о в о

«экология»?

стр. 74 – 75

находят в тексте учебника ответы на вопросы;

приводят

примеры

взаимосвязей

между

человеком

и

природой;

оценивают

свои

поступки

по

отношению

к

природе

и

рассказывать о них;

участвуют

в

конкурсе

рисунков

на

тему

«Чудесный

мир

природы»;

22

П р о в е р и м

с е б я

и

о ц е н и м

с в о и

д о с т и ж е н и я

п о

разделу

«Почему

и

зачем?» стр. 76 – 83

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать

их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

19