Из опыта работы по теме: «Моделирование современного урока технологии» Развитие творческих

способностей учащихся на уроках»

Я - учитель технологии в обычной школе. Свою жизнь я посвящаю детям. Живу и работаю в

Кировском районе.

Меня, как и моих коллег волнуют перемены современного образования. В нашей школе учатся

разные дети. Есть дети одарённые, трудолюбивые на них смотрит вся наша школа, они участвуют

везде, за честь школы, есть дети из приютов, дети сироты и просто из неблагополучных семей.

Я отношусь к ним одинаково хорошо, люблю по - своему, уважаю. Для каждого из них стараюсь

найти подход и создать особую атмосферу, как на уроке, так и во внеурочное время.

Помогаю понять и развить ту жилку в творчестве, которой они владеют, даже не зная об этом

иногда. Помогаю достичь учебных целей и реализовать свои возможности, умения и знания и

навыки, полученные во время занятий в проектной исследовательской работе.

Каждый ученик для меня, это уникальный экземпляр, которого необходимо научить добывать

информацию самостоятельно, уметь осмысливать её и правильно излагать, самостоятельно

применять знания, умения и навыки в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Мы знаем, что в каждом ребёнке заложен творческий потенциал и, если создать ему

благоприятные условия, то он проявит их.

В ходе своей деятельности я столкнулась со следующими проблемами:



У некоторых учеников отсутствует мотивация к учёбе, мотивация к самостоятельным

действиям , у этих детей учёба превращается в пытку;



Учащиеся не умеют связать теоретические знания, с практическими;



Учащиеся выполняют задания только ради оценки, (иногда кое- как) у них нет стремления

к самосовершенствованию;

Многие родители сегодня мотивируют своих детей деньгами, считая, что за каждую работу нужно

платить, я против такой оплаты их учёбы. Т.к. считаю, что родители и так оплачивают их учёбу,

одевая их, кормя. Ребёнок же без денежной оплаты потом и посуду не помоет и пол не подметёт.

Для выполнения задания детям не хватает внутренней энергии, какого- то «двигателя».

Родители ,к сожалению, не могут «запустить» этот «двигатель»

Как запустить «двигатель» в ребёнке, который считает, что учиться в школе «скучно»?

Эти проблемы успешно решаются путём использования развивающих личность, методов

обучения. Особую значимость имеет метод творческого проектирования. Который ,позволяет

школьникам в системе овладеть, организацией практической деятельности – от идеи до её

реализации.

Главная особенность этого подхода – активизировать обучение, придать ему исследовательский,

творческий характер, и таким образом передать ученику инициативу в организации своей

познавательной деятельности.

Использование метода проектов на уроках повышает мотивацию к творческой деятельности.

Осуществляя процесс проектирования, школьники добиваются хороших учебных результатов.

Проектная деятельность имеет ряд особенностей. В них входит ряд разделов:

Определение потребности и обоснование идеи проекта.

С самого начала учащиеся определяют, для кого будет разработано и изготовлено данное

изделие, обосновывают, почему именно этому человеку оно необходимо.

Нет смысла создавать то, что никому не нужно. Поэтому при разработке проекта « От идеи до

готового изделия», обучающиеся учатся исследовать потребности на конкретных изделиях,

анализировать уже имеющиеся аналоги, разрабатывать критерии, которым должен

соответствовать, разрабатываемый объект.

Проектирование направлено на улучшение качества жизни людей, поэтому ученик находится в

самом центре процесса проектирования.

Учащиеся чётко формулируют задачу – согласно которой, они будут изготавливать изделие или

реализовывать свой замысел.

В начале учебного года я знакомлю учеников со всеми основными темами курса.

Передо мной стоит задача, показать насколько они значимы и полезны для каждого из них.

Я предлагаю сформулировать тему проекта и составить перечень критериев, которым должно

соответствовать проектируемое изделие.

Учащиеся формулируют вопросы:



Какие функции должно выполнять изделие?



Как изделие должно выглядеть?



Какие размеры оно должно иметь?



Какие материалы и отделка могут быть применены?

Используя специальные упражнения, направленные на разработку идей, я стараюсь раскрыть

творческий потенциал учеников.



Приём «БАНК ИДЕЙ» В течении каждого урока, ребята бросают в конверт свои идеи – не

важно по какой теме. Когда же приходит время, все высыпается на стол и разбирается по

группам, обсуждается, дополняется и выбирается, то, что подходит по темам. Придумывая

идеи, учащиеся свободно само выражаются. Этот процесс сопровождается составлением

эскизов, кратким описанием идей.



Приём «Штурм» Учащиеся делятся на группы, в течении 15 мин пишут на бумаге всё, что

приходит в голову. Потом меняются своими произведениями и обсуждают, спорят, и

обязательно рождается идея, которую и воплощают дети в проектную работу, распределяя

между собой обязанности. Работа в группах это еще одно воспитывающее звено:

Уважение друг к другу;

Умение выслушать собеседника;

Умение согласиться с товарищем, если его идея лучше;

Научиться выполнять всё в срок, чтобы не подвести одноклассников;

Научиться помогать друг другу;

Приём направлен на развитие нетрадиционного мышления учащихся, умение

использовать природные формы и воображения. Учащиеся формулируют и творчески

решают вопросы:



Что можно использовать вместо того или того материала?



Что можно добавить?



Как можно изменить цвет, форму?



Можно ли сделать эту вещь крепче или больше?



Для чего и для кого можно использовать?



Можно ли изменить технологию обработки и изготовления?

Приём «Знания сила» Предлагаю учащимся пополнить свои знания путём использования:

Библиотеки, Интернета, беседы с родителями, дедушкой, бабушкой, соседями, и т.д.

Ученик, узнав о дополнительных источниках информации, начинает активно пользоваться ими, что

стимулирует любознательность.

На организационном этапе учащиеся знакомятся с традициями народов , обычаями проведения

народных праздников, играми и ритуалами с традиционными блюдами, выбирают блюда

которые должны готовить и собирают об этом материал.

3). Проработка вариантов идей.

Чтобы предусмотреть некоторые ошибки и неверные шаги, необходимо провести дизайн-анализ

самостоятельно. Это поможет обогатить и закрепить опыт по разработанной идее.

4). Реализация проекта.

На этом этапе учащиеся создают то, что они разработали. На этом этапе они могут внести

изменения в проект, могут поменять материал, на более дешёвый, доступный.

Некоторые этапы проекта учащиеся выполняют индивидуально, т.е. Группа работает над проектом

(к примеру) «Масленица» каждый выполняет свой модуль- костюм скомороха индивидуально и

выполняет экономическое и экологическое обоснование проекта.

Рассчитывают себестоимость изделия. Учитывают затраты электроэнергии если работа

выполнялась на электрооборудовании. Другой разрабатывает праздник по пунктам и

распределяет, кто, что будет делать. Кто печёт блины, кто делает горки, для катания на санях, кто

ведущий, кто поёт, кто пляшет и т.д.

Обращаю внимание на экологическое обоснование проекта.

С огромным удовольствием учащиеся работают над рекламой проектируемого изделия или

услуги. Творчески подходят к заданию.(Пишут стихи, рисуют, делают плакаты)

5). Заключительный этап.

Испытание и оценка.

Изделие спроектировано или изготовлено для того или иного человека или группы людей и

должно быть испытано в классе или дома.

На этом этапе учащиеся готовятся к защите творческого проекта. Они готовят презентацию.

На защиту приглашаются все - Учителя, родители, друзья. Ребята пишут стихи, рисуют плакаты,

одеваются в национальные костюмы, стараются привлечь внимание к своему проекту.

Каждый учащийся делает соц. опрос, задаёт вопросы, родителям, учителям, друзьям.

Как показывает практика, творческое проектирование вызывает интерес и живую реакцию

детей, активизирует познавательную деятельность учеников, даёт толчок к развитию творческих

способностей каждого ребёнка, вырабатывает интерес к предмету проектирования и к процессу

изучения наук вообще.

Совершенно очевидно, что специфика моделирования современного урока (внедрение

проектирования) можно решить одну из основных задач современной школы, изложенную в

НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНЕЦИАТИВЕ «Наша новая школа»: «раскрытие

способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека,

личности, готовой к жизни и высокотехнологичном, конкурентном мире», т.е перейти от

образования для всех к образованию «для каждого»

Актуальность опыта состоит в том, что детки, которые не умели говорить на публику

начинают не только говорить, но и всё объяснять. Дети, которые не умели общаться,

дружат и после окончания школы. А т. К. у нас школа многонациональная, то уважение друг к

другу и понимании ценностей разных культур , одна из важных задач, которая у нас решается

положительно.

Новизна состоит в том, что учащиеся берут на себя самостоятельное распределение

деятельности в группах, составляют план изучения и представления нового материала,

который нужен то теме, они понимают, что нужно делать с информацией, учатся понимать

и друг друга и уважительно относиться .Защищая проект, они само утверждаются. Учатся

жить. Учитель выступает, как консультант и старший товарищ.

Разработка учителя технологии

Парамошкиной Т.А.

По теме:

Моделирование современного урока

технологии «Развитие, творческих

способностей учащихся на уроках»