Общеобразовательное казенное учреждение города Холмска

Россия, 694620,Сахалинская область, город Холмск, ул. Капитанская, дом 11;

тел./факс: (424233) 2-02-96; (424233) 2-01-80, e- mail: korrekschool@mail

Программа

«Школа Здоровья»

Выполнили: Кряжева Т.В.

Хахулина М.В.

(учителя начальной школы)

г.Холмск

Сахалинская область

2016 год

Единственный способ сохранить свое здоровье - есть то, чего не

хочется, пить то, что не любишь, и делать то, что не нравится.

Марк Твен

Наименование программы

Программа «Школа здоровья»

Направление

Сохранение и укрепление здоровья

Нормативно-правовые

основания для разработки

программы

1.

Конституция РФ;

2.Конвенция о правах ребенка;

3.

Закон

Российской

Федерации

«Об

образовании», вступившим в силу 01.09.2013

г.

4.Закон Российской Федерации «Об основных

гарантиях

прав

ребенка

в

Российской

Федерации» №124-ФЗ от 24.07.1998 года, с

изм. от 17 декабря 2009г.;

5.Семейный

кодекс

Российской

Федерации

(№223-ФЗ

от 29.12.1995г. в ред. от 30.06.2008 №106-

ФЗ);

6.Закон г. Москвы от 10 марта 2004г. «Об

общем образовании в городе Москве»;

- Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 №

28-51-513/16 "О методических рекомендациях

п о

п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о м у

сопровождению

обучающихся

в

учебно-

воспитательном процессе";

7. Устав ОКУ г.Холмска

Разработчики программы

Учителя начальных классов (Кряжева Т.В., Хахулина М.В.)

Цель программы

Оптимизация

действующей

модели

коррекционной

школы

в

направлении

«Здоровье

–

это

жизнь»,

гарантирующей

формирование

м еханизм о в

мотивационно-потребностной

сферы

как

основы

физического,

психического

и

социального

здоровья

обучающихся,

их

самоактуализации

и

условия

социальной реабилитации в современном обществе

.

Задачи программы



четкое отслеживание санитарно - гигиенического

состояния школы;



гигиеническое

нормирование

учебной

нагрузки,

объема домашних заданий и режима дня;



освоение педагогами новых методов деятельности

в процессе обучения

школьников, использование

технологий

урока,

сберегающих

здоровье

учащихся;



посещение

научно-практических

конференций,

семинаров,

лекций

по

данной

проблеме

и

применение

полученных

педагогами

знаний

на

практике.

Участники программы

Учащиеся, педагоги, родители, логопед, психолог.

Сроки реализации

программы

Сентябрь 2016 г.- май 2019 г.

Ожидаемые

результаты

1.

Ф о р м и р о в а н и е

е д и н о й

здоровьесберегающей

образовательной

среды,

обеспечивающей

охрану

жизни,

сохранение,

коррекцию

и

развитие

здоровья у обучающихся, воспитанников во

время учебно-воспитательного процесса.

2.

Создание

условий

для сотрудничества с

семьями,

воспитывающими

ребёнка-

и н в а л и д а

( н а д о м н о е

о б у ч е н и е ,

и н д и в и д уа л ь н ы й

о б р а з о в а т е л ь н ы й

маршрут).

3.

Дифференциация

и

индивидуализация

обучения и воспитания обучающихся.

4.

Ф о р м и р о в а н и е

с о ц и а л ь н ы х

и

коммуникативных компетенций;

5.

Адаптация

обучающихся

в

классном

коллективе,

вовлечение

в

общественную

жизнь;

6.

Повышение

уровня

самоорганизации

и

воспитанности;

Диагностика

эффективности

программы.

Мониторинг состояния здоровья учащихся

Пояснительная записка

Обучение в школе - серьезная нагрузка для ребенка. Дети мало

двигаются, подолгу сидят на месте, у них возникает гиподинамия и нарастает

статическое напряжение в мышцах. С каждым годом обучения возрастает

необходимость перерабатывать все больший объем зрительной информации,

и как следствие - зрительный аппарат ребенка испытывает постоянное

перенапряжение.

Специальное

образование

приобщает

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья

к

многообразным

нормам

и

ценностям,

выработанным в процессе исторического развития общества. Однако для

детей с особыми образовательными потребностями эти нормы и ценности

должны индивидуализироваться и конкретизироваться.

Эффективная подготовка учащихся к здоровому образу жизни

невозможна без активизации всех видов деятельности (познавательной,

трудовой, общественной, коммуникативной и т.д.), без актуализации

нравственных ценностей. Коррекционная школа готовит учащихся к

самостоятельной жизни и деятельности в социальном окружении.

Предметно-практическая деятельность в системе специального образования

является специфическим средством обеспечения компенсаторного развития

ребенка с любым отклонением в развитии.

Обозначая цели деятельности по здоровьесбережению, мы исходили

из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающих, о

неблагоприятных

для

здоровья

факторах,

о

выявленных

достижениях

педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и

здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми

(учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная

работа,

способствующая

активной

и

успешной

социализации

ребёнка

с

ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении,

развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и

варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности,

питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и

не

гарантирует

их

использования,

если

это

не

становится

необходимым

условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья обучающихся с

ОВЗ необходимо, учитывая психофизиологические характеристики ребёнка с

ограниченными

возможностями

здоровья,

опираться

на

зону

актуального

развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового

о б р а з а

ж и з н и

-

н е о бхо д и м ы й

и

о б я з а т е л ь н ы й

к о м п о н е н т

здоровьесберегающей работы коррекционного образовательного учреждения.

В

качестве

таких

инновационных

технологий

мы

используем

систему

коррекционно-развивающего

обеспечения,

разработанную

кандидатом

педагогическим наук, доцентом Е.Д. Худенко, директором Аналитического

научно-методического

центра

«Развитие

и

коррекция»

Всероссийского

общества инвалидов. Одним из основных условий ее реализации является

интеграция коррекционного здоровьесберегающего компонента в систему

планирования всех служб учреждения, в каждое конкретное мероприятие, в

работу каждого специалиста в отдельности и всех вместе взятых.

Кроме

содержательно-организационных

инноваций

при

разработке

Программы

мы

учитывали

социально

-

экономические

факторы,

экологические

условия,

которые

отрицательно

сказываются

на

здоровье

ребенка.

Снижение

уровня

жизни,

рост

преступности,

кризис

семьи,

безработица – все эти факторы влияют на школу в целом и на каждого

отдельного человека. Именно поэтому, при разработке Программы развития,

эти условия учитывались при составлении перспективного планирования.

Учитывая все вышеизложенное, целью настоящей Программы является

создание

модели

коррекционной

школы,

работающей

в

ед и н ом

образовательном режиме саморазвития в соответствующей правовой среде, с

учетом складывающих динамичных, социально-экономических и

социокультурных

условий,

традиций,

насущных

потребностей

и

перспектив развития области.

Другими словами, главной целью нашей школы является оптимизация

действующей

модели

в

направлении

«Здоровье

–

это

жизнь»,

гарантирующей:



охрану

и

укрепление

физического,

психического

и

социального

здоровья обучающихся;



формирование у них знаний, умений, навыков, мотивов вести здоровый

образ жизни, необходимых для адаптации обучающихся в социуме;



социально-педагогическую поддержку семьи;



защиту прав детей;



социально-педагогическую

помощь

в

жизненном

и

социально-

профессиональном

самоопределении

школьников,

что

является

необходимостью усиления влияния на социокультурную ситуацию вне

учреждения.

Именно с этих позиций и разрабатывалась данная Программа развития

школы,

которая

включает

в

себя

следующие

приоритетные

направления,

разработанные для каждой возрастной группы обучающихся.

Целью формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни у

учащихся специальной школы можно считать обучение каждого ученика

способам

поддержания

и

сохранения

здоровья,

воспитания

и

развития

учащихся на основе здоровьесберегающих знаний, умений, навыков, а также

формирования эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью и

здоровью

других

людей.

Эта

цель

будет

способствовать основной

цели

обучения

– достижению

каждым

учеником

максимально

возможной

самостоятельности и независимости.

Педагогические

задачи

коррекционной

школы,

соответствующие

данной цели:



Коррекционно-образовательные: формирование знаний об организме

человека, его функционировании в разных социальных и природных

условиях, о факторах здоровья и здорового образа жизни;



Коррекционно-развивающие:

коррекция

и

развитие

у

школьников

познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления) на

основе установления взаимосвязи организма человека и окружающей среды;

обогащение

эмоциональной

сферы;

развитие

воли

при

принятии

и

реализации компонентов здорового образа жизни;



Коррекционно-воспитательные:

ф о р м и р о в а н и е

л и ч н о с т и ,

адаптированной

к

природным

и

социальным

условиям,

ответственно

относящейся к своему здоровью и здоровью других людей, укрепляющей

свое физическое здоровье, стремящейся к охране окружающей среды.

1.

Роль

родителей

,

семьи в

укреплении

здоровья

детей

должна

неуклонно

возрастать.

Родители

должны

своим

примером

показывать

ценность

здоровья

и

здорового

образа

жизни.

Родители

должны

хорошо

знать

физическое

состояние

своих

детей

,

контролировать

состояние

их

здоровья

,

ввести

и

пропагандировать

здоровый

образ

жизни

.

Для

этого

необходимо

взаимодействие

семьи

и

учителей

,

для

пропаганды

здорового

образа

жизни

в

семье

,

профилактики

негативных

явлений

в

семье

ученика

.

2. Функции различных категорий работников школы

2.1. Функции администрации:



общее руководство реализацией программы: организация, координация,

контроль;



разработка

системы

внеклассных

мероприятий

по

укреплению

физического здоровья учащихся и ее контроль;



организация

работы

классных

руководителей

по

программе

здоровьесбережения и ее контроль;



организация

создания

банка

данных

о

социально

неблагополучных

семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;



организация работы психологической службы в школе

2.2. Функции классного руководителя:



санитарно-гигиеническая

работа

по

организации

жизнедеятельности

детей в школе;



организация

и

проведение

в

классном

коллективе

мероприятий

по

профилактике частых заболеваний учащихся;



организация

и

проведение

в

классном

коллективе

мероприятий

по

профилактике детского травматизма на дорогах;



организация

и

проведение

в

классном

коллективе

мероприятий

по

профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;



организация и проведение профилактических работы с родителями;



организация встреч родителей с представителями правоохранительных

органов, работниками ГИБДД;



организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты,

лекции, конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения;



организация

и

проведение

диагностик

уровня

и

качества

знаний

учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.

3. Сроки и этапы реализации программы:

1 этап – подготовительный (2016 – 2017гг.):



анализ уровня заболеваемости, динамики формирования отношения к

вредным привычкам;



изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их внедрение;



разработка

системы

профилактических

и

во спит ательных

мероприятий.

2 этап – апробационный (2017– 2018гг.):



внедрение

новых

форм

и

методов

пропаганды

ЗОЖ,

выявление

наиболее эффективных;



систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ;



выполнение оздоровительных мероприятий.

3 этап - контрольно-обобщающий (январь 2018 – май 2019гг.):



сбор и анализ результатов выполнения программы;



коррекции деятельности.

4. Здоровьесберегающие технологии по характеру действия делятся

на 3 группы:

Защитно-профилактические:

выполнение норм САНПиН, проведение прививок, ограничение предельного

уровня учебной нагрузки;

-Компенсаторно-нейтрализующие:

восполнение недостатка того, что требуется организму для полноценной

жизнедеятельности (витаминизация, физкультпаузы, эмоциональные

разрядки).

-Информационно-просветительское:

обеспечение учащихся уровнем грамотности, необходимым для эффективной

заботы о здоровье.

5. Основные направления деятельности программы:

5.1. Медицинское направление включает:

-создание соответствующих санитарно-гигиенических условий, согласно

требованиям САНПиНа, для обучения и воспитания учащихся;

-составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;

-нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий, соблюдение

режима дня;

-постоянное поддержание санитарно-гигиенического состояния школы,

- организация питания школьников;

-диспансеризации учащихся и сотрудников школы;

-профилактика заболеваний /прививки, осмотры врачами/.

5.2. Просветительское направление включает:



организация деятельности с учащимися, родителями, сотрудниками

школы по профилактике негативных явлений и зависимостей

/алкоголизм, наркомания, табакокурение и т. д./;



пропаганда здорового образа жизни /тематические классные часы,

лекции, конкурсы, акции, недели по профилактике негативны явлений/,

пропаганда физической культуры, пропаганда здорового образа жизни

через уроки;



совместная работа с детской поликлиникой.

5.3.Психолого-педагогическое направление включает:



использование здоровьесберегающих технологий в учебной и

внеурочной деятельности;



обеспечение адаптации на разных этапах обучения;



развитие познавательной и учебной мотивации;



формирование навыков здорового образа жизни;



совершенствование психолого-медико-педагогической деятельности;



организация психолого-медико-педагогической и коррекционной

помощи учащимся.

5.4.Спортивно-оздоровительное направление включает:



организация спортивных мероприятий с целью профилактики

заболеваний, пропаганды и приобщения к здоровому образу жизни;



привлечение системы кружковой, внеклассной, внешкольной работы к

формированию здорового образа жизни учащихся;

-привлечение учащихся, родителей, сотрудников к физической культуре и

спорту, различным формам, в том числе соревнованиям оздоровительной

работы.

5.5. Диагностическое направление включает:

-проведение мониторинга за состоянием здоровья учащихся, где выявляется

общее состояние здоровья, хронические заболевания;

-текущая заболеваемость, в том числе скрытая /родители ребенка не

обращаются к врачу, ребенок находится дома 1-2 дня/;

-

режим дня, питание, бытовые условия, школьная занятость.

6. Принципы и задачи учителей по реализации Программы.

Каждый учитель ставит перед собой цель – обеспечить школьнику

возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,сформировать

у него знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить

применять эти знания в повседневной жизни.

В своей работе учителя придерживаются следующих принципов:

а) учет индивидуальных, возрастных и физических особенностей ребёнка;

б) учёт медицинских показателей;

в) соблюдение санитарных норм в кабинетах (маркировка в

соответствии с ростом и возрастом, освещение, оформление, проветривание,

гигиена, питьевой режим);

г) соблюдение охранительного режима во время урока (смена форм

деятельности во время урока, рациональная организация учебной

деятельности, физкультминутки, динамические паузы, осанка детей, и т.д.);

д) введение в уроки здоровьесберегающих элементов с помощью

разнообразных форм, методов и средств обучения;

е) создание индивидуально-личностной траектории обучения учащегося.

В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно

учителя в состоянии сделать для здоровья современного ученика.

В работе отдельного учителя здоровьесберегающие технологии можно

представить как системно организованное на едином методическом

фундаменте сочетание принципов педагогики сотрудничества,

«эффективных» педагогических техник, элементов педагогического

мастерства, направленных на достижение оптимальной психологической

адаптированности школьника к образовательному процессу, заботу о

сохранении его здоровья и воспитание у него культуры здоровья.

Перед учителем стоят следующие задачи:



пройти необходимое повышение квалификации по вопросам здоровья,

здоровьесберегающих образовательных технологий (ЗОТ);



начать целенаправленную реализацию ЗОТ в ходе проведения учебных

занятий и внешкольной работы, с учащимися, отслеживая получаемые

результаты с помощью объективных методов оценки;



содействовать формированию в своем образовательном учреждении

здоровьесберегающей образовательной среды как эффективному

взаимодействию всех членов педагогического коллектива, учащихся и их

родителей для создания условий и реализации программ, направленных на

сохранение, формирование и укрепление здоровья.

7. Здоровьесберегающие технологии и обучение в условиях ФГОС.

Формирование здорового образа жизни должно проходить непрерывно и

целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы,

что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни

ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик».

Младший школьный возраст характеризуется ростом физической

выносливости, работоспособности, но этот рост весьма относительный,

потому что для этого возраста нормальна повышенная утомляемость,

эмоциональная чувствительность и ранимость.

При поступлении детей в первый класс нашей школы, каждый учитель

начальных классов обязательно проводит мониторинг состояния здоровья

первоклассников. Родители предоставляют в обязательном порядке

школьную медицинскую карту. Эти сведения важны для каждого учителя, т.к.

он выстраивает индивидуальную траекторию работы с учеником,

предъявляет требования, адекватные состоянию здоровья ребенка.

Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия

образовательного процесса, прежде всего, предполагают соблюдение

требований СанПиНов.

Во всех кабинетах начальных классов школы грамотно подобрана

цветовая гамма, которая способствует нормализации эмоционального

состояния учащихся. В классах соблюдается воздушно-тепловой режим,

имеются термометры. Организован питьевой режим – в каждом классе есть

кулер или помпа, на переменах соблюдается режим проветривания.

Все учителя начальных классов следят за освещением и своевременно

подают заявки на замену ламп. В классах чисто, ежедневно проводится

влажная уборка. Здоровый образ жизни включает в себя рациональное

питание, личную гигиену. Перед столовой учащиеся всей начальной школы

обязательно моют руки. В каждом классе имеется аптечка первой

медицинской помощи.

Большое значение имеет организация уроков. Учителя строят уроки в

соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого

задания, чередуя виды работ, во избежание усталости учащихся.

Технологии оптимальной организации учебного процесса предполагают:

соблюдение гигиенических требований к расписанию, общему объёму

учебной нагрузки, домашних заданий , в 1 классе домашние задания не

предусмотрены.

Обучение особенно в 1-м классе осуществляется с соблюдением

следующих требований: обучение проводится без балльного оценивания

знаний обучающихся и домашних заданий.

Объем домашних заданий во всех классах соответствует нормам

СанПиНа. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального

уровня работоспособности составляет расписание так, чтобы пятница был

облегченным учебным днем. Стиль общения педагога с учащимися влияет на

состояние здоровья школьников. Наличие внешней мотивации: похвала,

поддержка, соревновательный момент и т.п. создает благоприятный

психологический климат на уроке, который также служит одним из

показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций,

полученных школьниками и самим учителем, определяет позитивное

воздействие школы на здоровье.

В течение учебного года учитель не менее трёх раз меняет

расположение посадочных мест для каждого ученика. Трижды меняется и

зрительное поле ученика, что является профилактикой сохранения зрения.

Для снятия усталости в течение урока проводится 1-2 физкультминутки в

середине урока. Время начала физкультминутки определяет учитель,

ориентируясь на состояние, когда у значительной части учащихся начинает

проявляться утомление.

Формирование здорового образа жизни должно проходить непрерывно

и целенаправленно в средней школе.

Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия

образовательного процесса, прежде всего, предполагают соблюдение

требований СанПиНов.

В соответствии с требованиями ФГОС в учебный план введен третий

час физической культуры. Новый Стандарт определяет требования и к тому,

что школа выстраивает свою образовательную деятельность и создаёт

материально-технические, информационные условия его реализации.

Предъявляются требования к созданию высокого уровня информационно-

образовательной среды.

Кабинеты оснащены современным оборудованием: интерактивными

досками и мультимедийными проекторами. Возможности мультимедийного

проектора и интерактивной доски поднимают процесс обучения на

качественно новый уровень.

Продолжительность

непрерывного

применения

технических

средств

обучения на уроках можно увидеть на этой таблице.

класс

Просмотр

статических

изображени

й на

учебных

досках и

экранах

отраженного

свечения

Просмотр

телепередач

Просмотр

динамически

х

изображений

на учебных

досках и

экранах

отраженного

свечения

Работа с

изображением

на

индивидуально

м мониторе

компьютера и

клавиатурой

Прослушивани

е аудиозаписи

Прослушивани

е аудиозаписи в

наушниках

1-2

10

15

15

15

20

10

3-4

15

20

20

15

20

15

Здоровьесберегающие технологии предполагают такое обучение, при

котором учащиеся не устают, а продуктивность их работы возрастает.

Учителю необходимо использовать следующие пути решения проблемы

сохранения здоровья детей:

1. Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс

(уровневой дифференциации, индивидуального обучения,

программированного обучения, групповых и игровых технологий,

укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения, и др.).

2. Применение активных методов обучения и форм организации

познавательной деятельности учащихся.

3. Создание комфортного психологического климата.

4. Соблюдение СанПиНа и правил охраны труда.

5. Чередование различных видов деятельности на уроке.

6. Использование аудиовизуальных средств обучения.

8. Применение разнообразных форм работы:

1.Учет состояния детей:



учет посещаемости занятий;



контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.

2.Физическая и психологическая разгрузка учащихся:



индивидуальные занятия;



дни здоровья.

9. Реализация программы направлена на формирование у учащихся

культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:



культуру физиологическую (способность управлять физиологическими

процессами и наращивать резервные мощности организма);



культуру

физическую

(способность

управлять

физическими

природосообразными движениями);



культуру психологическую (способность управлять своими чувствами

и эмоциями); культуру интеллектуальную (способность управлять

своими мыслями и контролировать их).

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:



формирование

ценностного

отношения

к

вопросам,

касающимся

здоровья и здорового образа жизни;



формирование системы знаний по овладению методами оздоровления

организма;



формирование

основ

медицинских

знаний

по

вопросам

оказания

доврачебной помощи себе и другому человеку.

10. Методы контроля над реализацией программы:



проведение заседаний Методического совета школы;



создание методической копилки опыта;



мониторинг

со стояния

здоровья

учащихся

и

м о р а л ь н о -

психологического климата в школе;



сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению;



контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной

нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной

деятельностью

учащихся

в

свете

формирования

здорового

образа

жизни.

1

1.Календарный план реализации программы здоровьесбережения на

2016-2019 учебный год

№ мероприятие

ответственные

1

Проведение уроков–здоровья:

1-2 класс: «Если хочешь быть здоров»

3-4 класс: «Из чего состоит наша пища», «Здоровье

- это здорово»

классные

руководители

2

Проведение классных часов:

1 класс: Режим дня – основа жизни человека

(беседа – игра)

2 класс: «Осенний калейдоскоп» (о здоровой и

полезной пище)

3 класс: «Цена ломтика»

классные

руководители

4 класс: «Что такое здоровье?», «Разрешение

конфликтов без насилия», «В здоровом теле –

здоровый дух!»

3

Родительские собрания:

1 класс: «Режим труда и учёбы»

2 класс: «Здоровье ребёнка в руках взрослых»

3 класс: «Секреты здоровья ребёнка»

4 класс: «Режим и гигиена питания младших

школьников», «Особенности адаптационного

периода» «Психологические особенности

подростков»

классные

руководители

4

День здоровья (1- 4 классы)

классный

руководитель,

родители

5

Обеспечение контроля занятости детей во

внеурочное время.

заместитель

директора

6

Проведение месячника по предупреждению

дорожно-транспортного травматизма.

заместитель

директора

Модель формирования здоровьесберегающей среды в учреждении

с учетом индивидуального подхода к обучающимся

СУБЪЕКТЫ

Обучающийся

Члены семьи

обучающегося

Педагоги

Привлеченные

специалисты и

организации

ЦЕННОСТИ

Осознание причин

своих личностных, и

других переживаний,

особенностей

формирования

межличностных

отношений

Осмысление

мотивов,

потребностей,

устремлений,

установок,

отношений,

особенностей

поведения и

эмоционального

реагирования

ребенка

Открытие системы

ценностей

подростка

внутреннего

происхождения

Достижение

соответствия

между

декларируемыми и

реально-

действующими

ценностями

ЦЕЛЬ

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся

ЗАДАЧИ

Осознание

ценности здоровья и

активно-

познавательное

стремление к его

совершенствованию,

индивидуальная

информированность

и способность

принимать

ответственные

эффективные

решения,

определяющие

структуру и качество

жизни

Удовлетворение

потребностей

обучающегося в

здоровом образе

жизни, формирование

потребности в

соблюдении

элементарных

гигиенических норм и

правил, выведение

подростка в режим

саморазвития,

самовоспитания

Сохранение и

развитие здоровья

обучающегося при

его оптимальной

трудоспособности

и социальной

активности,

формирование

системы умений и

здоровьеформирую

щих технологий и

стратегий

Формирование

доминантной

установки на

восприятие

позитивных

сторон реальности

и защиту от

негативных

влияний среды.

ФУНКЦИИ

Самореализации

Психофизиологическа

я

Эстетически-

познавательная

Психотерапевтиче

ская

АСПЕКТЫ

Личностный

Командный

Образовательный

Деятельностный

ФОРМЫ

Консультации, беседы, инструктажи, тренинги, семинары-практикумы, дни

открытых дверей, конференции

РЕЗУЛЬТАТЫ

(с позиций трех уровней отношения обучающегося к своему здоровью)

Когнитивный

Эмоциональный

Поведенческий

Позитивное

отношение

обучающегося

к себе,

самоуважение

Формирование дифференцированных

обобщенных знаний о себе в процессе

деятельности и общения с окружающими

Включенность в

культурно-

оздоровительную

деятельность

12. Ожидаемые результаты Программы развития «Здоровье – это жизнь»

1.

Формирование

единой

здоровьесберегающей

образовательной

среды,

обеспечивающей охрану жизни, сохранение, коррекцию и развитие

здоровья

у

обучающихся,

воспитанников

во

время

учебно-

воспитательного процесса.

2.

Создание

условий

д л я медико-психолого-социально-педагогического

сотрудничества

с

семьями,

воспитывающими

ребёнка-инвалида

(надомное обучение, индивидуальный образовательный маршрут).

3.

Дифференциация

и

индивидуализация

обучения

и

воспитания

обучающихся.

4.

Функционирование школы как системы, обеспечивающей формирование

жизненно важных компетенций у обучающихся на максимально возможном

и

качественном

уровне

в

соответствии

с

индивидуальными

возможностями

личности, их успешную самореализацию в социальном

включении.

5.

Создание адекватной системы трудоустройства детей с ОВЗ, обеспечение

благоприятными условиями для их развития и включения в общественно

полезную деятельность.

6.

Ро ст

материально-техниче ского

и

ре сурсного

о б е с п еч е н и я

образовательной системы школы.

13. Методы контроля над реализацией Программы «Школа здоровья»



Проведение

педсоветов,

совещаний

при

директоре,

заседаний

МО

школы-интерната



Посещение

и

взаимопосещение

уроков,

занятий,

кружков,

факультативов, проводимых по ЗОЖ;



Создание методической копилки опыта;



Мониторинг

со стояния

здоровья

учащихся

и

м о р а л ь н о -

психологического климата в школе.



Сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.



Контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной

нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной

деятельностью

учащихся

в

свете

формирования

здорового

образа

жизни.