МБОУ «Баргузинская СОШ»

Технологическая карта открытого интегрированного урока

по теме «Письмо» в 5 классе ( учитель русского языка и литературы

Колесникова В.А.)

Тема урока : Письмо

Тип урока : Интегрированный:

Русский язык — изучение нового материала;

Математика — закрепление изученного материала

Формируемые результаты:

Предметные:формирование навыка устной и письменной речи, создание

связных устных высказываний на заданную тему, осознание важности

орфографически грамотного письма и роли знаков препинания в письменном

обращении. Грамотное написание числительных и обыкновенных дробей

на письме, использование математического языка.

Личностные :интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию

собственных текстов, к письменной форме общения,к математике. Учить

логическому переключению с одного вида работы на другой.

Метапредметные:умение принимать и сохранять учебную задачу, умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

умение строить речевое высказывание в устной форме, умение взаимо-

действовать в группе и оказывать помощь одноклассникам ; показать

связь учебных предметов в школе через различные формы подачи мате-

риала.

Планируемые результаты

урока :

Учащиеся научатся грамотно писать письмо , используя в нем числительные.

Основные понятия:

Адресат, адресант, письмо, обращение, стили речи, типы предложений,

орфография. Обыкновенные дроби, часть от целого, математический

язык, числовые выражения.

Ресурсы : ИКТ, раздаточный материал, учебник.

Организационная структура урока

Этапы

проведения

урока

Форма

организации

УУД

Учебник,

учебная

деятельность

Демонстрационный

материал

Ресурсы

1.Организационн

ый этап

Мотивация к

учебной

деятельности

2.Постановка

цели, задач урока

фронтальная

Беседа,

определение

темы, целей и

задач урока

Слайды

презентации

3.Актуализация

знаний

фронтальная

Беседа, введение

в тему урока

4.Изучение

нового материала

фронтальная

Теоретический

материал,

демонстрирующ

ийся на слайдах.

Учебник

русского языка,

стр.101

Слайды

презентации

5.Первичное

закрепление

нового материала

Индивидуальный

фронтальный

работа в группах

Письменно

закончить фразу

учителя. Работа

на карточках

чтение и

обсуждение

письма, в

котором

содержатся

дроби.

Анализ текста

закончите

письмо

запись дроби и

выражения на

математическом

языке

Высказывание

М.Горького ;

незаконченное

письмо

письмо учителя к

ученику

Карточки с

заданиями,

слайды

6.Рефлексия

фронтальный

Игра «Отгадай

адресанта»

7.Информация о

домашнем

задании

фронтальный

Написать

письмо,содержа

щее

числительные и

обыкновенные

дроби

Сценарий урока

1.Организационный этап.

Добрый день, ребята,

все расселись по местам, никому не тесно,

по секрету вам скажу: «Будет интересно!»

Мы приветствовать друг друга очень -очень рады,

А оценки -то в конце будут нам наградой.

Вечен спор между физиками, математиками и лириками.

Учитель математики:

Нет ничего важнее той науки,

что люди математикой зовут.

Что людям могут дать пустые звуки?

Писать стихи...Но разве это труд?

Учитель русского языка:

Нет ничего ужасней чисел скучных, каких-то формул, множества нулей.

А слово нужное! Оно ведь лечит душу и в трудный час нас делает сильней!

Учитель математики:

Нет! Миром числа управляют, они в порядок наш приводят ум,

и истину лишь математики познают, как Архимед, Евклид, Паскаль и ЮНГ.

Учитель русского языка:

Есть листьев шум и мир под облаками, рассвет,туман, осеннее ненастье.

Числом не скажешь всё, что выразишь словами -и боль, и страх, любовь и счастье.

Учитель математики:

Но математику учил ракет создатель! И в космос полетели мы без вас!

Учитель русского языка:

Нет!Первым в космос полетел писатель, писатель тот, который был фантаст.

-Друзья мои, не надо ссор. Решите нам весь этот спор.

–

Дети, а как вы считаете, какая наука важнее?

Учитель математики:

По мере изучения математики вы постепенно знакомитесь с математическим языком, он

относится к искусственным , но неразрывно связан с русским языком.

Учитель русского языка:

Этот урок будет несколько необычным, так как перед вами два учителя, а значит у нас

сегодня урок и русского языка, и математики. Сегодня мы своим уроком вам хотим помочь

понять , как все наши школьные предметы близки друг другу , как они дружно живут бок о

бок, помогая вам разобраться в трудных вопросах жизни.

Одна наука не может быть обособлена, она опирается на знания других наук, и человек ,

который это осознает и умеет пользоваться всеми знаниями, может считать себя всесторонне

развитой личностью.

2.

Постановка целей и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.

-Ребята, тему урока вы узнаете , когда отгадаете загадку : Без крыльев, а летит, без

языка, а говорит. ( письмо).

Сегодня на уроке мы будем говорить о письме, вы узнаете о самых дальних

родственниках письма, а также мы будем с вами учиться составлять текст письма.

Учитель математики:

Посмотрите на экран , перед вами стихотворение Ванды Хотомской « 100-сто. Письма

детству»

У про100 го 100рожа- непро100рный дом:

ча100 в нем 100ножка бродит под 100лом.

Дорожит 100ножка чи100тою ног и 100личной ваксой

чистит 100 сапог. Вме100 двух не про100 вычистить все 100,

сразу 100лько обуви не носил никто!

Одну вторую обуви вычистила днём, 1/3 часть лишь к вечеру осилила с трудом.

-Трудно ли было читать данный текст? Почему? Удобно ли на письме использовать числа?

Какая часть текста оказалась наиболее трудночитаемой?

3.Актуализация знаний.

Учитель русского языка:

-Попробуем прочитать и записать дроби, записанные на доске математическими

символами , в тетради, используя правила русского языка. ( следует в виде диалога с

обучающимися)

4.Изучение нового материала

Нередко нам приходится использовать при написании писем числительные.

-Скажите, кто из вас получал письма?

–

А для чего люди пишут письма?

–

Давным -давно люди не знали букв, не знали, что слова можно записывать. Пока

они жили семьями и большими племенами , всё было хорошо то, что нужно , можно

было сказать словами. Но вот племена становились всё больше, они уходили в другие

места , и появилась необходимость сообщать друг другу различные сведения.

–

Как вы думаете, какие это могли быть важные сведения? ( например, где лучше

охотиться, где живут враждебные племена, сообщить о нападении врагов, на словах

передавать становилось всё труднее — ведь трудно было быстро обойти всех).

–

Привычное для нас письмо появилось давно — несколько тысячелетий назад.

Первыми же шагами к современному письму было использование предметов. До

наших дней даже дошла такая легенда. (Заранее подготовленный ученик

рассказывает легенду. «Когда -то в давние времена персидский царь Дарий хотел

стать властелином всего мира. Ему покорялись города и царства. Но не мог он

победить свободолюбивые племена скифов , живущих в бескрайних степях. Он

поджигал степь, засыпал песком колодцы, но всё было напрасно. Однажды к Дарию

прибыли послы от скифов и принесли ему «письмо» : поставили они перед ним

корзину, в которой были птица, мышь, лягушка и стрелы. Обрадованный царь так

разгадал смысл письма : «Мышь живет в земле, лягушка — в воде, птица -подобна

лошади, а стрелы — это военная храбрость. Таким образом, скифы отдают ему свою

воду и землю, а также военную храбрость. Однако, военноначальник персов

растолковал письмо по — другому: «Если вы, персы, не улетите, как птицы в небеса,

или, подобно мышам , не скроетесь в земле, или, подобно лягушкам , не ускачете в

озёра, то вернетесь назад и падете под ударами наших стрел».

–

Был ли удобен такой способ общения? ( сообщение принималось по -разному)

Второй ученик подготовил сообщение о письме:

(«Проходили годы, века, эпохи.И вот люди придумали делать небольшие рисунки на

камнях или на деревяшке и передавать другим. А на рисунке изображать то, что

нужно было сообщить. Скажем, рядом нарисован маленький медведь, стрелка, три

палочки. Это значит, в трёх днях пути водятся медведи. Но постоянно пользоваться

такими рисунками становилось всё труднее. Ведь так можно нарисовать только очень

простые сообщения. Да не у всех получались ясные и понятные рисунки: ведь у

какого — нибудь неумелого рисовальщика медведь был похож на сову, а человек — на

лягушку. И разберись, что он хотел сказать. Люди постепенно стали делать рисунки

простыми, чтобы каждый мог их нарисовать.

–

Как вы думаете, какие появились рисунки , как они назывались? ( иероглифы)

Ученики записывают в тетради новые слова ( они заранее к уроку записаны на

доске) .

Презентация: Древний Египет, иероглифы( вместо бумаги египтяне писали красными

и черными чернилами, в которые окунали острую палочку, вместо бумаги они

использовали папирус- листья растения , которого в Египте было много.

Третий ученик подготовил выступление и презентацию : ( А вот в Древнем Вавилоне

папируса не было. Зато было очень много глины. И из неё начали делать специальные

таблички для письма. Пока глина была сырой и мягкой, на ней острой палочкой

можно было легко выдавливать надписи.

На привычной нам бумаге впервые стали писать в Китае. Бумагу в Китае научились

делать очень давно , техника её изготовления держалась в строжайшем секрете.

Только в 12 веке впервые бумага появилась в Европе, а на Руси в 14 веке.

Физминутка:

- Давайте на минутку представим, что мы — люди из древнего племени, которые

могут общаться с помощью мимики, жестов.

–

Как вы поделитесь со своими соплеменниками хорошим настроением?

Учитель: Ну вот, с таким хорошим настроением мы продолжаем наш урок:

5.Первичное закрепление нового материала

(Анализ текста: ( слайд) Пришло письмишко мне, гляжу- из лагеря, от Мишки.

«Здесь чудный лук, и я лижу», написано в письмишке. Лук? Лижет? Что за чудеса!

Наверно, шутит плут, читаю дальше: «Здесь много солнца и лиса, красивый большой

прут». И что такое он плетет, не разберусь, хоть тресни, «Когда отряд идет в поход , я

запиваю песни, вчера в лису нашел я грип, и очень был доволен». Нет, нет, не шутит

он, боюсь, мой друг серьезно болен. Вернется — надо полечить, заставить правило

учить.

–

Задание: Прочитайте текст, найдите слова , в которых допущены ошибки,

определите тип орфограммы, подберите проверочные слова.

–

Приходилось ли вам получать такие письма?

Задание: письменно закончи фразу :

Адресат — это тот человек, который -----------------------------------

Адресант — это тот человек, который ________________________

Проверим себя. Учебник, стр.101 ( письмо, его характеристика, компоненты письма)

Учитель русского языка:

-Поработаем сейчас в группах. 1 группа :Анализ текста: содержание,

пунктуация,орфография,наличие обращений, стиль речи, типы предложений, что

хотел сказать автор письма и т. д. (Дорогие ребята! От всей души желаю вам, хорошие

маленькие люди, будьте всю жизнь чутки и отзывчивы к чужому горю. Будьте здоровы

, любите друг друга. Крепко жму ваши лапки, да будут они чистые и сильные. Максим

Горький)

2 группа: Закончите письмо, догадавшись, какие слова должны быть далее:

«Дорогие ребята, я не люблю трусливых, жадных, ленивых,слабых, глупых, лживых,

безвольных. Я хочу, чтобы вы выросли сильными....

3 группа: Определите вид письма. Запишите данные дроби с помощью русского

литературного языка на клеше. «Здравствуй, мой дорогой друг. Рада появившейся

возможности написать тебе несколько строк. Треть слов будет посвящена нашей

школе. Ты сейчас учишься в 5 классе, позади уже 4 класса начальной школы, это

составляет от всех лет обучения. Впереди ещё интересной школьной жизни.

Желаю тебе новых интересных открытий, приятных побед и достижения целей.

28.11.2014

Твой учитель.»

6.Рефлексия

Игра «Отгадай адресанта»

Задание: чтение отрывка из произведения, узнать героя — отправителя , название

произведения, автора.

1)Мои мама и папа ! Я живу хорошо. Просто замечательно. У меня есть свой дом. Он

теплый, в нем одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и корову купили.

Мама и папа, я без вас скучаю, особенно по вечерам. Но я вам не скажу, где я живу. А

то вы меня заберете. А днем я люблю на крышу вскарабкаться. И там глаза вытаращу,

усы расправлю и загораю как ненормальный, на солнышке облизываюсь и сохну. А на

днях я линять начал, растет чистая , шелковистая шерсть. Дорогие папа и мама, вы

меня теперь просто не узнаете, хвост у меня крючком, уши торчком, нос холодный , и

лохматость повысилась. Мне теперь можно зимой даже на снегу спать. Так что вы за

меня не переживайте. ( Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот»)

2)Милый дедушка, Константин Макарыч! Пишу тебе письмо, поздравляю тебя с

Рождеством и желаю тебе всего от Господа бога. Нету у меня ни отца, ни маменьки,

только ты у меня остался. Христом богом тебя молю, возьми меня отсюда. Пожалей

ты меня , сироту несчастную, и кушать страсть как хочется, что и сказать нельзя, всё

плачу. Остаюсь твой внук, милый Ю мой дедушка, приезжай. ( А.П.Чехов «Ванька»)

3)Шлет с письмом она гонца, чтоб обрадовать отца,

но злобные сестрицы сами шлют гонца другого,

вот с чем от слова и до слова : «Родила царица в ночь,

не то сына, не то дочь. Не мышонка, не лягушку,

а неведому зверюшку» (А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

Итог. Письмо само никуда не пойдет.

Но в ящик его отпусти -оно пробежит, пролетит, проплывет,

тысячи вёрст пути. Нетрудно письму увидеть свет: ему не нужен билет, на медные

деньги объедет мир заклеенный пассажир.

-Пишите письма друг другу, родным и близким, употребляйте в них только

волшебные слова, которые действуют не на разум, а через разум на чувства человека.

–

Чему вас научил урок? Долго ли письмо будет ещё соединять людей?

–

Все ли вы сумеете написать письмо?

–

С какими затруднениями можно встретиться при написании числа? Как их

преодолеть?

–

Все ли активно работали на уроке? Самооценка.

7.Домашнее задание.

Написать письмо, содержащее числительные и обыкновенные дроби. ( инструктаж по

выполнению домашнего задания)