Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия 2

г. о. Краснознаменск Московской области

«Игровые технологии

на уроках математики в начальной школе».

Попова Мария Владимировна

учитель начальных классов

2017 г.

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню,

Дай мне действовать самому, и я научусь.

Одной из актуальных проблем современной методики преподавания в

общеобразовательных учебных заведениях является применение игровых технологий в

процессе преподавания изучаемых дисциплин.

Актуальность данной проблемы вызвана целым рядом факторов.

Во-первых, интенсификация учебного процесса ставит задачу поиска средств

поддержания у обучающихся интереса к изучаемому материалу и активизации их

деятельности на протяжении всего занятия. Эффективным средством решения этой

задачи являются учебные игры.

Во-вторых, одной из наиболее важных проблем в преподавании является

обучение устной речи, создающей условия для раскрытия коммуникативной функции

языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям реального обучения,

что повышает мотивацию к изучению предмета. Вовлечение обучающихся в устную

коммуникацию может быть успешно осуществлено также в процессе игровой

деятельности.

Актуальность применения игровых технологий на уроках математики я вижу в

том, что:

1) игровые формы обучения на уроках создают возможности эффективной

организации взаимодействия педагога и обучающихся, продуктивной формы

их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности,

неподдельного интереса;

2) в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности;

3) в процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и

явлениях окружающего мира;

4) игра развивает наблюдательность и способность определять свойства

предметов, выявлять их существенные признаки;

5) игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением;

6) включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения

интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение,

облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала;

7) разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная

умственная задача, поддерживают и усиливают интерес к учебному предмету;

8) игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей,

совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

Таким образом, меня всё больше интересуют технологии обучения,

формирующие активную, самостоятельную и инициативную позицию в учении,

развивающую общеучебные навыки: исследовательские, самооценочные,

рефлексивные. Одной из таких технологий является игровая.

Преимущества использования на занятиях игровых форм обучения состоят в

том, что игровая деятельность как средство обучения обладает мотивированностью

на обучение, отсутствием принуждения, индивидуализированностью, обучением и

воспитанием в коллективе и через коллектив, развитием психических функций и

способностей, учением с увлечением. Вместе с тем обучающиеся всегда с желанием,

интересом принимают предложение педагога: «Поиграть на уроке».

Назначение игр на уроках математики – развитие познавательных процессов у

обучающихся (восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности

и др.) и закрепление знаний, приобретаемых на уроках.

Характерным для каждой игры является, с одной стороны, решение различных

дидактических задач: уточнение представлений о числе или в целом о

математическом понятии и его существенных особенностях, развитие способности

замечать сходство и различие между ними и т.д. В этом смысле игра носит

обучающий характер.

С другой стороны, неотъемлемым элементом игры является игровое действие.

Внимание обучающегося направлено именно на него, а уже в процессе игры он

незаметно для себя выполняет обучающую задачу.

Игровое обучение – процесс мало предсказуемый и плохо управляемый. На его

течение влияет такое количество факторов, подсчитать которые и просчитать

взаимовлияния которых весьма непросто. Сама теория игрового обучения похожа на

попытку объять необъятное, классифицировать то, что с трудом поддается разумному

описанию: харизму и интуицию модератора, динамику взаимоотношений обучаемых,

неожиданные повороты их поведения и творческие озарения.

Однако, систематическое и целенаправленное использование игровых методов

может дать определенные результаты, как в изменении основных качеств личности,

так и в результативности учебной деятельности. Одним из приоритетов современной

системы образования становится достижение нового образовательного результата –

формирование ключевых компетентностей обучающихся, т.е. применение

полученных знаний на практике.

Я считаю, что использование на уроках игровых технологий обеспечивает

достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Так включение в

урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у

обучающихся хорошее настроение, облегчает преодоление трудности в обучении.

Я использую их на разных этапах урока. Свое знакомство с группой начинаю с

игры «Покажи свои знания», которая построена по принципу телепередачи «Своя игра».

Обыкновенный опрос не вызывает должного интереса, кроме того, ребята еще

чувствуют себя скованно, неохотно идут на контакт, и поэтому приходиться очень

долго к ним присматриваться, чтобы выявить способности каждого. Наблюдения же

во время игры помогают быстро сориентироваться и направить работу в нужно русло.

Ценность игры заключается еще и в том, что ребята обогащаются новыми

знаниями с помощью вопросов из истории математики, повторяют пройденный

школьный курс, самостоятельно выполняют задания, стараются быть предельно

внимательными.

Так в начале урока включаю игровой момент «Отгадай тему урока»,

используются игры во время устного счёта:

- конкурс на лучшего счётчика,

- кодированные упражнения,

- графические диктанты,

- математический лабиринт,

- магические квадраты,

- кроссворды,

- ребусы,

- головоломки и др.

При закреплении изученного материала – «Найди ошибку», кодированные

упражнения.

Игровые занятия провожу чаще всего на повторительно-обобщающих уроках

при контроле знаний.

Дидактическая игра является средством умственного развития, т.к. активизирует

различные умственные процессы. Чтобы понять замысел и усвоить правила, нужно

внимательно выслушать и осмыслить объяснения преподавателя. Практика

показывает, предлагая обучающемуся дидактическую игру, необходимо, чтобы ее

правила были точно сформулированными, а математическое содержание - доступно

пониманию. В отличие от коллективных игр, которые занимают в большинстве своем

весь урок, дидактические игры используются лишь на отдельных этапах урока,

выступая в роли игровых моментов. В моей педагогической копилке имеются

следующие дидактические игры: математическое лото, логарифмическое домино,

кодированные упражнения, математические лабиринты.

Мониторинг показывает, что применение игр, игровых ситуаций повышает

качество знаний и интерес к предмету, позволяя лучше усваивать сложный материал.

К тому же, выше перечисленные игры имеют здоровье формирующую

направленность: снимают усталость, напряженность умственного труда, повышают

работоспособность обучающихся на уроке.