Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №6

РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры

______________________

зав. кафедрой

__________/___________/

Протокол №1

от «__» _______ 20__г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

__________________

«__» ________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Лицей №6

___________

Приказ от «__»___20__г. № __

городского округа город Воронеж

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета " Музыка"

Класс 2 «А»

Уровень общего образования начальное общее образование

Учитель _Игнатенко Наталья Вячеславовна

Срок реализации программы 1 год ; учебный год 2017-2018

Количество часов по учебному плану

всего 35 часов в год; в неделю __1__ час.

Планирование составлено на основе Примерной программы

"Музыка.I

-

IV классы". Авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина,

Издательство "Просвещение "_2012 год, рекомендованная Министерством

образования Российской Федерации____________________________________

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Учебник " Музыка. 3 класс". Авторы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина,

Издательство Москва . "Просвещение ",_2015 год .__________________________

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил(а)

____________________________________________/___ Н.В._Игнатенко _____

подпись

расшифровка подписи

2 класс «Музыка»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету "Музыка" для 2 класса общеобразовательных

учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом

основного

общего

образования,

Примерными

программами

по

музыке

для

основного общего образования, а так же в соответствии с содержанием программы «Музыка.

I-IV классы», авторы программы - Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина .

Даная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом :

/авторы Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская/ , включающий программу по предмету «Музыка» для I-

IV классов образовательных учреждений, учебник «Музыка. 2 класс», Издательство

"Просвещение", 2012 год; рабочую тетрадь для учащихся; хрестоматию музыкального

материала и фонохрестоматию для учителя: «Методика работы с учебником "Музыка. 2

класс"».

В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности

современных образовательных учреждений, потребность в обновлении содержания и новые

технологии музыкального образования.

Цель общего музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры

школьников как неотъемлемой части их духовной культуры- отражает заинтересованность

современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи и направления музыкального образования младших школьников:



воспитание

интереса,

эмоционально-ценностного

отношения

и

любви

к

музыкальному

искусству,

художественного

вкуса,

нравственных

и

эстетических

чувств:

любви

к

ближнему,

к

своему

народу,

к

Родине;

уважение

к

истории,

традициям,

музыкальной

культуре

разных

народов

мира

на

основе

постижения

учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;



воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;



развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на

основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов

мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;



накопление

тезауруса-багажа

музыкальных

впечатлений,

интонационно-образного

словаря,

первоначальных

знаний

о

музыке,

формирование

опыта

музицирования,

хорового

исполнительства

на

основе

развития

певческого

голоса,

творческих

способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Общая характеристика программы.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-

образном,

жанрово-стилевом

постижении

школьниками

основных

пластов

музыкального

искусства (фольклора, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки,

сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов

искусства.

Приоритетным

в

данной

программе

является

введение

ребенка

в

мир

через

интонации,

темы

и

образы

русской

музыкальной

культуры-

"

от

родного

порога"

,

по

выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов.

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретического искусства разных народов

мира, в котором находят факты истории, отношение человека к родному краю, его природе,

труду

людей,

предполагает

изучение

основных

народных

жанров,

народных

обрядов,

обычаев

и

традиций,

изустных

и

письменных

форм

бытования

музыки

как

истоков

творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции

базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать

духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Критерии

отбора

музыкального

материала

в

данной

программе

заимствованы

из

концепции Д.Б. Кабалевского -это художественная ценность музыкальных произведений, их

воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Методические принципы программы:

- принцип увлеченности;

- принцип триединства деятельности композитора-исполнителя- слушателя;

- принцип "тождества и контраста",

-принцип интонационности;

- принцип опоры на отечественную культуру.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов

развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.

В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение;

пластическое интонирование и музыкально- ритмическое движение; игра на музыкальных

инструментах; инсценирование ( разыгрывание песен), сказок, музыкальных пьес

программного характера; освоение элементов грамоты как средства фиксации музыкальной

речи.

Цели изучения курса

Компетенции

Общеучебные

- овладение учащимися методами наблюдения, сравнения,

сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых

впечатлений;

- расширение и обогащение опыта выполнения учебно-творческих

задач и нахождение при этом оригинальных решений;

- умение формулировать свое отношение к изучаемому

художественному явлению в вербальной и невербальной формах ;

- умения и навыки работы с различными источниками информации.

Предметно-

ориентированные

- эмоциональное и осознанное отношение к музыке различных

направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической

и современной;

-понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец,

марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония)

жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

-накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и

музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее

развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

-умения и навыки хорового пения (кантилена, унисон, расширение

объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в

ансамбле и др.);

- умения и навыки пластического интонирования музыки и ее

исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений,

а также элементарного музицирования на детских инструментах;

включение в процесс музицирования творческих импровизаций

(речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических,

художественных);

--накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о

музыке, музыкантах, исполнителя.

Структуру

программы составляют разделы,

в которых обозначены основные

содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются

выражением художественно- педагогической идеи блока уроков , четверти, года.

В программе 2 класса семь разделов: « Россия – Родина моя», « День, полный событий», «

О России петь – что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», « В

музыкальном театре», «В концертном зале», « Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в

Базисном

учебном

плане

образовательных

учреждений

общего

образования.

Предмет

" Музыка" изучается во 2 классе в объеме 35 часов, из расчета 1 час в неделю.

Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых

результатов.

Уроки

музыки,

предоставляя

детям

возможности

для

культурной

и

творческой

деятельности,

позволяют

сделать

динамичным

взаимосвязь

образования,

культуры

и

искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта

эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-

творческой

деятельности,

приобретение

знаний

и

умений,

овладение

универсальными

учебными действиями, что является фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего

образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной

связи музыки и жизни.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное

формирование

музыкальной

учебной

деятельности,

способствующей

личностному,

коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет

"Музыка", развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину

мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

В

результате

изучения

курса

"

Музыка"

в

начальной

школе

должны

быть

достигнуты

определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,

которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета "Музыка":

-

чувство

гордости

за

Родину,

российский

народ,

историю

России,

осознание

своей

этнической

и

национальной

принадлежности

на

основе

изучения

лучших

образцов

фольклора,

шедевров

музыкального

наследия

русских

композиторов,

музыки

Русской

православной церкви; -

целостный,

социально-ориентированный

взгляд

на

мир

в

его

органичном

единстве

и

разнообразии культур, народов, религии на основе сопоставления произведений русской

музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

деятельности,

умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.

-

уважительное

отношение

к

культуре

других

народов;

формирование

эстетических

потребностей, ценностей;

- развитие мотивов учебной деятельности, овладение навыками сотрудничества с учителем,

сверстниками;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- формирование эстетических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие

музыкально-эстетического

чувства,

эмоционально-ценностного

отношения

к

искусству, понимании его функции в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных

учебных

действий

учащихся,

проявляющихся

в

познавательной

и

практической

деятельности:

-овладеть способностями принимать и сохранять цели, задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

-освоение

способов

решения

проблем

творческого

и

поискового

характера

в

процессе

восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

-формирование

умения

планировать,

контролировать

и

оценивать

учебные

действия

в

соответствии

с

поставленной

задачей

и

условием

ее

реализации

в

процессе

познания

содержания музыкальных образов;

- продуктивное сотрудничество( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении

музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и музыкально-эстетической

деятельности;

-овладение навыками смыслового прочтения содержания" текстов" различных музыкальных

стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

-

приобретения

умения

осознанного

построения

речевого

высказывания

о

содержании,

характере, особенностях музыкального языка разных эпох;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных

сочинений;

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с

использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты.

В результате изучения музыки учащиеся 3 класса должны

научиться:



воспринимать

музыку

различных

жанров,

размышлять

о

музыкальных

произведениях

как

способе

выражения

чувств

и

мыслей

человека,

эмоционально

откликаться

на

искусство,

выражая

свое

отношение

к

нему

в

различных

видах

деятельности;



ориентироваться

в

музыкально-поэтическом

творчестве,

в

многообразии

фольклора России, ценить отечественные народные музыкальные традиции;



соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные

черты

музыкальной

речи

разных

композиторов,

воплощать

особенности

музыки

в

исполнительской деятельности;



исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;



определять

виды

музыки,

сопоставлять

музыкальные

образы

в

звучании

различных инструментов;

Знать/понимать:



Жанры музыки (песня, танец, марш);уметь определять характер музыки ( песенность,

танцевальность, маршевость)



Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,

кантата, романс, кант, гимн, увертюра и т.д.);



Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;



Основные формы музыки и приемы музыкального развития;



Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П.,

С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.

Уметь:



Выявлять жанровое начало музыки;



Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;



Определять средства музыкальной выразительности;



Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;



Понимать

основные

дирижерские

жесты:

внимание,

дыхание,

начало,

окончание,

плавное звуковедение;



Участвовать

в

коллективной

исполнительской

деятельности

(пении,

пластическом

интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).



Использовать

приобретенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности

и

повседневной жизни:



Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в

рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ

учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы,

устный и письменный

опрос ( контрольные работы, тесты, музыкальные викторины, кроссворды)

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

(Перечень контрольных работ/ тестов)

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Сроки

проведения

1.

Тема №2. “День, полный событий”.

Обобщающий урок по теме. Музыкальная

викторина.

1

2.

Тема №3. “О России петь – что стремиться в

храм” .Тестирование.

1

3.

Тема №5. “В музыкальном театре”.

Обобщающий урок по теме. Музыкальная

викторина.

1

4.

Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так

надобно уменье". Тестирование.

1

Учебно-тематический план.

№

п/п

Наименование разделов .

Кол-во часов

I.

“Россия – Родина моя”

3

II.

“День, полный событий”

6

III.

“О России петь – что стремиться в храм”

7

IV.

“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

3

V.

“В музыкальном театре”

5

VI.

“В концертном зале”

5

VII.

“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

6

Итого:

35

№

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

I

Россия – Родина моя

3

1.1

Песни о моей родине. " Здравствуй, Родина моя!" Гимн России.

1

1.2

Музыкальные образы родного края. Мелодия.

1

1.3

Песенность в русской музыке. Мелодии народных песен

1

II

День, полный событий

6

2.1

Песенные, танцевальные, маршевые интонации в детских

фортепианных пьесах П.Чайковского и С. Прокофьева.

1

2.2

Музыкальный пейзаж.

1

2.3

Танцевальные ритмы в музыке.

1

2.4

Эти разные марши.

1

2.5

Сказочные образы в музыке.

1

2.6

Колыбельные песни. Обобщающий урок 1 четверти.

1

III

О России петь – что стремиться в храм

7

3.1

"Великий колокольный звон"..

1

3.2

Святые земли Русской. Образы Александра Невского в музыке

С. Прокофьева.

1

3.3

Народные песнопения. Молитва. Образ Сергия Радонежского в

музыке.

1

3.4

Музыка звучит в храме. « Утренняя молитва», « В церкви»-

фортепианные пьесы «Детского альбома».

1

3.5

Праздники

Русской

Православной

церкви.

Рождество

Христово.

1

3.6

Рождественские песнопения, колядки. Колядования -обычай

русской старины. Музыка современных новогодних

праздников.

1

3.7

Обобщающий урок 2 четверти .Тестирование.

1

IV

"Гори, гори ясно, чтобы не погасло".

3

4.1

«Русские народные инструменты». Плясовые наигрыши

1

4.2

Жанры русских народных песен. Плясовые, хороводные,

игровые.

1

4.3

Музыка

в

народном

стиле.

Праздники

русского

народа.

«Проводы зимы». «Встреча весны».

1

V

В музыкальном театре

5

5.1

Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета.

Опера М. Коваль. " Волк и семеро козлят".

1

5.2

Театр оперы и балета. Балет Золушка" С. Прокофьева.

1

5.3

Песенность, танцевальность , маршевость в опере, балете.

Марш из оперы " Любовь к трем апельсинам"

1

5.4

Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера,

художника в создании музыкального спектакля.

1

5.5

Обобщающий урок III четверти. Музыкальная викторина.

1

VI

В концертном зале.

5

Содержание программы по музыке. 2 класс.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность

как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности.

Государственные символы России. Гимн- главная песня нашей Родины. Художественные

символы России.

Музыкальный материал.

Рассвет на Москве-реке.Вступление к опере " Хованщина".М.Мусоргский.

Гимн России. музыка А.Александрова, слова С Михалкова.

Патриотическая песня. М.Глинка, слова А. Машистова.

Здравствуй, Родина моя! Ю.Чичков, слова К.Ибряева.

Моя Россия.Г.Струве, слова Н.Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»

Музыкальные инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные

марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.И. Чайковского и

С. Прокофьева.

Музыкальные инструменты: фортепиано- его выразительные возможности.

Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя

музыкального сочинения.

Природа, детские игры, забавы, сказка в музыке.

Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Музыкальный материал.

П. Чайковский, Детский альбом. Пьесы. Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев.

«Прогулка»из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Начинаем перепляс. Из вокального цикла " Пять песен для детей".С.Соснин, слова

П. Синявского.

Сонная песенка. Р. Паулс, слова И Ласманиса,

Спят усталые игрушки. А Островский, слова З. Петровой,

Ай-я, жу -жу, латышская народная песенка,

Колыбельная Медведицы.Е.Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Святые земли Русской.Образы Александра Невского в музыке С. Прокофьева.

Образ Сергия Радонежского в музыке

Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России. Голоса-

тембры колоколов. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: Александр Невский и

преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных

жанров:народные песнопения, кантата.

Жанр молитвы, хорала. Праздники Православной церкви. Рождество Христово.

Рождественские песнопения, колядки.

Музыкальный материал

«Великий колокольный звон» из оперы « Борис Годунов».М. Мусоргский. Песнь об

Александре Невском; "Вставайте люди , русские." из кантаты " Александр

Невский".С.Прокофьев. Народные песнопения о Сергии Радонежском.

П.И. Чайковский « Утренняя молитва», « В церкви» фортепианные пьесы из «Детского

альбома». « Добрый тебе вечер», « Тебе поем» П.И.Чайковский, « Рождественская песенка»,

« Рождественское чудо» слова и муз. П.Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Разыграй песню " Выходили красны девицы";" Бояре , а мы к вам пришли".

Музыка в народном стиле. Проводы зимы. Встреча весны.

Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор – народная мудрость. Оркестр

народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке.

Обряды и праздники русского народа: проводы зимы. Масленица. Масленичные , обрядовые

песни. Песня-игра, диалог, хоровод. Народные песенки, заклички. потешки.

Музыкальный материал

« Светит месяц», « Камаринская», «Наигрыш» А . Шнитке. « Выходили красны девицы», «

Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; « Камаринская». П.И.Чайковский. "Ой ты наша

масленица", "Здравствуй. масленица".

Раздел 5. «В музыкальном театре».

Раскрываются следующие содержательные линии. многообразие сюжетов и образов

музыкального спектакля. Детский музыкальный театр. Темы- характеристики действующих

лиц в опере М. Коваль " Волк и семеро козлят". Песенность, танцевальность , маршевость в

опере, балете.

Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании

музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из

оперы " Руслан и Людмила". Музыкальные характеристики главных действующих лиц.

Музыкальный материал.

Опера М. Коваль " Волк и семеро козлят", С. Прокофьев. Балет " Золушка"; Марш из оперы "

Любовь к трем апельсинам" С. Прокофьев; Марш из балета " Щелкунчик П.И. Чайковский;

"Руслан и Людмила " видео -фрагменты из оперы М. Глинка.

Раздел 6. «В концертном зале».

"Симфоническая сказка"." Петя и Волк"

Раскрываются следующие содержательные линии.

Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Тембры инструментов

и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Обобщающий урок III четверти.

"Картинки с выставки. Музыкальное впечатление". Звучит нестареющий Моцарт!

Симфония № 40. Увертюра.

Раскрываются следующие содержательные линии.

Музыкальная живопись. " Картинки с

выставки" М Мусоргский. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония.

Симфония №40 экспозиция. Увертюра к опере " Свадьба Фигаро". Взаимодействие тем

-образов: повтор, контраст. Выразительность образов музыки В.А.Моцарта, М. Мусоргского.

Музыкальный материал.

"Симфоническая сказка"." Петя и Волк" С. Прокофьев.

"Картинки с выставки" М.Мусоргский. Пьесы из фортепианной сюиты.

Симфония №40 В.А.Моцарта; Увертюра к опере " Свадьба Фигаро; Увертюра к опере

"Руслан и Людмила" М. Глинки. Песня о картинах. Г. Гладков.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Музыкальные инструменты. И.С.Бах -великий немецкий композитор.

Все в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит понимать друг друга. Два лада.

Природа и музыка. Весна.. Осень. Печаль моя светла. Мир композитора.

Раскрываются следующие содержательные линии. Композитор - исполнитель- слушатель .

Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные

инструменты. Орган. Выразительность музыки и изобразительность музыки. Два лада.

Природа и музыка.Сочинения И.С. Баха,М. Глинки, В.А.Моцарта, Г.Свиридова, Д.

Кабалевского.

Музыкальные и живописные пейзажи(мелодия-рисунок, лад-цвет).

Международный конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского в Москве.

Обобщающий урок-концерт IV четверти.

Музыкальный материал.

Волынка" ,"Менуэт" из " Нотной тетради Анны Магдалены Бах". Менуэт из Сюиты №2,

"За рекою старый дом"- разучивание и исполнение.

Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из сюиты № 2 И.С. Баха. "Весенняя" В.А.

Моцарт,"Колыбельная"В.А.Моцарт.

"Попутная песня", "Жаворонок" М.Глинка.

"Песня жаворонка ".Чайковский, Концерт для ф-но с оркестром №1, фрагмент 1 части.

П.И.Чайковский.

" Тройка", "Весна. Осень" из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина " Метель"

Г.Свиридов.

" Кавалерийская", Клоуны, Карусель, Д.Кабалевский.

" Музыкант" Е.Зарицкая, "Большой

хоровод" Б. Савельев, "Пусть всегда будет солнце" А.Островский.

Учебно-методический комплекс (УМК).

Даная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом

/авторы Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская/ , включающий:

1. Программу по предмету «Музыка» для I-IV классов образовательных учреждений;

2. Учебник «Музыка. 3 класс». Москва. Издательство"Просвещение", 2012 год;

3. Пособие для учащихся "Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс"; Москва.

Издательство"Просвещение", 2012 год

4. Пособие для учителя Москва. " Музыка.3 класс. Хрестоматия музыкального материала"

5. Пособие для учителя Москва. " Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала"

6. Пособие для учителя "Методика работы с учебником "Музыка. 3 класс"".

Список рекомендуемой учебно-методической литературы по предмету.

1.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта\ М.2000

2.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей \ М.2004

3.Гудилина

С.И.

Интернет

на

уроках

искусства:

педагогическая

технология

создания

и

использования информационно-коммуникационной среды \ М.2004

4.Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? \ М.2005

5.Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое

пособие \ Л.В. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская

6.

Учебно-методический

комплект

«Музыка

1-4

классы»

авторов

Е.Д.Критской,

Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

7.

Фонохрестоматия

музыкального

материала

к

учебнику

«Музыка»

3

класс»,

М.,

Просвещение, 2007г.

8. "Искусство в школе" - методический журнал

9. "Искусство" - приложение к методической газете «1 сентября».

Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства

обучения (компьютер, музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-

R,

CD-RW ), музыкальный инструмент- фортепиано, видеопроектор, компьютер, наглядные

пособия – презентации Microsoft Power Point, портреты композиторов, таблицы по нотной

грамоте.

Перечень наглядных пособий и ТСО.

Печатные пособия.

1.

Атласы музыкальных инструментов.

2.

Портреты композиторов.

3.

Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4.

Альбомы

с

демонстрационным

материалом,

составленным

в

соответствии

с

тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

1.

Карточки с признаками характера звучания.

2.

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3.

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Экранно-звуковые пособия

1.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.

Видеофильмы,

посвященные

творчеству

выдающихся

отечественных

и

зарубежных

композиторов.

3.

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.

Нотный и поэтический текст песен.

8.

Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.

Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Интернет-ресурсы для учащихся и учителя.

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и

Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при

издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки

кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ

им. А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая

коллекция

- collection.cross-educatalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-

552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - music.edu

13.Детские электронные книги и презентации - viki.rdf

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск

(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1.

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

2.

Абдуллин

Э.Б.

«Теория

и

практика

музыкального

обучения

в

общеобразовательной

школе», М., Просвещение, 1983г.

3.

Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г

4.

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных

учреждениях», М., Академия, 2002г.

5.

Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка,

1989г.

6.

Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г

7.

Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г

8.

«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

9.

Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,

Академия, 2000г.

11. Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

12. Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей,

2003г.

13. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

14. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

15. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

16. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

17. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

18. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск

№9,17.

19. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№

20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21. Осеннева

М.Е.,

Безбородова

Л.А.

«Методика

музыкального

воспитания

младших

школьников», М.,Академия, 2001г. «Сборник нормативных документов. Искусство», М.,

Дрофа, 2005г.

22. Песенные сборники.

23. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

25. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

26. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

27. Традиции

и

новаторство

в

музыкально-эстетическом

образовании»,/редакторы:

Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

28. Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта,

Наука, 1998г.

29. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

30. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

31. . Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-

32. Петербург, 2002г.

33. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г

Календарно- тематическое планирование. "Музыка. 2 класс".

№

п/п

Дата

Названия

разделов.

Тема урока.

Количе

ство

часов

Содержание урока

(основные понятия, термины)

Планируемые результаты УУД

Виды деятельности

учащихся

Формы

контроля

по

пла

ну

Фак

тиче

ски

Тип урока/

форма урока

часов

обучающихся: личностные,

предметные, метапредметные.

(включая

практические

работы)

1.

Раздел 1.

Россия –

Родина моя.

"Песни о моей

родине. "

Здравствуй,

Родина моя!"

Гимн России .

Тип : вводный,

сообщение

новой темы.

Форма : урок –

беседа.

3

1

Государственные символы

России. Гимн- главная песня

нашей Родины.

Художественные символы

России.

Песенность как

отличительная черта русской

музыки.

Здравствуй, Родина моя!

Ю.Чичков, слова К.Ибряева.

Гимн России; музыка/слова

А.Александрова ,С.Михалкова,

"Патриотическая песня"

муз.М.Глинка, слова

А.Машистова.

Личностные УУД: формирование

эмоционального и осознанного усвоения

жизненного содержания музыкальных

сочинений на основе понимания их

интонационной природы, осознание своей

принадлежности к России, её истории и

культуре на основе изучения лучших

образцов русской классической музыки.

Регулятивные УУД: подбирать слова,

отражающие содержание музыкальных

произведений, работа с разворотом урока в

учебнике, с текстом песни.

Воплощать характер песен о Родине в

своём исполнении через пение, слово,

пластику движений.

Размышлять об

отечественной

музыке, ее характе-

ре средствах выра-

зительности.

Воплощать харак-

тер и настроение

песен о Родине.

Исполнять Гимн

России. Уметь

определять настро-

ения и чувства

человека, выражен-

ные в музыке.

Беседа.

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Хоровое пение

2.

Музыкальные

образы родного

края. Мелодия.

Тип :

расширение и

углубление

знаний.

Форма : урок –

презентация.

1

Музыкальный пейзаж. Образы

родной природы в музыке

русских композиторов

Средства музыкальной

выразительности.

Рассвет на Москве-реке.

Вступление к опере

" Хованщина".М.Мусоргский.

Личностные УУД: формирование

эмоционального и осознанного усвоения

жизненного содержания музыкальных

сочинений на основе понимания их

интонационной природы, осознание своей

принадлежности к России, её истории и

культуре, изучая лучшие образцы русской

классической музыки. Регулятивные

УУД: подбирать слова, отражающие

содержание музыкальных произведений,

работа с текстом песни.

Размышлять об

отчественной

музыке,ее характе-

ре, средствах выра-

зительности.

Уметь выражать

свое эмоциональ-

ное отношение к

песням слушая и

исполняя музы-

кальные произведе-

ния.

Устный

контроль.

Интонационно

-образный

анализ

музыкального

произведения

Хоровое

пение.

Исполнение

мелодии с

ориентацией

на нотную

запись.

3.

Песенность в

русской музыке.

Мелодии

народных песен.

Тип урока:

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока –

урок беседа.

1

Песенность как

отличительная черта русской

музыки.

"Моя Россия". Г.Струве, слова

Н.Соловьевой.

Гимн России. музыка

А.Александрова,

слова С. Михалкова.

"Патриотическая песня".

М.Глинка, слова А.

Машистова.

Личностные УУД: понимание единства

деятельности композитор, исполнитель,

слушатель.

Регулятивные УУД: узнавать изученные

произведения и их авторов, сравнивать их

характер, называть названия танцев,

динамических оттенков.

Знать песни о

героических

событиях истории

Отечества.

Уметь определять

жанры вокальной

музыки.

Устный

контроль,

Слушание и

исполнение

музыки.

Интонационно

-образный

анализ.

4.

Раздел 2.

«День, полный

событий "

Мир ребенка в

музыкальных

образах.

Тип урока:

сообщение и

усвоение новых

знаний. Форма

урока : урок

беседа.

6

1

Мир ребенка в музыкальных

интонациях, темах и образах

детских пьес П.И. Чайковского

и С. Прокофьева.

П. Чайковский, Детский

альбом. Пьесы.

Детская музыка. Пьесы.

С. Прокофьев. Песенные,

танцевальные, маршевые

интонации в детских

фортепианных пьесах .

Личностные УУД: понимание единства

деятельности композитор, исполнитель,

слушатель.

Регулятивные УУД: узнавать изученные

произведения и их авторов, сравнивать их

характер, называть названия танцев,

динамических оттенков.

Уметь выражать

свое эмоциональ-

ное отношение к

искусству в

процессе слушания

и исполнения

музыкальных

произведений.

Знать определение

слов кантата,

набат, вступление.

Хоровое пение

Интонационно

-образный

анализ

прослушанной

музыки.

Хоровое пение

5.

Музыкальный

пейзаж.

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок беседа.

1

Прогулка. Природа, детские

игры, забавы, сказка в музыке.

Звучащие картины.

"Прогулка"из сюиты

"Картинки с выставки". М.

Мусоргский.

Личностные УУД: понимание единства

деятельности композитор, исполнитель,

слушатель.

Регулятивные УУД: узнавать изученные

произведения и их авторов, сравнивать их

характер, называть названия танцев,

динамических оттенков.

Уметь определять

настроения и

чувства человека,

выраженные в

музыке.

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Интонационно

-образный

анализ.Вокаль

-но-хоровое

интонирова-

ние

6.

Танцевальные

ритмы в музыке.

Тип урока :

расширение и

углубление

знаний.

Форма урока :

урок -игра.

1

Своеобразие музыкального

языка композиторов, сходство

и различие.

Начинаем перепляс.

Из вокального цикла " Пять

песен для детей".С.Соснин,

слова П. Синявского.

Личностные УУД: распознавать и

эмоционально откликаться на

выразительные особенности музыки,

выявлять различные по смыслу

музыкальные интонации.

Регулятивные УУД: соотносить

графическую запись музыки с её жанром и

музыкальной речью композитора,

воплощать эмоциональное состояние в

различных видах музыкально – творческой

деятельности, выполнять творческие

задания, передавать в движениях

содержание муз. произведений, производить

оценку своих действий и действий

одноклассников.

Уметь выражать

свое

эмоциональное

отношение к

искусству в

процессе слушания

и исполнения

музыкальных

произведений.

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Интонационно

- образный и

сравнительны

й анализ.

Вокально-

хоровое

интонирова-

ние

7.

Эти разные

марши.

Тип урока :

расширение и

углубление

знаний.

Форма урока:

урок-беседа

1

Своеобразие музыкального

языка композиторов, сходство

и различие.

П. Чайковский, Детский

альбом. Пьесы.

Детская музыка. Пьесы.

С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты

«Картинки с выставки».

М. Мусоргский.

Личностные УУД: демонстрировать

понимание интонационно-образной

природы музыки, взаимосвязь между

изобразительностью и выразительностью

музыки.

Коммуникативные УУД: передавать в

собственном исполнении различные

музыкальные образы, владеть умениями

совместной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование

собственных действий в процессе

восприятия музыки, создание импрови-

заций, оценка своей творческой деят.

Уметь выражать

свое

эмоциональное

отношение к

музыке, уметь

определять харак-

тер музыкального

образа.

Определение

тембров

музыкальных

инструментов.

Хоровое

пение.

8.

Сказочные

образы в музыке.

Тип урока :

закрепление

знаний,

выработка

умений и

навыков.

Форма урока:

урок - сказка.

1

Музыкальные инструменты:

фортепиано- его

выразительные возможности.

Расскажи сказку.

П.Чайковский, Детский

альбом. Пьесы.

Детская музыка. Пьесы.

С. Прокофьев.

«Картинки с выставки».

М. Мусоргский.

Личностные УДД: понимать основные

термины и понятия из области

музыкального искусства, передавать в

собственном исполнении различные

музыкальные образы.

Познавательные УУД: формирование

интереса к музыкальным занятиям и

позитивного отклика на слушаемую и

исполняемую музыку, на участие в

музыкально-творческой деятельности.

Уметь выражать

свое эмоциональ-

ное отношение к

музыке, уметь

определять

характер музыкаль-

ного образа.

Определение

тембров

музыкальных

инструментов.

Хоровое пение

9.

Колыбельные

песни.

Обобщающий

урок 1 четверти.

Тип урока :

расширение

углубление,

обобщение,

знаний.

Форма урока :

урок – концерт

1

Своеобразие музыкального

языка композиторов, сходство

и различие.

"Сонная песенка". Р. Паулс,

слова И Ласманиса,

"Спят усталые игрушки".

А Островский, сл. З. Петровой,

"Ай-я, жу -жу", латышская

народная песенка,

"Колыбельная Медведицы".

Е.Крылатов, сл. Ю. Яковлева.

Обобщение темы «День,

полный событий».

Музыкальная викторина.

Личностные УУД: познание

разнообразных явлений окружающей

действительности – отношение человека к

Родине, природе, к людям, их обычаям,

традициям.

Коммуникативные УУД: владение

умениями совместной деятельностью и

координации деятельности с другими её

участниками.

Регулятивные УУД: воспитание любви к

музыке своего народа, осознать вклад

композиторов –классиков в музыкаль-ную

культуру страны, оценивать резуль-таты

своего выступления на уроке и выступлений

своих одноклассников.

Уметь выявлять

ассоциативно-

образные связи

музыкальных и

живописных

произведений

Устный,

письменный

контроль.

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

Сравнение

музыкальных

и художествен-

ных

произведений.

Музыкальная

викторина.

Контроль

уровня

обученности.

10.

Раздел 3.

О России петь,

что стремиться

в храм!

"Великий

колокольный

звон"..

Тип урока :

сообщение и

7

1

Колокольные звоны России.

Голоса-тембры колоколов:

набат, трезвон, благовест.

Музыкальный пейзаж.

«Великий колокольный звон»

из оперы « Борис Годунов».М.

Мусоргский

Личностные УУД: понимание значение

духовной музыки и колокольных звонов для

русского человека, знакомство с

национальными и историческими

традициями и обычаями.

Познавательные УУД: Умение работать с

учебно-методическим комплектом (учебник,

творческая тетрадь), понимать специальные

слова, обозначающие звучание колокольных

Эмоционально

откликаться на

живописные,

музыкальные и

литературные

образы.

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Интонационно

-образный

анализ.

усвоение новых

знаний.

Форма урока –

урок -

путешествие в

прошлое.

звонов. Регулятивные УУД: установить

связь музыки с жизнью и изобразительным

искусством через картины художников,

передавать свои собственные впечатления от

музыки с помощью музыкально –

творческой деятельности (пластические и

музыкально –ритмические движения).

11.

Святые земли

Русской. Образы

Александра

Невского в

музыке

С.Прокофьева

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок – беседа

1

Воплощение их образов в

музыке различных жанров:

народные песнопения, кантата.

Песнь об Александре Невском;

"Вставайте люди , русские." из

кантаты " Александр

Невский".С.Прокофьев.

Личностные УУД: познание

разнообразных сторон жизни русского

человека, его религиозных убеждений и

традиций, через музыкально-

художественные образы.

Регулятивные УУД: приобретение умения

осознанного построения речевого

высказывания о содержании, характере

прослушанной музыки, сравнивать

характер, настроение и средства

музыкальной выразительности.

Коммуникативные УУД: формирование

учебного сотрудничества внутри класса,

работа в группах .

Определять

образный строй

музыки с помощью

" словаря эмоций "

Сопоставлять

средства

выразительности

музыки и

живописи.

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Интонационно

-образный

анализ.

Вокально-

хоровое

интонировани

е

12.

Народные

песнопения.

Молитва.

Образ Сергия

Радонежского в

музыке.

Тип урока:

расширение и

углубление

знаний.

Форма урока:

урок –

размышление

1

Воплощение святых образов в

музыке различных жанров.

Жанр молитвы, хорала.

Народные песнопения о

Сергии Радонежском.

Личностные УУД: углубление понимания

значения музыкального искусства и

духовной музыки в жизни человека 19 века

и нашего современника, уметь размышлять

о музыке, делать слуховой анализ

выразительных средств муз. произведения.

Познавательные УУД: расширение

представлений о музыкальном языке

произведений духовного содержания в

профессиональной композиторской музыке.

Овладение умениями интонационно –

образного анализа музыкального

произведения.

Определять

образный строй

музыки с помощью

" словаря эмоций "

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Интонационно

-образный

анализ.

13.

Музыка звучит в

храме. .

Тип урока : урок

– расширение и

углубление

знаний.

Форма урока :

урок

-презентация

1

Духовная музыка в творчестве

русских композиторов.

П.И. Чайковский «Утренняя

молитва», « В церкви» -

фортепианные пьесы из

«Детского альбома».

« Добрый тебе вечер»,

« Тебе поем». П.И.Чайковский

Познавательные УУД: углубление

понимания музыкального искусства и его

глубокое проникновение в жизнь человека.

Регулятивные УУД: осуществление

контроля и коррекции в коллективном,

ансамблевом и индивидуальном творчестве

Передавать с

помощью пластики

движений, детских

музыкальных

инструментов

разный характер

колокольных

звонов.

Вокально-

хоровое

интонировани

е

14.

Праздники

Русской

Православной

церкви.Рождеств

о Христово.

Тип урока :урок

– расширение и

углубление

знаний. Форма

урока: урок-

презентация.

1

Праздники Православной

церкви. Рождество Христово.

Рождественские песнопения,

колядки. « Рождественская

песенка», « Рождественское

чудо»

слова и муз. П.Синявского.

Личностные УУД: познание

разнообразных явлений (истории, обычаев,

традиций) в жизни человека через

музыкальные произведения, эмоциональный

отклик на музыку духовного содержания

Коммуникативные УУД: воспитание

уважения к культурным традициям своего

народа и страны. Регулятивные

УУД: выполнять задания творческого

характера «Раскрась ангела».

Интонационно

осмысленно

исполнять

сочинения разных

жанров и стилей.

Знать песни,

раскрывающие

тему праздника.

Исполнять

рождественские

песни.

Устный

контроль.

Слушание

музыки

15.

Рождественские

песнопения,

колядки.

Колядования

-обычай русской

старины.

Тип урока : урок

– расширение и

углубление

знаний.

Форма урока :

урок

-презентация

1

Песнопения и молитвы в

церковном богослужении,

песни, хоры современных

композиторов, воспевающих

образ Иисуса Христа .

Познавательные УУД: углубление

понимания музыкального искусства и его

глубокое проникновение в жизнь человека.

Регулятивные УУД: осуществление

контроля и коррекции в коллективном,

ансамблевом и индивидуальном творчестве

Знакомиться с

жанрами церковной

музыки (тропарь,

молитва,

величание), песни-

балладами на

религиозные

сюжеты.

Выполнять

творческие работы

в рабочей тетради.

Устный

контроль.

Слушание

музыки

16.

Обобщающий

урок II четверти.

Тестирование.

Тип урока:

повторение и

обобщение

полученных

знаний.

1

Закрепление и обобщение

знаний по теме четверти.

Слушание и исполнение

дополнительного

музыкального материала.

Познавательные УУД: углубление

понимания музыкального искусства и его

глубокое проникновение в жизнь человека.

Регулятивные УУД: осуществление

контроля и коррекции в коллективном,

ансамблевом и индивидуальном творчестве.

Интонационно

осмысленно

исполнять

сочинения разных

жанров и стилей.

Знать жанры

церковной музыки.

Тестирование

по темам

первого

полугодия.

17.

Раздел 4

" Гори, гори

ясно, чтобы не

погасло!"

«Русские

народные

инструменты».

Плясовые

наигрыши.

Тип урока : урок

вводный.

Форма урока :

урок – сказка.

3

1

Фольклор – народная

мудрость. Оркестр народных

инструментов.

Плясовые наигрыши.

« Светит месяц»,

« Камаринская»,

«Наигрыш» А . Шнитке.

Личностные УУД: углубление понимания

социальной функции музыкального

искусства в жизни людей.

Познавательные УУД: присвоение опыта

предшествующих поколений в области

музыкального исполнительства и творчества

, освоение знаково – символических

действий ( игра по ритмической партитуре)

Коммуникативные УУД: планирование

учебного сотрудничеств, работа в группах и

в сотрудничестве с учителем.

Знать особенности

русского

фольклора. Уметь

определять жанры

народных песен.

Устный

контроль.

Слушание

музыки .

Хоровое пение

18.

Жанры русских

народных песен.

Плясовые,

хороводные,

игровые.

Тип урока : урок

расширение и

углубление

знаний.

Форма урока :

урок - игра.

1

Песня-игра, диалог, хоровод.

Народные песенки, заклички.

потешки.

" Выходили красны девицы";"

Бояре , а мы к вам пришли".

Личностные УУД: осознание содержания

исполняемых произведений русского

фольклора. Приобретение душевного

равновесия, осознания арттерапевтического

влияния музыки на организм.

Познавательные УУД: устойчивый интерес

к народному музыкальному искусству. Как

способу познания мира. Коммуникативные

УУД: освоение методов и принципов

коллективной музыкально – творческой и

игровой деятельности и её самооценка..

Рассуждать о

значении повтора,

контрастов

сопоставления как

способов развития

музыки. Знать

песенки-заклички.

Рассуждать о роли

закличек в жизни

русского человека.

Устный

контроль.

Слушание

музыки.

Интонационно

-образный и

сравнительны

й анализ.

Хоровое

пение.

19.

Музыка в

народном стиле.

Праздники

русского народа.

«Проводы

зимы». «Встреча

весны».

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

ролевая игра

1

Вариации в русской народной

музыке. Обряды и праздники

русского народа: проводы

зимы. Масленица.

Масленичные , обрядовые

песни. « Ходит месяц над

лугами». С. Прокофьев; «

Камаринская».

П.И.Чайковский.

"Ой ты наша масленица",

"Здравствуй. масленица

Познавательные УУД: осуществлять опыт

сочинения мелодий, песенок, пластических

и инструментальных импровизаций на

тексты народных песенок – попевок.

Коммуникативные УУД: общаться и

взаимодействовать в процессе ансамблевого

и коллективного воплощения различных

образов русского фольклора.

Узнавать народные

мелодии в

сочинениях русских

композиторов.

Исполнять

интонационно

осмысленно

народные песни,

танцы.

Интонационно

-образный и

срав-

нительный

анализ.

Хоровое

пение.

20.

Раздел 5.

В музыкальном

театре.

Детский

музыкальный

театр. Театр

оперы и балета.

Опера М.

Коваль. " Волк и

семеро козлят".

Тип урока :

вводный.

Форма урока :

урок –

экскурсия.

5

1

Многообразие сюжетов и

образов музыкального

спектакля. Детский

музыкальный театр. Темы-

характеристики действующих

лиц в опере М. Коваль "

Волк и семеро козлят".

Познавательные УУД: выявлять

особенности развития музыкальных

образов. Определять музыкальные и

речевые интонации.

Личностные УУД: эмоционально

откликаться и выражать своё отношение к

образам оперы.

Коммуникативные УУД: участвовать в

ролевых играх, в сценическом воплощении

отдельных фрагментов оперы.

Дать

сравнительный

анализ

музыкальных тем

-характеристик

действующих лиц.

Интонационно

-образный и

срав-

нительный

анализ.

Устный опрос.

21.

.Театр оперы и

балета.

Балет Золушка"

С. Прокофьева

Тип урока –

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок – сказка

1

Песенность, танцевальность ,

маршевость в опере, балете.

Музыкальные характеристики

главных действующих лиц.

С. Прокофьев. Балет " Золушка

Познавательные УУД: выявлять

особенности развития музыкальных

образов. Определять музыкальные и

речевые интонации.

Коммуникативные УУД: участвовать в

ролевых играх, в сценическом воплощении

отдельных фрагментов оперы

Регулятивные УУД: рассказывать сюжет

литературного произведения, положенного в

основу муз. произведения, оценивать

собственную музыкально – творческую

деятельность.

Выявлять

особенности

развития образов.

Рассказывать

сюжеты

литературных

произведений,

положенных в

основу опер,

балетов.

Устный

контроль.

Интонационно

-образный и

срав-

нительный

анализ

22.

Песенность,

танцевальность,

маршевость в

опере, балете.

Тип урока –

сообщение и

усвоение новых

знаний.Форма

урока – урок

путешествие.

1

Песенность, танцевальность ,

маршевость в опере, балете.

Марш из оперы "Любовь к

трем апельсинам" С.

Прокофьев; Марш из балета

"Щелкунчик" П.И.

Чайковский;

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные произведения и

называть имена их авторов, определять на

слух основные жанры (песня, танец, марш),

определять и сравнивать характер,

настроение, выразительные средства

музыки.

Коммуникативные УУД: участвовать в

ролевых играх (дирижёр), в сценическом

воплощении отдельных фрагментов опер.

Исполнять

интонационно

осмысленно

мелодии песен, тем

из опер.

Интонационно

-образный и

срав-

нительный

анализ.

23.

Симфонический

оркестр.

Роль дирижера,

режиссера,худо

ж-ника в

создании

музыкального

спектакля.

Тип урока: урок

расширение и

углубление

знаний.

Форма урока –

ролевая игра.

1

Увертюра. Сцены из оперы "

Руслан и Людмила", видео

-фрагменты из оперы М.

Глинка.

Симфонический оркестр. Роль

дирижера, режиссера,

художника в создании

музыкального спектакля.

Познавательные УУД: узнавать изученные

музыкальные произведения и называть

имена их авторов, определять на слух

основные жанры (песня, танец, марш),

определять и сравнивать характер,

настроение, выразительные средства

музыки. Коммуникативные

УУД: участвовать в ролевых играх

(дирижёр), в сценическом воплощении

отдельных фрагментов опер

Рассуждать о

смысле и значении

вступления,

увертюры к опере.

Рассуждать о

значении дири-

жера, режиссера,

художника поста-

новщика в созда-

нии музыкального

спектакля.

Устный опрос.

Слушание

музыки.

Хоровое

пение.

24

Раздел 6.

В

концертном

зале.

"Симфоническая

сказка".Музыкал

ьные портреты и

образы в симфо-

нической

музыке.

Тип урока : урок

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок – сказка.

5

1

Жанровое многообразие

инструментальной и

симфонической музыки.

Тембры инструментов и

различных групп

инструментов симфонического

оркестра. Партитура.

Познавательные УУД: узнавать тембры

инструментов симф.оркестра, понимать

смысл терминов: партитура, дирижёр,

оркестр, выявлять выразительные и

изобразительные особенности музыки в их

взаимодействии.

Регулятивные УУД: рефлексия

полученных знаний о названиях

музыкальных инструментов и их голосах.

Рассуждать о

смысле музыкаль-

ного произведения,

уметь определять

жанры.

Узнавать тембры

инструментов сим-

фонического

оркестра и

сопоставлять их с

образами симфо-

нической сказки.

Устный опрос.

Слушание

музыки.

Хоровое пение

25.

"Симфоническая

сказка".С.

Прокофьев "

Петя и волк"

Развитие

музыки.

Тип урока: урок

расширение и

углубление .

Форма урока –

ролевая игра.

Тембры инструментов и

различных групп

инструментов симфонического

оркестра. Партитура.

Познавательные УУД: узнавать тембры

инструментов симф.оркестра, понимать

смысл терминов: партитура, дирижёр,

оркестр, выявлять выразительные и

изобразительные особенности .

Регулятивные УУД: рефлексия

полученных знаний о названиях

музыкальных инструментов и их голосах.

Уметь определять

жанры

музыкальных

произведений.

Концертно-сцени-

ческая деятель-

ность учащихся.

Исполнять

интонационно

осмысленно

мелодии

песен, тем из

опер.

26.

Обобщающий

урок III

четверти.

Музыкальная

викторина

Обобщение,

повторение,

закрепление

1

Закрепление и обобщение

знаний по теме четверти.

Слушание и исполнение

дополнительного

музыкального материала.

Предметные УУД: определять и сравнивать

характер, настроение и средства

музыкальной выразительности в

музыкальных произведениях, узнавать

изученные музыкальные произведения и

называть их авторов, демонстрировать

понимание интонационно-образной

природы музыкального искусства,

Уметь передавать

свои музыкальные

впечатления в

рисунке. Выявлять

выразительные и

изобразительные

особенности

музыки в их

взаимодействии.

Музыкальная

викторина.

Слуховая

работа

изученной темы.

Регулятивные УУД: выполнять творческие

задания в тетради.

27.

"Картинки с

выставки.

Музыкальное

впечатление".

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок –

экскурсия.

1

Музыкальная живопись

" Картинки с выставки"

М. Мусоргский.

Выразительность образов

музыки В.А.Моцарта, М.

Мусоргского.

Предметные УУД: определять и сравнивать

характер, настроение и средства

музыкальной выразительности в

музыкальных произведениях, узнавать

изученные музыкальные произведения и

называть их авторов, демонстрировать

понимание интонационно-образной

природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и

изобразительности в музыке.

Регулятивные УУД: выполнять творческие

задания в тетради.

Наблюдать за

развитием музыки

различных форм и

жанров.

Беседа.

Слушание

музыки.

Хоровое пение

28.

"Звучит

нестареющий

Моцарт".

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок

-путешествие

1

Жанры симфонической

музыки: увертюра, симфония.

Симфония №40 экспозиция.

Взаимодействие тем -образов:

повтор, контраст.

Познавательные УУД: узнавать изученные

музыкальные произведения и называть

имена их авторов, определять и сравнивать

характер, настроение и средства

выразительности в музыкальных

произведениях. Коммуникативные УУД:

передавать свои музыкальные впечатления в

устном речевом высказывании, работа в

творческих тетрадях.

Узнавать стилевые

особенности,

характерные черты

музыкальной речи

разных

композиторов.

Рассуждение.

Слушание

музыки.

Интонационно

-образный и

сравнитель-

ный анализ

29.

Жанры

симфонической

музыки:

увертюра,

симфония

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок

1

Выразительность и

изобразительность образов

музыки В.А.Моцарта,

Увертюра к опере "Руслан и

Людмила" М. Глинки.

Увертюра к опере " Свадьба

Фигаро".

Познавательные УУД: узнавать изученные

музыкальные произведения и называть

имена их авторов, определять и сравнивать

характер, настроение и средства

выразительности в музыкальных

произведениях.

Коммуникативные УУД: передавать свои

музыкальные впечатления в устном речевом

высказывании, работа в творческих

тетрадях.

Понимать смысл

терминов:

партитура,

увертюра,

симфония, сюита.

Устный и

письменный

контроль.

Слушание

музыки.

Интонационно-

образный

анализ.

-презентация

30.

Раздел 7

" Чтоб

музыкантом

быть,так

надоб-но

уменье"...

«Музыка учит

людей понимать

друг друга».

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок

-презентация

6

1

Композитор - исполнитель-

слушатель .Музыкальные

инструменты. Интонационная

природа музыки. Все в

движении. "Попутная песня",

"Жаворонок" М.Глинка.

"Песня жаворонка

".Чайковский, Концерт для ф-

но с оркестром №1, 1 части.

Личностные УУД: понимать триединство

деятельности композитора – исполнителя –

слушателя.

Регулятивные УУД: анализировать

художественно – образное содержание

,музыкальный язык произведений мирового

муз. искусства.

Анализировать

художественно-

образное

содержание,

музыкальный язык

произведений

мирового

музыкального

искусства.

Устный и

письменный

контроль. Бе-

седа.

Слушание

музыки.

Интона-

ционно-

образный и

сравнительны

й анализ.

Хоровое

пение.

31.

«И все это —

Бах!»

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок

-презентация

1

И.С.Бах -великий немецкий

композитор .Орган-старинный

музыкальный инструмент.

"Волынка","Менуэт" из

" Нотной тетради Анны

Магдалены Бах". Менуэт из

Сюиты №2, "За рекою старый

дом"- разучивание и

исполнение.

"Токката ре минор" для

органа; Хорал; Ария. Из

сюиты № 2.

Познавательные УУД: узнавать и называть

изученные муз.произведения и их авторов.

Регулятивные УУД: определять

взаимосвязь выразительности и

изобразительности в музыкальных и

литературных или художественных

произведениях.

Понимать

триединство

деятельности

композитора-

исполнителя-

слушателя.

Узнавать изучен-

ные музыкальные

сочинения и назы-

вать их авторов.

Интонаци-

онно-

образный и

сравнительны

й анализ

развития

музыки,

жанровой

принад-

лежности.

32

Выразительност

ь и

изобразитель-

1

Международный конкурс

исполнителей имени

П.И.Чайковского в Москве.

Регулятивные УУД: формировать приемы

мыслительной деятельности (сравнение,

классификация), сравнивать характер,

Определять

взаимосвязь

выразительности и

Слушание му-

зыки.

Интонаци-

ность музыки.

Два лада. Мир

композиторов

П. Чайковского

и Г.Свиридова.

Тип урока: урок

расширение и

углубление .

Форма урока –

ролевая игра

Мир композитора.

настроение и средства выразительности в

музыкальных произведениях

Коммуникативные УУД: формирование

монологической речи учащихся; умение

понятно, точно, корректно излагать свои

мысли, умение отвечать на вопросы.

изобразительности

в музыкальных и

живописных

произведениях.

онно-

образный и

сравнительны

й анализ

развития

музыки,

жанровой

принад-

лежности

33.

Музыкальные и

живописные

пейзажи.

Тип урока :

сообщение и

усвоение новых

знаний.

Форма урока :

урок

-презентация

1

Природа и музыка. Весна..

Осень.

Музыкальные и живописные

пейзажи(мелодия-рисунок,

лад-цвет). П.И.Чайковский."

Тройка", "Весна. Осень" из

Музыкальных иллюстраций к

повести А.Пушкина " Метель"

Г.Свиридов.

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные сочинения и их

авторов, определять взаимосвязь

выразительности и изобразительности

музыки в музыкальных и живописных

произведениях.

Личностные УУД: участвовать в

подготовке и проведении школьных

концертов и фестивалей, проявлять стойкий

интерес к занятиям музыкальным

творчеством. Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в

процессе восприятия исполнения

музыкальных произведений.

Определять

взаимосвязь

выразительности и

изобразительности

в музыкальных и

живописных

произведениях.

Слушание му-

зыки.

Интонаци-

онно-

образный и

сравнительны

й анализ

развития

музыки.

34.

Темы, сюжеты и

образы музыки

С.Прокофьева,

П. Чайковского.

Тип урока :

повторение и

углубление

знаний.

Форма урока :

урок

-презентация

1

Сочинения И.С. Баха,М.

Глинки, В.А.Моцарта,

Г.Свиридова, Д. Кабалевского.

"Весенняя" В.А.Моцарт,

"Колыбельная"В.А.Моцарт.

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные сочинения и их

авторов, определять взаимосвязь

выразительности и изобразительности

музыки в музыкальных и живописных

произведениях.

Личностные УУД: участвовать в

подготовке и проведении школьных

концертов и фестивалей, проявлять стойкий

интерес к занятиям музыкальным

творчеством. Регулятивные УУД:

планирование собственных действий в

Определять

музыкальные

жанры

произведений.

Интонационно

осмысленно

исполнять

сочинения разных

жанров и стилей.

Узнавать изученные

музыкальные

сочинения и

Слушание му-

зыки.

Интонаци-

онно-

образный и

сравнительны

й анализ

разви-тия

музыки,

жанровой

принадлежнос

-ти.

процессе восприятия исполнения

музыкальных произведений.

называть их авторов Устный опрос,

контроль.

35.

Могут ли

иссякнуть

мелодии?

Обобщающий

урок 4 четверти.

Урок -концерт.

Тип урока :

обобщение,

повторение и

углубление

знаний.

Форма урока :

урок -концерт.

1

Обобщение тем года.

Слушание и исполнение

музыкальных произведений.

Музыкальная викторина.

Познавательные УУД: узнавать

изученные музыкальные сочинения и их

авторов, определять взаимосвязь

выразительности и изобразительности

музыки в музыкальных и живописных

произведениях.

Личностные УУД: участвовать в

подготовке и проведении школьных

концертов и фестивалей, проявлять стойкий

интерес к занятиям музыкальным

творчеством.

Регулятивные УУД: планирование

собственных действий в процессе

восприятия исполнения музыкальных

произведений.

Понимать

триединство

деятельности

композитора-

исполнителя-

слушателя.

Узнавать изученные

музыкальные

сочинения и

называть их авторов

Тестирование.