Здоровьесберегающие технологии – ключ к успеху здоровья детей.

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников является одной из важнейших задач

современной школы. Состояние здоровья детей школьного возраста имеет большое значение, так

как в этот период формируется интеллектуальный, трудовой потенциал страны. Школа как

образовательное учреждение должна способствовать сохранению и укреплению здоровья

учащихся, но это происходит не всегда. Фактор направленности отечественной образовательной

системы на расширение объёма знаний детей проявляется стойкой тенденцией к ухудшению

показателей здоровья детей как дошкольного, так и школьного возраста. Не секрет, что в погоне за

интеллектуальным развитием, высокой образованностью теряется фундаментальная основа для

полноценного и гармоничного развития личности – ее физическое и духовное развитие. Развитие

и состояние здоровья детей и подростков неразрывно связаны с качеством образовательного

процесса, с объемом учебной нагрузки, способами организации процессов обучения и

воспитания, а также теми условиями, в которых они протекают. Среди факторов, влияющих на

состояние здоровья детей и подростков (от 5 до 15% в начальной школе и от 20 до 25% к концу

обучения), важнейшими являются условия внутришкольной среды. К негативным факторам

можно отнести -малоподвижность школьного обучения, нерациональную организацию учебной

деятельности, постоянную необходимость публично доказывать свою успешность и др. Поэтому в

сложившейся ситуации здоровьесберегающая направленность проводимой модернизации

современного школьного образования сближает интересы педагогов, медиков и психологов.

Оценка состояния здоровья младших школьников и подростков складывается из оценки уровней

физического, нервно-психического развития ребёнка, функционального состояния органов и

систем, наличия или отсутствия хронических заболеваний, врождённых пороков развития. По

данным многолетних наблюдений, проведённых Институтом гигиены и профилактики

заболеваний детей, подростков и молодёжи, за последние 30 лет здоровье школьников имеет

устойчивую тенденцию к ухудшению. Результаты свидетельствует о низком уровне

здоровьесберегающей грамотности школьников (у 55 % здоровье находится в «зоне риска») и

нежелании самим заботиться о своем здоровье. В связи с увеличением учебной нагрузки у

обучающихся выявляется повышенная невротизация и констатируется увеличение количества

больных детей. А ведь известно, что здоровые, полноценно развитые молодые люди смогут

успешно пройти социализацию во взрослой жизни и творчески трудиться на своё и общественное

благо. По данным официальной статистики, в последние годы отмечается стойкая тенденция к

ухудшению показателей здоровья детей как дошкольного, так и школьного возраста. Поэтому, чем

раньше начинаются коррекционные и лечебные мероприятия по формированию ЗОЖ, тем более

вероятны положительные прогнозы в отношении здоровья каждого человека, начиная с детского

возраста. В общих тенденциях роста заболеваемости особое место принадлежит подростковому

возрасту. В биологическом отношении он является одним из критических, характеризующихся

мощными эндокринными перестройками, делающими организм подростка особенно

чувствительным к воздействию вредоносных факторов, в частности – к вредным для здоровья

привычкам. Основными причинами роста заболеваемости принято считать резкое ухудшение

материального положения семей, недостатки в системе здравоохранения и

несбалансированность питания. Таким образом, преодоление неблагоприятных тенденций в

состоянии здоровья детей и подростков требует организации активных профилактических

мероприятий, направленных на предупреждение патологии. Для их успешного осуществления

необходимы меры экономического, социального, правового, образовательного и медицинского

характера. Эффективность учебного процесса во многом определяется степенью учёта

физиологических и психологических особенностей ребёнка. Только здоровый ребёнок способен

успешно и полностью овладеть школьной программой без чрезмерного напряжения и дать

отличные результаты в учёбе. Снижение уровня здоровья, как правило, приводит к трудностям в

обучении, особенно если в школе не созданы условия для нормальной жизнедеятельности

организма ученика. Современная школа с её повышенными физическими и психическими

нагрузками зачастую оказывает на ослабленный организм детей особенно резкое отрицательное

воздействие, вызывая дезадаптацию, хроническое переутомление, провоцируя рост заболеваний.

Обозначенные проблемы здоровья современных детей и подростков нуждаются в пристальном

внимании не только медицинских работников, но и педагогов, психологов, родителей,

общественности.

Несомненно, необходим комплекс мер по созданию здоровьесберегающей образовательной

среды и здоровьесохраняющей организации учебного процесса.И в этом случае идет уже не

просто о состоянии здоровья современных школьников, а о будущем России. Школа может и

должна заниматься изучением проблем здоровья, потому, что это — важнейшая категория,

характеризующая условия формирования конкретного человека, становления и развития его

психических и духовных качеств, физического совершенства, целевой жизненной установки.

Возникает вопрос, какие же факторы влияют на причины здоровья ученика? В первую очередь, это

касается организации учебно-воспитательного процесса, соблюдения санитарных норм и правил,

гигиенических требований к условиям обучения, психологического обеспечения учебного

процесса, организации здорового режима учебного дня, двигательной активности, требований к

организации медицинского обслуживания, питания. Кроме перечисленных выше, объективных

факторов существует ряд субъективных и главный из них: отсутствие знаний о здоровом образе

жизни, мотивации к заботе о собственном здоровье. Поэтому, актуальнейшей задачей

современной школы становится создание активной среды, в которой обучение ребенка

происходило бы не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной

системы развития внутреннего и внешнего потенциала школьника. Модернизация Российского

образования также требует поиска дополнительных собственных возможностей адаптации

системы образования к современным требованиям жизни. И одним из таких резервов является

внутришкольная среда.Какой же должна быть школа со здоровьесберегающей средой? Это,

прежде всего, такое образовательное учреждение, в котором должны быть методики

обеспечения психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном

этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового

образа жизни школьника, реабилитационная работа по медицинским показателям каждого

индивидуума, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность. Поэтому с

самого начала важно, чтобы педагоги, школьные психологи и педагогические консилиумы школы

помогли каждому ученику познать себя и поверить в возможность успешного развития: к чему

ребенок имеет склонность, особенности его памяти, внимания, темп образовательной

деятельности, интересы, потенциал физического и физиологического развития. Очевидно, что без

формирования у подрастающего поколения потребности быть здоровым, ответственности за

собственное благополучие, необходимых навыков здорового образа жизни задачу эту не решить.

Важно, чтобы забота о собственном здоровье как основной жизненной ценности стала

естественной формой поведения. Эта работа требует объединения усилий образования,

здравоохранения, культуры. Необходима не просто координация деятельности образовательного

учреждения в решении этой задачи, а комплексная целевая программа управления развитием

мотивации здорового образа жизни (ЗОЖ) современного школьника. Современные ученые

считают, что слагаемыми здорового образа жизни являются: 1) Оптимальный двигательный

режим. 2) Тренировка иммунитета и закаливание. 3) Оптимальное питание. 4)

Психофизиологическая регуляция. 5) Психосексуальная и половая культура. 6) Рациональный

режим жизни. 7) Отсутствие вредных привычек. 8) Высокая медицинская активность.

Здоровьесберегающий аспект обучения неразрывно связан с созданием благоприятного

эмоционального фона на уроке. Каждое педагогическое воздействие должно по возможности

ставить каждого ученика в ситуацию успеха. Эмоциональный фон урока, действующий на ученика

(и на учителя!), «включает» эмоционально-волевую сферу всех субъектов на уроке, а деятельность

именно этой сферы обеспечивает активность человека. Как сохранить здоровье ученика, дав ему

качественное образование? Эта проблема сегодня уже имеет решение. Освоение и внедрение

здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс позволяет сделать его

«безопасным» для ученика, четко определив стратегию развития - здоровье через образование.

Положительные эмоции, пронизывая весь учебный процесс и всю сферу внеурочного общения

подростка, способствуют повышению работоспособности школьника, раскрытию его резервных

творческих возможностей, моральному удовлетворению и личностному гармоническому

самовыражению и саморазвитию.Не менее значимой проблемой является содержание

образования, обеспечивающее формирование и развитие культуры здоровья детей, подростков,

молодежи. Следует подчеркнуть, что в этой ситуации личностно-развивающий аспект остается

основополагающим. И, наконец, ведущим условием успешного практического решения проблемы

здоровья в образовании мы рассматриваем профессиональную компетентность учителя, его

личную культуру здоровья. Культура здоровья педагога является важным ресурсом успешности

педагогической деятельности, поскольку только учитель, как носитель культуры здоровья, может

воспитать ответственное отношение у ребенка к личному здоровью и здоровью окружающих

людей. Таким образом, разработка здоровьесберегающих технологий должна предусматривать

создание условий для обеспечения физического благополучия (обеспечение нормального

физического развития и совершенствования телесных функций), духовного благополучия

(обеспечение нормальной психической деятельности, создание условий для достижения

душевного комфорта) и социального благополучия (нормальные условия жизни, исключение

социальных стрессов, связанных с недостатком средств существования, социальная

комфортность). Грамотное решение этой задачи позволит решить также и другие,

непосредственно с ней связанные: формирование и укрепление здоровья учащихся, воспитание у

них культуры здоровья, а также сохранение здоровья педагогов. Эти технологии также можно

отнести к технологиям развивающего обучения, так как они не только обеспечивают необходимый

положительный эмоциональный фон в процессе обучения, но через механизмы подражания

повышают качество коммуника тивных компетенций ученика. Сотрудничество, создание ситуации

успеха, оказание эмоционального поощрения, поддержки, конструирование позитивных

межличностных отношений и т.д. Итак, школа со здоровьесберегающей средой – прежде всего,

такое образовательное учреждение, в котором должны быть методики обеспечения психолого-

медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе, постоянная

диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни

школьника, реабилитационная работа по медицинским показателям каждого индивидуума,

методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность.

БИБЛИОГРАФИЯ 1. Закон об образовании. Федеральный закон от 13 января 2012 г. 2.

Министерство образования РФ. Приказ «О концепции модернизации российского образования на

период до 2010 г.» от 29 декабря 2001 г. 3. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. – СПб.,

1998. 4. Ананьев П.Б. Влияние на здоровье детей основных факторов, формирующих среду

обитания: Автореф. дис. – М., 2000. 5. Ананьев Н.И., Блинова Е.Г. Модернизация обучения,

здоровье и некоторые вопросы адаптации школьников // Актуальные проблемы адаптации

человека. – Сургут, 2002. 6. Аносова М.В. Анализ урока с позиции здоровьесбережения //

Педагогика и психология здоровья. – М., 2003. 7. Актуальные проблемы валеологии в

образовании. – М., 1997. 8. Баранов А.А. Здоровье российских детей // Педагогика. – 1999, № 8. 9.

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М., 1997. 10. Байер К., Шейнбер Л. Здоровый

образ жизни. Пер. с англ. – М., 1997. 11. Безруких М.М., Сонькин В. Д. «Организация и оценка

здоровьесберегающей д