Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми

"Специальная (коррекционная) школа-интернат № 6 " г. Печоры

Принята на заседании

методического объединения

учителей специальных и коррекционных

предметов

Протокол №____

«_____»___________2017 г.

Утверждаю

Директор

ГОУ РК «СКШИ № 6» г. Печоры

________________ Павлова Л.Б.

«____»_________________2017 г.

ПРОГРАММА коррекционного курса

«

«Предметно-практические действия»

для учащихся 1-4классов

с

множественными нарушениями развития

Основное общее образование

4года

срок реализации программы

Составлена в соответствии с примерной адаптированной основной общеобразовательной

программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями),с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным

государственным стандартом и отраженных в АООП в варианте 2.

Педагогом-психологом Т.В.Зейналовой

2017г.

г. Печора

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа коррекционного курса «Предметно – практические действия»,

составлена на основе Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой

12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о

поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008

№ 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной

Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным

Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации», Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН.

Целью коррекционного курса является образование обучающихся с умеренной, тяжелой,

глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и

множественными нарушениями развития по данному варианту АООП, которая включает в

себя развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым

нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для

самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков,

позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и

независимости в повседневной жизни.

Для

обучающихся,

получающих

образование

по

варианту

2

адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

образования,

характерно

интеллектуальное

и

психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может

сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного

аппарата,

расстройствами

аутистического

спектра,

эмоционально-волевой

сферы,

выраженными

в

различной

степени

тяжести.

У

некоторых

детей

выявляются

текущие

психические

и

соматические

заболевания,

которые

значительно

осложняют

их

индивидуальное

развитие

и

обучение.

В

ходе

реализации

коррекционного

курса

будут

достигнуты: цели:

1.

Предметные: формирование

целенаправленных

произвольных

движений

с

различными предметами и материалами.

2.

Личностные:

развитие

мотивов

учебно-трудовой

деятельности,

формирование

внутренний позиции школьника

3.

Коррекционные:

используя

различные

многообразные

виды

деятельности

(предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками,

ручной

труд

и

т.

д.)

корригировать

недостатки

восприятия,

внимания,

зрительно-

двигательной

координации,

пространственных

представлений,

наглядно-действенного,

наглядно-образного мышления детей и речи в связи с практической деятельностью.

4.

Социальные:

овладение

учащимися

системой

доступных,

практически

значимых

знаний,

умений

и

навыков

необходимых

для

дальнейшей

социализации

и

адаптации

в

обществе.

Задачи :

Предметные



освоение простых действий с предметами и материалами;



развитие

умений

следовать

определенному

порядку

при

выполнении

предметных действий.



формирование элементарных общетрудовых умений и навыков.

Личностные:



формирование положительного отношения к обучению и труду;



развитие активности и самостоятельности , навыков взаимоотношений и опыта

совместной деятельности;



формирование положительных качеств личности.

Коррекционные :



корригировать

познавательную

деятельность,

высшие

психические

функции

у

обучающихся;



развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Социальные:



овладение навыками самообслуживания и личной гигиены;



развитие умения работать в коллективе, договариваться и приходить к общему ре-

шению.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коррекционный курс "Предметно- практические действия" (ППД) — это средство,

помогающее учить ребенка, развивать его. Практическая деятельность в ее простых видах

наиболее понятна и доступна детям . Здесь все дано в наглядном, легко воспринимаемом

виде. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех

анализаторов.

Основным механизмом включения учащихся в деятельность на занятии является

сотрудничество

педагога-психолога

с

ребенком

в

различных

видах

деятельности:

совместной (сопряженной) , самостоятельной.

Развитию ППД предшествует длительный период овладения действиями с предметами

(хватанием

и

другими

манипуляциями,

собственно

предметными

действиями),

использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за

ними в человеческом опыте.

Занятия ППД способствуют формированию мотивационной готовности к развитию

произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по

показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу).

«Предметно-практические действия» предполагает обучение детей с интеллектуальной

недостаточностью умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как

орудий

в

деятельности.

Важно

показать

детям,

что

большинство

действий

в

быту,

связанных с трудом, с удовлетворением жизненных потребностей, человек производит,

используя предметы- орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т.

д.).

В соответствии с указанными целями и задачами определяется содержание ППД.

Программа состоит из следующих разделов:



Предметно-практические действия



Конструирование



Работа с мозаикой



Работа с пластическими материалами



Работа с бумагой и фольгой



Работа с нитками и тканью



Работа с природными материалами.

Основной формой обучения являются занятие.

Типы занятий:



сообщения новых знаний;



закрепления полученных знаний и умений;



упражнение;



обобщение полученных знаний, умений и навыков;



проверки и оценки знаний, умений и навыков;



повторение полученных знаний;



комбинированный.

Содержание

разделов

«Конструирование»,

«Работа

с

мозаи кой»,

«Работа

с

пластическими

материалами»,

«Работа

с

бумагой

и

фольгой»,

«Работа

с

нитками

и

тканью», «Работа с природными материалами» отражает предметно-практическую направ-

ленность

различных

видов

ручного

труда,

предусматривает

развитие

и

коррекцию

сенсорной и умственной деятельности детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной

недостаточностью.

Каждый раздел содержит: ознакомительные упражнения; познавательные сведения;

перечень умений, над формированием которых предстоит работать; виды предметно-

практической деятельности; операции и приемы предметно-практической деятельности;

перечень изделий, практических работ.

Программный

материал

распределен

по

классам.

При

отборе

программного

материала

педагогу-психологу

необходимо

учитывать

познавательные

возможности

каждого

ребенка

и

востребованность

формируемых

умений

и

знаний

в

его

самостоятельной

повседневной

жизни.

Психологу

дается

право

изменять

последова-

тельность

изучения

материала,

усложнять

или

упрощать

его,

перераспределять

по

классам, разрабатывать индивидуальные программы обучения, определять время изучения

материала

в

рамках

часов

учебного

плана.

Объем

и

сроки

реализации

содержания

программы

определяются

возможностями

учащихся

в

овладении

предусмотренными

программой базовыми технологическими операциями. Обычно учащиеся затрудняются в

усвоении не всех, а части приемов сложной для них технологической операции, которые

выявляются на уровне отдельных действий. Поэтому необходимо уточнять содержание

обучения применительно к каждому ребенку, чему может способствовать использование

диагностических карт. При их составлении следует выделить приемы и действия, которые

наиболее важны для освоения данной технологической операции. Возможно составление

диагностических

карт,

в

которых

отражаются

достижения

всех

учеников

класса.

Результаты

заполнения

диагностических

карт

позволят

выявить

степень

владе ния

технологическими операциями и конкретизировать содержание дальнейшего обучения

каждого учащегося. Ученики одного класса могут работать с программным материалом

разных

классов

по

индивидуальным

программам,

разработанным

учителем

и

утвержденным директором учреждения образования.

Эффективность педагогического процесса зависит от используемых методов и

приемов обучения.

Место курса «Предметно-практические действия» в учебном плане:

«Предметно-практические

действия»

входит

в

образовательную

область

«Коррекционные занятия» варианта 2, примерной основной образовательной программы для

умственно отсталых детей. На его изучение отведено 4 года.

Класс

Всего часов за год

Всего часов в

неделю

Всего учебных недель

1 класс

33часа

1 час в неделю

33 учебные недели

2 класс

34часа

1 час в неделю

34 учебные недели

3 класс

34часа

1 час в неделю

34 учебные недели

4 класс

34часа

1 час в неделю

34 учебные недели

Личностные и предметные результаты освоения учебного курса

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной,

тяжелой,

глубокой

умственной

отсталостью,

с

ТМНР

(вариант

2)

результативность

обучения

каждого

обучающегося

оценивается

с

учетом

особенностей

его

психофизического

развития

и

особых

образовательных

потребностей.

Основным

ожидаемым результатом освоения обучающимися АООП 2 варианта является развитие

жизненной

компетенции,

позволяющей

достичь

максимальной

самостоятельности

(в

соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных

жизненных

задач,

включение

в

жизнь

общества

через

индивидуальное

поэтапное

и

планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.

Личностные результаты:

Минимальный уровень:



Формирование минимального интереса к обучению, труду предметному

рукотворному миру;



Овладение элементарными навыками предметно-практической

деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации,

изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.



минимальный опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и

сверстниками



минимальное умение взаимодействовать в группе в процессе учебной,

игровой, других видах доступной деятельности.

Достаточный уровень:



Формирование интереса к обучению, труду предметному рукотворному

миру;



Овладение навыками предметно-практической деятельности как

необходимой основой для самообслуживания, коммуникации,

изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.



владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального

взаимодействия



опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками



умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других

видах доступной деятельности.



потребность участвовать в совместной с другими деятельности, направлен-

ной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

Предметные результаты :

Минимальный уровень:

- освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и материала-

ми

-использование в работе доступных материалов (пластилин);

-уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с

привлечением внимания голосом).

- уметь захватывать и удерживать предмет;

-уметь сминать лист бумаги;

- уметь открывать емкости для хранения;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки;

- уметь погружать руки в сухой бассейн;

- уметь доставать из сухого бассейна предметы;

- уметь пересыпать крупы с помощью кулака;

- уметь отбирать крупы (единичные представители круп);

Достаточный уровень:

- освоение простых действий с предметами и материалами.

-умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении

предметных действий.

-умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный

материал и т.д.;

- уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога;

- уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;

- уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке;

- уметь открывать и закрывать емкости для хранения;

- уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать

из бумаги шарики;

-рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы

-выполнять последовательно организованные движения;

-играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;

- уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу;

- уметь погружать руки в сухой бассейн ;

- уметь доставать из сухого бассейна предметы;

- уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;

- уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;

- уметь сортировать крупы (3 вида);

- складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);

- разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек,

разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать

пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениям.

- играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и

т.д.);

- узнавать материалы на ощупь, по звуку;

- наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;

- играть с конструктивными материалами.

-

формирование умения фиксировать взгляд на статичном и движущимся предмете и

объекте.

- формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет;

- формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него предметы;

- формирование умения пересыпать крупы с помощью стакана, кулака.

Содержание программы коррекционного курса

«Предметно-практические действия»

I КЛАСС

Предметно-практические действия.

- Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью педагога-психолога.

Ожидание появления предмета в определенном месте.

- Прослеживание движения показываемого педагогом-психологом предмета.

Узнавание знакомых предметов. Нахождение знакомых предметов среди 2—3

незнакомых.

- Выбор обозначенной игрушки среди из 2—3 других. Запоминание игрушек, которые

находятся на столе у педагога-психолога, их нахождение в комнате.

- Узнавание, нахождение, показ и отбор парных предметов. Соотнесение предмета с его

изображением на картинке.

- Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» — движения рук,

кистей.

- Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию следующих действий с

предметами:

катание шариков в определенном направлении; складывание шариков в емкости;

перекладывание предметов из одной емкости в другую; открывание и закрывание двери,

коробок, матрешек; нажатие на кнопку звонка для длительного (кратковременного)

звучания;

складывание предметов в коробку так, чтобы ее можно было закрыть крышкой;

нанизывание предметов одинакового размера с отверстиями на стержень;

закручивание руками крупных пластмассовых или деревянных гаек на толстом стержне с

резьбой, закручивание крышек.

- Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

- Узнавание предметов и различение их:

по цвету (красный, синий, желтый);

по форме (шар, куб);

по размеру (большой, маленький).

- Сравнение предметов по цвету (форме, размеру) путем прикладывания их друг к другу.

- Группировка однородных предметов по цвету (форме, размеру). Нанизывание предметов

определенного цвета на стержень (шнур) такого же цвета. Размещение кубиков одного

цвета на таблицах соответствующего цвета. Выкладывание цветных предметов на лентах

(полосках) соответствующего цвета.

- Отбор и нанизывание больших и маленьких колец на стержни.

- Размещение в ряд различных по размеру предметов.

- Конструирование

- Знакомство со строительным материалом (объемными фигурами): куб, параллелепипед

(кирпичик), треугольная призма. Действия с ним: ощупывание, манипулирование,

наложение друг на друга. Постройка и обыгрывание с помощью педагога из наборов

строительных материалов:

башни из 2—3 кубов одинакового размера; дорожки из брусков одинакового размера; дома

из куба и призмы; ворот из кубов и параллелепипеда.

- Пространственное расположение деталей одной формы и разных (не более двух) форм:

забор из кубиков; забор из кубиков и кирпичиков; рельсы для поезда; стол и стул.

- Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали или

горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного изображения.

II КЛАСС

Предметно-практические действия

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I классе. Выполнение по

подражанию, с помощью педагога-психолога и самостоятельно следующих действий:

собирание листов бумаги, монет;

подбор крышек к разным по размеру коробкам; открывание и закрывание сосудов с

завинчивающимися крышками, пробками;

нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур;

нанизывание колец пирамидки с учетом цвета; удерживание предмета одной (двумя)

руками, подбрасывание его, толкание;

Обучение ощупыванию предметов двумя и одной рукой. Узнавание знакомых предметов

на ощупь (при выборе из 2—3).

Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных вещей, учебных

принадлежностей, предметов личного пользования. Нахождение парных предметов.

Нахождение предметов, соответствующих показанной картинке.

Выполнение подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс», «Топор».

Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке. Упражнения для

пальцев рук.

Выполнение подражательных действий со сменой вида движений: «стучим — прячем».

Действия с предметами разного цвета, формы, величины.

Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру.

Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов (размеров).

Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего цвета (размера).

Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы.

Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в группе других предметов по

качественному признаку — цвет (форма, размер).

Чередование предметов через один элемент:

по цвету (красный — синий — красный — синий);

по форме (шар — куб — шар — куб);

по размеру (большой — маленький — большой — маленький).

Выкладывание их в ряд.

Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий).

Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе из двух

резко контрастных по величине.

Складывание по подражанию и по образцу разрезных картинок из 2—3 частей,

разрезанных по диагонали; из 4—5 частей, разрезанных по горизонтали и вертикали, с

помощью учителя.

Работа с пластическими материалами ( пластилин).

Практическое закрепление приобретенных в I классе навыков работы с пластическими

материалами (раскатывания, разминания, разрывания, сплющивания), правил работы с

ними. Формование пластических материалов различными формами. Обыгрывание

выполняемых действий под руководством учителя. Лепка по образцу и самостоятельно

изделий, выполняемых в I классе.

Освоение новых способов лепки.

Отщипывание пальцами кусочков пластилина и скатывание мелких шариков. Лепка

мелких шарообразных предметов из теста и пластилина: вишни, бусы, конфеты.

Сплющивание шара между ладонями. Лепка по подражанию и по образцу предметов

плоской формы: лепешки, блины, шляпки грибов. Обыгрывание выполняемых действий.

III КЛАСС

Вдавливание небольших углублений на поверхности шара большим (указательным)

пальцем. Лепка изделий путем вдавливания: миска, тарелка, блюдце.

Раскатывание шара в ладонях в овал и конус. Лепка по подражанию и по образцу

предметов овальной и конической формы: слива, огурец, морковь, яйцо, батон.

Сплющивание и вытягивание шара для получения грушевидной формы.

Лепка предметов грушевидной формы: груша, перец. Обыгрывание ситуаций с

использованием данных поделок. Узнавание, различение, называние объектов лепки и

необходимых материалов и инструментов.

Предварительное наблюдение за реальным предметом, который будут лепить. Его

тактильное обследование. Выделение характерных признаков предмета, его частей

(элементов) с помощью учителя.

Анализ образца изделия с помощью учителя.

Лепка по подражанию (образцу) предметов, включающих несколько элементов

шаровидной формы: снеговик, пирамидка, кукла-неваляшка и др.

Лепка знакомых букв (цифр). Использование при лепке всех приобретенных ранее

навыков.

Освоение новых приемов лепки: соединение деталей примазыванием; прищипывание;

вдавливание;

простейшее оттягивание небольших деталей (клюв). Создание пластилиновых картин.

Резание шара ниткой на две половинки.

Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце), из двух кусков

(чашка, ложка, кувшин). Лепка предметов из 2—5 частей: рыбка, грибы разной величины,

большая и маленькая чашки, корзина с ручкой, пирамидка, снеговик, утенок, зайчик.

Составление композиций: «Грибная поляна», «Фрукты на подносе», «Корзина с

фруктами».

Размещение поделок на столе, полке. Обыгрывание ситуаций с поделками

Предметно-практические действия

Нахождение в окружающей обстановке предмета с заданным признаком (определенного

цвета, формы, величины).

Узнавание на ощупь знакомых предметов при выборе из 3—4.

Определение на ощупь формы, величины предметов; гладкой, шершавой поверхности;

мягких и твердых тел.

Действия с предметами разного цвета:

определение и называние цвета предмета; соотнесение предметов по цвету; составление

простых сочетаний из 2—3 цветов; группировка однородных предметов по цвету;

чередование предметов по цвету через два элемента; выкладывание их в ряд;

нахождение предметов по указанному цвету; классификация предметов по цвету.

Действия с предметами разной формы:

формирование представлений о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат);

различение геометрических фигур; группировка геометрических фигур по форме;

составление упорядоченного ряда геометрических фигур; подбор предметов к модели

геометрической фигуры; составление узоров различной формы;

выкладывание узоров из геометрических фигур по образцу; классификация предметов по

цвету и форме.

Действия с предметами разной величины:

узнавание и различение предметов по высоте (высокий — низкий), по ширине (широкий

— узкий);

нахождение на ощупь по образцу предмета большого размера его меньшую пару;

составление сериационного ряда из трех предметов по размеру (самый большой —

немного меньше — самый маленький);

составление сериационного ряда из трех предметов по длине (самый длинный — короче

— самый короткий);

подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие к

коробкам, баночкам крышки; пробки, подходящие к бутылочкам; мячи, шары, подходящие

к отверстиям).

Конструирование

Повторение и закрепление умений, приобретенных в I и II классах.

Закрепление приемов наложения и приложения в работе со строительным материалом

(объемными фигурами). Выполнение построек и фигур из 5—6 объемных и плоских форм

по показу и по образцу:

постройка башни из 3—5 кубов одинаковых и разных по размеру, цвету;

постройка двухэтажного и выше дома с крышей из кубов и призмы, с воротами, гаражом;

постройка дорожек, заборов из различного по форме материала;

постройка поезда, автомобиля.

Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.

Выполнение знакомых построек по словесной инструкции.

Составление из счетных палочек предметов, узоров, фигур по образцу, картинке,

вербальной инструкции: дом, машина, молоток, ворота и др.

Складывание разрезных картинок из 5—7 частей разных форм. Заполнение вкладок в

сказочных иллюстрациях с вырезанными частями. Складывание картинки из 4—6 кубиков

с картинками.

Складывание простых изображений из разобщенных частей по образцу: кот (голова, хвост,

туловище), елочка, неваляшка, кукла, машина.

IV КЛАСС

Предметно-практические действия:

застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний. Определение причины явления,

когда она хорошо видна: почему не задвигается ящик стола (найти предмет, который

мешает); устранение источника опасности на пути (отодвинуть мешающий проходу

предмет, убрать разбросанные игрушки, стул на пути и др.).

Определение на ощупь формы, величины предмета, мягких и твердых тел, температурных

характеристик (холодный, теплый, горячий).

Складывание пирамидки из 6—8 колец по возрастающей и убывающей величине.

Действия с предметами разного цвета:

подбор предметов по слову, обозначающему цвет; обобщение предметов по признаку

«цвет»; соотнесение разнородных предметов по цвету; составление простых сочетаний из

5—6 цветов; подбор разнородных предметов по цвету; исключение лишнего предмета по

цвету.

Действия с предметами разной формы:

различение и называние геометрических фигур; сравнение предметов по форме; обводка

фигур по контуру; штриховка геометрических фигур; подбор предметов к эталону —

форме;

расположение моделей геометрических фигур, чередуя их цвет; исключение лишнего

предмета по форме.

Действия с предметами разной величины:

опускание больших и маленьких шариков в соответствующие отверстия;

соотнесение разнородных предметов по размеру; различение, группировка, сериация

предметов по размерам (большой — маленький, высокий — низкий, длинный —ко-

роткий);

составление сериационных рядов по высоте и длине; исключение лишнего по величине.

Классификация предметов по цвету, форме, величине.

Конструирование.

Повторение и закрепление умений и навыков работы со строительным материалом,

приобретенных в I—III классах.

Постройка различных зданий из 6—10 элементов (дом в несколько этажей и т. д.).

Постройка из строительного материала улицы после предварительного наблюдения за

действиями учителя и описания особенностей улицы (дома, забор, машины).

Обыгрывание различных ситуаций под руководством учителя.

Складывание разрезных предметных и сюжетных картинок.

Составление из сборно-разборных деталей различных предметов.

Составление предметов из частей, разных по форме и цвету: кувшин, рыбка, бабочка,

гриб.

Составление предметов из геометрических фигур: кукла, машина, цыпленок, утенок.

Составление узоров, орнаментов из геометрических фигур в полосе (в квадрате, в круге).

Работа с пластическими материалами ( пластилин)

Практическое повторение и закрепление приобретенных в I—III классах умений и

навыков работы с пластическими материалами.

Правила безопасности труда, санитарии и гигиены при работе с пластическими

материалами.

Организация рабочего места. Способы подготовки пластических материалов к работе.

Лепка по заданию учителя и по собственному выбору знакомых предметов: посуда,

игрушки. Лепка предметов шарообразной, конической, грушевидной формы после их

наблюдения и тактильного обследования: овощи, фрукты, ягоды. Составление

композиций: «Фрукты на подносе», «Овощи в корзине».

Сравнение предметов по форме, цвету, величине с помощью учителя. Определение

сходства и различия. Анализ образца, выделение конструктивных частей изделия с

помощью учителя. Нахождение и показ элементов изделия, выделение признаков, которые

называет педагог. Называние поделок. Ответы на вопросы учителя о выполненных

действиях.

Закрепление приемов размазывания и надавливания: изготовление пластилиновых

аппликаций, дополнение картинки недостающими деталями, нанизывание пластилиновых

шариков на твердую основу (палочку, спичку).

Освоение приема вдавливания: использование различных материалов (ракушки, камешки,

крышки от бутылок, пуговицы, бусины, палочки, крупы, горох, фасоль и т. д.) для

вдавливания в пластилиновую или тестовую основу, создание сюжетных композиций

(булочка с изюмом, шоколад с орехами, огород, гусеница, цветок и т. д.). Обыгрывание

ситуаций с предметами под руководством учителя.

Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов: чайник для заварки, кувшин с

ручкой, чашка с блюдцем. Организация выставки работ учащихся.

Работа с бумагой .

Разметка по трафаретам и шаблонам: расположение изделия на столе; размещение на

изделии трафарета (шаблона); обведение по внутреннему контуру (трафарет);

обведение по внешнему контуру (шаблон).

Раскрашивание и штриховка фигур цветными карандашами и фломастерами.

Завязывание и развязывание косынки, ленты, узлов на ткани.

Витье шнура из толстых ниток различного цвета. Завязывание узелка на шнурке,

завязывание шнурка бантиком.

Вдевание шнура через отверстия (шнуровка обуви, одежды, геометрических фигур, букв,

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1КЛАСС

№

Наименование разделов, тем

Кол

ичес

тво

часо

в

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

УЧЕБНЫЙ ГОД

33

.

1

Предметно-практические действия.Наблюдение

за предметно-манипулятивной деятельностью

педагога-психолога. Ожидание появления

предмета в определенном месте.

1

Наблюдают. Ожидают

появление предмета в

определенном месте.

2

Прослеживание движения показываемого

педагогом-психологом предмета.

Узнавание знакомых предметов. Нахождение

знакомых предметов среди 2—3 незнакомых

1

Прослеживают движения

предмета.Узнают и находят

знакомые предметы.

3

Выбор обозначенной игрушки среди из 2—3

других

1

Выбирают и запоминают 2-3

игрушки среди незнакомых.

4

Узнавание, нахождение, показ и отбор парных

предметов. Соотнесение предмета с его

изображением на картинке

1

Соотносят предметы с

картинкой.

5

Выполнение простых подражательных движений:

«делаем вместе» — движения рук, кистей.

1

Выполняют простые

подражательные движения.

6

Выполнение совместно, полусопряженно и по

подражанию следующих действий с предметами:

катание шариков в определенном направлении.

1

Выполняют действия

совместно с психологом.

7

Складывание предметов в коробку так, чтобы ее

можно было закрыть крышкой;

нанизывание предметов одинакового размера с

отверстиями на стержень.

1

Складывают предметы в

коробку так, чтобы ее можно

было закрыть крышкой

8

Закручивание руками крупных пластмассовых

или деревянных гаек на толстом стержне с

резьбой, закручивание крышек

1

Закручивают руками

крупные пластмассовые или

деревянные гайки на толстом

стержне с резьбой, крышки.

9

Действия с предметами разного цвета, формы,

величины: Узнавание предметов и различение их:

по цвету (красный, синий, желтый);

1

Узнают предметы по цвету.

10

Узнавание предметов и различение их: по форме

(шар, куб);по размеру (большой, маленький).

1

Узнают предметы по форме.

11

Узнавание предметов и различение их:

по размеру (большой, маленький).

1

Узнают предметы по размеру.

12

Сравнение предметов по цвету.

1

Сравнивают предмет по

цвету.

13

Сравнение предметов по форме, путем

прикладывания их друг к другу

1

Сравнивают предмет по

форме.

14

Группировка однородных предметов по форме.

1

Группируют однородные

предметы по форме

15

Группировка однородных предметов по цвету.

1

Группируют однородные

предметы по цвету.

16

Группировка однородных предметов по размеру.

1

Группируют однородные

предметы по размеру.

17

Группировка однородных предметов по форме.

Нанизывание предметов определенной формы на

стержень (шнур) .

1

Нанизывание предметов

определенной формы на

стержень (шнур) такого же

цвета.

18

Группировка однородных предметов по размеру.

Нанизывание предметов определенного цвета на

1

Группируют однородные

предметы по размеру.

стержень (шнур) такого же цвета.

19

Размещение кубиков одного цвета на таблицах

соответствующего цвета.

1

Размещают кубики одного

цвета на таблицах

соответствующего цвета.

20

Выкладывание цветных предметов на лентах

(полосках) соответствующего цвета.

1

Выкладывают цветные

предметы на полосках

соответствующего цвета.

21

Отбор и нанизывание больших и маленьких колец

на стержни.

1

Сортируют и нанизывают.

22

Размещение в ряд различных по размеру

предметов

1

Раскладывают по размеру.

23

- Конструирование Знакомство со строительным

материалом (объемными фигурами): куб.

Действия с ним: ощупывание, манипулирование,

наложение друг на друга. Постройка и

обыгрывание с помощью педагога из наборов

строительных материалов.

Ощупывание, наложение

друг на друга объёмных

фигур.

24

- Конструирование Знакомство со строительным

материалом (объемными фигурами):

параллелепипед (кирпичик), треугольная призма.

Действия с ним: ощупывание, манипулирование,

наложение друг на друга.

1

Манипулирование,

наложение друг на друга

объёмных фигур

25

Постройка и обыгрывание с помощью педагога из

наборов строительных материалов:

башни из 2—3 кубов одинакового размера.

1

Действуют с 2-3 кубами

одинаковых размеров.

26

Постройка и обыгрывание с помощью педагога из

наборов строительных материалов:

дорожки из брусков одинакового размера.

1

Строят дорожки из брусков

одинакового размера.

27

Постройка и обыгрывание с помощью педагога из

наборов строительных материалов: дома из куба и

призмы.

1

Строят дом из куба и

призмы.

28

Постройка и обыгрывание с помощью педагога из

наборов строительных материалов: ворот из

кубов и параллелепипеда.

1

Строят и обыгрывание с

помощью педагога ворот из

кубов и параллелепипеда.

29

Пространственное расположение деталей одной

формы и разных (не более двух) форм: забор из

кубиков;

1

Располагают детали одной

формы и разных (не более

двух) форм: забор из

кубиков;

30

Пространственное расположение деталей одной

формы и разных (не более двух) форм: забор из

кубиков и кирпичиков;

1

Располагают детали одной

формы и разных (не более

двух) форм: забор из кубиков

и кирпичиков.

31

Обыгрывание выполняемых действий под

руководством учителя.

Складывание разрезных картинок из двух частей.

1

Складывают разрезные

картинки из двух частей

32

Обыгрывание выполняемых действий под

руководством учителя.

Складывание разрезных картинок, разрезанных

по вертикали.

1

Складывают разрезные

картинки из двух частей

33

Складывают разрезные картинки из двух частей

разрезанных по горизонтали, с предварительным

рассматриванием целостного изображения.

1

Складывают разрезные

картинки из двух частей

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№

Наименование разделов, тем

Ко

ли

че

ст

во

ча

сов

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

УЧЕБНЫЙ ГОД

34

1

Предметно-практические действия

Повторение и закрепление умений,

приобретенных в I классе. Выполнение по

подражанию, с помощью педагога-психолога и

самостоятельно следующих действий:

собирание листов бумаги, монет.

1

Выполняют по подражанию,

с помощью педагога-

психолога и самостоятельно

следующих действий:

собирают листы бумаги,

монеты.

2

Подбор крышек к разным по размеру коробкам;

открывание и закрывание сосудов с

завинчивающимися крышками, пробками

1

Подбирают крышки к

разным по размеру коробкам;

открывают и закрывают

сосуды с завинчивающимися

крышками, пробками.

3

Нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат,

тонкий шнур;

1

Нанизывают крупные бусы

на проволоку, шпагат, тонкий

шнур.

4

Нанизывание колец пирамидки с учетом цвета;

удерживание предмета одной (двумя) руками,

подбрасывание его, толкание;

1

Нанизывают кольца

пирамидки с учетом цвета;

удерживают предмет одной

(двумя) руками,

подбрасывают его, толкают.

5

Обучение ощупыванию предметов двумя и одной

рукой. Узнавание знакомых предметов на ощупь

(при выборе из 2—3).

1

Обучаются узнавать

знакомые предметы на

ощупь (при выборе из 2—3).

6

Поиск предметов в окружающем пространстве.

1

Обучаются отыскивать

предметы в окружающем

пространстве.

7,8

Нахождение собственных вещей, учебных

принадлежностей, предметов личного

пользования. Нахождение парных предметов

2

Обучаются отыскивать

собственные предметы в

окружающем пространстве.

9,10

Нахождение предметов, соответствующих

показанной картинке.

2

Обучаются отыскивать

предметы, соответствующие

показанной картинке

11

Выполнение подражательных движений рук:

«Мельница», «Замочек», «Бокс», «Топор».

1

Выполняют подражательные

движения рук.

12

Воспроизведение действий, движений,

изображенных на картинке. Упражнения для

пальцев рук.

2

Повторяют действия

изображенные на картинке.

13

Выполнение подражательных действий со сменой

вида движений: «стучим — прячем».

1

Выполняют подражательные

действия.

14,1

5

Действия с предметами разного цвета, формы,

величины: узнавание, различение и называние

предметов по цвету (основные цвета).

2

Называют, узнают, различают

предметы.

16

Группировка по цвету (размеру) предметов двух

контрастных цветов (размеров).

1

Группируют предметы двух

контрастных цветов.

17,1

8

Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы

соответствующего цвета (размера).

2

Раскладывают предметы в

коробки, ведерки, стаканы

соответствующих цветов,

(размера).

19

Сравнение предметов. Нахождение такого же

предмета в группе других предметов по

качественному признаку — цвет (форма, размер).

1

Сравнивают предметы.

20,

Чередование предметов через один элемент:

2

Чередуют предметы через

21

по цвету (красный — синий — красный —

синий); по форме (шар — куб — шар — куб);

один элемент.

22

Чередование предметов через один элемент:

по размеру (большой — маленький — большой—

маленький).Выкладывание их в ряд

1

Чередуют предметы,

выкладывают их в ряд.

23

Узнавание и различение предметов по размеру

(длинный — короткий).

1

Узнают и различают

предметы по размеру

24

Складывание по подражанию и по образцу

разрезных картинок из 2—3 частей, разрезанных

по диагонали.

1

Складывают по образцу.

25

Складывание по подражанию и по образцу

разрезных картинок из 4—5 частей, разрезанных

по горизонтали .

1

Складывают по образцу.

26

Складывание по подражанию и по образцу

разрезных картинок по вертикали, с помощью

учителя

1

Складывают по образцу.

27,2

8,29,

30,3

1

Работа с пластическими материалами

( пластилин).Практическое закрепление

приобретенных в I классе навыков работы с

пластическими материалами (раскатывания, раз-

минания, разрывания, сплющивания), правил

работы с ними. Формование пластических

материалов различными формами. Обыгрывание

выполняемых действий под руководством учи-

теля. Лепка по образцу и самостоятельно изделий,

выполняемых в I классе.

5

Раскатывают, разминают,

разрывают, сплющивают

пластилин.

32

Освоение новых способов лепки.

Отщипывание пальцами кусочков пластилина и

скатывание мелких шариков. Лепка мелких

шарообразных предметов из теста и пластилина:

вишни, бусы, конфеты

1

Отщипывают пальцами

кусочков пластилина и

скатывание мелких шариков.

33,3

4

Сплющивание шара между ладонями. Лепка по

подражанию и по образцу предметов плоской

формы: лепешки, блины, шляпки грибов.

Обыгрывание выполняемых действий

2

Сплющивают шар между

ладонями.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3КЛАСС

№

Наименование разделов, тем

Коли

честв

о

часов

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

УЧЕБНЫЙ ГОД

34

1

Практическое закрепление приобретенных в I

и II классах умений и навыков работы с

1

Повторяют полученные

навыки работы с

пластическими материалами.

пластическими материалами.

2,3

Вдавливание небольших углублений на

поверхности шара большим (указательным)

пальцем. Лепка изделий путем вдавливания:

миска, тарелка, блюдце

2

Вдавливают небольшие

углубления на поверхности

шара

большим(указательным)

пальцем.

4,5,6

7

Раскатывание шара в ладонях в овал и конус.

Лепка по подражанию и по образцу

предметов овальной и конической формы:

слива, огурец, морковь, яйцо, батон

4

Раскатывают шар в ладонях.

Лепят по подражанию и по

образцу.

8,9

Сплющивание и вытягивание шара для

получения грушевидной формы.

Лепка предметов грушевидной формы:

груша, перец. Обыгрывание ситуаций с

использованием данных поделок.

2

Сплющивают и вытягивают

шар для получения груше-

видной формы.

10,

11

Предварительное наблюдение за реальным

предметом, который будут лепить. Его

тактильное обследование. Выделение

характерных признаков предмета, его частей

(элементов) с помощью педагога.

Анализ образца изделия с помощью учителя.

2

Выделяют характерные

признаки предмета, его

частей (элементов) с

помощью педагога-

психолога.

12,13,

14,15

Лепка по подражанию (образцу) предметов,

включающих несколько элементов

шаровидной формы: снеговик, пирамидка,

кукла-неваляшка.

4

Лепят по подражанию

(образцу).

16,17,

18,

19

Освоение новых приемов лепки: соединение

деталей примазыванием, прищипыванием,

вдавливанием;

Составление композиций: «Грибная поляна»,

«Фрукты на подносе», «Корзина с фруктами».

Размещение поделок на столе, полке.

Обыгрывание ситуаций с поделками

4

Осваивают новые приемы

лепки. Соединение

деталей :примазыванием,

прищипыванием,

вдавливанием;

20

Лепка посуды из одного куска пластилина

(тарелка, миска, блюдце), из двух кусков

(чашка, ложка, кувшин). Лепка предметов из

2—5 частей: рыбка, грибы разной величины,

большая и маленькая чашки, корзина с

ручкой, пирамидка, снеговик, утенок, зайчик.

1

Лепка посуды из одного

куска пластилина.

21,22

Действия с предметами разного цвета

2

Работают с предметами

разного цвета.

23,24

Действия с предметами разной формы.

2

Работают с предметами

разной формы.

25,26

Действия с предметами разной величины:

2

Работают с предметами

разной величины.

27,28

Конструирование

Повторение и закрепление умений,

приобретенных в I и II классах.

Закрепление приемов наложения и

приложения в работе со строительным

2

Повторяют усвоенные

навыки.

материалом (объемными фигурами). Выпол-

нение построек и фигур из 5—6 объемных и

плоских форм по показу и по образцу

29,30,

31,32

Постройка башни из 3—5 кубов одинаковых

и разных по размеру, цвету;

постройка двухэтажного и выше дома с

крышей из кубов и призмы, с воротами,

гаражом;

постройка дорожек, заборов из различного по

форме материала;

постройка поезда, автомобиля.

Обыгрывание выполняемых действий под

руководством учителя

4

Строят башни из 3—5 кубов

одинаковых и разных по

размеру, цвету.

33,34

Выполнение знакомых построек по словесной

инструкции

2

Строят знакомые постройки

по словесной инструкции

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№

Наименование разделов, тем

Коли

честв

о

часов

Основные виды учебной

деятельности

обучающихся

УЧЕБНЫЙ ГОД

34

1

Предметно-практические действия

1

Учатся застегивать и

застегивание и расстегивание пуговиц,

кнопок, молний. Определение причины

явления, когда она хорошо видна: почему не

задвигается ящик стола (найти предмет,

который мешает); устранение источника

опасности на пути (отодвинуть мешающий

проходу предмет, убрать разбросанные

игрушки, стул на пути и др.).

расстегивать пуговицы,

кнопки, молнии.

2

Определение на ощупь формы, величины

предмета, мягких и твердых тел.

1

Учатся определять на

ощупь формы, величины

предмета, мягких и твердых

тел.

3

Определение на ощупь температурных

характеристик (холодный, теплый, горячий).

1

Учатся определять на

ощупь температурные

характеристики (холодный,

теплый, горячий).

4

Складывание пирамидки из 6—8 колец по

возрастающей и убывающей величине.

1

Складывают пирамидки из

6—8 колец по

возрастающей и

убывающей величине.

5,6,7

Действия с предметами разного цвета:

подбор предметов по слову, обозначающему

цвет; обобщение предметов по признаку

«цвет»; соотнесение разнородных предметов

по цвету; составление простых сочетаний из

5—6 цветов; подбор разнородных предметов

по цвету; исключение лишнего предмета по

цвету.

3

Подбирают предметы по

слову, обозначающему цвет.

8,9,10

Действия с предметами разной формы:

различение и называние геометрических

фигур; сравнение предметов по форме;

обводка фигур по контуру; штриховка

геометрических фигур; подбор предметов к

эталону — форме;

расположение моделей геометрических

фигур, чередуя их цвет; исключение лишнего

предмета по форме

3

Подбирают предметы по

слову, обозначающему

форму.

11,12,

13,14

Действия с предметами разной величины:

опускание больших и маленьких шариков в

соответствующие отверстия;

соотнесение разнородных предметов по

размеру; различение, группировка, сериация

предметов по размерам (большой —

маленький, высокий — низкий, длинный —

короткий);

составление сериационных рядов по высоте и

длине; исключение лишнего по величине.

Классификация предметов по цвету, форме,

величине

4

Учатся соотносить

разнородные предметы по

характеристикам.

15

Конструирование

Повторение и закрепление умений и навыков

работы со строительным материалом,

1

Повторяют и закрепляют

умения и навыки работы со

приобретенных в I—III классах.

Постройка различных зданий из 6—10

элементов (дом в несколько этажей и т. д.).

строительным материалом.

16,17,

18,19,

20

Складывание разрезных предметных и

сюжетных картинок.

Составление из сборно-разборных деталей

различных предметов.

Составление предметов из частей, разных по

форме и цвету: кувшин, рыбка, бабочка, гриб.

Составление предметов из геометрических

фигур: кукла, машина, цыпленок, утенок.

Составление узоров, орнаментов из

геометрических фигур в полосе (в квадрате, в

круге).

5

Складывают разрезные

предметы из сюжетных

картинок. Составляют

предметы из частей, разных

по форме и цвету: кувшин,

рыбка, бабочка, гриб.

21

Закрепление приемов размазывания и

надавливания.

1

Закрепляют приемы

размазывания и

надавливания.

22

Изготовление пластилиновых аппликаций,

дополнение картинки недостающими

деталями;

1

Изготавливают

пластилиновые аппликации,

дополненяют картинки

недостающими деталями.

23

Нанизывание пластилиновых шариков на

твердую основу (палочку, спичку).

1

Нанизывают

пластилиновые шарики на

твердую основу (палочку,

спичку).

24

Освоение приема вдавливания,

использование различных материалов:

(ракушки, камешки, крышки от бутылок,

пуговицы, бусины, палочки, крупы, горох,

фасоль и т. д.)

1

Обучаются приему

вдавливания: с

использованием различных

материалов.

25,26

Лепка предметов, состоящих из нескольких

элементов: чайник для заварки, кувшин с

ручкой, чашка с блюдцем. Организация

выставки работ учащихся

2

Лепят предметы, состоящие

из нескольких элементов.

27

Работа с бумагой .

Разметка по трафаретам и шаблонам:

расположение изделия на столе;

1

Учатся делать разметку по

трафаретам и шаблонам.

28

размещение на изделии трафарета (шаблона);

1

29,30

Обведение по внутреннему контуру

(трафарет), обведение по внешнему контуру

(шаблон).

2

Обводят трафарет по

внутреннему контуру,

обведение по внешнему

контуру (шаблон).

31,32

Раскрашивание и штриховка фигур цветными

карандашами и фломастерами

2

Раскрашивают и штрихуют

фигуры цветными

карандашами и

фломастерами.

33,34

Завязывание и развязывание косынки, ленты,

узлов на ткани.

2

Учатся завязывать и

развязывать косынки,

Витье шнура из толстых ниток различного

цвета. Завязывание узелка на шнурке,

завязывание шнурка бантика.

Вдевание шнура через отверстия (шнуровка

обуви, одежды, геометрических фигур, букв) .

ленты, узлы на ткани. вить

шнур из толстых ниток

различного цвета, завязы-

вать узелок на шнурке,

завязывать шнурок бантика.

вдевать шнурок через

отверстие.

Материально-техническое обеспечение коррекционного курса

Литература:

1.

Учебно-методическое пособие «Профессия – школьник» (Битянова М.Р., Азарова

Т.В., Земских Т.В.)Москва «Генезис» 2007 г.

2.

Учебно-методическое пособие «Психология. Развивающие занятия. 1 класс» (Гла-

зунов Д.А.) Москва. Глобус. 2008 г.

3.

Учебно-методическое пособие «Психология. Развивающие занятия. 2 класс» (Гла-

зунов Д.А.) Москва. Глобус. 2008 г.

4.

Учебно-методическое пособие «Юным умникам и умницам» (О.Холодова) 1 - 4

класс. Москва. РОСТ-книга 2008 г

5.

Бадьина Н.П. Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение в школе. М.

2007 г.

6.

Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая

поддержка. Методические рекомендации. М. 1998 г.

7.

Истратова О.Н. Эксакуто Т.В. Справочник психолога начальной школы.

8.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.2007 г.

9.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х книгах. М. 2002

10. Самоукина Н.В Игры в школе и дома. М. Новая школа 1993 г.

11. Ундзенкова А.В. Колтыгина Л.С. Графемика. Ек-бург Литур.2006 г.

Оборудование и дидактический материал:

- стол;

- доска универсальная (с возможностью магнитного крепления);

- персональный компьютер;

- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);

- звучащие предметы для встряхивания;

- предметы для сжимания (мячи различной̆

фактуры, разного диаметра);

- вставления (стаканчики одинаковой̆

величины);

- различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);

- пазлы, (из 2-х, 3-х, 4-х частей̆

(до 10);

- мозаики;

- пиктограммы с изображениями занятий моментов и др. событий;

- предметов различной̆

формы, величины, цвета;

- изображений предметов, людей, объектов природы, цифр и др.;

- оборудования, позволяющего выполнять упражнения на сортировку, группировку

различных предметов, их соотнесения по определенным признакам

- специально подобранные предметы;

- графические / печатные изображения (тематические наборы фотографий, рисунков, а

также составленные из них индивидуальные коммуникативные альбомы).