МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ПОГАРСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку в 6 в классе

2016 – 2017 учебный год

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к

прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и

долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная

значимость

использования

русского

языка

и

языков

народов

России,

осознание

и

ощущение

личностной

сопричастности

судьбе

российского

народа).

Осознание

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с

российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся

на

территории

современной

России); интериоризация гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе

мотивации

к

обучению

и

познанию;

готовность

и

способность

осознанному

выбору

и

построению

дальнейшей

индивидуальной

траектории

образования

на

базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых

познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем

на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения,

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам

(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное

отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных

норм

морали,

нравственных,

духовных

идеалов,

хранимых

в

культурных

традициях

народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,

поведении,

расточительном

потребительстве;

сформированность

представлений

об

основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и

истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской

государственности;

понимание

значения

нравственности,

веры

и

религии

в

жизни

человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и

способность

вести

диалог

с

другими

людьми

и

достигать

в

нем

взаимопонимания

(идентификация

себя

как

полноправного

субъекта

общения,

готовность

к

конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа

допустимых

способов

диалога,

готовность

к

конструированию

процесса

диалога

как

конвенционирования

интересов,

процедур,

готовность

и

способность

к

ведению

переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной

жизни

в

пределах

возрастных

компетенций

с

учетом

региональных,

этнокультурных,

социальных

и

экономических

особенностей

(формирование

готовности

к

участию

в

процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые

формируют

сами

учащиеся;

включенность

в

непосредственное

гражданское

участие,

готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;

идентификация

себя

в

качестве

субъекта

социальных

преобразований,

освоение

компетентностей

в

сфере

организаторской

деятельности; интериоризация

ценностей

созидательного

отношения

к

окружающей

действительности,

ценностей

социального

творчества,

ценности

продуктивной

организации

совместной

деятельности,

самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

формирование

компетенций

анализа,

проектирования,

организации

деятельности,

рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации

собственного лидерского потенциала).

7.

Сформированность

ценности

здорового

и

безопасного

образа

жизни;

интериоризация

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного

поведения

в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на

транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность

понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной

культуры,

как

особого

способа

познания

жизни

и

средства

организации

общения;

эстетическое,

эмоционально-ценностное

видение

окружающего

мира;

способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации

в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры

своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в

общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к

традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой

ценности).

9.

Сформированность

основ

экологической

культуры,

соответствующей

современному

уровню

экологического

мышления,

наличие

опыта

экологически

ориентированной

рефлексивно-оценочной

и

практической

деятельности

в

жизненных

ситуациях

(готовность

к

исследованию

природы,

к

занятиям

сельскохозяйственным

трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том

числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;



формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной

цели

деятельности;



обосновывать

целевые

ориентиры

и

приоритеты

ссылками

на

ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая

логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;



составлять

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта,

проведения

исследования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи и находить средства для их устранения;



описывать

свой

опыт,

оформляя

его

для

передачи

другим

людям

в

виде

технологии решения практических задач определенного класса;



планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную

траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль

своей

деятельности

в

процессе

достижения

результата,

определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять

совместно

с

педагогом

и

сверстниками

критерии

планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;



отбирать

инструменты

для

оценивания

своей

деятельности,

осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



оценивать

свою

деятельность,

аргументируя

причины

достижения

или

отсутствия планируемого результата;



находить

достаточные

средства

для

выполнения

учебных

действий

в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных

характеристик

продукта/результата;



устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта

и

характеристиками

процесса

деятельности

и

по

завершении

деятельности

предлагать

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;



сверять

свои

действия

с

целью

и,

при

необходимости,

исправлять

ошибки

самостоятельно.

4.Умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария

для выполнения учебной задачи;



свободно

пользоваться

выработанными

критериями

оценки

и

самооценки,

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;



оценивать

продукт

своей

деятельности

по

заданным

и/или

самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных

результатов.

5.Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся

сможет:



наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



соотносить

реальные

и

планируемые

результаты

индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры

этих

действий

привели

к

получению

имеющегося

продукта

учебной

деятельности;



демонстрировать

приемы

регуляции

психофизиологических/

эмоциональных

состояний

для

достижения

эффекта

успокоения

(устранения

эмоциональной

напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта

активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать

выводы. Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки

и свойства;



выстраивать

логическую

цепочку,

состоящую

из

ключевого

слова

и

соподчиненных ему слов;



выделять

общий

признак

двух

или

нескольких

предметов

или

явлений

и

объяснять их сходство;



объединять

предметы

и

явления

в

группы

по

определенным

признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



определять

обстоятельства,

которые

предшествовали

возникновению

связи

между

явлениями,

из

этих

обстоятельств

выделять

определяющие,

способные

быть

причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить

рассуждение

от

общих

закономерностей

к

частным

явлениям

и

от

частных явлений к общим закономерностям;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при

этом общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;



самостоятельно

указывать

на

информацию,

нуждающуюся

в

проверке,

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять

явления,

процессы,

связи

и

отношения,

выявляемые

в

ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением

формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки

зрения);



выявлять

и

называть

причины

события,

явления,

в

том

числе

возможные

/наиболее

вероятные

причины,

возможные

последствия

заданной

причины,

самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;



делать

вывод

на

основе

критического

анализа

разных

точек

зрения,

подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно

полученными

данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать

данные логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных

характеристик

объекта

для

определения

способа

решения

задачи

в

соответствии с ситуацией;



преобразовывать

модели

с

целью

выявления

общих

законов,

определяющих

данную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее

алгоритм

на

основе

имеющегося

знания

об

объекте,

к

которому

применяется

алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования

(теоретического,

эмпирического)

на

основе

предложенной

проблемной

ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);



ориентироваться

в

содержании

текста,

понимать

целостный

смысл

текста,

структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать

текст

(художественный

и

нехудожественный

–

учебный,

научно-популярный,

информационный, текст non-fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной,

коммуникативной,

социальной

практике

и

профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



анализировать

влияние

экологических

факторов

на

среду

обитания

живых

организмов;



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;



выражать

свое

отношение

к

природе

через

рисунки,

сочинения,

модели,

проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять

взаимодействие

с

электронными

поисковыми

системами,

словарями;



формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение

и

разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учета

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его

речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою

мысль

(владение

механизмом

эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться

о

правилах

и

вопросах

для

обсуждения

в

соответствии

с

поставленной перед группой задачей;



организовывать

учебное

взаимодействие

в

группе

(определять

общие

цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

обусловленные

непониманием/неприятием

со

стороны

собеседника

задачи,

формы

или

содержания

диалога.

2.Умение

осознанно

использовать

речевые

средства

в

соответствии

с

задачей

коммуникации

для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей

для

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;



соблюдать

нормы

публичной

речи,

регламент

в

монологе

и

дискуссии

в

соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера

в рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать

письменные

«клишированные»

и

оригинальные

тексты

с

использованием необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;



использовать

невербальные

средства

или

наглядные

мате р иа л ы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно

после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных

технологий

(далее

–

ИКТ).

Обучающийся

сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с

условиями коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать

модель решения задачи;



использовать

компьютерные

технологии

(включая

выбор

адекватных

задаче

инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов)

для

решения

информационных

и

коммуникационных

учебных

задач,

в

том

числе:

вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать

информационные

ресурсы

разного

типа

и

для

разных

аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные. Русский язык

Обучающийся научится:



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;



владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;



владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием

основного содержания, с выборочным извлечением информации) и

информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей

языка;



адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и

функциональных разновидностей языка;



участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в

зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм

современного русского литературного языка и речевого этикета;



создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с

соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;



анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу

речи и функциональной разновидности языка;



использовать знание алфавита при поиске информации;



различать значимые и незначимые единицы языка;



проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;



классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по

заданным параметрам их звукового состава;



членить слова на слоги и правильно их переносить;



определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при

изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с

акцентологическими нормами;



опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный

состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный

состав;



проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;



проводить лексический анализ слова;



опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов

(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);



опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи

и междометия;



проводить морфологический анализ слова;



применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении

морфологического анализа слов;



опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);



анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;



находить грамматическую основу предложения;



распознавать главные и второстепенные члены предложения;



опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной

структуры;



проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;



соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;



опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и

морфологический анализ в практике правописания ;



опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки

знаков препинания в предложении;



использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:



анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации

общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать

основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;



оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;



опознавать различные выразительные средства языка;



осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности;



участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;



использовать этимологические данные для объяснения правописания и

лексического значения слова;



самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;



самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета

Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной

программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три

сквозные содержательные линии:



содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;



содержание,

обеспечивающее

формирование

языковой

и

лингвистической

(языковедческой) компетенций;



содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В

разработанном

курсе

указанные

содержательные

линии

неразрывно

взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того,

в Тематическом планировании представлено распределение

часов на изучение каждой

темы программы.

Содержание курса.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной

и

письменной

речи.

Различение

диалогической

и

монологической

речи.

Владение

различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов

говорящего

в

разных

ситуациях

общения.

Владение

нормами

речевого

поведения

в

типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной

и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача

содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в

соответствии

с

ситуацией

речевого

общения.

Овладение

практическими

умениями

поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с

учебной

книгой

и

другими

информационными

источниками.

Овладение

различными

видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста

(подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических

высказываний

разной

коммуникативной

направленности

с

учётом

целей

и

ситуации

общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и

преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1.

Основные

признаки

текста

(членимость,

смысловая

цельность,

связность).

Тема,

основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура

текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к

функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление

его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ

языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,

основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Соблюдение

норм

построения

текста

(логичность,

последовательность,

связность,

соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого

высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:

научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (доклад), публицистического (выступление), официально-

делового (заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности

языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы,

отзыв, письмо,

заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед

аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1.

Русский

язык

—

национальный

язык

русского

народа,

государственный

язык

Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном

мире.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного

русского

языка:

литературный

язык,

диалекты,

просторечие,

профессиональные

разновидности.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные

средства русского языка.

.

2 . Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли

русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание

различий

между

литературным

языком

и

диалектами,

просторечием,

профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание

красоты,

богатства,

выразительности

русского

языка.

Наблюдение

за

использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Морфемика и словообразование

1 . Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица

языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая

морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень.

Однокоренные

слова.

Чередование

гласных

и

согласных

в

корнях

слов.

Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование

как

раздел

лингвистики.

Исходная

(производящая)

основа

и

словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-

суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи

в

другую;

сращение

сочетания

слов

в

слово.

Словообразовательная

пара,

словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2 . Осмысление

морфемы

как

значимой

единицы

языка.

Осознание

роли

морфем

в

процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных

цепочек слов.

Применение

знаний

и

умений

по

морфемике

и

словообразованию

в

практике

правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при

решении разнообразных учебных задач.

Раздел 7. Лексикология и фразеология

1. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы,

историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные

слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы нейтральные и стилистически

окрашенные.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её

активного

и

пассивного

запаса,

происхождения,

сферы

употребления,

экспрессивной

окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения.

Оценка

своей

и

чужой

речи

с

точки

зрения

точного,

уместного

и

выразительного

словоупотребления.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов

(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,

фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 8. Морфология

1. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском

языке.

Самостоятельные

(знаменательные)

части

речи.

Общее

грамматическое

значение,

морфологические

и

синтаксические

свойства

имени

существительного,

имени

прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Разносклоняемые

существительные, сложносокращённые имена существительные. Правописание гласных

в суффиксах существительных. Степени сравнения имён прилагательных, разряды по

значению,

правописание

суффиксов

прилагательных.

Сложные

прилагательные.

Числительное

как

часть

речи.

Разряды

и

склонение

числительных,

их

роль

в

предложении. Местоимение как часть речи, разряды местоимений.

Глагол как часть

речи.. Совершенный и несовершенный вид.

Разноспрягаемые глаголы, переходные и

непереходные. Наклонение глагола. Безличные глаголы.

2.

Проведение

морфологического

разбора

слов

разных

частей

речи.

Нормативное

употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 9. Синтаксис

1.Основные

единицы

синтаксиса.

Структурные

типы

простых

предложений:

предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Порядок слов в предложении

.Сложное предложение.

2.

Проведение

синтаксического

разбора

предложений

разных

видов.

Анализ

разнообразных

синтаксических

конструкций

и

правильное

употребление

их

в

речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 10. Правописание: орфография и пунктуация

1 Знаки препинания в простом неосложнённом предложении

Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном

предложении.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных

орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,

морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного

написания

слова.

Опора

на

грамматико-интонационный

анализ

при

объяснении

расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для

решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 11. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное

использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной

жизни.

Тематическое планирование.

№

п.п.

Дата

по

плану

Дата

факт.

Содержание программного материала

Колич

ество

часов

Введение (6 часов)

1

02.09

Русский язык – государственный язык Российской

Федерации и язык межнационального общения.

§

1

1

2

04.09

Р.р.Понятие о функциональных разновидностях языка.

§

2

1

3

04.09

Р.р.Текст и его признаки.

§

3 Входной контроль.

1

4

05.09

Р.р.Текст и его признаки.

§

3

1

5

06.09

Орфоэпические нормы.

§

4

1

6

07.09

Орфоэпические нормы.

§

4

1

Морфемика, словообразование, орфография (22часа)

7

09.09

Состав слова.

§

5

1

8

11.09

Состав слова.

§

5

1

9

11.09

Р.р. Определение принадлежности текста к

определённой функциональной разновидности языка

(упр.34).

1

10

12.09

Основные способы образования слов в русском языке.

§

6

1

11

13.09

Основные способы образования слов в русском языке.

§

6

1

12

14.09

Основные способы образования слов в русском языке.

§

6

1

13

16.09

Сложные и сложносокращённые слова.

§

7

1

14

18.09

Сложные и сложносокращённые слова.

§

7

1

15

18.09

Понятие об этимологии.

§

8

1

16

19.09

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

§

9

1

17

20.09

21.09

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

§

9

1

18

23.09

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

1

19

25.09

Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-

рос-

§

10

1

20

25.09

Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-

рос-

§

10

1

21

26.09

Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-

рос-

§

10

1

22

27.09

Правописание приставок пре-/при-

§

11

1

23

28.09

Правописание приставок пре-/при-

§

11

1

24

30.09

Правописание приставок пре-/при-

§

11

1

25

02.10

Повторение темы «Морфемика, словообразование,

орфография».

1

26

02.10

Тестирование по теме.

1

27

03.10

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

28

04.10

Работа над ошибками.

1

Лексикология, орфография, культура речи (39часов)

29

05.10

Повторение изученного в V классе.

§

13

1

30

07.10

Повторение изученного в V классе.

§

13

1

31

09.10

Р.р. Сочинение-рассказ о народном промысле.

1

32

09.10

РР.р.Сочинение-рассказ о народном промысле.

1

33

11.10

Метафора.

§

14

1

34

12.10

Метафора.

§

14

1

35

14.10

Лексические выразительные средства.

§

15

1

36

16.10

Лексические выразительные средства.

§

15

1

37

16.10

Р.р Подготовка материалов для сочинения-описания

(упр.113).

1

38

17.10

Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-

ровн-, -твар-/-твор-.

§

15

1

39

18.10

Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-

ровн-, -твар-/-твор-.

§

15

1

40

19.10

Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-

ровн-, -твар-/-твор-.

§

15

1

41

21.10

Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-

ровн-, -твар-/-твор-.

§

15

1

42

23.10

Исконно русские слова.

§

17

1

43

23.10

Заимствованные слова.

§

18

1

44

24.10

Заимствованные слова.

§

18

1

45

25.10

Слова с полногласными и неполногласными

сочетаниями.

§

19

1

46

26.10

Слова с полногласными и неполногласными

сочетаниями.

§

19

1

47

28.10

Лексика русского языка с точки зрения её активного и

пассивного употребления. Архаизмы, историзмы,

неологизмы.

§

20

1

48

30.10

Лексика русского языка с точки зрения её активного и

пассивного употребления. Архаизмы, историзмы,

неологизмы.

§

20

1

49

30.10

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

§

21

1

50

31.10

Общеупотребительные слова. Диалектизмы.

§

21

1

51

01.11

Профессионализмы.

§

22

1

52

02.11

Профессионализмы.

§

22

1

53

11.11

Жаргонизмы.

§

23

1

54

13.11

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

§

24

1

55

13.11

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

§

24

1

56

14.11

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

§

25

1

57

15.11

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

§

25

1

58

16.11

Р.р. Сочинение-рассуждение.

1

59

18.11

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

§

26

1

60

20.11

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

§

26

1

61

20.11

Фразеологизмы нейтральные и стилистически

окрашенные.

§

27

1

62

21.11

Фразеологизмы нейтральные и стилистически

окрашенные.

§

27

1

63

22.11

Р.р. Изложение (сжатое).

1

64

22.11

Р.р. Изложение (сжатое).

1

65

23.11

Повторение темы «Лексикология».

1

66

25.11

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

67

27.11

Работа над ошибками.

1

Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи, (124 часа)

68

27.11

Части речи в русском языке.

§

29

1

Имя существительное (19часов)

69

28.11

Имя существительное как часть речи.

§

30

1

70

29.11

Имя существительное как часть речи.

§

30

1

71

30.11

Разносклоняемые и несклоняемые имена

существительные.

§

31

1

72

02.12

Разносклоняемые и несклоняемые имена

1

существительные.

§

31

73

04.12

Имена существительные общего рода.

1

74

04.12

Морфологический разбор имени существительного.

§

33

1

75

05.12

Р.р. Стиль текста( упр.253, 254).

1

76

06.12

Словообразование имён существительных.

§

34

1

77

07.12

Словообразование имён существительных.

§

34

1

78

09.12

Словообразование имён существительных.

§

34

1

79

11.12

Словообразование имён существительных.

§

34

1

80

11.12

Сложносокращённые имена существительные.

§

35

1

81

12.12

Сложносокращённые имена существительные.

§

35

1

82

13.12

Правописание гласных в суффиксах имён

существительных.

§

36

1

83

14.12

Правописание гласных в суффиксах имён

существительных.

§

36

1

84

16.12

Правописание гласных в суффиксах имён

существительных.

§

36

1

85

18.12

Повторение темы «Имя существительное».

§

37

1

86

18.12

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

87

19.12

Работа над ошибками.

1

Имя прилагательное (28часов)

88

20.12

Имя прилагательное как часть речи.

§

38

1

89

21.12

Имя прилагательное как часть речи.

§

38

1

90

23.12

Особенности строения текста-описания.

§

38 (упр.286-

287).

1

91

25.12

Особенности строения текста-описания.

§

38 (упр.286-

287).

92

25.12

Степени сравнения имён прилагательных.

Сравнительная степень.

§

39

1

93

26.12

Степени сравнения имён прилагательных.

Сравнительная степень.

§

39

1

94

27.12

Степени сравнения имён прилагательных.

Превосходная степень.

§

40

1

95

28.12

Степени сравнения имён прилагательных.

Превосходная степень.

§

40

1

96

29.12

Р.р. Сжатое изложение ( упр. 303-304).

1

97

09.01

Разряды имён прилагательных по значению.

Качественные прилагательные.

§

41

1

98

10.01

Разряды имён прилагательных по значению.

Качественные прилагательные.

§

41

1

99

11.01

Разряды имён прилагательных по значению.

Относительные прилагательные.

§

42

1

100

13.01

Разряды имён прилагательных по значению.

Относительные прилагательные.

§

42

1

101

15.01

Разряды имён прилагательных по значению.

Притяжательные прилагательные.

§

43 Разряды имён

прилагательных по значению. Относительные

прилагательные.

§

42

1

102

15.01

Разряды имён прилагательных по значению.

Притяжательные прилагательные.

§

43 Разряды имён

прилагательных по значению. Относительные

прилагательные.

§

42

1

103

16.01

Морфологический разбор имени прилагательного.

§

44

1

104

17.01

Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е

после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

§

45

1

105

18.01

Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е

после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

§

45

1

106

20.01

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных.

§

46

1

107

22.01

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных.

§

46

11

108

22.01

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных.

§

46

1

109

23.01

Правописание имён прилагательных с суффиксами –к-

и –ск-.

§

47

1

110

24.01

Словообразование имён прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

§

48

1

111

25.01

Словообразование имён прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

§

48

1

112-

113

27.01.

27.01

Р.р. Описание признаков предметов и явлений

окружающего мира.

§

49

2

114

29.01

Повторение темы «Имя прилагательное».

§

50

1

115

30.01

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Имя числительное (18 часов)

116

31.01

Имя числительное как часть речи.

§

51

1

117

01.02

Имя числительное как часть речи.

§

51

1

118

03.12

Простые, сложные и составные числительные.

§

52

1

119

05.02

Простые, сложные и составные числительные.

§

52

1

120

05.02

Количественные и порядковые числительные.

§

53

1

121

06.02

Р.р. Роль числительных в тексте (упр.385).

1

122

07.02

Склонение числительных.

§

54

1

123

08.02

Склонение числительных.

§

54

1

124

10.02

Склонение числительных.

§

54

1

125

12.02

Разряды количественных числительных (целые,

дробные, собирательные).

§

55

1

126

12.02

Разряды количественных числительных (целые,

дробные, собирательные).

§

55

1

127

13.02

Разряды количественных числительных (целые,

дробные, собирательные).

§

55

1

128

14.02

Р.р.Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).

1

129

15.02

Синтаксическая роль числительных в предложении.

1

130

17.02

Лексические способы сокращения текста.

1

131

19.02

Морфологический разбор числительного.

§

57

1

132

19.02

Повторение темы «Имя числительное».

§

58

1

133

20.02

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Местоимение (25часов)

134

21.02

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.

§

59

1

135

22.02

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.

§

59

1

136

26.02

Личные местоимения.

§

60

1

137

26.02

Личные местоимения.

§

60

1

138

27.02

Р.р. Приёмы сжатия текста.

§

60

1

139

28.02

Возвратное местоимение себя.

§

61

1

140

01.03

Притяжательные местоимения.

§

62

1

141

03.03

Притяжательные местоимения.

§

62

1

142

05.03

Р.р. Сочинение-описание картины Н. Богданова-

Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).

1

143

05.03

Р.р. Сочинение-описание картины Н. Богданова-

Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).

144

06.03

Указательные местоимения.

§

63

1

145

07.03

Определительные местоимения.

§

64

1

146

12.03

Р.р. Текст. Логика текста (упр.460).

1

147

12.03

Вопросительно- относительные местоимения.

§

65

1

148

13.03

Вопросительно- относительные местоимения.

§

65

1

149

14.03

Неопределённые местоимения.

§

66

1

150

15.03

Неопределённые местоимения.

§

66

1

151

17.03

Отрицательные местоимения.

§

67

1

152

19.03

Отрицательные местоимения.

§

67

1

153

20.03

Морфологический разбор местоимения.

§

68

1

154

21.03

Р.р. Сочинение – описание картины А. Пластова

«Жатва» (упр.488-491).

1

155

21.03

Р.р. Сочинение – описание картины А. Пластова

«Жатва» (упр.488-491).

1

156

22.03

Повторение темы «Местоимение».

§

69

1

157

02.04

Тестирование по теме «Местоимение».

1

158

02.04

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Глагол (33часа)

159

03.04

Глагол.

§70

1

160

04.04

Глагол.

§70

1

161

05.04

Совершенный и несовершенный вид глагола.

§

71

1

162

07.04

Совершенный и несовершенный вид глагола.

§

71

1

163

09.04

Разноспрягаемые глаголы.

§

72

1

164

09.04

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные

глаголы.

§

73

1

165

10.04

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные

глаголы.

§

73

1

166

11.04

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

§

74

1

167

12.04

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

§

74

1

168

14.04

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

§

74

1

169

16.04

Условное наклонение.

§

75

1

170

18.04

Р.р. Сочинение-рассуждение по упр. 540.

1

171

18.04

Р.р. Сочинение-рассуждение по упр. 540.

1

172

19.04

Повелительное наклонение.

§

76

1

173

20.04

Повелительное наклонение.

§

76

1

174

21.04

Повелительное наклонение.

§

76

1

175

23.04

Повелительное наклонение.

§

76

1

176

24.04

Р.р. Создание текста- инструкции (упр. 550-552).

1

177

24.04

Р.р. Создание текста- инструкции (упр. 550-552).

1

178

25.04

Употребление наклонений.

§

77

1

179

26.04

Безличные глаголы.

§

78

1

180

27.04

Безличные глаголы.

§

78

1

181

27.04

Безличные глаголы.

§

78

1

182

28.04

Морфологический разбор глагола.

§

79

1

183

02.05

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

§

80

1

184

03.05

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

§

80

1

185

04.05

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

§

80

1

186

04.05

Р.р. Рассказ о событии.

§

81

1

187

05.05

Р.р. Рассказ о событии.

§

81

1

188

05.05

Повторение темы «Глагол».

§

82

1

189

07.05

Повторение темы «Глагол».

§

82

1

190

07.05

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

191

08.05

Работа над ошибками.

1

Синтаксис, пунктуация, культура речи (19 часов)

192

10.05

Основные единицы синтаксиса.

§

83

1

193

12.05

Простое предложение.

§

84

1

194

14.05

Простое предложение.

§

84

1

195

15.05

Р.р.Сочинение- описание картины А. Куинджи

«Берёзовая роща» (упр.591-592).

1

196

15.05

Р.р. Сочинение- описание картины А. Куинджи

«Берёзовая роща» (упр.591-592).

1

197

16.05

Порядок слов в предложении.

§

85

1

198

17.05

Простое осложнённое предложение.

§

86

1

199

19.05

Простое осложнённое предложение.

§

86

1

200-

201

21.05.

21.05

Р.р. Рассуждение.

§

87

2

202

22.05

Сложное предложение.

§

88

1

203

23.05

Сложное предложение.

§

88

1

204

24.05

Синтаксический разбор простого и сложного

предложений.

§

89

1

205

26.05

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».

§

89

1

206

28.05

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».

§

89

1

207

28.05

•

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

208

29.05

Работа над ошибками.

1

209

30.05

•

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.

1

210

31.05

Заключительный урок. Подведение итогов за год.

1