Отделение дополнительного образования де-

тей

Кружки: Занимательная физика

Через терни к звездам

Путь в науку

«Учёт результативности усвоения программного

материала обучающимися в ходе образовательно-

го процесса в отделении дополнительного образо-

вания детей»

Критерии и диагностические материалы для

определения качества образовательного процесса

Педагог, организуя и проводя учебные занятия, преследует одну цель. Это ра-

бота на результат. А именно, помочь ребёнку как-то себя проявить, показать,

что он умеет, чему научился. Таким образом, педагог, контролируя способно-

сти воспитанника, помогает ему совершенствоваться дальше, повышает его

самооценку, развивает его индивидуальные и творческие способности. Ре-

зультат в дополнительном образовании можно рассмотреть в виде ступеней:

1. Открытое занятие. Это первая ступень, где впервые проявляются

способности и навыки у воспитанника, а также педагогические и про-

фессиональные навыки у педагога. Для этого проводятся открытые заня-

тия, где воспитанник показывает без подсказки педагога, чему научился,

а педагог – как научил воспитанника определённым навыкам и смог рас-

крыть его способности.

2. Итоговые мероприятия внутри коллектива кружка: выставки работ, ри-

сунков по теме занятий, выступления учащихся с небольшими доклада-

ми, презентациями, круглыми столами по темам занятий. Это уже вторая

ступень результата. На ней уже более ярко виден результат воспитанника

и педагога. Здесь показаны не только способности и навыки в той или

иной области естественно-научных дисциплин, ораторского искусства, а

также применение знаний к объяснению природных явлений окружаю-

щих нас в привычной жизни. А именно в совокупности всех видов дея-

тельности будет проявляться результат. Ведь проводя итоговые меропри-

ятия, а в них принимают участие и воспитанники, и родители и, конечно

же, педагог. Все готовятся к данному виду мероприятия. А по тому, как

оно прошло и виден результат работы учащегося и педагога.

Эта более значимая ступень, более ответственная, ее можно разделить

еще на несколько частей:

Конференции, конкурсы, олимпиады, Нобелевские и Ломоносовские чте-

ния, КИТ.

Это уже выход на профессионализм. Есть конкурсы районного зна-

чения. Заняв, какое - либо место на этом конкурсе, можно заявляться на

конкурс окружного значения, далее городские, потом идут межрегио-

нальные, российские и международные конкурсы, конференции. Побе-

ждая на каждом из видов конкурсов, мы тем самым показываем и совер-

шенствуем своё мастерство: учащийся – познания в естественно научной

области, педагог – педагогическое, организационное. Как ученик, так и

педагог, принимая участие в конкурсах и конференциях разного статуса,

продолжает повышать свой профессиональный уровень. Это посещение

мастер-классов, конференций, семинаров, лекций. Это и общение между

коллективами учащихся, между педагогами, руководителями и, конечно

же, с членами жюри, выслушивая их замечания и делая выводы в отно-

шении своей работы.

Второй вид результата. Он больше касается учащихся, нежели педа-

гога. Это когда ученик может попробовать свои силы в педагогической

области: провести занятие в младших кружковых группах, показать экс-

перименты по физике, передать свой учебный материал (презентации,

доклады). Как правило, такие воспитанники в дальнейшем выбирают

себе профессию, касающуюся данного вида деятельности ( инженеры,

педагоги, ученые).

Во всём выше перечисленном и есть сущность результата в допол-

нительном образовании.

Учёт результативности усвоения программного материала

.

Мониторинг качества образования.

Сегодня педагог все больше направлен на получение качественного ожи-

даемого результата, на поиск тех психолого-педагогических форм и методов,

которые позволяют выявлять результаты развития ребенка в ходе реализации

образовательных программ различных видов деятельности.

С этой целью проводится образовательный мониторинг, разработанный,

с учетом особенностей образовательной деятельности учреждения.

Под мониторингом качества образования подразумевается постоянное

изучение образовательного процесса, как системы формирования знаний,

умений и навыков, норм ценностно-эмоционального отношения к миру и

друг к другу, с целью выявления его соответствия желаемому результату.

Целью мониторинга является определение уровня освоения образова-

тельной программы (в предметной деятельности и личностном развитии), со-

отнесение полученного образовательного результата с целью программы.

Задачи мониторинга:

-отслеживание и фиксация результатов освоения образовательной про-

граммы;

-отслеживание и фиксация особенностей личностного развития воспитан-

ников;

-отслеживание динамики развития кружкового коллектива .

Содержание направлений мониторинга:

-мониторинг качества предметной деятельности

-мониторинг личностного развития воспитанников

-мониторинг коллективной деятельности кружка

Организация и формы проведения мониторинга.

Мониторинг качества образования осуществляется ежегодно и разделя-

ется на несколько этапов:

Начальный – проводится в начале учебного года в виде тестовых заданий,

собеседований, просмотров с фиксацией результатов учащихся.

Текущий – проводится в течение учебного года для выявления уровня

овладения учащимися знаниями, умениями и навыками.

Промежуточный – как правило, совпадает с этапами педагогического

контроля, обозначенными в образовательной программе, результаты вы-

полнения данных контрольных заданий, упражнений, которые фиксируют-

ся в журнале учета работы группы.

Итоговый – проводится в конце учебного года с целью определения уров-

ня освоения образовательной программы, реализации поставленных задач

в обучении, воспитании и развитии и соотнесения полученного результата

с целью образовательной программ

ы.

Формы контроля.

Исходя из вида предметной деятельности, педагог вправе самостоятель-

но выбирать формы контроля и проведения итоговых мероприятий. Формы

подведения итогов образовательной деятельности должны соответствовать

цели контрольного мероприятия, которая в свою очередь, соответствует зада-

чам программы. Такое задание должно быть увлекательным, позволяющую

каждому учащемуся кружка продемонстрировать свои достижения и показать

себя с наилучшей стороны.

Рекомендуемые формы контрольных мероприятий.

Для естественно-научных

дисциплин

тематическая выставка

экспресс – конкурс

круглый стол

конференция

игра *Поле чудес*

тематические выступления в школе:

Электрические явления

Тепловые явления

Оптические явления

Развитие космонавтики в России

Экология в района

Для достижения поставленной цели при подготовке и проведении раз-

личных форм мероприятий по подведению итогов коллективной деятельно-

сти кружка необходимо учесть:

Показать лучше, что появилось в этом учебном году в кружковом

объединении.

1.

Заметить любой положительный момент в ребенке.

2.

Обеспечить положительную оценку деятельности объединения круж-

ков из разных уст (педагогов, руководителей, родителей, выпускников и са-

мих учащихся кружка).

3.

Наглядно распропагандировать коллектив, его участников, успехи ре-

бят, используя различные материалы и методы.

4.

Сочетать рассказ и показ достижений с игровой развлекательной про-

граммой, объединяющей всех участников действия: родителей, учащихся

кружка, выпускников, педагогов школы.

Формы фиксации результатов мониторинга.

Результаты мониторинга фиксируются в Журнале учета работы кружка.

Помимо этого результаты освоения программы могут быть зафиксированы:

-в карте наблюдения этапов педагогического контроля

Очень важно для педагога зафиксировать результаты мониторинга образо-

вательной деятельности учащихся.

Результаты мониторинга в учащихся кружка фиксируются в таблицах

циклового обучения.

Анализ результатов прохождения учащимся каждого цикла обучения,

становится для педагогов источником поиска путей совершенствования учеб-

ного процесса.

Методическая служба осуществляет методическую поддержку и помощь

в организации мониторинга и анализа его результатов.

Карта наблюдений, применяемая педагогами ОДОД, дает возможность

отследить уровень освоения учащихся учебной программы (высокий, сред-

ний, низкий уровень), а так же уровень воспитанности и проявления личност-

ных качеств ребенка.

Этапы педагогического контроля усвоения обучающимися в кружке

Сроки, форма проверки на первом году обучения

Срок

Форма подведения

итогов

Октябрь-ноябрь

Мастер-класс. Защита

презентаций

Декабрь- январь

Круглы стол для

участников кружка

Февраль-март

Открытое занятие для

родителей, участие в

конкурсах, конферен-

циях

Апрель- май

Участие в декаде есте-

ственно научных дис-

циплин

Сроки, проверяемые знания и умения, форма проверки на втором году обуче-

ния

Срок

Форма подведения

итогов

Октябрь-ноябрь

Открытое занятие для

родителей.

Декабрь-январь

В рабочем режиме

опрос, беседы, участие

в конкурсах, конфе-

ренциях

Февраль -март

Открытое занятие для

родителей. Участие в

конкурсах, конферен-

циях

Апрель-май

Участие в декаде есте-

ственно научных дис-

циплин

Для чего нужен учёт результативности усвоения программного материала.

Результаты мониторинга педагог использует при составлении письмен-

ного анализа работы, заполняет аналитическую карточку на коллектив и вно-

сит результаты достижений в таблицу успехов коллектива.

Особое место в мониторинге качества занимает подведение итогов кол-

лективной творческой деятельности. Подводя итог в данной деятельности

важно показать воспитаннику и всему его окружению что:

-значимо и престижно быть членом данного коллектива;

-в коллективе личностные ценности превыше всего;

-коллектив открыт для родителей, учащихся школы, педагогов школы;

Анализ результатов мониторинга образовательной деятельности детско-

го объединения определяет перспективы на будущее, дает размышления над

тем, что необходимо изменить в организации деятельности коллектива , ка-

кова роль родителей в образовательном процессе.

Анализ результатов мониторинга становиться для педагогов источником

поиска путей совершенствования и качества образовательного процесса.

Основания для выявления результатов и их оценки.

В соответствии с концепцией, сформулированной общим критерием

оценки результатов выделяется «развитие процесса гуманизации образова-

тельной системы», признаками которого устанавливается:

- стратегическая ориентация на создание условий развития личности ре-

бенка, воспитание целостной уникальной личности, стремящейся к само ак-

туализации, открытой для нового опыта, способной к сознательному выбору;

- уважение прав ребенка, признание его индивидуальности, значимости

его проблем, его права на выбор, на ошибки и свободный творческий поиск,

внимательное, но корректное отслеживание как соблюдаются эти права в дет-

ском сообществе, в его взаимодействии с взрослыми или старшими по воз-

расту детьми;

- учет потребностей и интересов детей при отборе содержания образова-

ния; переход к вариативным образовательным программам и интеграция всех

источников образования личности человека (основного образования, допол-

нительного образования, семейного образования и самообразования, опыта

участия в реализации социальных процессов);

- организация образовательного процесса, обеспечивающая возможность

выбора и проектирования индивидуального пути;

- принятие педагогом оптимистического взгляда на ребенка, опора в ра-

боте с ним на позитив; однозначное принятие установки на оценку достиже-

ний каждого ребенка, а не его ошибок или недостатков.

Модель оценки составлена на основе пяти взаимосвязанных и взаимоо-

бусловленных групп показателей:

1.

оптимальности программы на основе известных критериев: ак-

туальность, прогнозируемость, рациональность, реалистичность, це-

лостность, контролируемость, чувствительность к сбоям и др.;

2.

оптимальности процесса, происходящего на любом уровне

управления качеством образования. опти-

мальности текущих результатов, результатов каждого взаимодействия педа-

гога с детьми и последующего их мониторинга для анализа, корректировки,

усовершенствования деятельности, профилактики ошибок. Оценка результа-

тов предполагает обязательную разработку разных критериев;

3.

конечных результатов . Совокупность этих данных позволяет

вносить коррективы в деятельности и более реалистично подходить к про-

грамме своего развития.

При этом образовательный результат - это, прежде всего, результат ре-

бенка:

-итог его работы в образовательном процессе,

-следствие собственных усилий и собственной деятельности в образова-

нии себя,

-итоги его освоения предложенного содержания образования (достигну-

тый уровень образования),

-выражение степени его успешности и личностного роста как позитивно-

го развития, значимого для самого человека и общества

.

Педагог организует и участвует в образовательном процессе и, поэтому,

происходит относительное приравнивание индивидуального образовательно-

го результата к педагогическому, но не их абсолютное совпадение.

Результаты деятельности педагога выражены в детях и являются ее

основными итогами, но результативность педагога выражается через каче-

ство организации совместной деятельности с детьми, что фиксируется че-

рез относительные показатели: уровень и степень организации (состояние

педагогической деятельности в направлении ее системного оформления в

программе), нацеленность педагога на профессиональное и личностное со-

вершенствование и степень его проявления (полнота осуществления своих

преимуществ, предназначения, способностей, достигнутый и прогнозируе-

мый рост компетентности).

Выделяются пять параметров, по которым можно отслеживать ре-

зультаты:

1.

Уровень освоения детьми содержания предмета, области или направ-

ления деятельности, предложенных и определенных педагогом.

2.

Устойчивость интереса детей к предмету, к предлагаемой деятельно-

сти или коллективу (сохранность контингента, наличие положительных моти-

вов посещения занятий, в осознании детьми необходимости занятия для

себя).

3.

Уровень творческой активности детей (выявление позиции, отноше-

ния, желания ребёнка в различных видах деятельности).

4.

Творческие достижения детей (степень стабильности и качества твор-

ческих достижений детей, систематичность участи в творческих конкурсах,

соревнованиях, выступлениях, мотивация участия в творческих достижениях,

степень новаторства, изобретательства).

5.

Воспитательные результаты (характер отношений между педагогом,

детьми, каждым отдельным человеком коллектива, характер ориентаций и

мотивов каждого ребёнка и всего коллектива в целом, состояние микроклима-

та в коллективе).

Зачем выявлять результаты освоения образовательной программы?

Цель: совершенствование образовательного процесса

Социальная функция проявляется в требованиях предъявляемых об-

ществом к уровню образования детей. В конечном счете, система контроля и

оценки для педагога становится инструментом оповещения общественности

и государства о состоянии и проблемах образования, для прогнозирования

направлений развития, внесения необходимых корректировок

Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемо-

го эффекта обучения с действительным результатом усвоения учебного мате-

риала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания

в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные сред-

ства для выполнения учебной задачи: сформированность (несформирован-

ность) качеств личности, степень развития основных мыслительных опера-

ций (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования

положительных мотивов обучения и готовности к самоконтролю как фактору

преодоления заниженной самооценки и тревожности.

Эмоциональная функция - эмоциональная реакция педагога должна

соответствовать эмоциональной реакции воспитанника (радовать вместе с

ним, огорчаться вместе с ним) и ориентировать его на успех, выражать уве-

ренность в том, что данные результаты могут быть изменены к лучшему.

Информационная функция является основой диагноза планирования и

прогнозирования.

Функция управления очень важна для самоконтроля, помогает выявить

пробелы и недостатки в организации педагогического процесса.

Что выявлять?

Объем, уровень и качество.

Объем знаний по определенному предмету – это перечень ведущих по-

нятий, законов, идей теорий;

уровень усвоения знаний, т.е. характер применения усвоенных знаний,

обеспечивающий ту или иную степень мыслительных усилий (уровень мыс-

лительной деятельности).

Различные уровни усвоения знания определяются его качеством, под

которым подразумевают определенные характеры, характеристик усвоенных

знаний, умений и навыков (например, полнота, прочность, глубина, оператив-

ность, гибкость, действенность и т.д.).

Как выявлять?

Мониторинг — процесс систематического или непрерывного сбора ин-

формации о параметрах сложного объекта или деятельности для определения

тенденций изменения параметров.

Мониторинг — систематический сбор и обработка информации которая

может быть использована для улучшения процесса обучения. Формы

контроля

: контрольное занятие, открытый урок, мастер-класс, конкурс, те-

стирование, выставка работ, конференция, зачет.

Контроль знаний, умений и навыков, способствующих общему разви-

тию: опрос, тестирование, анкетирование, конкурс, , праздник детского кол-

лектива, тематический вечер и пр.

Из образовательной программы:

Формы подведения итогов (контрольных заданий, испытаний …):

В предметной деятельности.

В творческой деятельности.

В личностном развитии.

Как оценивать воспитанника?

В Педагогической энциклопедии оценка рассматривается как определе-

ние степени усвоения воспитанниками знаний, умений и навыков в соответ-

ствии с требованиями, предъявляемыми к ним программами.

Виды оценочных шкал.

-количественная шкала – это хорошо всем известная система школьных

отметок; в качестве измерения выступает числовое множество;

-абсолютная шкала – оценка знаний и усилий выглядит как некий число-

вой символ, точка отсчета абстрактна. Примером могут служить привычные

для нас контрольные работы и тесты, при оценивании которых осуществляет-

ся сопоставление результатов с абстрактными нормативными критериями, ко-

торым соответствуют цифровые отметки: безошибочно выполненное задание

– "5", одна ошибка – "4" и т. д.;

-относительная оценочная шкала – предполагает сравнение текущего

состояния воспитанника с его же состоянием некоторое время назад.

-порядковая шкала – чаще используется в слабо структурированных об-

ластях, таких как искусство, или при оценке, например, личностного разви-

тия. Частный случай шкалы – рейтинговая система

- уровневая шкала: высокий, средний, низкий.

-словесная шкала: отлично, хорошо, удовлетворительно

Критерии – нормы при определенной шкале.

Список литературы:

1.

Л.Г. Логинова «Качество дополнительного образования детей. Мене-

джмент». Москва «Мегаполис» 2008г.

2.

О.Е. Лебедев, М.В. Катунова, Н.Ф. Трубицын, Н.Ю. Конасова, С.С.

Филиппов, А.Г. Бойцова, Р.У. Богданова учебное пособие для ВУЗов «Допол-

нительное образование детей».Москва «Владос» 2000 г.

3.

С.В. Кульневич, В.Н. Иванченко «Дополнительное образование детей.

Методическая служба». Ростов-на-Дону «Учитель» 2005 г.

4.

Л.Н. Буйлова, С.В. Кочнева «Организация методической службы

учреждений дополнительного образования детей». Москва «Владос» 2001г.

5.

Е.Д. Божович, Г.А. Вайзер, З.В. Голышева, И.Ю. Кулагина, Т.Г. Раев-

ская, О.Н. Юдина учебное пособие «Процесс учения: контроль, диагностика,

коррекция, оценка».Москва МП-СИ 1999 г.

6.

Б.Н. Боденко, И.А. Зимняя, С.В. Климин, Н.А. Морозова, Р.М. Петру-

нева, Ю.Г. Татур, И.Ф. Шишкин «Методические материалы по комплексной

критериальной оценке воспитательной деятельности образовательного учре-

ждения». Москва «Новый учебник» 2003 г.

7.

Н.А. Сидорова, Е.Б. Коминова «Педагогический поиск. Практика до-

полнительного образования детей». Москва 2009г.

Фиксация результатов освоения программы воспитанниками

Ж У Р Н А Л

учета работы _________________________________________

_____________________________________________________

( наименование детского объединения)

_________________________________________ учебный год.

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ

В КОНФЕРЕНЦИЯХ, КОНКУРСАХ, ОЛИМПИАДАХ, ЛОМОНОСОВСКИХ

И НОБЕЛЕВСКИХ ЧТЕНИЯХ, КИТ,КОНКУРСЕ ВЕТЕР ПЕРЕМЕН

Дата

Статус и наименование мероприятия

Результаты

Сводная таблица этапов педагогического контроля

№ п/п

Фамилия. Имя

Тема

Тема

Тема

Общий уровень освоения

программы в %

Результат

обучения

(освоил,

переве-

ден…)

Уровень

освоения

Уровень

освоения

Уровень

освоения

«Высокий»- 80-100%

«Средний»-50-80 %

«Низкий»- 20-50 %

Вопросы к развивающей и познавательной игре.

Проверка знаний через игру.

Оборудование: компьютер, оборудование для показа - презентация

Ход мероприятия

1. Организационный момент.

Ведущий приветствует, знакомит с правилами игры, представляет

жюри.

2. Игра проводится в пять этапов.

3.Подведение итогов, награждение

1Физика в загадках

Загадки разделены по разделам физики, в скобках представлены ответы:

Механика

1. По воде идёт, идёт, а до берега дойдёт - тут и пропадёт (волна)

2. Кто не учившись, говорит на всех языках? (эхо)

3. На всякий зов даёт ответ,

А ни души, ни тела нет (эхо)

4. Без рук, без ног

По полю рыщет, поёт да свищет,

Деревья ломает, к земле траву преклоняет (ветер)

5. В круглом домике, в окошке

Ходят сестры по дорожке

Не торопится меньшая,

Но зато спешит старшая (стрелки часов)

6. Вчера было, сегодня есть и завтра будет (время)

7. Что может в одно и то же время висеть и стоять, стоять и ходить, ходить и

лежать, лежать и врать? (часы)

8. Один говорит: «Побежим, побежим»,

другой: «Постоим, постоим»,

третий: «Пошатаемся, пошатаемся» (ручей, берег, камыш)

9. Две сестры качались, правды добивались, а когда добились – остановились

(весы)

10. Летом навзничь лежат, зимой в гости ездят (сани)

11. Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются (лыжи)

12. Мы - проворные сестрицы - быстро бегать мастерицы. В дождь - лежим, в

снег - бежим. Уж такой у нас режим (лыжи)

13. У них тяжёлый труд, всё время что-то жмут (тиски)

14. Маленькая, светленькая, больно кусаюсь (игла)

15.Тонка, длинна, одноуха, остра, всему миру красна (игла)

16. Лёгкий, круглый, но не мяч, и не прыгает он вскачь, на верёвочке висит,

зазеваюсь – улетит ( воздушный шарик)

17. Круглый, гладкий, как арбуз, цвет - любой на разный вкус. Коль отпу-

стишь с поводка, улетит за облака (воздушный шарик)

18. Если надуть меня, я улечу, смирно лежать я никак не хочу (воздушный

шарик)

19. Его пинают, а он не плачет! Его бросают - а он скачет! (мяч)

20. Из горячего колодца через нос водица льётся (чайник)

21 .Хоть и задрал он к верху нос,

Но это вовсе не всерьёз.

Ни перед кем он не гордится,

Кто пить захочет – убедится. (чайник)

22. Если речка по трубе прибегает в дом к тебе и хозяйничает в нём – Как мы

это назовём? (водопровод)

23. Мойдодыру я родня, отверни, открой меня, и холодною водою живо я

тебя умою (кран)

24. На стене висит тарелка, на тарелке ходит стрелка. Эта стрелка наперёд

нам погоду узнаёт (барометр)

25. Под водой железный кит, днём и ночью кит не спит, днём и ночью под во-

дой охраняет твой покой (подводная лодка)

26. Под водой она гуляет, нашу землю охраняет, выполняет свой наказ. Очень

зорок её глаз (подводная лодка)

27. Я великан: вон ту громадную,

Многопудовую плиту

Я словно плитку шоколадную,

Вмиг поднимаю в высоту (подъёмный кран)

28. Железные избушки

Держатся друг за дружку,

Одна, с трубой, тянет всех за собой (поезд)

29. Смотрите, мы раскрыли пасть, в неё бумагу можно класть: бумага в на-

шей пасти разделится на части (ножницы)

30. Два брата - одно сердце (ножницы)

31. Что за чудо - великан тянет руку к облакам? Занимается трудом: помога-

ет строить дом (подъёмный кран)

32. Что идёт, не трогаясь с места? (время)

33.Никто его не видывал,

А слышать всякий слыхивал

Без тела, а живёт оно

Без языка кричит (эхо)

34. Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он не видимый и всё же

Без него мы жить не можем (воздух)

Тепловые явления

1. Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся (запах)

2. Чего в избе не видно? (тепла)

3. Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает (снег)

4. Я - вода, по воде же и плаваю (лёд)

5. Чист и ясен, как алмаз, дорог не бывает, он от матери рождён, сам её ро-

ждает (лёд)

6. Лежал, лежал, потом в реку побежал (снег)

7. Днём окно разбито, за ночь вставлено (ледяная плёнка на проруби)

8. Белая морковка зимой растёт (сосулька)

9. Рассыпался горох

На семьдесят дорог,

Никто его не подберёт:

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица (град)

10.В печь положить - вымокнет, в воду положить высохнет (свеча)

11.Видно нет у ней ума: ест она себя сама (свеча)

12. Со стороны избы мёрзнет, а с улицы нет (оконное стекло)

13. Без глаз, а слезы проливает (оконное стекло)

14. Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала

(туча)

15. По синему морю белые гуси плывут (облака)

16. Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идёт, глаз нет, а плачет (туча)

17.Внутри горит, кругом бурлит, вода кипит, пить чай велит, вверх пар валит

(самовар)

18. Как можно принести воду в решете? (заморозив)

19. Пушистая вата плывёт куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе (обла-

ка)

20. Белое покрывало на земле лежало, лето пришло, оно всё сошло (снег)

21. Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило (дождь)

22. Ну-ка в горсть её схвати - не удержится в горсти (вода)

23. Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, и бегу, и стеклянной быть

могу. (вода)

24. В белом бархате деревни - и заборы, и деревья. И как ветер нападает, этот

бархат опадает (иней)

2 5. Свет пропускает,

А тепло не выпускает (стекло)

26. Зимой нет теплее,

Летом нет холоднее (погреб)

27. Под окошком гармонь

Горяча, как огонь (батарея отопления)

28. Дерево даёшь - съедает,

От воды – умирает (огонь)

29. Что за чудо: синий дом, окна светлые кругом, носит обувь из резины и

питается бензином (автобус)

30. Над водою - ушко,

Под водою – брюшко (айсберг)

31. Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Он невидимый, и

всё же без него мы жить не можем (воздух)

32. Добывают на дне морском из водорослей, хорошо лечит ранки, дети его

боятся. (йод)

33. Под острым гребнем из металла

Сосна и липа застонали (пила)

34. Вырос лес, белый весь. Пешком в него не войти, на коне не въехать (мо-

розный узор на окне)

35. У избы побывал - всё окно разрисовал, у реки погостил - во всю реку мост

мостил (мороз)

36. На дворе - камень, доме – вода (лёд)

37. На дворе - горой, в доме – вода (снег)

38. На дворе переполох: с неба сыплется горох. Съела шесть горошин Нина, у

неё теперь ангина (град)

39. Мостится мост без досок, без топора, без клина (лёд на реке)

40. Книзу летит капельками, а кверху невидимкою (вода)

41. Огнём дышит,

Полымем пышет (ружьё)

42. В воде не тонет и в огне не горит. Что это такое? (лёд)

43. Горя не знаем, а горько плачем. Что это? (облака)

44 Пушистая вата - плывёт куда-то

Чем вата ниже, тем дождик ближе (туча)

45 Я под мышкой посижу

И что делать укажу

Или разрешу гулять

Или уложу в кровать (термометр)

46 Всем поведает хоть без языка

Когда будет ясно, а когда облако (барометр)

47 Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он не видимый и всё же

Без него мы жить не можем (воздух)

Электродинамика

1. Летит огневая стрелка, никто её не поймает: ни царь, ни царица, ни красна

девица (молния)

2. Сверкнёт, мигнёт, кого-то позовёт (гроза)

3. Меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всяк может ви-

деть, но никто не слышит (гром и молния)

4. Сперва блеск, за блеском треск, за треском блеск (гроза с дождём, мол-

ния)

5. Небесная лошадь скачет, из-под ног огонь сыплется (гром и молния)

6. Без крыльев, без тела за тысячу вёрст прилетела (радиоволна)

7. К дальним сёлам, городам кто идёт по проводам? Светлое величество!

Это ... (электричество)

8. По тропинкам я бегу,

Без тропинок не могу.

Где меня, ребята нет,

Не зажжётся в доме свет (электрический ток)

9. Мимо рощи, мимо яра мчит без дыма и без пара, лишь колёсный перестук

слышен далеко вокруг (электропоезд)

10. Разноцветные цепи эти

Из лампочек делают дети (гирлянда)

11. Провели под потолок удивительный шнурок. Привинтили пузырёк -

загорелся огонёк (провод с лампочкой)

12. В полотняной стране

По реке простыне

Плывёт пароход

То назад, то вперёд.

То назад, то вперёд

Проплывает пароход. Остановишь – горе: продырявишь море! (утюг)

13. Дом - стеклянный пузырёк.

И живёт в нем огонёк!

Днём он спит, а как проснётся,

Ярким пламенем зажжётся. (лампочка)

14. Золотая птичка вечером в дом влетает - весь дом освещает (лампочка)

15. Висит груша - нельзя скушать. Не бойся - тронь, хоть внутри огонь (лам-

почка)

16. Очень строгий контролёр

Со стены глядит в упор,

Смотрит не моргает:

Стоит только свет зажечь

Иль включить в розетку печь —

Всё на ус мотает. (Электросчётчик)

17. Когда с тобою этот друг, ты можешь без дорог шагать на север и на юг,

на запад, на восток (компас)

18. И в тайге, и в океане он отыщет путь любой. Умещается в кармане и

ведёт нас за собой (компас)

19. Заревел медведь на все горы, на все моря. Что это такое? (гром)

20 В нашей комнате одно

Есть волшебное окно

В нём летают чудо - птицы,

Бродят волки и лисицы,

Знойным летом снег идёт,

И зимою сад цветёт.

В том окне чудес полно

Что же это за окно (телевизор)

21 Я в Москве, он в Ленинграде

В разных комнатах сидим

Далеко, а будто рядом

Разговариваем с ним (телефон)

Оптика

1. Придёт в дом - не выгонишь колом, пора придёт - сам уйдёт (луч света)

2. Белая кошка, лезет в окошко (солнечный луч)

3. Из окошка в окошко - золотой прут (солнечный луч)

4. На улице рубашка, в избе рукава (солнечный луч)

5. Попутчица за мною ходит вслед, мне от неё ни зла, ни пользы нет (тень)

6. У тебя есть, у меня есть, у дуба в поле, у рыбы в море (тень)

7. И языка нет, а правду скажет (зеркало)

8. Когда небо ниже земли бывает? (когда отражается в воде)

9. Перед нами вверх ногами, перед тобой - вверх головой (отражение в воде)

10.Посредине поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зелёная (пруд)

11. Поднялись врата, всему миру красота (радуга)

12. Раскрашенное коромысло через реку повисло (радуга)

Цветное коромысло над лесом повисло (радуга)

13. Ни жара, ни огня, ни пепла не имею, а многое прожигаю (линза)

14.Посреди поля серебряные зёрна (роса на листьях)

15. Чёрная кошка лезет в окошко (ночь)

16. Поутру - в сажень, в полдень - с ладонь, к вечеру - через поле хватает.

(тень)

У тебя есть, у меня есть,

У дуба в поле, у рыбы в море (тень)

17. Ты за ней - она от тебя,

Ты от неё - она за тобой (тень)

18. Ты упала мне под ноги,

Растянулась на дороге.

И нельзя тебя поднять

И нельзя тебя прогнать.

На меня ты так похожа, будто я шагаю лёжа (тень)

19. Светит да не греет, только напрасно хлеб ест (Луна)

20. Я всегда со светом дружен, если Солнышко в окне, я от зеркала от лужи

пробегаю по стене (солнечный зайчик)

21. Я увидел свой портрет,

Отошёл - портрета нет (зеркало)

22. Сидит на коне верхом,

Книги читает, а грамоты не знает (очки)

23. Два соседа - непоседы. День - на работе, Ночь - на отдыхе (глаза)

24. Синие крылья весь мир накрыли (небо)

25.Чего в шкаф не спрячешь? (луч света)

26. Лежит на земле: ни закрасить, ни соскоблить, ни завалить. Что это? (тень)

27.Своих глаз нет,а видит далеко (бинокль)

28 Какой огонь не даёт дыма (свечение гнилушки)

Солнце, Луна, звёзды

1. Красная девушка по небу ходит (Солнце)

2. Без головы, а с рогами (Месяц)

3. Что видно только ночью? (звёзды)

4. По высокой дороге идёт бычок круторогий (Месяц)

5. Голубой платок, красный колобок, по платку катается, всем усмехается

(Солнце)

6. По синему пологу золотое просо рассыпано (звёзды)

7. В синем небе светляки, не дотянешь к ним руки. Один большой светляк

загнулся, как червяк (звёзды и Месяц)

8. Хозяин спит - овцы на выгоне, хозяин выглянет - овец не видно, хозяин

спрячется - овцы опять обозначатся (Солнце и звёзды)

9. Золот хозяин - на поле, серебрян пастух — с поля (Солнце и месяц)

2 Сказки -

жанр письменного и устного народного творчества: прозаический

устный рассказ о вымышленных событиях.

С детства мы все очень любим, читать сказки. В них содержатся заряд муд-

рости, отваги и доброты, столь необходимых людям нашего времени. Сказки

нас учат быть добрыми, терпеливыми, справедливыми, противостоять злу,

знакомят с обычаями разных народов. И казалось бы, причём здесь сказки и

физика? Ведь физика это точная наука, в которой волшебства не может

быть…Постараемся найти и здесь связь…

«Сказка становиться былью» . Аналог в современной жизни мы можем

найти сказочным персонажам и вещам. (Например, « ковер-самолёт» -само-

лет, аэроплан, вертолёт и т.д.; «сапоги-скороходы» - автомобиль, машина, мо-

тоцикл и т.д; «дудка – самогудка» - магнитофон, радио и т.д.; «.Волшебное

колечко»-- компас .Не даёт заблудиться; «.Скатерть –самобранка» микро-

волновая печь; «Топоры-саморубы»- электрическая пила, бензопила; «Вол-

шебная палочка»- пульт управления; «Живая вода»-лекарство.

Сказка “ Камыр батыр» Старик со старухой вылепили из теста паренька.

Положили его на печку выпекать. Стал расти не по дням, а по часам. (При

переходе из жидкого состояния в твёрдое, молекулы перестраиваются из

беспорядочного в строго геометрическую форму увеличивая объём).

“Су анасы ” Почему у неё вместо ног плавники? ( Для уменьшения силы тре-

ния, связано с обтекаемой формой)

Сказка “Таз- батыр” Начали они биться смертным боем, так быстро и силь-

но махал он своей саблею, что она докрасна раскалилась, нельзя в руках дер-

жать! (Почему сабля раскалилась? Из-за трения об воздух. Благодаря какому

явлению её горячо было держать? Теплопроводность железа высокая.)

Расчетная задача к сказке «Алпамша - батыр» В первый раз Дию ушёл в

землю по колено, второй раз по пояс, затем по шею. Чему равна конечная

приложенная сила, если «Алпамша - батыр» может создавать усилие в

200Н, а усилие с каждом разом всё сильнее каждого предыдущего кураша

вдвое ? Ответ: 800Н

3 Приметы и суеверия. Люди издавна верят в приметы кто-то в шутку, а кто-

то всерьез. Странные совпадения, необычные происшествия, неожиданные

встречи и даже некоторые бытовые мелочи могут оказаться предвестниками

важных событий будущего. « Ударим знаниями по приметам и

суевериям!»

Приметы (Объяснение ) 1)Свеча нечаянно погасла – к гостям. (С приходом че-

ловека, открывалась дверь, через которую под давлением входил новый по-

ток воздуха, задувавший свечу. Конвекция)

2)На пороге сидеть – заболеть. ( Порог – это место -через которое в дом,

комнату, входит холодный поток воздуха. Человек, сидящий на пути этого

потока, имеет все шансы заболеть.)

3)Слышать звон колоколов – к счастью.( Наукой уже доказано, что колоколь-

ный звон очищает воздух. А дышать таким воздухом, значит укреплять здо-

ровье!)

4)Когда ласточки низко летают – жди ветра с дождем.(Ласточка летает с

открытым клювом, захватывая им мошкару. Перед дождем увеличивается

влажность воздуха, и крылья мошкары увлажняется, увеличивая массу

мошки, и сила притяжения к земле тоже увеличивается, и мошкара летает

низко над землей. В полете, Ласточке приходится за пищей опускаться

ниже.)

5)Стрекозы летают низко к земле – к дождю.(Как в 5)

6)Птицы перед теплом садятся на верхушки деревьев. ( Мы знаем, что холод-

ный воздух стелется по низу, а теплый поднимается по верху. Значит на

кроне деревьев теплый воздух, прогретый.)

7)Во время падежа на шею животному привязать луковицу, оно не заразится. (

Лук, как и чеснок, обладают лечебными свойствами. Явление диффузии.)

8)Зачесалось в ухе – быть дождю. (Перед дождем изменяется атмосферное

давление , а барабанная перепонка в ухе – это та же мембрана в барометре.

Она чуть будет прогибаться. Эти небольшие колебания вызывают в ухе то

состояние, при котором хочется почесать в нем.)

9)Перед дождем рыба не клюет. (Перед дождем изменяется атмосферное

давление, что способствует пище рыбы уйти на дно. За ней идет и рыба.)

10)Если кошка залезла на печь (батарею) - похолодает.( Хоть кошка и имеет

за счет своей «шубы» хорошую теплопроводность, но во время больших хо-

лодов даже ворс не спасает!)

11)Большие муравьиные кучи к осени – на суровую зиму.( Сооружая

большие кучи, муравьи тем самым увеличивают ее теплопроводность. Это

должно их спасти от замерзания лютой зимой.)

12)Становится душно – к дождю. ( Перед дождем повышается влажность

воздуха, что вызывает затрудненное дыхание человека.)

4 Поговорки и пословицы

«Плуг от работы блестит»( Сила трения. Поверхность плуга при работе

испытывает большую силу трения о землю, в результате поверхность шли-

фуется, полируется, становится блестящей.)

«Скрипит, как не смазанная телега»(Трение скольжения. Нет смазки -

трение велико, оно вызывает колебания на оси телеги, при этом появляется

скрипящий звук.) Неподмазанная арба не пойдет .(Почему оси, втулки колес

смазывают? Уменьшаем трение)

«Много снега – много хлеба» (Здесь рассматривается один из видов тепло-

передачи. Снег, обладает плохой теплопроводностью, т.е. снег является

"шубой" для земли, он сохраняет ее тепло. Шуба толстая, мороз не добе-

рется до озимых, предохранит их от вымерзания.)

«Соль мокнет - к дождю» «Табак сыреет - к сырой погоде»( Перед наступ-

ление дождя многие вещества, впитывающие в себя влагу из воздуха, сы-

реют)

«Осенний иней к сухой и солнечной погоде» «Туман утром стелется по воде

- к хорошей погоде»( Эти приметы можно истолковать так. При отсут-

ствии облачности ночью земля за счет теплового излучения охлаждается

сильнее, чем в пасмурную погоду. Это вызывает конденсацию атмосфер-

ного водяного пара и, как следствие, выпадение росы и инея, появление ту-

мана.)

«Если в поле далеко раздаётся голос, то будет дождь» (Влажность воздуха

влияет на распространение звука. С повышением влажности изменяется

плотность воздуха и его способность проводить звук.)

На гору 10 тянут, под гору и один столкнет.(Какие и как направлены силы,

которые действуют на тело, когда оно поднимается по наклонной плос-

кости и когда оно спускается?)

Яблоко не далеко от яблони падает. Вода плотину рвёт. (Потенциаль-

ная энергия превращается в кинетическую) закон сохранения энергии.

Три года на камне просидишь - камень нагреется. (Показывает плохую

теплопроводность)

« Как аукнется, так и откликнется» Эта пословица выполняется далеко не

всегда. Отклик получается при отражении звука от препятствий. Это из-

вестное всем эхо. Насколько эхо точно воспроизводит фразу? Это зависит от

расстояния до отражающей поверхности. Пусть фраза длится 2 сек. Вычис-

лим, на каком минимальном расстоянии должна находиться отражающая по-

верхность, чтобы эхо не накладывалось на саму фразу. Это расстояние равно

скорости звука, умноженной на половину длительности фразы, т.е.

330м/с*1с=330м. Кроме того, кричащий человек может и вообще не услы-

шать своего эха, например, при сильном ветре. Это связано с тем, что ско-

рость ветра вблизи земли почти всегда меньше, чем наверху. Благодаря это-

му волновой фронт издаваемого человеком звука изгибается вверх и при от-

ражении пройдет выше человека, который пытается услышать свое эхо.

«Алмаз алмазом режется» говорится о таком свойстве тел, как твердость.

Известно, что твердое тело трудно поцарапать. Алмаз - самый твердый при-

родный материал. Ни один из природных материалов не может нанести ца-

рапину на алмаз или тем более разрезать его, кроме алмаза.

"От грома и в воде не уйдешь". Очевидно, в этой пословице речь идет не о

громе, который не опасен для человека, а о молнии. Как известно, молния

преимущественно ударяет в места, обладающие хорошей электропроводно-

стью. Так, например, река, сырая глина, болотистые места поражаются мол-

нией чаще, чем сухой песок или каменистая почва. Поэтому во время грозы

опасно находиться в реке или на берегу. Приписываемая молнии способ-

ность находить клады также объясняется ее стремлением к металлическим

предметам, хорошо проводящим электрический ток. Кроме того, молнии ча-

сто поражают одиноко стоящие возвышающиеся предметы.

5 Подведение итогов