Русский язык.

Дергунова Светлана Александровна, учитель начальных классов первой квалификационной категории МАОУ

«Гимназия №87» Ленинского района г. Саратова

Предмет: «Русский язык»

Авторы учебника: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина

Класс:4

Тема: «Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора».

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (понятие о предложениях

с прямой речью и знаках препинания в предложениях с прямой речью).

Задачи урока: - образовательная: развитие умений на слух определять прямую речь после слов автора, находить её в

тексте, «читать» и составлять схемы предложений с прямой речью;

развитие умения анализировать знаки препинания в предложениях с прямой речью после слова автора и правильно их

пунктуационно оформлять

;

- развивающая: - развитие эмоциональности, эмпатии, уважительного и бережного отношения к людям;

-воспитательная:

воспитание чувства гордости за богатство русского языка, чувства товарищества, ответственности за

порученное дело.

Методы обучения: деятельностный, словесный, практический.

Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, самостоятельная.

Дидактические

материалы:

учебник

«Русский

язык»

авт.

Бунеев

Р.

Н.,

Бунеева

Е.

В.,

Пронина

О.

В.

Издательство: Баласс, 2013 г., карточки для работы в группе.

Оборудование: мультимедиапроектор, презентация.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология

оценивания учебных

успехов)

Ι. Актуализация

знаний.

II.

Формулирование

проблемы.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

I. Введение в тему. Чистописание. (Слайд 1)

1. Ч Е Ь Р

- Перед вами буквы. Вспомните, какие звуки они обозначают.

(Ответы детей).

- Сегодня мы повторяем написание строчных букв ч е ь р.

-Правила посадки, работа в тетради.

- Какое слово можно составить из этих букв? (Речь)

- Что такое речь?

1. Способность говорить.

2. Разновидность языка (устная и письменная).

3. Разговор, беседа.

4. Публичное выступление.

_ Слово имеет несколько значений – многозначное.

2. – Составьте словосочетание сущ. + прил. со словом речь.

(Ответы детей, прямая речь, отсюда тема урока).

3. Прочитайте предложения, записанные на доске:

1. А.С.Пушкин писал, что чтение – это лучшее учение.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения

извлекать информацию из

схем, иллюстраций,

текстов.

2. Представлять

информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность,

особенности объектов.

4. На основе анализа

объектов делать выводы.

5. Обобщать и

классифицировать по

признакам.

6. Ориентироваться на

развороте учебника.

7. Находить ответы на

вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение

высказывать своё

предположение на основе

работы с материалом

2. «Чтение – вот лучшее учение», - писал А.С. Пушкин.

3. А.С. Пушкин писал: «Чтение – вот лучшее учение».

Сравните предложения. Найдите сходство и различие.

В каком из предложений слова Пушкина переданы точно от имен писателя?

(Второе и третье предложения).

Что это за предложения? (Предложения с прямой речью).

Сравните 2 и 3 предложения. В чём различия?

Сегодня на уроке мы рассмотрим случай, когда прямая речь стоит после слов

автора.

Сформулируйте тему урока и его цель.

(Тема нашего урока “ Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда

прямая речь стоит после слов автора ”.

Мы познакомимся с тем, как строятся предложения с прямой речью, правилами

о ф о р м л е н и я

п р я м о й

р е ч и .

Цель - научиться находить прямую речь после слов автора и правильно оформ-

лять предложения с прямой речью после слов автора на письме.)

– Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

Запишите это предложение.

Ещё раз скажите, что же это за предложение? (Это предложение с прямой ре-

чью).

Где стоит прямая речь? (После слов автора).

III. Работа над темой урока.

2. На сколько частей можно разделить записанное предложение?

Выделите эти части.

- Какая из двух частей является прямой речью? Подчеркните зелёной ручкой.

- Как можно назвать другую часть? (Слова автора).

учебника.

2. Оценивать учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу

(составлять план).

4. Осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию.

- Подчеркните простым карандашом.

-Ребята, что такое прямая речь?

Прямая речь - это слова, переданные от имени говорящего.

- Из каких частей состоят предложения с прямой речью?

Предложение с прямой речью состоит из двух частей: слов автора и прямой

речи.

4. Правила оформления прямой речи.

Прямая речь может стоять (Слайд 2)

1) после слов автора;

2) перед словами автора;

3) слова автора могут быть внутри прямой речи; (Слайд 3)

4) прямая речь может стоять внутри слов автора.

5. Языковая разминка. (Слайд 4) Маршрутные листы.

Знайка сказал: « Коротышки, не огорчайтесь! Скоро подует ветерок, мы сделаем

воздушный шар, сядем в корзину и полетим».

1. Прочитайте.

Из

какого

произведения

эти

строки?

Автор?

(Николай

Николаевич

Носов)

(Слайд 5 )

Из чего состоит этот текст? (Слайд 6)

2. - Сколько предложений в составе прямой речи? (2).

Найдите и запишите

сложное предложение с однородными членами.

- Объясните постановку каждой запятой.

- Выполните полный синтаксический разбор. ( На доске)

3. Работа в маршрутных листах самостоятельно.

Маршрут №1. Задание 1.

Выпишите словарные слова, составьте словосочетания сущ. + прил., разберите

словосочетания. (сильный ветерок, большая корзина).

Маршрут №2.

Выпишите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству

букв. (Подует, сделаем).

Маршрут №3.

Выпишите слова, соответствующие схеме. (Воздушный, ветерок).

Взаимопроверка.

Проверте работу соседа по парте.

Физминутка для глаз.

II. Повторение изученного. (Слайд №8)

1. Беседа по вопросам.

– Когда мы используем предложения с прямой речью? (Клик)

– Из чего они состоят? (Клик)

– Что такое прямая речь? (Клик)

– Как она оформляется на письме? (Заключается в кавычки.)

– Как пишется 1-е слово в прямой речи? (С большой буквы.)

– Что показывают слова автора? (Клик)

– Как разделяются на письме прямая речь и слова автора? (Двоеточием.)

III. Открытие

новых знаний.

Углубление изученного.

1. Предлагается материал для наблюдений.(Маршрутные листы.)

а) – Прослушайте отрывок из стихотворения. (Слайд 9)

Он опять поспал немножно «Что за станция такая,

И опять взглянул в окошко, Дибуны или Ямская?»

Увидал большой вокзал, А с платформы говорят:

Потянулся и сказал: «Это город Ленинград».

Закричал он: «Что за шутки!

Еду я вторые сутки,

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград!»

– Кто автор и откуда этот отрывок? (С. Маршак. «Вот какой рассеянный»)

(Слайд 10)

б) Фрагмент выводится на слайде (карточки). (Слайд 11)

– Назовите прямую речь.

– Кому она принадлежит? (Человеку рассеянному и кому-то на платформе, вок-

зале.)

- Какая часть предложения указывает на говорящего? (Слова автора).

в) Работа в группах. Правила работы в группах.

– Какие по цели высказывания и интонации эти предложения? Составьте схемы

предложений.

(1 группа – 1 предложение;

2 группа – 2 предложение;

3 группа – 3 предложение).

Ответы детей, схемы на доске.

(Вопросительное, невосклицательное; повествовательное, невосклицательное;

повествовательное, восклицательное.)

3. Беседа по итогам наблюдений. Вывод. (Слайд 12)

- Какие знаки препинания может стоять в конце прямой речи?

- Какой знак препинания ставится после слов автора? (Двоеточие.)

- Как выделяется прямая речь? (Берётся в кавычки.)

Кавычки - это двойной знак, т. е. он ставится два раза: в начале и в конце пря-

мой речи, сначала внизу, а затем наверху.

Кавычки как бы выделяют прямую речь. Поэтому они относятся к выделитель-

ным знакам, которые всегда двойные.

- С какой буквы начинается первое слово в прямой речи?

-

Может ли прямая речь состоять из нескольких предложений? (Да.)

Сравним свой вывод с авторским. Учебник, стр. 85. (Слайд 13)

2. Углубление изученного.

– Прочитайте ещё раз правило в рамке на с. 85.

– Какой главный отличительный признак прямой речи на письме? (Кавычки.)

Кавычки – это двойной знак, т.е. он ставится два раза: в начале и в конце

прямой речи, сначала внизу, а затем наверху.

IV. Развитие

умений.

1. Маршрутные листы. (Слайд 14) Работа в парах.

1) В маршрутных листах найдите задание №3.

- Прочтите.

- Кто автор этих строк?

- Из каких произведений взяты эти строки?

- Поработайте в парах, расставьте знаки препинания в маршрутных листах.

запишите предложения в рабочих тетрадях, составьте схемы каждого предло-

жения.

(Развивается умение находить прямую речь на основе выявленных признаков:

точной, дословной передачи чужой речи и графического (пунктуационного)

оформления. Выполняется по «шагам» в задании).

2) Проверка.

- С какой буквы начинается первое слово в прямой речи?

- Какой знак препинания может стоять в конце прямой речи?

- Может ли прямая речь состоять из нескольких предложений? (Да.)

- Проверьте, правильно ли вы расставили знаки препинания. (Слайд 19)

- Какие схемы у вас получились? Проверьте. (Слайд 20)

2. Работа в учебнике. (Резерв) (Слайды 21 - 26)

1. Упр. 85 – развивается умение пунктуационно оформлять предложения с пря-

Личностные результаты

1. Развиваем умения

выказывать своё

отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в

соответствии с

определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к

обучению и

целенаправленной

познавательной

деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение

слушать и понимать

других.

2. Строить речевое

высказывание в

соответствии с

мой речью.

3. Упр. 88. Самостоятельная работа. Можно записать только предложения с

прямой речью.

.

поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в

устной форме.

4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

1. Найдите ошибки в следующем тексте правила. (Слайд 27)

Прямая речь всегда стоит после слов автора.

Прямая речь заключается в скобки. После слов автора перед прямой речью ста-

вится двоеточие.

2. Заполните лист самооценки.

Подведите итог. (Слайд 28)

VI. Домашнее

задание.

1. Правило, стр.85

Приложение.

Маршрут №1

Фамилия, имя_____________________________________________________

1. Языковая разминка. (Самостоятельная работа)

Знайка сказал: « Коротышки, не огорчайтесь! Скоро подует ветерок, мы сделаем воздушный шар, сядем в корзину

и полетим».

Выпишите словарные слова, составьте словосочетания сущ. + прил., разберите словосочетания.

Взаимопроверка.

2. Формулируем новые знания. (Работа в группе).

Он опять поспал немножко «Что за станция такая,

И опять взглянул в окошко, Дибуны или Ямская?»

Увидал большой вокзал, А с платформы говорят:

Потянулся и сказал: «Это город Ленинград».

Закричал он: «Что за шутки!

Еду я вторые сутки,

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград!»

Определите, каким по цели высказывания и интонации является первое предложение. Составьте схему предложения.

__________________________________________________________________

3. Развиваем умения. (Работа в парах).

Поставь знаки препинания.

1) Испугался старик, взмолился 2) Старший молвил Что за диво!

Что ты, баба, белены объелась? Всё так чисто и красиво.

Ни ступить, ни молвить не умеешь! Кто-то терем прибирал

Насмешишь ты целое царство. Да хозяев поджидал.

Запишите предложения в рабочей тетради. Составь схемы предложений.

4. Итог урока

Лист самооценки

Критерии самооценки

+ или -

1.

Знаю, что такое прямая речь.

2.

Знаю, как правильно ставить знаки препинания в

предложениях с прямой речью.

3.

Знаю, как составлять схемы к предложениям с

прямой речью.

4.

Итог урока

Маршрут №2

Фамилия, имя

___________________________________________________________

1. Языковая разминка. (Самостоятельная работа).

Знайка сказал: « Коротышки, не огорчайтесь! Скоро подует ветерок, мы сделаем воздушный шар, сядем в корзину

и полетим».

Выпишите слова, в которых количество звуков не соответствует количеству букв.

Взаимопроверка.

2. Формулируем новые знания. (Работа в группе).

Он опять поспал немножко «Что за станция такая,

И опять взглянул в окошко, Дибуны или Ямская?»

Увидал большой вокзал, А с платформы говорят:

Потянулся и сказал: «Это город Ленинград».

Закричал он: «Что за шутки!

Еду я вторые сутки,

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград!»

Определите, каким по цели высказывания и интонации является второе предложение. Составьте схему предложения.

__________________________________________________________________

3. Развиваем умения. (Работа в парах).

Поставь знаки препинания.

1) Испугался старик, взмолился 2) Старший молвил Что за диво!

Что ты, баба, белены объелась? Всё так чисто и красиво.

Ни ступить, ни молвить не умеешь! Кто-то терем прибирал

Насмешишь ты целое царство. Да хозяев поджидал.

Запишите предложения в рабочей тетради. Составь схемы предложений.

4. Итог урока

Лист самооценки

Критерии самооценки

+ или -

1.

Знаю, что такое прямая речь.

2.

Знаю, как правильно ставить знаки препинания в

предложениях с прямой речью.

3.

Знаю, как составлять схемы к предложениям с

прямой речью.

4.

Итог урока

Маршрут №3

Фамилия, имя

__________________________________________________________

1. Языковая разминка. (Самостоятельная работа).

Знайка сказал: « Коротышки, не огорчайтесь! Скоро подует ветерок, мы сделаем воздушный шар, сядем в корзину и

полетим».

Выпишите слова, соответствующие схеме.

Взаимопроверка.

2. Формулируем новые знания. (Работа в группе).

Он опять поспал немножко «Что за станция такая,

И опять взглянул в окошко, Дибуны или Ямская?»

Увидал большой вокзал, А с платформы говорят:

Потянулся и сказал: «Это город Ленинград».

Закричал он: «Что за шутки!

Еду я вторые сутки,

А приехал я назад,

А приехал в Ленинград!»

Определите, каким по цели высказывания и интонации является третье предложение. Составьте схему предложения.

__________________________________________________________________

3. Развиваем умения. (Работа в парах)

Поставь знаки препинания.

1) Испугался старик, взмолился 2) Старший молвил Что за диво!

Что ты, баба, белены объелась? Всё так чисто и красиво.

Ни ступить, ни молвить не умеешь! Кто-то терем прибирал

Насмешишь ты целое царство. Да хозяев поджидал.

Запишите предложения в рабочей тетради. Составь схемы предложений.

4. Итог урока

Лист самооценки

Критерии самооценки

+ или -

1.

Знаю, что такое прямая речь.

2.

Знаю, как правильно ставить знаки препинания в

предложениях с прямой речью.

3.

Знаю, как составлять схемы к предложениям с

прямой речью.

4.

Итог урока