Доклад

Духовно – нравственное воспитание учащихся Депутатской СОШ.

Душа каждого человека - зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли он, зависит от

духовности

воспитания

и

образования,

полученного

человеком

в

семье

и

школе.

О

необходимости духовно- нравственного воспитания с яркой очевидностью говорят наши

дни.

Этот вопрос является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем,

обществом и государством в целом. Из страны детства все мы уходим в большую жизнь,

насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться

жизни или умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем возрасте.

Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает.

На основании Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, которая

разработана в соответствии с Конституцией Российской

Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных

посланий Президента России Федеральному собранию Российской Федерации строится

воспитательная

работа

Депутатской

СОШ.

Концепция

определяет

систему

базовых

национальных

ценностей,

на

основе

которых

возможна

духовно-нравственная

консолидация

многонационального

народа

Российской

Федерации.

Наш

маленький

арктический поселок Депутатский является одним из многонациональных поселков нашей

Якутии.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота,

раскрывать

способности

и

таланты

молодых

россиян,

готовить

их

к

жизни

в

высокотехнологичном

конкурентном

мире.

При

этом

образовательные

учреждения

должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими

субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

Я знаю, учителя нашей школы, социально-психологическая служба, воспитательный

отдел выполнили колоссальную работу в направлении духовно-нравственного воспитания

учащихся

вместе

с

учреждениями

дополнительного

образования,

культуры

и

спорта,

средствами массовой информации.

Чаще всего, классные руководители выбирали целью воспитательной работы:

-выявлять и развивать добрые наклонности детей живой практической деятельностью;

-воспитывать внутренние качества детей, развивать их душу, ум;

-содействовать созданию дружного детского коллектива.

В своей работе учитываем возрастные и психологические особенности каждого

школьника,

его

задатки,

способности,

интересы.

Вовлекаем

детей

с

девиантным

поведением в различную внеклассную деятельность: к организации классного часа, к

занятиям в кружках, секциях, спортивных

состязаниях. В результате воспитательной

работы заметно сократилось число детей с девиантным поведением, детей состоящих на

учете в комиссии по делам несовершеннолетних и в ПДН полиции.

В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы

духовного и нравственного воспитания молодёжи. Чему учить и как воспитывать, как

научить

ребёнка

любить

Отечество,

свою

национальную

культуру,

самобытность

и

традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас.

Четвертый год в Депутатской СОШ проводятся уроки Светской этики для учащихся

четвертых

классов.

Программа

обучения,

кроме

духовно-нравственного

воспитания,

направлена на развитие у детей таких качеств, как толерантность и уважение к культурам

других народов, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает

овладение знаниями об особенностях национальных культур.

Основой для изучения данного курса является Концепция духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России. Программа составлена на основе

Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования,

учебной программы курса «Основы светской этики». Курс рассчитан на 34 часа , в неделю

1 час.

Целью данного курса является формирование российской гражданской индентичности

младшего

школьника

посредством

его

приобщения

к

отечественной

религиозно-

культурной традиции.

Требованиями к личностным результатам являются:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание

этнической

и

национальной

принадлежности,

формирование

ценностей

многонационального российского общества.

-

формирование

образа

мира

как

единого

и

целостного

при

разнообразии

культур,

национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и

уважения к истории и культуре всех народов.

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Основное содержание этого предмета имеет темы: Россия – наша Родина. Культура и

мораль. Этика и ее значение

в жизни человека. Род и семья – исток нравственных

отношений. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из

форм

исторической

памяти.

Образцы

нравственности

в

культурах

разных

народов.

Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре.

Четвероклассникам проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро»,

«долг», и труднее, «милосердие», «мудрость».

Раскрывая смысл категории «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между

собой».

Очень

редко

в

ответах

звучали

конкретные

проявления

дружбы,

такие

как

«никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга». В толковании «зла»

можно

выделить

три

группы

ответов:

первая,

наиболее

многочисленная,

связана

с

действием – «это когда бьют», «когда человек делает что-нибудь плохое». Вторая группа

ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя

(«это я, когда плохой»). Третья группа вновь представляет только эмоциональную оценку

явления: «это плохо».

«Добро» в представлении отвечающих – «когда делают добрые дела», «всем помогаешь».

При этом существуют значительные различия в ответах девочек и мальчиков. Для первых

добро

связано,

прежде

всего,

с

помощью,

для

вторых

–

с

отсутствием

внешних

конфликтов. Некоторые первоклассники говорили, что

«добро – это когда нет зла».

Ответов,

связанных

только

с

эмоциональной

оценкой

предъявленной

категории,

не

наблюдалось.

Несмотря

на

то,

что

категории

«свобода»

и

«долг»

объяснило

преобладающее большинство учащихся, их понимание далеко от действительного. В связи

с данными исследования я

пришла

к выводу, что необходимо создать программу,

направленную

на

воспитание

духовно-нравственных

качеств

младших

школьников,

которой можно придерживаться в течение всего обучения ребенка в начальном звене.

Духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России является

ключевой

задачей

современной

государственной

политики

Российской

Федерации.

Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы,

качество

труда

и

общественных

отношений

–

все

это

непосредственно

зависит

от

принятия гражданином России. Общенациональных и общечеловеческих ценностей и

следования им в личной и общественной жизни.

Ценности личности формируются в семье, трудовых и других коллективах, в сфере

массовой информации, искусства, отдыха и т.д. Но наиболее системно, последовательно и

глубоко духовно – нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере

общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной

жизни.

Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально – ценностному,

духовно – нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Пережитое и усвоенное в

детстве отличается большой психологической устойчивостью. В то же время недостатки

развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота. При

этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать

с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные

традиции.

Таким образом, духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся является

первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой

важный компонент социального заказа для образования.

Хочу поделиться опытом работы по духовно-нравственному воспитанию школьников

Целью

работы

является

духовно

–

нравственное

развитие

личности

в

условиях

обновления системы образования, которая найдёт своё воплощение в таких задачах:

•

содействие

самореализации,

саморазвитию

и,

в

конечном

счете,

самоутверждению

личности каждого ребенка;

• создание условий для развития у школьников ценностного отношения к духовным

традициям своего народа, народным традициям, природе родного края;

• обеспечение развития художественного мышления и творческих способностей ребенка,

умения ставить перед собой цель и планировать свою деятельность;

• формирование у ребенка сознания собственного «я»;

•

повышение

эффективности

системы

мер,

направленных

на

предупреждение

правонарушений среди подростков; широкое использование в воспитательном процессе в

соответствии с программой развития учреждения информационно – коммуникационных

технологий.

Классные руководители обязаны совершенствовать свое методическое мастерство и с

полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно

решать вопросы воспитания школьников.

Воспитательный процесс планируется и строится во взаимосвязи всех основных

видов деятельности:

• урочной;

• внеурочной (культурные практики);

• внешкольной (социальные практики);

• семейной;

• общественно полезной.

Учебная деятельность – формирует преимущественно когнитивный компонент

российской

идентичности.

Базовые

национальные

ценности

и

соответствующая

им

система воспитательных задач должны быть встроены в содержание учебных предметов.

Важными

принципами

являются

принципы

культуросообразности,

культурогенеза,

ценностной ориентации образования, нравственного развития личности.

Внеурочная

деятельность.

Праздники,

викторины,

выставки,

дискуссии,

игры,

деятельность

кружков,

секций,

клубов

и

других

форм

дополнительного

образования.

Основной

педагогической

единицей

внеурочной

деятельности

является

культурная

практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное

событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их

опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре.

Во внеурочной и внешкольной деятельности формируются преимущественно

эмоционально – ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности. Для

их

развития

также

большое

значение

имеет

семейное

воспитание.

Интеграция

воспитательных

усилий

семьи

и

школы

имеет

приоритетное

значение

на

ступени

начального общего образования.

Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к природе. Чтобы ребёнок

научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатство,

нужно

прививать

эти

чувства

с

раннего

детства.

Именно

в

начальной

школе

закладываются основы духовного облика человека, создаётся фундамент правильного

отношения

к

природе.

В

наши

дни

отношение

к

природе

приобрело

социальную

значимость, стало нравственным принципом. Основным требованием этого принципа

является сохранение и улучшение природной среды во имя интересов каждого человека и

всего общества

Моя задача, как

педагога ,например, на этапе целеполагания — учесть социальную

ситуацию, подчинить свою воспитательную деятельность доминирующей цели, поставить

диагноз уровня воспитанности коллектива и отдельных его членов, а затем уже провести

детальный педагогический анализ уровня подготовленности воспитанников к восприятию

той системы воздействий, которая предусматривается в будущем деле.

Внимание уделяется также анализу недостатков, выявленных практикой воспитательной

работы

в

прошлом.

После

обработки

поступившей

информации

формулируется

цель

воспитательного мероприятия по алгоритму: состояние коллектива и отдельных личностей

— возможности педагога и школьников — определение цели и конкретных задач.

Для выявления уровня развития духовно-нравственных качеств у младших школьников я

взяла за основу

свой классный коллектив. Мне надо было выяснить категориальную

структуру

нравственности.

Я

попросила

младших

школьников

пояснить,

как

они

понимают предъявленные им слова. Из опрошенных было 19 первоклассников 6 девочек и

13 мальчиков. Опрос проводился индивидуально. Объяснили все понятия 19 человек

Первоклассникам проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро»,

«долг», и труднее, «милосердие», «мудрость».

Раскрывая смысл категории «дружба», дети говорили, что это «люди дружат между

собой».

Очень

редко

в

ответах

звучали

конкретные

проявления

дружбы,

такие

как

«никогда не ссорятся, уважают друг друга», «понимают друг друга». В толковании «зла»

можно

выделить

три

группы

ответов:

первая,

наиболее

многочисленная,

связана

с

действием – «это когда бьют», «когда человек делает что-нибудь плохое». Вторая группа

ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя

(«это я, когда плохой»). Третья группа вновь представляет только эмоциональную оценку

явления: «это плохо».

«Добро» в представлении отвечающих – «когда делают добрые дела», «всем помогаешь».

При этом существуют значительные различия в ответах девочек и мальчиков. Для первых

добро

связано,

прежде

всего,

с

помощью,

для

вторых

–

с

отсутствием

внешних

конфликтов. Некоторые первоклассники говорили, что

«добро – это когда нет зла».

Ответов,

связанных

только

с

эмоциональной

оценкой

предъявленной

категории,

не

наблюдалось.

Несмотря

на

то,

что

категории

«свобода»

и

«долг»

объяснило

преобладающее большинство учащихся, их понимание далеко от действительного. В связи

с данными исследования я

пришла

к выводу, что необходимо создать программу,

направленную

на

воспитание

духовно-нравственных

качеств

младших

школьников,

которой можно придерживаться в течение всего обучения ребенка в начальном звене.

Программа разработана в виде классных часов, цель которых – развитие у младших

школьников духовно-нравственных качеств. После целенаправленной проведенной работы

по духовно-нравственному воспитанию, я провела такой же опрос второклассников .

Объяснили все понятия 19 человек. Учащихся, которые совсем отказались выполнять

задание, не было. Второклассники в отличии от первоклассников, теперь уже без труда

объясняют

не

только

понятия

«дружба»,

«зло»,

«добро»,

«свобода»,

но

и

«счастье»,

«мудрость».

По-прежнему

трудными

для

истолкования

оказались

«умеренность»

и

«милосердие». «Счастье» связывается школьниками с праздником, с радостью, везением.

Появляются

ответы

достаточно

высокой

для

данного

возраста

с те п е н и

абстрагированности: «на душе хорошо, ничего плохого, и так каждый день». «Мудрость»

для второклассников олицетворяется в человеке, который «все знает, умный», «умеющий

принять правильное решение». Некоторые отвечающие охарактеризовали «мудрость» как

«хвастовство».

Стало традицией на родительских собраниях проводить беседы на нравственные темы.

Спорим, обсуждаем, выслушиваем мнение и советы друг друга. Это помогает найти

совместное решение как в воспитании, так и в обучении

Широкое развитие ребенка в этом плане дает внеурочная деятельность . В своем классе я

веду курс «Речь». Дети пишут сочинения на такие темы: «Как я провел каникулы», «Моя

семья», «Мой лицей», «Мой любимый предмет в школе», «Я и мой класс», «Мое село» и

другие.