Методическая статья преподавателя музыкального объединения по

классу фортепиано МБУ ДО ДШИ г. Гулькевичи

Коровиной Ирины Анатольевны

Индивидуальность ученика и искусство педагога

Одна из важных и трудных проблем музыкальной педагогики –

выявление в процессе обучения индивидуальности ученика. Мастерство

музыканта-педагога проявляется в умении выявить и развить лучшие задатки

каждого ученика, помочь найти нужную специальность, наиболее

соответствующую его индивидуальному складу.

Руководящие принципы педагогов-воспитателей: установление контакта

с каждым учеником в процессе творческой работы; развитие и поощрение

инициативы ученика, уважение к ученику как становящейся личности.

Конкретное проявление такого отношения – умения слушать ученика. Умение

слушать – надежный признак дарования педагога.

Воспитание инициативы и самостоятельности ученика начинается с

развития умения разбираться в нотном тексте и на его основе создавать свой

исполнительский замысел. Уже от школьника педагог вправе требовать

грамотного и осмысленного разбора текста, понимания всех авторских

ремарок и умения передать их выразительный смысл.

При этом педагог может пользоваться различными методами

воздействия на ученика. Особое значение в художественной педагогике имеет

воздействие на ученика, способность передать ему увлечение искусством,

вызвать восторг перед прекрасным.

Одно из лучших проявлений педагогического мастерства – умение

выжидать, не торопя ученика, не вмешиваясь, пока в этом нет необходимости.

Излишне требовать того, к чему он сам, естественным путём, без нажима

придёт.

Индивидуальное воспитание следует проводить на основе продуманного

плана, который является педагогическим анализом и прогнозом.

Планирование и индивидуальный подход неразрывно связаны.

Индивидуальный план начинается с характеристики ученика, составить

которую вовсе непросто, так как ученик – личность ещё не сложившаяся,

развивающаяся (больше задатков, возможностей, чем сложившихся качеств).

В начале обучения ученикам не хватает исполнительских средств для

воплощения растущих музыкальных запросов. Задача педагога – постепенно

поднять его технические умения до уровня музыкальных стремлений.

Особенности ученика обосновывают другие разделы индивидуального

плана: задачи на ближайший период, методы воздействия, репертуар. Умение

подобрать для каждого ученика наилучший репертуар – важнейший

показатель педагогического мастерства.

При составлении программы каждого ученика необходимо учитывать

принципы педагогической целесообразности: доступность изложения,

лаконизм и законченность формы, совершенство инструментального

воплощения. Программа должна быть разнообразной по стилям и жанрам.

Следует предостеречь преподавателей от форсирования роста ученика,

что нередко бывает как раз при обучении одарённых детей. Нет оснований

опасаться, что заданное ученику сочинение слишком легко для него – ведь

педагог всегда сможет предъявить более высокие художественные требования

к исполнению. И наоборот, если ученику дано непосильное сочинение, то

педагог оказывается вынужденным снизить требования к качеству

исполнения.

Педагогическое и исполнительское мастерство музыканта тесно связаны.

Однако их нельзя отожествлять. Талантливые педагоги часто умеют развить в

своих учениках такие качества и умения, которых им самим не хватает.

Одарённый педагог может научить большему, чем он сам умеет, а слабый –

меньшему.

Нелегко справедливо оценить результаты деятельности педагога.

Истинным критерием такой оценки может служить вклад педагога в

музыкальную культуру страны – музыкальная деятельность его

воспитанников на самых различных поприщах, в том числе и таких,

например, как педагогическая, музыкально-просветительская и другие.

В течение все преподавательской деятельности я постоянно стремилась

вложить свою частицу в направлении моих учеников на путь музыкального

образования, пробудить в них понимание того, насколько прекраснее и богаче

становится жизнь, когда любишь музыку. К каждому ребёнку нужен свой

подход, с каждым надо обходиться на свойственный именно ему лад. И хотя в

воспитании не существует единственного, всеобъемлющего средства,

возможно, всё-таки будет полезно, если из большого числа моих бывших

учеников я отмечу в них самокритичность и большую ответственность,

способность концентрироваться в достижении своей цели.