Понятия “тьюторство”, “тьюторское сопровождение” не являются в

строгом смысле слова новыми для современного образования.

“Тьюторство как оригинальная философия образования и ведущий

способ организации образовательной системы берет начало в

средневековых европейских университетах XII – XIV веков. В качестве

же особой педагогической позиции, а затем и должности, оно

оформляется в известнейших древнейших университетах-городах

Великобритании: сначала в Оксфорде, чуть позже в Кембридже”.

“…цели передачи и воспроизводства знаний принципиально иные,

спешить и торопиться было абсурдно – путь к познанию изначально

представлялся уникальным, и движение в нем индивидуально по

способу и скорости для каждого обучающегося”.

“А учебная программа, одним из “строительных блоков”, своеобразной

“вершиной айсберга” которой является индивидуальный учебный план,

мыслится как вспомогательное средство в освоении знаний.

Формальное “прохождение” программы в целом не влияет на

реальное продвижение учащегося в интеллектуальном пространстве”.

Университеты средневековья предъявляли требования на

заключительном этапе – при сдаче экзаменов и присуждении

квалификационных характеристик.

Следовательно, то, как, каким образом, в какое время, с какой

продолжительностью и в каких группах происходит освоение знаний,

регулировал сам обучающийся в соответствии с собственными

запросами, склонностями, предыдущим опытом, планируемой в

будущем профессиональной деятельностью”.

Тьюторство в современном образовании – это педагогическая

позиция, которая связана со специальным образом организованной

системой образования. “Учебный процесс, режим и характер занятий

выстраиваются и складываются, исходя из познавательного интереса,

склонностей, способностей восприятия ученика”. “Движущие силы в

ней – это педагог-тьютор и его подопечный”.

КТО ТАКОЙ ТЬЮТОР?

Тьютор – “tutor” в переводе с английского – педагог-наставник.

Этимология этого слова (лат. tueor – заботиться, оберегать) связана с

понятиями – “защитник”, “покровитель”, “страж”.

“Современный Оксфордский словарь английского языка определяет

тьютора в качестве лица, имеющего ученую степень, которому вверен

надзор за студентом (undergraduate). Последний называется его

подопечным (pupil)”.

“…педагог-тьютор в современной ситуации классического

европейского университета проводит еженедельные индивидуальные

консультации – тьюторские часы и регулярные тьюториалы – занятия в

мини-группах, состоящих из 5-7 обучающихся. По данным

современных исследователей, большая часть учебного времени (от 75

% до 90%) в Оксфордском и Кембриджском университетах отводится

на занятия с тьютором”.

Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социально-

педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении

ими индивидуальных образовательных траекторий (в российской

системе образования, из глоссария ФГОС, макет ИОП “Эврика”)

Тьютор – это тот, кто сопровождает процесс освоения новой

деятельности (из книги “Тьюторство как новая профессия в

образовании” Школы “Эврика – развитие”)

Тьютор – это педагог, который действует по принципу

индивидуализации и сопровождает построение учащимся своей

индивидуальной образовательной программы (Т.М.Ковалева, д-р

педагогических наук, разработчик квалификационной характеристики,

президент Межрегиональной общественной организации

“Межрегиональная тьюторская Ассоциация”).

ГДЕ, КОГДА И ПОЧЕМУ ВОЗНИКАЕТ ТЬЮТОРСТВО?

Тьюторство возникает там и тогда, где и когда появляются потребность

и необходимые условия перехода к вариативности и

индивидуализации образовательных программ. Это могут быть

массовая общеобразовательная школа, лицей, гимназия, учреждение

дополнительного образования, детский сад, колледж, вуз, система

повышения квалификации, семья и т.д.

ЧТО ТАКОЕ ТЬЮТОРСКОЕ С СОПРОВОЖДЕНИЕ?

Сопровождать – значит “сопутствовать, идти вместе, быть рядом или

помогать” (из словаря В.Даля).

Тьюторское сопровождение – это особый тип гуманитарного

педагогического сопровождения.

Под педагогическим сопровождением понимается такое учебно-

воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает

действие по заранее известным нормам, а педагог создает условия

для эффективного осуществления этого действия. Культурные нормы

известны заранее.

В ситуации тьюторского сопровождения педагогический фокус смещен

в сторону самостоятельного разрабатывания приемлемых для данной

личности норм, которые обсуждаются с тьютором. Чтобы тьюторское

сопровождение осуществилось, учащийся должен сам совершить

некую “образовательную пробу”, результаты которой и будут

предметом совместного анализа.

ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТЬЮТОРА ОТ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ, КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ,

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА, СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА?

В основе тьюторской работы лежит принцип индивидуализации, что и

определяет все используемые тьютором приемы и способы. В

современном образовании это понятие очень часто смешивают с

индивидуальным подходом в образовании.

Индивидуальный подход: работа с человеком реальным (диагностика,

коррекция, единый результат)

Индивидуализация: работа с человеком возможным (создание среды,

возможности, личный результат)

Главный инструмент обучения, воспитания и базовая функциональная

обязанность педагога-тьютора -создание индивидуальной

образовательной программы, которая постоянно уточняется и

корректируется. Изменения вносятся в зависимости от совместного

анализа успехов и продвижений учащегося на пути освоения знаний.

Стержневое понятие такой педагогики – уникальность человеческой

личности, ее предназначения (в том числе и профессионального) и

связанная с этим индивидуализация

обучения.

А отсюда, разные задачи и функции:



Учитель, приходя на урок, имеет и реализует свои

образовательные интересы и цели, а тьютор двигается от

интересов учащихся, помогая ему реализовать его цели. Учитель

задает нормы, содержание, маршрут и темп.



Педагог – психолог работает в направлении изучения и развития

психических процессов школьников.



Классный руководитель организует взаимодействие школьников,

объединенных в классе.



Тьютор работает с познавательным интересом, сопровождает

реализацию индивидуальных образовательных программ.

О КАКИХ ТЕХНОЛОГИЯХ ИДЕТ РЕЧЬ, КОГДА МЫ ГОВОРИМ О

ТЕХНОЛОГИЯХ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ?

Говоря о технологиях тьюторского сопровождения мы, прежде всего,

говорим о тех технологиях, которые помогают тьютору организовать

работу с личным интересом (потребностью) учащегося и переводом

индивидуального интереса подопечного в инициирование конкретной

деятельности, которая возможна либо как образовательная или

социальная проба ученика. Эти задачи эффективно решаются с

помощью технологий открытого образования (технологии

проектирования, исследовательские методы, дебаты,

образовательный туризм, портфолио, развитие критического

мышления при чтении и письме, творческие мастерские, кейс-стади,

технологии открытого пространства (ТОП), социокультурные игры,

робинзонада и т.д.).

Но в арсенале тьютора имеется и целый пакет технологий, которые

активно используются в педагогической психологии (вопросно-

ответные технологии, технологии рефлексивных сессий, технологии

активного слушания, технологии модерации и т.д.). Однако ключевым

инструментом тьютора можно назвать вопрос и умение тьютора с ним

работать.

Кроме этого, большим подспорьем педагога-тьютора могут стать

открытые образовательные технологии, вошедшие в технологические

пакеты кафедры открытых образовательных технологий,

разработанные преподавателями МИОО.

Особенность тьюторских технологий заключается еще и в том, что они

позволяют тьютору усилить индивидуальный ресурс подопечного

внешними (социальными) ресурсами, то есть тьютор становится

своеобразным “посредником” между подопечным и возможностями

“мира”, “социума”.

ЧЕМ ВЫЗВАНА НЕОБХОДИМОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ

ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРАКТИКУ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ?

Необходимость внедрения технологий тьюторского сопровождения

учащихся в практику образовательных учреждений обусловлена

следующими причинами:

1. Технологии тьюторского сопровождения позволяют решать задачи,

предложенные в национальной образовательной инициативе “Наша

новая школа”, предполагающей в рамках формирования

принципиально новой системы непрерывного образования

“постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей

его удовлетворения”. При этом ключевой характеристикой такого

образования становится не только передача знаний и технологий, но и

формирование творческих компетентностей, готовности к

переобучению”, “умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и

обновлять профессиональный путь”. “Ребята должны быть вовлечены

в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные

мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и

осваивать новое, быть открытыми и способными выражать

собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу,

формулировать интересы и осознавать возможности. “Важной задачей

является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение

индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения

каждого обучающегося.

2. Приказами Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 года № 216н и

№ 217н (зарегистрированы в Минюсте РФ 22 мая 2008 г. № 11731 и №

11725 соответственно) утверждены профессиональные

квалификационные группы должностей работников общего, высшего и

дополнительного профессионального образования, в том числе,

должность тьютор.

ПОЧЕМУ, НЕСМОТРЯ НА ОФИЦИАЛЬНУЮ ВОЗМОЖНОСТЬ

ВВОДИТЬ В ШКОЛЕ ДОЛЖНОСТЬ ТЬЮТОРА, РУКОВОДИТЕЛИ

ШКОЛ НЕ СПЕШАТ ЭТО ДЕЛАТЬ?

1.

На сегодня в стране еще нет пока дипломированных

специалистов, подготовленных к работе в должности “тьютор”.

Первые кафедры тьюторского сопровождения появились совсем

недавно, в университетах Москвы, Томска и Ижевска. Выпускники

придут в школы не раньше, чем через 2-3 года.

2.

Не до конца еще разработан и принят пакет нормативных

документов, регламентирующих деятельность тьютора.

3.

Тьюторство – это иная идеология, выстроенная на иных

ценностях и подходах, что влечет за собой необходимость

освоения педагогом новой профессиональной роли, осмысления

и осознания иной философии, философии индивидуализации

образовательного процесса, практического освоения других

технологий, в том числе и технологий открытого образования.

4.

Освоение новой профессиональной роли эффективнее

происходит в процессе тьюторского сопровождения педагогов

специалистами, понимающими и принимающими философию

открытого образования, профессионально владеющими

технологиями тьюторского сопровождения, а таких

специалистов в стране тоже пока еще очень мало.

ЧТО СЕГОДНЯ НЕОБХОДИМО СДЕЛАТЬ НА ФОНЕ ОТСУТСВИЯ

ДИПЛОМИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ?

В современной системе образования сегодня речь идет, прежде всего,

не столько о педагогах, официально работающих в должности

“тьютор”, сколько о педагогах, обладающих тьюторскими

компетентностями, то есть владеющих технологиями тьюторского

сопровождения.

А отсюда, главная задача системы повышения квалификации на

сегодня заключается в оказании помощи педагогам в формировании

новой профессиональной роли, в освоении ими технологий

тьюторского сопровождения и внедрении этих технологий в практику

работы образовательных учреждений.