ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к окружающему миру автор Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков

Рабочая программа по окружающему миру для третьего класса разработана на основе примерной образовательной программы по окружающему

миру, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России

от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего

образования», приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 г. №472 «О введенииФедерального

Государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»).. Курс

реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе, разработанной Н. Дмитриевой и А. Казаковым (2011г),

утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса и возрастные особенности младших

школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требования ФГОС начального образования, поэтому в

программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания

основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В системе развивающего обучения Л.В. Занкова курс окружающего мира (авт. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков) является интегрированным. В

нём для изучения и исследования детям предлагаются явления как природной, так и социальной жизни в тесной взаимосвязи. Одной из задач

развивающего обучения по системе Л.В. Занкова является создание целостной картины мира в сознании ребёнка. Современный учащийся

младших классов благодаря развитию СМИ и информационных технологий знает о разнообразных фактах и явлениях, происходящих вдали от

его дома, значительно больше, чем о том, что его непосредственно окружает. Знания эти раздроблены и не систематизированы. Кроме того,

окружающий мир не только является объектом познания, но и таит в себе определённые опасности. Чтобы обеспечить осознание ребёнком

образных отношений между объектами и явлениями окружающего мира, необходимо установить межпредметные связи. Этим объясняется

необходимость разработки интегрированного курса «Окружающий мир», включающий в качестве неотъемлемой части курс «Обеспечение

безопасности жизнедеятельности». Интеграция позволяет установить связь между полученными знаниями об окружающем мире и

конкретной практической деятельностью учащихся, т.е. реализовать одно из требований стандарта начального образования: «Использование

приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни». Практическая направленность курса позволяет детям

осознать собственный жизненный опыт найти ответ на вопросы: «Как строить отношения «человек – природа» и «человек – общество»? – на

основе сохранения экологического пространства, вживания в экосистему, а не её разрушения; на основе формирования толерантной личности

– человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к положению и мнению многих

людей. Таким образом, интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в

детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем

общем доме.

Количество часов в год- 68 (34 учебных недели)

Количество часов в неделю – 2.

1

Учебно-методическое сопровождение:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир, 3 класс, 2012г

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь.

Цели и задачи курса:



Формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;



Подвести к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком;



Развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного

поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения;



Формировать общеучебные умения;



Освоить доступные способы изучения природы и общества;



Воздействовать на развитие морально-волевых и нравственных качеств личности, воспитывать чувство патриотизма.

Планируемые результаты

Личностные УУД



У обучающегося будут сформированы:



ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;



ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;



предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;



осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;



осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, развитие чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю;



понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;



ориентация в поведении на принятые моральные нормы;



сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;



понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;



принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;



понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:



внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания

необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

2



выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;



учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;



способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;



реализации основ гражданской идентичности в поступках;



следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;



установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;



эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:



следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;



контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),

словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;



отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;



вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;



действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:



самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и

словесно-логическом уровнях;



самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце

действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;



на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:



осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;



осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;



пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;



строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;



находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;



умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в

соответствии с учебной задачей;



анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;



осуществлять синтез, как составление целого из частей;

3



проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при

указании и без указания количества групп;



устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;



понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);



обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);



подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные

зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.)



проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:



осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек,

медиаресурсов;



записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;



создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;



строить сообщения в устной и письменной форме;



находить разнообразные способы решения учебной задачи;



осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);



строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:



строить сообщение в соответствии с учебной задачей;



ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;



учитывать другое мнение и позицию;



умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);



контролировать действия партнера;



адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:



строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической

формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;



допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться

на позицию партнера в общении и взаимодействии;



стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;



строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

4



использовать речь для регуляции своего действия;



адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;



понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;



оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;



использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:



устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и

животными, между разными группами животных;



осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания

количества групп);



использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных

или письменных высказываний;



использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;



использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение

крупных природных объектов на физической карте России;



проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);



оценивать свое поведение и по- ведение других людей в природе;



сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние

человека на природу изучаемых зон, охрана природы);



сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы

(солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного

сообщества;



выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;



узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;



соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;



узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;



фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды

Обучающийся получит возможность научиться:



узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;



оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц,

графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

5



моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их

последствия;



планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.



узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;



оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц,

графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;



моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их

последствия;



планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:



различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, нахо-дить

место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;



используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих

предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;



оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с

позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;



устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;



выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:



оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;



оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц,

графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;



осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;



ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;



наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах

страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);



проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной

коммуникативной деятельности;



договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:



о древнейшей истории человека, о первых государствах первых государствах;

6



об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые

исторические периоды;



об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;



имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр

Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на

историю нашего Отечества;



об истории и выдающихся людях родного края

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Учащиеся должны знать:

-

наиболее типичные растения и животных природных зон России;

-

характерные признаки сезонов года родного края;

-

названия основных сообществ (лес, луг, водоем);

-

названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

-

правила поведения в природе;

-

правила безопасности в лесу и на водоемах;

-

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период);

уметь:

-

определять местонахождение крупных объектов на физической карте России;

- узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

-

приводить примеры растений и животных природных сообществ;

-

узнавать особо охраняемые растения и животных родного края;

-

называть характерные признаки сезонов года родного края;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней;

- устанавливать последовательность основных исторических событий России в изучаемый период;

- владеть коммуникативной, смыслопоисковой компетенциями и компетенцией личностно-

го саморазвития;

уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

-

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

-

решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

-

выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

7

- находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете для

решения практических задач.

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ

ОКРУЖАЮЩЕГО

МИРА

3

КЛАСС

Изм.

в

дата

Дат

а

№

Тема

урока

Тип урока

Возможные виды

деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Природные условия Земли 12 часов

1

Приглашен

ие к

путешеств

ию.с.3-5

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Определить

знания,

необходимые для

путешественнико

в. Работать с

физической

картой,

разработать

маршрут

путешествия.

Осуществлять

классификацию

объектов окружающего

мира по

самостоятельно

выделенным признакам

(при указании и без

указания количества

групп).

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Следовать установленным

правилам в планировании и

контроле способа решения.

2

Масштаб.

с. 6-7

Урок

изучения

нового

материала

.

Познакомиться с

масштабом.

Использовать

различные справочные

издания для поиска

необходимой

информации.

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

Строить сообщение в

соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия

разного уровня обобщения

(природа, природа живая –

8

задачи.

неживая, природные зоны,

природные

сообщества,

группы растений, группы

животных и др.).

3

Лента

времени.

Комбиниро

ванный

урок.

Уметь

пользоваться

лентой времени.

Различать прошлое,

настоящее, будущее;

соотносить изученные

исторические события

с датами, конкретную

дату − с веком,

находить место

изученных событий на

«ленте времени»;

пользоваться

историческими

картами.

Формирование

понимания чувств

одноклассников,

учителей, мотивов

поступков

исторических лиц.

Понимать структуру

построения рассуждения как

связи простых суждений об

объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

4

Погода.

с8-11

Урок-

исследован

ие.

Наблюдать за

погодой в течение

недели. Сравнить

погоду

разных дней.

Выделить

признаки погоды.

Определить

понятие «погода».

Сравнить погоду

разных сезонов.

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

сообществ).

Оценивать свое

поведение и поведение

других людей в

природе.

Формирование

принятия ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберегающег

о поведения.

Проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

5

Погода.

Народные

приметы

погоды.

с.11-13

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Изучить

изменчивость

погоды.

Метеорология –

наука о погоде.

Классифицироват

ь признаки

хорошей и плохой

погоды.

Фиксировать с

помощью условных

знаков основные

признаки погоды;

составлять устную

характеристику погоды.

Формирование

понимания чувств

одноклассников,

учителей, мотивов

поступков

исторических лиц.

Строить небольшие сообщения

в устной и письменной форме.

Адекватно использовать

средства устной речи для

решения различных

коммуникативных

задач.

9

Наблюдать

признаки в

природе.

6

Климат.

с.13-14

Урок-

исследован

ие.

Иметь

представление о

климате.

Сравнить погоду

одного дня

в разных уголках

России.

Характеризовать

показатели

климата.

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

сообществ).

Оценивать свое

поведение и поведение

других людей в

природе.

Формирование

понимания красоты

природы России и

родного края на основе

знакомства с

окружающим миром.

Осуществлять поиск нужного

иллюстративного и текстового

материала в дополнительных

изданиях, рекомендуемых

учителем.

Отбирать адекватные средства

достижения цели деятельности.

7

Климат.

с.15-18

Урок-

исследован

ие.

Характеризовать

климатические

пояса. Работать с

картой

климатических

поясов.

Выявлять

причины,

влияющие на

разнообразие

климатов.

Определять

климат своей

местности.

Использовать

различные справочные

издания для поиска

необходимой

информации.

Устанавливать связи

между неживой

природой и живыми

организмами;

взаимосвязи в живой

природе: между

растениями и

животными, между

разными группами

животных.

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Следовать установленным

правилам в планировании и

контроле способа решения.

8

Почва.

Состав

почвы.

Практичес

кая работа

с18-20

Урок-

практикум

.

Определить состав

почвы.

Использовать готовые

модели (глобус, карты)

для объяснения явлений

или описания свойств

объектов; определять

местонахождение

крупных природных

объектов на физической

карте России.

Формирование

принятия ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберегающег

о поведения.

Уметь договариваться,

приходить к общему решению

(при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые

объекты с выделением

существенных и

несущественных признаков.

10

9

Образован

ие почв.

Плодороди

е.

с.22-24

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Изучить историю

образования почв.

Характеризовать

зависимость

почвы и растений.

Характеризовать

разнообразие

почв, плодородие,

перегной.

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

сообществ).

Оценивать свое

поведение и поведение

других людей в

природе.

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Осуществлять синтез как

составление целого из частей.

Проводить сравнение,

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при

указании и без указания

количества групп.

10

Защита

почв.

с.24

Комбиниро

ванный

урок.

Давать

характеристику

живая – мертвая

почва.

Характеризовать

защиту почв от

загрязнения,

разрушения.

Использовать

естественно-научные

тексты для поиска

информации, ответов

на вопросы,

объяснений, создания

собственных устных

или письменных

высказываний.

Формирование

понимания красоты

природы России и

родного края на

основе знакомства с

окружающим миром.

Ориентироваться на позицию

партнера в общении и

взаимодействии. Учитывать

другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками,

символами, таблицами,

диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в

учебной литературе.

11

Природные

зоны суши

Земли.

с.25-28

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Познакомиться с

природными

зонами в разных

тепловых и

климатических

поясах. Назвать

общее и отличия.

Сравнить

природные зоны

мира..

Сравнивать изучаемые

природные зоны

России (климат,

растительный и

животный мир,

особенности труда и

быта людей, влияние

человека на природу

изучаемых зон, охрана

природы).

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

12

Обобщение

знаний

по теме

«Природны

е условия

Земли»

Проверочн

ая работа

Урок

системати

зации

знаний.

Выполнить

самостоятельную

работу. Сделать

самопроверку.

Использовать

различные справочные

издания для поиска

необходимой

информации.

Устанавливать связи

между неживой природой

и живыми организмами;

взаимосвязи в живой

Формирование

предпосылок для

готовности

самостоятельно

оценить успешность

своей деятельности на

основе предложенных

критериев.

Строить сообщение в

соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты

(явления) под понятия разного

уровня обобщения (природа,

природа живая – неживая,

природные зоны, природные

сообщества, группы растений,

группы животных и др.).

11

природе: между

растениями и

животными, между

разными группами

животных.

Человек в далёком прошлом 9 часов

13

Особеннос

ти Африки.

с.29-36

Комбиниро

ванный

урок.

Познакомиться с

географическим

положением

Африки.

Характеризовать

ее климат.

Различать прошлое,

настоящее, будущее;

соотносить изученные

исторические события с

датами, конкретную дату −

с веком, находить место

изученных событий на

«ленте времени»;

пользоваться

историческими картами.

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Действовать в учебном

сотрудничестве в соответствии

с принятой ролью.

Находить в содружестве с

одноклассниками разнообразные

способы решения учебной

задачи.

14

Особеннос

ти Африки.

с.36-45

Комбиниро

ванный

урок.

Познакомиться с

природными

зонами Африки.

Используя

дополнительные

источники информации,

находить факты,

относящиеся к образу

жизни, обычаям и

верованиям своих

предков; на основе

имеющихся знаний

отличать исторические

факты от вымыслов.

Формирование

принятия ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберегающег

о поведения.

Осуществлять синтез как

составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и

классификацию изученных

объектов по самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям) при указании и без

указания количества групп.

15

Родина

человечест

ва.

с.46-47

Комбиниро

ванный

урок.

Выявить

особенности

природы Юго-

Восточной

Африки.

Рассмотреть

гипотезы

появления

человека.

Расселение

людей.

Использовать готовые

модели (глобус, карты)

для объяснения явлений

или описания свойств

объектов; определять

местонахождение

крупных природных

объектов на физической

карте России.

Формирование

понимания

нравственного

содержания

собственных

поступков, поступков

окружающих людей,

исторических лиц.

Проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

16

Как

появился

человек.

Урок

наблюдени

я и

Характеризовать

этапы

становления

Устанавливать связь

между деятельностью

человека и условиями

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Устанавливать причинно-

следственные связи в

изучаемом круге явлений.

12

Особеннос

ти жизни

древних

людей.

с.47-53

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

человека.

Объяснять

появление огня.

Одомашнивание

животных.

Орудия труда.

его жизни и быта в

разные эпохи, в разных

природных зонах.

Выделять главное в

текстах учебника (в

соответствии с

заданиями).

Контролировать действия

партнера.

17

Древние

государств

а

с.54-58.

Комбиниро

ванный

урок.

Познакомиться с

государствами

Средиземноморья.

Работать с

«лентой

времени».

Развитие наук.

Использовать

естественно-научные

тексты для поиска

информации, ответов

на вопросы,

объяснений, создания

собственных устных

или письменных

высказываний.

Формирование

понимания чувств

одноклассников,

учителей, мотивов

поступков

исторических лиц.

Понимать структуру

построения рассуждения как

связи простых суждений об

объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

18

Античност

ь.

с.58-64

Комбиниро

ванный

урок.

Познакомиться с

Древней Грецией,

Спартой и

Афинами.

Древний Рим.

Используя

дополнительные

источники информации,

находить факты,

относящиеся к образу

жизни, обычаям и

верованиям своих

предков; на основе

имеющихся знаний

отличать исторические

факты от вымыслов.

Формирование

понимания

нравственного

содержания

собственных

поступков, поступков

окружающих людей,

исторических лиц.

Осуществлять поиск нужного

иллюстративного и текстового

материала в дополнительных

изданиях, рекомендуемых

учителем.

Отбирать адекватные средства

достижения цели деятельности.

19

Расширени

е знаний о

Европе.

с.64-69

Комбиниро

ванный

урок.

Познакомиться с

плаванием Питея.

Сравнивать изучаемые

природные сообщества

(лес, луг, водоем и др.) как

единство живой

(растения, животные) и

неживой (солнечный свет,

воздух, вода, почва)

природы; приводить

примеры растений и

животных, характерных

Формирование

понимания красоты

природы России и

родного края на основе

знакомства с

окружающим миром.

Строить сообщение в

соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия

разного уровня обобщения

(природа, природа живая –

неживая, природные зоны;

природные сообщества, группы

растений, группы животных и

др.).

13

для того или иного

природного сообщества.

20

Расширени

е знаний об

Азии.

с.70-74

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить поход

Александра

Македонского на

Восток.

Китайские

путешественники

в Средней Азии.

Использовать

естественно-научные

тексты для поиска

информации, ответов

на вопросы,

объяснений, создания

собственных устных

или письменных

высказываний.

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Строить небольшие сообщения

в устной и письменной форме.

Адекватно использовать

средства устной речи для

решения различных

коммуникативных задач.

21

Наследие

Древнего

мира.

с.74-86

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Аристотель,

Архимед.

Познакомиться с

культурой и

искусством

Древнего мира.

Язычество.

Различать прошлое,

настоящее, будущее;

соотносить изученные

исторические события

с датами, конкретную

дату − с веком,

находить место

изученных событий на

«ленте времени»;

пользоваться

историческими

картами.

Формирование

осознания

ответственности

человека за общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Следовать установленным

правилам в планировании и

контроле способа решения.

22

Восточно-

Европейска

я равнина.

Практичес

кая

работа.

с.87-92

Урок-

практикум

.

Изучить

географическое

положение,

рельеф, климат

Восточно-

Европейской

равнины. Первые

люди на нашей

Земле. Работать с

физической и

контурной

картами России.

Осуществлять

классификацию

объектов окружающего

мира по

самостоятельно

выделенным признакам

(при указании и без

указания количества

групп).

Формирование

осознания своей

гражданской

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

развитие чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю.

Уметь договариваться,

приходить к общему решению

(при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые

объекты с выделением

существенных и

несущественных признаков.

14

23

Природная

зона степи.

Растительн

ость.

Практичес

кая

работа.

с.92-95

Урок-

практикум

.

Работать с

физической

картой, картой

климатических

поясов и

природных зон

России и мира.

Характеризовать

географическое

положение. .

Работать с

гербариями.

Использовать

различные справочные

издания для поиска

необходимой

информации.

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Понимать структуру

построения рассуждения как

связи простых суждений об

объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

24

Животный

мир.

с.96-

Комбиниро

ванный

урок.

Рассмотреть

особенности

внешнего

строения и образа

жизни животных

степей.

Определить цепи

питания в степях.

Выделять характерные

признаки сезонов года

на примере природы

родного края.

Узнавать наиболее

распространенные и

охраняемые в родном

крае растения и

животных.

Формирование

принятия ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберегающег

о поведения.

Проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

25

Сезонные

изменения

в степях.

Комбиниро

ванный

урок.

Характеризовать

сезонные

изменения в

неживой природе

и связанные с

ними изменения в

живой природе.

Сравнение степей

Евроазиатского и

Африканского

материков.

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

сообществ).

Оценивать свое

поведение и поведение

других людей в

природе.

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Действовать в учебном

сотрудничестве в соответствии

с принятой ролью.

Находить в содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной

задачи.

26

Население

степей.

Земледельц

ы и

кочевники.

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

Познакомиться с

особенностями

быта, занятий

людей в степях.

Экологические

Используя

дополнительные

источники

информации, находить

факты, относящиеся к

Формирование

предпосылок для

готовности

самостоятельно

оценить успешность

Умение смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять информацию из

сообщений разных видов (в т.ч.

текстов) в соответствии с

15

с.102-

впечатлен

ий.

проблемы.

ОБЖ.

образу жизни, обычаям

и верованиям своих

предков; на основе

имеющихся знаний

отличать исторические

факты от вымыслов.

своей деятельности на

основе предложенных

критериев.

учебной задачей.

27

Лесостепь.

Лесная

зона.

Практичес

кая

работа.

с.107-1113

Урок-

практикум

.

Изучить

географическое

положение,

климат, почвы,

особенности

растительности

лесной зоны.

Работать с

картами:

физической,

природных зон,

контурной.

Характеризовать

значение леса.

Сравнивать изучаемые

природные зоны

России (климат,

растительный и

животный мир,

особенности труда и

быта людей, влияние

человека на природу

изучаемых зон, охрана

природы).

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Осуществлять синтез как

составление целого из частей.

Проводить сравнение,

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при

указании и без указания

количества групп.

28

Смешанны

е леса.

Растительн

ость и

животный

мир.

с.114-123

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить

растительность и

животный мир

смешанных лесов.

Ярусность.

Работать с

коллекциями и

гербарными

материалами.

Сравнивать изучаемые

природные сообщества

(лес, луг, водоем и др.)

как единство живой

(растения, животные) и

неживой (солнечный

свет, воздух, вода,

почва) природы;

приводить примеры

растений и животных,

характерных для того

или иного природного

сообщества.

Формирование

понимания красоты

природы России и

родного края на

основе знакомства с

окружающим миром.

Ориентироваться на позицию

партнера в общении и

взаимодействии. Учитывать

другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками,

символами, таблицами,

диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в

учебной литературе.

29

Сезонные

изменения

в лесу.

Экскурсия

Урок-

экскурсия.

Характеризовать

приспособленност

ь животных

организмов к

Выделять характерные

признаки сезонов года

на примере природы

родного края.

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Строить небольшие сообщения

в устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства

устной речи для решения

16

на

природе.

с.124-

сезонным

изменениям в

неживой природе.

Изучить

распространение

плодов и

семян.

Узнавать наиболее

распространенные и

охраняемые в родном

крае растения и

животных.

различных коммуникативных

задач.

30

Экскурсия.

Урок-

экскурсия.

Рассмотреть

почки как

приспособленност

ь растений к

перенесению

неблагоприятных

условий. Изучить

ядовитые

растения и грибы.

Сравнивать изучаемые

природные зоны

России (климат,

растительный и

животный мир,

особенности труда и

быта людей, влияние

человека на природу

изучаемых зон, охрана

природы).

Формирование

осознания

ответственности

человека за общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Осуществлять поиск нужного

иллюстративного и текстового

материала в дополнительных

изданиях, рекомендуемых

учителем.

Отбирать адекватные средства

достижения цели деятельности.

31

Сезонные

изменения в

лесу.

Исследова

тельская

работа.

с. - 139

Урок-

исследован

ие.

Изучить образ

жизни, повадки

животных леса.

Перелетные

и зимующие

животные.

Рассмотреть, кто

как проводит

зиму. Весна и

лето. Меры по

сохранению

леса.

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

сообществ).

Оценивать свое

поведение и поведение

других людей в

природе.

Формирование

принятия ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберегающег

о поведения.

Уметь договариваться,

приходить к общему решению

(при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые

объекты с выделением

существенных и

несущественных признаков.

32

Как жили

наши

предки.

Практичес

кая

работа.

с.140-144

Урок-

практикум

.

Строительство

жилища в степной

и лесной зонах.

Построить макеты

домов и

поселений.

Интегрированны

й с уроком труда.

Использовать

естественно-научные

тексты для поиска

информации, ответов

на вопросы,

объяснений, создания

собственных устных

или письменных

Формирование

понимания

нравственного

содержания

собственных

поступков, поступков

окружающих людей,

исторических лиц.

Понимать структуру

построения рассуждения как

связи простых суждений об

объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

17

высказываний.

33

Жизнь

славян в

лесах.

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Изучить быт

славян, занятия.

Защита поселка.

ОБЖ.

Использовать готовые

модели (глобус, карты)

для объяснения явлений

или описания свойств

объектов; определять

местонахождение

крупных природных

объектов на физической

карте России.

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Действовать в учебном

сотрудничестве в соответствии с

принятой

ролью.

Находить в содружестве с

одноклассниками разнообразные

способы решения учебной

задачи.

34

Торговые

связи с

соседями.

с.145-147

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить путь «из

варяг в греки».

Торговля,

общение, ремесла,

рост поселков,

городов. Работать

с физической и

исторической

картами России.

Оценивать характер

взаимоотношений

людей в различных

социальных группах

(семья, общество

сверстников, этнос), в

т.ч. с позиции

понимания чувств

других людей и

сопереживания им.

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

35

Обожествл

ение

природы.

с.148-151

Комбиниро

ванный

урок.

Характеризовать

язычество.

Человек и

природа. Защита

своих земель.

Использовать

естественно-научные

тексты для поиска

информации, ответов

на вопросы,

объяснений, создания

собственных устных

или письменных

высказываний.

Формирование

понимания чувств

одноклассников,

учителей, мотивов

поступков

исторических лиц.

Устанавливать причинно-

следственные связи в

изучаемом круге явлений.

Контролировать действия

партнера.

36

Контрольн

ая работа

за

1-е

полугодие.

Контрольн

ый урок.

Оценивать

собственную

работу,

анализировать

допущенные

ошибки.

Сравнивать изучаемые

природные сообщества

(лес, луг, водоем и др.) как

единство живой (растения,

животные) и неживой

(солнечный свет, воздух,

вода, почва) природы;

приводить примеры

Формирование

понимания красоты

природы России и

родного края на основе

знакомства с

окружающим миром.

Строить небольшие сообщения в

устной и письменной форме.

Адекватно использовать средства

устной речи для решения

различных коммуникативных

задач.

18

растений и животных

37

Первые

русские

князья.

с.3-8

Комбиниро

ванный

урок.

Рассмотреть

понятие

«государство».

Князья. Работать с

исторической

картой, «лентой

времени».

Изучить

образование

Древнерусского

государства.

Использовать

различные справочные

издания для поиска

необходимой

информации.

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Осуществлять синтез как

составление целого из частей.

Проводить сравнение,

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при

указании и без указания

количества групп.

38

Принятие

Русью

христианст

ва.

с.8-14

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить связи с

Византией. Князь

Владимир.

Характеризовать

значение принятия

христианства для

Руси. «Лента

времени».

Оценивать характер

взаимоотношений

людей в различных

социальных группах

(семья, общество

сверстников, этнос), в

т.ч. с позиции

понимания чувств

других людей и

сопереживания им.

Формирование

понимания

нравственного

содержания

собственных

поступков, поступков

окружающих людей,

исторических лиц.

Уметь договариваться,

приходить к общему решению

(при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые

объекты с выделением

существенных и

несущественных признаков.

39

Древнерусс

кая

культура.

Зодчество.

Памятники

архитектур

ы.

Экскурсия

по

историчес

ким

местам, в

краеведчес

кий

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Изучить

деревянное и

каменное

строительство на

Руси. Прикладное

искусство.

Используя

дополнительные

источники

информации, находить

факты, относящиеся к

образу жизни, обычаям

и верованиям своих

предков; на основе

имеющихся знаний

отличать исторические

факты от вымыслов.

Формирование

предпосылок для

готовности

самостоятельно

оценить успешность

своей деятельности на

основе предложенных

критериев.

Осуществлять запись

(фиксацию) указанной

учителем информации об

окружающем мире.

Следовать установленным

правилам в планировании и

контроле способа решения.

19

музей.

С.14-16

40

Устное

народное

творчество.

с.17-21

Урок-

исследован

ие.

Изучить сборники

вечной мудрости.

Былины,

летописи.

Оценивать характер

взаимоотношений

людей в различных

социальных группах

(семья, общество

сверстников, этнос), в

т.ч. с позиции

понимания чувств

других людей и

сопереживания им.

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Действовать в учебном

сотрудничестве в соответствии

с принятой ролью.

Находить в содружестве с

одноклассниками разнообразные

способы решения учебной

задачи.

41

Как учили

школьнико

в на Руси.

с.21-24

Урок-

практикум

.

Практическая

работа. Урок в

древнерусской

школе.

Использовать

естественно-научные

тексты для поиска

информации, ответов

на вопросы,

объяснений, создания

собственных устных

или письменных

высказываний.

Формирование

ориентации в

поведении на

принятые моральные

нормы.

Формирование

сопереживания

другим людям, в том

числе историческим

лицам.

Осуществлять поиск нужного

иллюстративного и текстового

материала в дополнительных

изданиях, рекомендуемых

учителем.

Отбирать адекватные средства

достижения цели деятельности.

42

Ордынское

нашествие.

с.24-29

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить

ослабление Руси.

Раздробленность

на отдельные

княжества.

Рассмотреть

нашествие

монголов. «Лента

времени».

Различать прошлое,

настоящее, будущее;

соотносить изученные

исторические события

с датами, конкретную

дату – с веком,

находить место

изученных событий на

«ленте времени»;

пользоваться

историческими

картами.

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Строить сообщение в

соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия

разного уровня обобщения

(природа, природа живая –

неживая, природные зоны,

природные сообщества, группы

растений, группы животных и

др.).

43

Александр

Невский.

Ледовое

Комбиниро

ванный

урок.

Рассмотреть

стремление

соседей с Запада

Устанавливать связь

между деятельностью

человека и условиями

Формирование

осознания своей

гражданской

Умение смыслового восприятия

познавательных текстов,

выделять информацию из

20

побоище.

с.29-33

(шведов, немцев)

захватить

славянские земли.

Защита

славянских

земель.

его жизни и быта в

разные эпохи, в разных

природных зонах.

Выделять главное в

текстах учебника (в

соответствии с

заданиями).

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

развитие чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю.

сообщений разных видов (в т.ч.

текстов) в соответствии с

учебной задачей.

44

Залесская

земля.

с.34-36

Комбиниро

ванный

урок.

Характеризовать

жизнь на Руси в

период

монгольского ига.

Оценивать характер

взаимоотношений

людей в различных

социальных группах

(семья, общество

сверстников, этнос), в

т.ч. с позиции

понимания чувств

других людей и

сопереживания им.

Формирование

ориентации в

поведении на

принятые моральные

нормы.

Формирование

сопереживания

другим людям, в том

числе историческим

лицам.

Контролировать и оценивать

свои действия при работе с

наглядно-образным (рисунками,

картой, таблицей, схемой,

диаграммой), словесно-

образным и словесно-

логическим материалом при

сотрудничестве с учителем,

одноклассниками.

45

Природное

сообществ

о. Закон

лесной

жизни.

с.36-38

Урок-

исследован

ие.

Познакомиться с

природными

условиями вокруг

Москвы. Изучить

природные

сообщества

лесной зоны.

Работать с

физической

картой.

Природное

равновесие в лесу.

Разнообразие

природных

сообществ

(березняк,

дубрава, еловый

лес и т.д.). Цепи

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

сообществ).

Оценивать свое

поведение и поведение

других людей в

природе.

Соблюдать правила

поведения в природе;

правила безопасности в

лесу и при отдыхе у

водоема.

Узнавать по внешнему

виду изученные

растения: хвойные,

цветковые.

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Ориентироваться на позицию

партнера в общении и

взаимодействии. Учитывать

другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами,

таблицами, диаграммами,

моделями, схемами,

приведенными в учебной

литературе.

21

питания.

46

Экологичес

кие

проблемы

леса.

с.39-45

Комбиниро

ванный

урок.

Ориентирование в

лесу. Лес – наше

богатство.

Характеризовать

охрану лесных

угодий.

Моделировать

варианты

нарушения

экологических

связей в лесу.

Сравнивать изучаемые

природные зоны

России (климат,

растительный и

животный мир,

особенности труда и

быта людей, влияние

человека на природу

изучаемых зон, охрана

природы).

Формирование

принятия ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберегающег

о поведения.

Строить небольшие сообщения

в устной и письменной форме.

Адекватно использовать

средства устной речи для

решения различных

коммуникативных задач.

47

Сообществ

о луг.

Человек и

сообществ

о луг.

с.45-49

Урок

системати

зации

знаний.

Рассмотреть

растительность и

животный мир

луга.

Экологическое

равновесие. Связи

внутри

сообщества.

Ярусность на

лугу. Изучить

значение лугов

для

сельскохозяйствен

ной деятельности

человека.

Смоделировать

варианты

нарушения

экологических

связей луга.

Ядовитые

растения луга.

Сравнивать изучаемые

природные сообщества

(лес, луг, водоем и др.) как

единство живой

(растения, животные) и

неживой (солнечный свет,

воздух, вода, почва)

природы; приводить

примеры растений и

животных, характерных

для того или иного

природного сообщества.

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

48

Природное

сообществ

о озеро.

Экскурсия

к водоему.

с.49-55

Урок-

экскурсия.

Познакомиться с

природным

сообществом

река, озеро.

Рассмотреть

растительность,

животный мир,

связи внутри

сообщества.

Сравнивать изучаемые

природные зоны

России (климат,

растительный и

животный мир,

особенности труда и

быта людей, влияние

человека на природу

изучаемых зон, охрана

природы).

Формирование

осознания

ответственности

человека за общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Понимать структуру

построения рассуждения как

связи простых суждений об

объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

22

49

Животные,

обитающие

в озере и

по его

берегам.

Правила

поведения у

водоема.

с.55

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Продолжение

работы с

сообществом

озеро. Изучить

экологические

проблемы

водоемов.

Выделять характерные

признаки сезонов года

на примере природы

родного края.

Узнавать наиболее

распространенные и

охраняемые в родном

крае растения и

животных.

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Уметь договариваться, приходить

к общему решению (при работе в

группе, в паре).

Анализировать изучаемые

объекты с выделением

существенных и

несущественных признаков.

50

Сообществ

о

поле..с.56-

59

Урок-

исследован

ие.

Сообщество поле

создано

человеком.

Характеризовать

роль деятельности

человека в

поддержании

этого сообщества.

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

сообществ).

Оценивать свое поведение

и поведение других

людей в природе.

Формирование

понимания красоты

природы России и

родного края на

основе знакомства с

окружающим миром.

Строить сообщение в

соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты

(явления) под понятия разного

уровня обобщения (природа,

природа живая – неживая,

природные зоны, природные

сообщества, группы растений,

группы животных и др.).

51

Возвышен

ие Москвы.

с.60-63

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить

географическое

положение

Москвы.

Природные

условия. Князья.

Использовать готовые

модели (глобус, карты)

для объяснения

явлений или описания

свойств объектов;

определять

местонахождение

крупных природных

объектов на физической

карте

России.

Формирование

осознания своей

гражданской

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

развитие чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю.

Осуществлять синтез как

составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и

классификацию изученных

объектов по самостоятельно

выделенным основаниям

(критериям)

при указании и без указания

количества групп.

52

Освобожде

ние Руси от

монгольско

го ига.

с.63-68

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить личность

Дмитрия

Донского;

Куликовскую

битву. Стояние на

реке Угре.

Работать с

«лентой

времени».

Используя

дополнительные

источники информации,

находить факты,

относящиеся к образу

жизни, обычаям и

верованиям своих

предков; на основе

имеющихся знаний

отличать исторические

Формирование

предпосылок для

готовности

самостоятельно

оценить успешность

своей деятельности на

основе предложенных

критериев.

Осуществлять поиск нужного

иллюстративного и текстового

материала в дополнительных

изданиях, рекомендуемых

учителем.

Отбирать адекватные средства

достижения цели деятельности.

23

факты от вымыслов.

53

Создание

Московско

го

государств

а.

с.68-71

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить роль

Ивана III, Ивана

IV Грозного.

Оценивать характер

взаимоотношений

людей в различных

социальных группах

(семья, общество

сверстников, этнос), в

т.ч. с позиции

понимания чувств

других людей и

сопереживания им.

Формирование

ориентации в

поведении на

принятые моральные

нормы.

Формирование

сопереживания

другим людям, в том

числе историческим

лицам.

Действовать в учебном

сотрудничестве в соответствии

с принятой ролью.

Находить в содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

54

Русская

культура.

с.72-75

Урок-

исследован

ие.

Зодчество.

Совершить

«путешествие» по

Золотому кольцу

России.

Использовать

естественно-научные

тексты для поиска

информации, ответов

на вопросы,

объяснений, создания

собственных устных

или письменных

высказываний.

Формирование

осознания своей

гражданской

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

развитие чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю.

Контролировать и оценивать свои

действия при работе с наглядно-

образным (рисунками, картой,

таблицей, схемой, диаграммой),

словесно-образным и словесно-

логическим материалом при

сотрудничестве с учителем,

одноклассниками.

55

Русская

культура.

с.76-79

Урок-

исследован

ие.

Книжная

мудрость.

Искусство.

Характеризовать

народные

промыслы.

Изучить

деятельность

первого

книгопечатника

Ивана Федорова.

Оценивать характер

взаимоотношений

людей в различных

социальных группах

(семья, общество

сверстников, этнос), в

т.ч. с позиции

понимания чувств

других людей и

сопереживания им.

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Строить сообщение в

соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия

разного уровня обобщения

(природа, природа живая –

неживая, природные зоны,

природные сообщества, группы

растений, группы животных и

др.).

56

Русские

первопрохо

дцы. Поход

Урок

наблюдени

я и

Познакомиться с

первыми

путешественника

Использовать

различные справочные

издания для поиска

Формирование

ориентации на

принятие образца

Ориентироваться на позицию

партнера в общении и

взаимодействии. Учитывать

24

казаков под

руководств

ом Ермака в

Сибирь.

с.80-83

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

ми – купцами.

Новгородцы,

открывшие

северные земли.

Работать с

«лентой

времени».

Изучить открытие

Сибири и

присоединение ее

к России.

необходимой

информации.

«хорошего ученика».

другое мнение и позицию.

Пользоваться знаками, символами,

таблицами, диаграммами,

моделями, схемами,

приведенными в учебной

литературе.

57

Азия.

Практичес

кая

работа.

с.80-86

Урок-

практикум

.

Изучить

природные

условия Сибири.

Работать с

физической и

контурной

картами России.

Рассмотреть

географическое

положение Азии.

Сравнивать изучаемые

природные сообщества

(лес, луг, водоем и др.) как

единство живой

(растения, животные) и

неживой (солнечный свет,

воздух, вода, почва)

природы; приводить

примеры растений и

животных, характерных

для того или иного

природного сообщества.

Формирование

осознания

ответственности

человека за общее

благополучие,

осознание своей

этнической

принадлежности.

Проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом.

Вносить необходимые

коррективы в действия на

основе его оценки и учета

характера сделанных ошибок.

58

Тайга.

с.86-92

Комбиниро

ванный

урок.

Изучить

растительность и

животный мир

тайги. Природные

связи. Цепи

питания.

Выделять характерные

признаки сезонов года

на примере природы

родного края.

Узнавать наиболее

распространенные и

охраняемые в родном

крае растения и

животных.

Формирование

принятия ценности

природного мира,

природоохраны,

здоровьесберегающег

о поведения.

Строить небольшие сообщения

в устной и письменной форме.

Адекватно использовать

средства устной речи для

решения различных

коммуникативных задач.

59

Экологичес

кие

проблемы

тайги.

Урок

системати

зации

знаний.

Пожары.

Стихийные

бедствия.

Характеризовать

Проводить наблюдения

за погодой и природой

родного края (на

примере одного из

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Осуществлять синтез как

составление целого из частей.

Проводить сравнение,

сериацию и классификацию

25

уничтожение лесов и

животных

человеком

(браконьерство).

сообществ).

Оценивать свое

поведение и поведение

других людей в

природе.

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при

указании и без указания

количества групп.

60

Сообществ

о болото.

с.93-97

Комбиниро

ванный

урок.

Характеризовать

растительность и

животный мир

болота.

Экологические

связи внутри

сообщества. ОБЖ.

Значение болот в

природе. Озеро –

болото.

Использовать готовые

модели (глобус, карты)

для объяснения

явлений или описания

свойств объектов;

определять

местонахождение

крупных природных

объектов на физической

карте

России.

Формирование

понимания красоты

природы России и

родного края на

основе знакомства с

окружающим миром.

Устанавливать причинно-

следственные связи в

изучаемом круге явлений.

Контролировать действия

партнера.

61

Природа

Индии.

с.98-103

Комбиниро

ванный

урок.

Рассмотреть

географическое

положение.

Открытие Индии

европейцами.

Путешествие

Афанасия

Никитина.

Выделять характерные

признаки сезонов года

на примере природы

родного края.

Узнавать наиболее

распространенные и

охраняемые в родном

крае растения и

животных.

Формирование

ориентации на анализ

соответствия

результатов

требованиям

конкретной учебной

задачи.

Осуществлять поиск нужного

иллюстративного и текстового

материала в дополнительных

изданиях, рекомендуемых

учителем.

Отбирать адекватные средства

достижения цели деятельности.

62

Россия в

XVII веке.

Смутное

время. К.

Минин и

Д.

Пожарский

.

с.104-109

Урок

наблюдени

я и

накопления

знаний,

впечатлен

ий.

Смутное время.

Изучить

нашествие врагов

с Запада.

Характеризовать

роль К. Минина и

Д. Пожарского.

Используя

дополнительные

источники информации,

находить факты,

относящиеся к образу

жизни, обычаям и

верованиям своих

предков; на основе

имеющихся знаний

отличать исторические

факты от вымыслов.

Формирование

предпосылок для

готовности

самостоятельно

оценить успешность

своей деятельности на

основе предложенных

критериев.

Уметь договариваться,

приходить к общему решению

(при работе в группе, в паре).

Анализировать изучаемые

объекты с выделением

существенных и

несущественных признаков.

63

Сквозь

Комбиниро

Изучить поход

Различать прошлое,

Формирование

Строить сообщение в

26

сибирские

дебри.

с.109-111

ванный

урок.

Семена Дежнева

на Север.

Работать с

физической и

контурными

картами.

Характеризовать

рельеф и

климат.

настоящее, будущее;

соотносить изученные

исторические события

с датами, конкретную

дату – с веком,

находить место

изученных событий на

«ленте времени»;

пользоваться

историческими

картами.

ориентации в

поведении на

принятые моральные

нормы.

Формирование

сопереживания

другим людям, в том

числе историческим

лицам.

соответствии с учебной задачей.

Подводить анализируемые объекты

(явления) под понятия разного

уровня обобщения (природа,

природа живая – неживая,

природные зоны, природные

сообщества, группы растений,

группы животных и др.).

64

Природа

тундры.

с.112-118

Комбиниро

ванный

урок.

Характеризовать

растительность и

животный мир

тундры.

Взаимосвязь

неживой и живой

природы.

Объяснить

сезонные

изменения в

тундре.

Проводить наблюдения за

погодой и природой

родного края (на примере

одного из сообществ).

Оценивать свое поведение

и поведение других

людей в природе.

Формирование

ориентации на

принятие образца

«хорошего ученика».

Понимать структуру

построения рассуждения как

связи простых суждений об

объекте (явлении).

Обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

65

Люди в

тундре.

с.118-122

Комбиниро

ванный

урок.

Рассмотреть

жизнь и занятия

населения.

Охрана природы

тундры. Народы

Сибири.

Использовать готовые

модели (глобус, карты)

для объяснения явлений

или описания свойств

объектов; определять

местонахождение

крупных природных

объектов на физической

карте России.

Формирование

осознания своей

гражданской

идентичности в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

развитие чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

историю.

Контролировать и оценивать свои

действия при работе с наглядно-

образным (рисунками, картой,

таблицей, схемой, диаграммой),

словесно-образным и словесно-

логическим материалом при

сотрудничестве с учителем,

одноклассниками.

66

Арктическ

ая

пустыня.

с.122-127

Комбиниро

ванный

урок.

Характеризовать

природу ледяной

зоны. Природное

явление северное

сияние.

Сравнивать изучаемые

природные зоны

России (климат,

растительный и

животный мир,

особенности труда и

Формирование

понимания чувств

одноклассников,

учителей, мотивов

поступков

исторических лиц.

Осуществлять поиск нужного

иллюстративного и текстового

материала в дополнительных

изданиях, рекомендуемых

учителем.

Отбирать адекватные средства

27

быта людей, влияние

человека на природу

изучаемых зон, охрана

природы).

достижения цели деятельности.

67

Годовая

контрольн

ая работа.

Контрольн

ый урок.

Оценивать

собственную

работу,

анализировать

допущенные

ошибки.

Сравнивать изучаемые

природные сообщества

(лес, луг, водоем и др.)

как единство живой

(растения, животные) и

неживой (солнечный свет,

воздух, вода, почва)

природы; приводить

примеры растений и

животных, характерных

для того или иного

природного сообщества.

Формирование

интереса к познанию

окружающего мира.

Осуществлять синтез как

составление целого из частей.

Проводить сравнение,

сериацию и классификацию

изученных объектов по

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при

указании и без указания

количества групп.

68

Россия

накануне

реформ.

Обобщаю

щие

задания.

с.134-137

Урок

системати

зации

знаний.

Самостоятельная

работа с картой.

«Лента времени».

Использовать

различные справочные

издания для поиска

необходимой

информации.

Формирование

понимания чувств

одноклассников,

учителей, мотивов

поступков

исторических лиц.

Действовать в учебном

сотрудничестве в соответствии

с принятой ролью.

Находить в содружестве с

одноклассниками

разнообразные способы

решения учебной задачи.

28

Г

РАФИК

ПРАКТИЧЕСКИХ

РАБОТ

В

3

КЛАССЕ

ПО

ПРОГРАММЕ

Л.В. З

АНКОВА

2014-2015

УЧ

.

Г

.

Изм.

в

дата

Дат

а

№

Тема урока

8

Почва. Состав почвы. Практическая работас18-20

22

Восточно-Европейская равнина. Практическая работа.с.87-92

23

Природная зона степи. Растительность. Практическая работа.с.92-95

27

Лесостепь. Лесная зона. Практическая работа.с.107-1113

32

Как жили наши предки. Практическая работа.с.140-144

57

Азия. Практическая работа.с.80-86

Г

РАФИК

ЭКСКУРСИЙ

Изм.

в

дата

Дат

а

№

Тема урока

29

Сезонные изменения в лесу. Экскурсия на природе.с.124-

30

Экскурсия.

39

Древнерусская культура. Зодчество. Памятники архитектуры. Экскурсия по историческим местам, в краеведческий

музей. С.14-16

48

Природное сообщество озеро. Экскурсия к водоему.с.49-55

Г

РАФИК

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

РАБОТ

Изм.

в

дата

Дат

а

№

Тема урока

31

Сезонные изменения в лесу. Исследовательская работа. с. - 139

М

АТЕРИАЛЬНО

-

ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ

Специфическое сопровождение (оборудование):

Наглядные пособия:



натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;



изобразительные:

- муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

- таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека,

значения полезных ископаемых;

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон

мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- рисунки, слайды, диафильмы.

Электронно-программное обеспечение:



электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD-фильмы о природе, космосе;



записи звуков природы;



специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);



презентации по окружающему миру.

Технические средства обучения:



мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;



компьютер с учебным программным обеспечением;



музыкальный центр;



демонстрационный экран;



демонстрационная доска для работы маркерами;



магнитная доска;



цифровой фотоаппарат;



сканер, ксерокс и цветной принтер.