БОУ «Кугесьска общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии

Доклад «Формирование и развитие духовно-нравственных основ личности»

Подготовила Гордеева Марина Владимировна, социальный педагог

п. Кугеси, 2017г.

«Формирование и развитие духовно-нравственных основ личности»

«Где нравы без просвещения или просвещение без нравов,

там невозможно долго наслаждаться счастьем и свободой»

Пифагор. IV век до н.э

Духовно-нравственное

развитие

и

воспитание

обучающихся

является

первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой

важный компонент социального заказа для образования. В Федеральном государственном

образовательном стандарте определено, «развитие личности - смысл и цель современного

образования… Новой нормой становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что

требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы».

Проблема нравственного воспитания школьников – традиционная для школы, на

любом этапе развития и, тем не менее, продолжает оставаться актуальной. Дело здесь в

следующем. Во-первых, дети живут в ценностном пространстве, создаваемом старшими

членами семьи, которые пережили противоречивость ценностных тенденций в обществе в

90-е

годы.

Во-вторых,

отношение

детей

с

внешним

миром

часто

опосредуются

телевизионными

передачами,

мультфильмами

и

фильмами,

компьютерными

играми,

имеющими низкое качество с точки зрения нравственности. Всё это привело к тому, что,

как говорят «дети сегодня другие», младшие школьники, в результате преобразований в

обществе приобрели новые черты: информированность, критичность, требовательность к

у р о в н ю

ж и з н и .

Не случайно в «Стандартах второго поколения» был представлен документ «Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», в котором

большое

внимание

уделено

духовно-нравственному

развитию

личности

школьники

–

гражданина

многонациональной

страны.

Основными

причинами,

побудившими

к

с о з д а н и ю

э т о го

а к т у а л ь н о го

д о к у м е н т а ,

б ы л и

н а з в а н ы

с л е д у ю щ и е :

- нехватка принципов и правил жизни, сознательно принимаемых большинством граждан;

-

отсутствие

нравственных

ориентиров

в

вопросах

социального

поведения;

- недостаточное уважение к родному языку, самобытной культуре своего народа.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания определяет:

•

характер современного национального воспитательного идеала;

•

цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;

•

систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-

нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;

•

основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся.

Понятие

«нравственность»

В.

Даль

определяет

как

«духовность,

душевность,

добронравие, благонравие, согласие с совестью, с долгом честного и чистого сердцем

гражданина».

Очевидно,

что

воспитание

«высоконравственного,

ответственного,

творческого,

инициативного,

компетентного

гражданина

России»

не

возможно

без

целенаправленных действий педагога.

Д.А.

Медведев,

в

посланиях

к

Федеральному

собранию

говорил

следующее:

«Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же

важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество

лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него

есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному

языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих

предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное

богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой

нашей

повседневной

жизни,

фундаментом

для

экономических

и

политических

отношений».

И

важнейшей целью современного

отечественного

образования

и

одной

из

приоритетных

задач

общества

и

государства

является

воспитание,

социально-

педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,

творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Можно

выделить

основные

задачи

образовательных

учреждений

по

духовно-

нравственному развитию личности:

- развивать все звенья и направления образования на принципе патриотических и

нравственных ценностей отечественной цивилизации;

- установить органичную взаимосвязь общего и дополнительного образования с

социальными и экономическими концепциями развития поселения, особенностями его

развития;

- развивать педагогические технологии, раскрывающие ресурсы личности всех

участников

педагогического

процесса

и

формирующие

положительную

мотивацию

на духовно – нравственное и социокультурное обновление в родном поселении;

-

выйти

на

новое

понимание

качества

образования,

включающего

не

только

усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих

умений, формирование мотивации и опыта социокультурного обновления.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется по

следующим направлениям:

-воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения

к

правам,

свободам

и

обязанностям человека;

- воспитание нравственных чувств и этического сознания;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание);

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Остановлюсь на работе своего образовательного учреждения.

Система

духовно-нравственного

развития

личности

включает

в

себя

комплекс

мероприятий

по

формированию

патриотических

чувств

и

сознания

учащихся.

Нравственное

воспитание

является

плановым,

системным,

постоянным

и

одним

из

приоритетных направлений в области воспитательной деятельности школы.

Формирование нравственности происходит в школе на всех уроках. И в этом

отношении нет главных и неглавных предметов. Для учащихся это особенно важно,

поскольку

учебная

деятельность

выступает

как

ведущая.

Что

же

обеспечивает

эффективность нравственного воспитания на уроке? Уже в младших классах учащиеся

осмысливают такие понятия, как «Родина», «Подвиг», «Патриот», «Воин-освободитель»,

узнают о победах российского народа, учатся любить свой край, свою Родину.

На уроках литературы – это чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений,

сказок, что помогает детям понять и оценить нравственные поступки людей. Дети читают

и

обсуждают

статьи,

в

которых

ставятся

в

доступной

для

них

форме

вопросы

о

справедливости,

честности,

товариществе,

дружбе,

верности

общественному

долгу,

гуманности и патриотизме. Педагоги оценивают на уроке не только знания учебного

материала, но и поощряют проявление детьми нравственных поступков и отношений. В

течение урока создаются ситуации, в которых была бы возможность для групповой,

парной

работа.

Такая

форма

организации

работы

создаёт

условия

для

проявления

уступчивости,

товарищества,

желания

найти

компромисс.

Активно

используются

творческие групповые домашние задания. Их смысл заключается в том, чтобы дети

учились работать вместе, творчески, помогая друг другу.

К

важным

источникам

нравственного

опыта

школьников

относится

искусство.

Задачи формирования духовно-нравственного развития личности в значительной степени

реализуются на уроках эстетического цикла: музыки, изобразительного искусства, - где у

школьников развивается процесс самопознания. Проникая во внутренний мир героев

произведений, сопереживая им, человек осмысливает свои чувства, свое отношение к ним,

к событиям жизни, то есть приобретает жизненный опыт через проживание опыта другого

человека, тем самым познает самого себя. Поэтому художественное восприятие можно

назвать тождественным понятию – мировосприятие. Мировосприятие – это эстетическая

деятельность,

в

процессе

которой

происходит

восприятие,

осознание

и

освоение

окружающего мира, а также – обобщение результатов этого освоения в форме и средствах,

свойственных искусству. И на этой основе - совершенствование личности и окружающего

мира.

Чем

шире

и

разнообразнее

художественная

деятельность

школьника,

тем

многомернее информация об окружающем мире, поступающая через разные сенсорные

каналы восприятия, тем глубже он познает самого себя и мир, а его мировосприятие

становится

позитивным,

живым

мироотношением.

Искусство

в

этом

процессе

рассматривается «почвой», на которой произрастает духовное, нравственно-эстетическое и

творческое совершенствование ребёнка. Ребёнок, овладевая музыкальной культурой как

природой, овладевает природной стороной культуры в целом, то есть духовной культурой.

Формирование

живого

мировосприятия

у

школьников

-

это

создание

в

их

представлениях единой картины мира, в центре которой будет стоять человек в гармонии с

миром

природы,

культуры

и

общества.

Современное

образование

направлено

на

преодоление

одномерности

человека

благодаря

искусству

как

источнику

и

способу

переживания

образа

мира,

формирования

мировосприятия,

характеризующегося

отношением к миру как к живому организму.

Формирование нравственного опыта школьников не ограничено только их учебной

деятельностью.

Воспитательный

процесс

строится

таким

образом,

что

в

нем

предусматриваются

ситуации,

в

которых

школьник ставится перед

необходимостью

самостоятельного

нравственного

выбора. Осознание себя,

качеств

своей

личности

проявляется у школьников через интерес к поступкам литературных героев, товарищей по

классу,

а

затем

через

оценку

собственных

качеств.

Направить

внимание

детей

на

осознание своих качеств личности помогает организация их деятельности в мероприятиях

различной направленности.

Невозможно не отметить традиционные праздники школы: «День знаний», «День

пожилых людей», «День Матери», «Новогодний калейдоскоп», «Праздник мам», «Подвигу

народа

жить

в

веках», «День

Семьи»,

«Последний

звонок»

и

другие

мероприятия,

способствующие формированию духовно-нравственных качеств личности.

Традиционными

для

формирования

духовно-нравственных

качеств

личности

в

школе являются сезонные праздники: осенью — «Праздник осени»; зимой - «Новый год»,

«Рождество», «Масленица»; весной— «Праздник птиц» и др.

В план воспитательной работы классных руководителей включены также классные

часы и беседы, основной целью которых является воспитание духовности, нравственности

через изучение русской культурной традиции православия: «Православные праздники и их

истоки», «Святые заступники России», «Крещение Господнее», «Пасха Красная» и др

.

Особое внимание в формировании основ нравственности отводится семейному

воспитанию.

И

здесь

школа

ставит

перед

собой

задачу –

актуализировать

чувство

сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознать

правила,

регулирующие

взаимоотношения

в

семье;

инициировать

осознание

детьми

семейных ценностей, традиций, обычаев. Процесс формирования семейных ценностей

начинается в семье на личном примере родителей. Зависит от нравственной атмосферы в

родительской

семье,

психолого-педагогической

грамотности

отца

и

матери.

Так

как

родители не всегда обладают достаточной педагогической грамотностью, школа оказывает

родителям профессиональную помощь.

Разработка совместно с родителями системы единых педагогических требований и

согласование

основных

направлений

школьного

и

домашнего

семейного

воспитания

осуществляться как через индивидуальную работу с семьями учащихся, так и на классных

родительских

собраниях.

Совместная

деятельность

способствует

установлению

доверительных

отношений

между

родителями

детьми,

их

взаимному

духовному

обогащению.

Огромное значение становлению личности ребенка занимает трудовое воспитание.

Кроме

того,

ознакомление

детей

с

конкретными

трудовыми

процессами

позволяет

школьнику увидеть разнообразие труда, сам ход достижения результата, ведь приобщение

к труду как ценности возможно лишь в условиях особого характера общения, когда

нравственные

ценности

не

навязываются

взрослыми,

а

присваиваются

детьми

через

осознание своего отношения к труду. Трудовые рейды, субботники по уборке школьного

двора,

участие

в

поселковых

субботниках,

экологических

акциях

–

традиционные

мероприятия, проводимые в нашем образовательном учреждении.

Таким

образом,

педагогический

смысл

работы

по

духовно-нравственному

становлению личности школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться, от

элементарных

навыков

поведения

к

более

высокому

уровню,

где

требуется

самостоятельность

принятия

решения

и

нравственный

выбор.

Духовно-нравственная

направленность

личности

раскрывается

не

в

отдельных

поступках,

а

в

её

общей

деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности активно

проявлять жизненную позицию.