Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Центр дополнительного

образования для детей «Радуга»

Институциональная Модель внедрения краткосрочных курсов по

выбору в МАОУ ДОД ЦДОД «Радуга»

«Твой выбор – твои возможности»

Пермь, 2014

1

Смысл внедрения краткосрочных курсов – качественное актуальные знания

в сжатые сроки. Актуальность краткосрочных курсов обусловлена новыми

образовательными приоритетами в образовательной политике Пермского

края и города Перми и новым документом Стратегия развития системы

образования города Перми до 2030 года.

Курсы предназначены для детей, желающих сделать выбор и расширить

спектр творческих начал, желающих заниматься творческой деятельностью.

Они дают возможность детям попробовать себя в различных вариантах

деятельности, получить новые знания и навыки. Разнообразная тематика

краткосрочных курсов позволяет учащимся лучше узнать себя, свои

возможности, Курсы носят практический, практико- ориентированный

характер, личностно- ориентированные.

SWOT - анализ

Проведя SWOT- анализ, были выявлены трудности, которые могут

возникнуть на пути внедрения Модели и какие возможности есть у Центра

преодолеть их. Были найдены стратегические и тактические управленческие

решения.

Внутренние возможности

Внешние возможности

Сильные стороны

1.Многопрофильность Центра;

2.Широкий спектр образовательных

услуг;

3.Обеспеченность образовательного

процесса ысококвалифицированными

педагогическими кадрами;

4.Расширение площадей за счёт

объединения с СЮТ

5.Взаимодействие в рамках единого

образовательного учреждения;

6.Возможность обновление

содержания образования

7.Возможности автономного

учреждения в организации

улучшения материальной финансовой

составляющих ОП

Сильные стороны

1.Отдалённость района;

2.Связь с общественными

организациями;

3.Связь с образовательными

учреждениями (район, город);

4.Современные нормативно-правовые

документы, фиксирующие

требования государства к

содержанию, формам и технологиям

образовательного процесса;

5.Социальный заказ на

образовательные услуги

Слабые стороны

1. Слабая развитость

образовательных услуг технической

направленности;

2.Недостаточное материально-

техническое обеспечение ОП

(техническое оснащение);

3. Стереотипы педагогов старшего

Слабые стороны

1. Отдалённость района;

2. Наличие конкурирующих

организаций в сфере культуры,

образования, спорта (трудности в

привлечение потребителей услуг со

стороны

2

поколения и возрастной ценз

педагогов

Слабыми звеньями в Модели выявлены:

1. Слабая развитость образовательных услуг технической направленности;

2.Недостаточное материально- техническое обеспечение ОП (техническое

оснащение);

3. Стереотипы педагогов старшего поколения и возрастной ценз педагогов.

Для устранения слабых сторон, нужно направить управленческие,

финансовые и материальные возможности Центра на решение проблем.

Основными проблемами внедрения Модели являются :

1.

Трудности в привлечении потребителей услуг

2.

Нерешённость оплаты труда педагогических кадров по реализации

краткосрочных курсов

3.

Недостаточное материально- техническое оснащение программ

Цель внедрения: Организация возможности реального выбора

потребителями услуг содержания образования в Центре «Радуга»,

формирование образовательного пространства выбора Центра для решения

задач социализации, самоопределения

Задачи:

- создать условия для формирования у учащихся способности и готовности к

осознанному выбору образовательной траектории, личностному,

профессиональному самоопределению;

- создать условия для удовлетворения индивидуальных образовательных

интересов и потребностей учащихся;

- создать условия для освоения обучающимися способов деятельности,

необходимых в дальнейшем образовании;

- создать условия для повышения познавательной мотивации учащихся

Центра.

1.

Опрос и определение потребностей учащихся, анализ возможностей

учреждения (кадровые, материальные)

2.

Формирование меню образовательных услуг и предложений для детей

и родителей

3.

Проектирование и защита краткосрочных программ

4.

Использование специальных знаний и умений в практической

деятельности

5.

Апробация краткосрочных программ в летний период

6.

Отслеживание и коррекция образовательных маршрутов

7.

Взаимодействие с ОУ района

Основные этапы внедрения Модели:

Подготовительный этап (реализован). Что сделано?

1.

Разработано 21 программа краткосрочных курсов – февраль- март 2014

года

2.

Проведён внутриучрежденческий конкурс краткосрочных курсов –

апрель 2014 г.

3

3.

Сформирован реестр краткосрочных курсов по выбору

4.

Сформирован портфель краткосрочных курсов для апробации в ЛДО –

6 программ

5.

Начато взаимодействие с ОУ на предмет сотрудничества по внедрению

краткосрочных курсов – июнь-сентябрь 2014 г.

6.

Проведена предварительная тарификация по краткосрочным курсам

июнь 2014 г.

7.

Реализовано в краткосрочных курсов –июнь 2014 г.

8.

Определены необходимые материально- технические вложения, что

составляет 110 000 рублей.

Этап 1. Информационный

Цель: Информирование и продвижение образовательных услуг (для детей и

родителей)

Задачи:

1.

Опрос и определение потребностей учащихся, анализ возможностей

учреждения (кадровые, материальные)

2.

Формирование меню образовательных услуг и предложений для детей

и родителей

Исполнитель: Отдел развития Центра

Этап 2. Деятельностный

Цель: Организация возможности реального выбора краткосрочных курсов и

получения учащимися практических и социальных навыков.

Задачи:

1.

Проектирование и защита краткосрочных программ

2.

Координация и сопровождение учащихся

3.

Апробация краткосрочных курсов в летний период

4.

Реализация краткосрочных курсов в учебном году

Исполнитель: Тьютор, ребёнок, педагог.

Этап 3. Рефлексивно- аналитический

Цель: Отслеживание и коррекция образовательных маршрутов

1.

Оценивание результатов деятельности учащихся

2.

Самооценка учащимися собственного выбора

3.

Выбор дальнейших действий

Исполнитель: Тьютор, ребёнок, педагог.

Ожидаемые результаты внедрения КК:

1.Формирование метапредметных компетенций: регулятивных,

познавательных, коммуникативных,

2.Формирование у детей осознанного выбора, изменения выбора в процессе

занятия на краткосрочных курсах

3.Обеспечение сбалансированности формирования индивидуально-

ориентированного содержания (тьютор)

4.Фиксация индивидуального образовательного маршрута (обучаемый,

родитель, тьютор)

5.Фиксация ожидаемых образовательных результатов обучения

4

6.Предоставление педагогам иметь дополнительный доход

Порядок организации и проведения краткосрочных курсов

В рамках краткосрочных курсов предполагается создание на занятиях

условий, отличных от традиционных, форм и методов работы, т.е. учащиеся

не просто что-то выучат, а освоят определенные универсальные

(метапредметные) действия.

Краткосрочные курсы по выбору являются обязательным элементом части

учебного плана и включены в учебный план Центра в количестве не менее 32

ч. в течение учебного года. Продолжительность одного курса может быть 8 ч .

Краткосрочные программы для детей 7-18 лет рассчитаны на 8 часов в 2

месяца, 1 час. в неделю. Разработано- ____ программ КК, занято

_____педагогов Центра…….

Каждый учащийся осваивает за учебный год не менее ………КК

(рекомендуется: 1 курс в четверть – 1 час в неделю) общим объемом не менее

34 учебных часов.

Курсы в Центре имеют одинаковую продолжительность -1 час в неделю

1.

Художественно- эстетической направленности – 14

2.

Физкультурно –спортивной - 2

3.

Туристско-краеведческой-1

4.

Социально- педагогической- 3

5.

Технической направленности-2 .

Наполняемость группы определяет Центр – 15 человек.

Документация, регламентирующая организацию и проведение КК

Для организации работы краткосрочных курсов по выбору создаются

следующие документы:



Реестр краткосрочных курсов по выбору;



образовательные программы краткосрочных курсов;



документ контроля посещаемости и выполнения программ

краткосрочных курсов (журналы учёта);



заявления и договоры родителей

5

Долгосрочные

образовательные

услуги

(программы)

Краткосрочные

курсы по

выбору



договоры с возможными социальными партнерами для обеспечения

КК.

Решение учащегося заниматься в КК фиксируется в документах,

определяемых Центром (заявление, договор с родителями и приказ о

зачислении).

Учащиеся не могут переходить с одного курса на другой до завершения

программы КК. Результатом образовательной деятельности учащихся на КК

является созданный обучающимся образовательный продукт, заданный в

программе КК.

Разработана структура и содержание сквозной процедуры мониторинга

результатов освоения учебной программы в конце каждой четверти. Данный

мониторинг проводится во всей параллели. Осуществляется процедура

информирования учащихся и родителей об итогах мониторинга,

позволяющая оценить личный образовательный результат. Информирование

учащихся и родителей об итогах мониторинга, оценивающего

образовательный результат, организовано через «Листы успеха» (форма

разработана и утверждена на педагогическом совете школы), через

электронные дневники и обычные дневники, родительские собрания.

При делении параллели на учебные группы по видам деятельности

(компетенциям) одним из результатов обучения является создание учащимся

образовательного продукта. Публичная презентация продуктов деятельности

в группах проходит по окончании каждой учебной четверти в своей группе,

на презентации могут присутствовать родители и желающие педагоги.В

расписании учебные занятия групп стоят в обязательном порядке в одно и то

же время.

Организовано тьюторское сопровождение выбора учащимися учебной

группы, процессов перехода из одной группы в другую. В целом тьюторское

сопровождение осуществляется ответственным за организацию КК и

педагогами краткосрочных курсов, классными руководителями

взаимодействующих ОУ.

Функции тьютора

1.

Создание «рекламы» КК

2.

Организация зачисления учащихся на КК

3.

Координация и сопровождение учащихся

4.

Организация помощи ребёнку в проведении самооценки собственного

выбора и выборе дальнейших действий

5.

В процессе деятельности тьюторы ведут наблюдения за учащимися,

определяя их деятельностную позицию, уровень коммуникативной

компетенции. Результаты заносятся в дневник наблюдений тьютора.

6

Институциональная Модель внедрения краткосрочных курсов по выбору

в МАОУ ДОД ЦДОД «Радуга»

Этапы

Мероприятия

Цель

Стратегия внедрения

Исполнитель,

сроки

Результат

1.Информационный Рекламная

кампания

Информирование и

продвижение

образовательных услуг

1.Реестры,рекламная

продукция, сайт, СМИ

2.Дни открытых дверей

3.Презентация

Отдел развития

Июнь, август,

сентябрь

- Формирование

меню КК

- Тарификация КК

2.Деятельностный

Образовательные

пробы

Координация и

сопровождение

учащихся

1.Первичная встреча

2.Анкетирование

3.Сопровождение

4.Помощь в выборе

Ребёнок

Тьютор

сентябрь

- Формирование

учебных групп и

сопровождение

учащихся

Краткосрочные

курсы

Получение

практических и

социальных навыков

*Организация ОП

* Реализация программы

курсов

Педагог

Сентябрь- май

- Получение

социальных

навыков

3.Рефлексивно -

аналитический

Портфель заявок

Оценивание результатов

деятельности учащихся

Педагогическая

диагностика

Педагог

ежемесячно

- Формирование

картотеки, заявок

*Самооценка

собственного выбора

*выбор дальнейших

действий

Осмысление и

дальнейший выбор

творческой деятельности

Ребёнок

Тьютор

ежемесячно

Дальнейший

выбор курсов и

продвижение

учащихся

7

Организация обучения на краткосрочных курсах по выбору

Вариант 1.

…………..

Форма предоставления-

услуга

Ребёнок проходит краткосрочные курсы по выбору без дальнейшего

выбора обучения по долгосрочным программам.

8

КК1

КК 2

КК4

КК3

КК n

Организация обучения на краткосрочных курсах по выбору

Вариант 2.

…………..

Форма предоставления-

абонемент

Ребёнок обучается на краткосрочных курсах по выбору, по окончании их

выбирает одну из долгосрочных программ.

9

КК1

КК 2

КК4

КК3

КК n

Долгосрочная

программа 1

Долгосрочная

программа 2

Долгосрочная

программа 3

Долгосрочная

программа 4

Долгосрочная

программа n