РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ

на тему:

«Преступление» и наказание»

Автор - Наумова Татьяна Николаевна,

педагог-психолог МОУ ИТЛ № 24

г. Нерюнгри

Цель: помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить

внимание на положительных моментах воспитания ребенка, формах проявления любви к ребенку.

Предварительная работа:



Анкетирование «Встречался ли ты с насилием над собой»;



Беседа с детьми на тему «какое наказание для меня самое страшное, и какое

поощрение наиболее желаемое», записать детей на диктофон;



Подготовка печатных рекомендаций для родителей «Наказывая, подумай: зачем?».

Ход лектория

1.

Здравствуйте, уважаемые родители! Мы собрались сегодня здесь, чтобы обсудить

вопросы взаимодействия детей и родителей.

Итак, Преступление и наказание!

Как «правильно» наказывать и поощрять детей. Зачем и почему мы это делаем? Где

границы дозволенного, в поведении детей и родителей. В чем родительская любовь, а в чем

воспитание? Возрастной аспект развития «преступлений и наказаний» - как вводить первые

«нет» и как конфетки, заменять на слова.

«Ребенок

–

зеркало

семьи,

как

в

капле

воды

отражается

солнце,

так

и

в

детях

отражается нравственная чистота матери и отца».

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много семейной работы.

Семья – это важно!

1

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хотим, чтоб про вас говорили друзья:

“Какая хорошая это семья!”

Современная семья включена в различные механизмы общественного взаимодействия,

поэтому социально-экономические катаклизмы, происходящие в нашей стране, не могут не

способствовать усугублению детско-родительских отношений.

Необходимость

поиска

заработка,

перегрузка

на

работе,

сокращение

в

связи

с

этим

свободного

времени

у

родителей

приводит

к

ухудшению

их

физического

и

психического

состояния,

повышенной

раздражительности,

утомляемости,

стрессам.

Свои

стрессовые

состояния, негативные эмоции родители нередко выплескивают на тех, «кто под руку попадется»,

чаще всего – на детей, которые обычно не могут понять, почему взрослые сердятся.

Согласно исследованиям, родительская жестокость имеет место приблизительно в 45%

семьях

(см.

Приложение

№1).

А

если

учитывать

все

подзатыльники,

угрозы,

запугивания,

шлепки и т.п., то почти каждый ребенок, хоть однажды сталкивался с проявлением жестокости,

давление со стороны своих родителей.

85 % родителей справедливо считают, что ударить ребенка – означает нарушить его права.

Вместе с тем 74% из них допускают шлепок по мягкому месту и 11% - использование ремня как

вида наказания.

Невозможно уменьшить значение семьи. Семья это первый социальный институт. Ни одна

нация, ни одно цивилизованное общество не обходилось без семьи. Для каждого человека семья

– начала начал. Понятие счастья почти каждый человек связывает, прежде всего, с семьей:

«счастлив тот, кто счастлив в своем доме».

- Давайте зададим сами себе вопрос:

• Любите ли Вы своего ребенка?

• Вы хотите уберечь его от больших жизненных ошибок и суровых последствий?

• Вы желаете своим детям счастья и успеха в жизни?

(Ответы родителей).

То в таком случае их нельзя пускать на самотек, воспитывая в них вседозволенность. А

жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ещё и такими

ошибками

семейного

воспитания,

как отсутствие

любви

и

неумение

хвалить

и

поддерживать своих детей. Школьники из семей, где поддерживаются добрые, уважительные

2

отношения,

высоко

оценивают

свою

семью,

они

хотели

бы

в

будущем

унаследовать

специальности родителей и их человеческие качества.

Давайте на минуту задумайтесь над тем, как мы разговариваем с сыном или дочерью.

Часто ли критикуете, что-то напоминаете, угрожаете, читаете лекции или мораль, допрашиваете,

высмеиваете, придираетесь и ворчите? Никогда? Иногда?

Эти распространенные методы общения с детьми даже при самых благих намерениях

родителей приводят к потере хороших отношений, затрудняют и обедняют общение. Представьте

себе, что вы читаете нравоучительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли

они надолго останутся вашими друзьями. Если вы будете обращаться с детьми как с лучшими

друзьями, то ваши отношения могут улучшиться.

2.

ТЕСТ «Мои отношения с ребёнком».

Поставьте в строчку, через запятую, числа от 1 до 14, таково количество вопросов. При

ответе на вопрос вам надо поставить одну из цифр: «да» - 2 балла, «отчасти», «иногда» - 1 балл,

«нет» - 0 баллов. (Записать на доске). Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая. Первая

реакция, самая верная. У вас 2 минуты.

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

2. Говорят ли дети с вами “по душам”, советуются ли “по личным делам”?

3. Интересуются ли они вашей работой?

4. Знаете ли вы друзей ваших детей?

5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных заботах?

6. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

7. Есть ли у вас с ними общие занятия и увлечения?

8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

9. А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, или хотят

проводить их “без взрослых”?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

11. А телевизионные передачи и книги?

12. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

13. Участвуете вместе с детьми в прогулках, туристических походах?

14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?

Считаем количество набранных баллов.

Готовы, ли вы получить оценку?

Итак. Ваши отношения с детьми в основном можно назвать благополучными, если вы

набрали более 20 баллов.

3

От 10 до 20 баллов: отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно

многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.

Менее 10 баллов: ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать

срочные меры для их улучшения.

Ребенку, как и взрослому, свойственно стремление поделиться с кем-то своими

проблемами. Если родители не умеют слушать ребенка, он будет искать другого слушателя, а для

родителей будет упущена замечательная возможность установить более тесный контакт с

ребенком. Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации, как

нужно вести себя, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем

противоположные результаты.

Может быть, наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? А дети –

свидетели. Они учатся жить у жизни: такой, какую видят в первую очередь в семье.

Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его

стремлениями.

Для правильного воспитания родителям полезно знать, как наказывать и, как поощрять

своих детей.

Проблема наказания и поощрения – неисчерпаемая тема самых распространённых и

бурных дискуссий. Выбор предпочитаемых методов закладывается у будущих мам и пап ещё

в детстве. И, несмотря на эмоциональные потрясения, переживаемые многими в школьные

годы, традиции наказания с большим трудом претерпевают изменения в течение жизни. Как

часто

слышишь

от

родителей,

оправдывающих

свою

жестокость,

подобные

фразы:

«Меня

воспитывали в строгости, и мой ребёнок не вырастет избалованным», «Я всегда слушалась маму,

и моя дочь обязана меня слушаться» и т. д. Бывает, правда и иначе: взрослый с неприязнью

вспоминает опыт, полученный им от своих родителей. Сохранив горечь обиды и разочарования

после телесного наказания, понимает, что никогда, ни под каким предлогом не ударит, не

оскорбит ребёнка.

И так начнем с понятий…

Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка.

Поощрение ребенка, за что-то хорошее, за примерное поведение укрепляет у него веру в

свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявлять себя с хорошей

стороны.

Иначе говоря, чтобы подкрепить желаемое поведение ребенка, мы используем поощрение

и наоборот, чтобы прервать его нежелательное поведение, используем наказание.

Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм

нравственности, поведения и т. д.

4

Наказание не должны быть слишком частыми. Если ими злоупотреблять, дети привыкают

к ним и перестают на них реагировать.

Но в то же время нельзя снисходительно относиться к серьёзным недостаткам в поведении

ребёнка и допускать безнаказанность.

Из такого толкования следует, что ребёнок, действительно, должен совершить проступок,

чтобы получить наказание.

Чаще

наказание

понимают,

как

отрицательную

оценку

поведения

ребёнка,

если

он

нарушил нормы и правила поведения. Педагогический смысл наказания заключается в том,

чтобы вызвать у ребёнка чувство неудовлетворённости своим поведением.

3.

Индивидуальная работа родителей « Поощрение и наказание в семье».

Так, как же быть с наказанием и поощрением? Как это происходит в вашей семье?

(Перед вами лежат листочки, разделенные на две части, предлагаю вам, написать в

одной из них как вы поощряете своего ребёнка, а в другой – как наказываете) (см. Приложение

№2).

- А теперь давайте вместе составим список используемых вами поощрений и наказаний.

(На столе стоят весы на одной чаше написано поощрение, а на другой – наказание, я буду

класть по монете за каждое поощрение, которое вы написали и за каждое наказание).

Теперь

посмотрите,

какая

чаша

весов

перевешивает.

Поощрения

должны

в

2-3

раза

превышать наказания.

- А теперь давайте послушаем, что думают об этом наши дети.

(Звучит

аудиозапись

детских

ответов

на

тему:«Какое

наказание

для

меня

самое

страшное, и какое поощрение наиболее желаемое»).

Наиболее желаемое поощрение

Самое страшное наказание.

1.

Погладят, обнимут

Мама не разговаривает

2.

Купят сладости, фрукты.

Закрывают меня в своей комнате.

3.

Сделают подарок или сюрприз

Не пустят гулять.

4.

Скажут «молодец».

Когда кричат.

5.

Придут в гости.

Используют ругательные слова.

6.

Похвала мамы.

Применяют силу, или ремень.

7.

Подарят животного.

Можно выделить следующие виды наказаний:



словесное наказание (угрозы, оскорбления, унижения, крики, ворчание и т. д.);



физическое наказание (шлепки, порка ремнём, подзатыльники и т. д.);



наказание изоляцией (стояние в углу, запирание в комнате, ванной, туалете, отказ от

контакта и т. д.);

5



наказание трудом (или, что еще парадоксальнее, уроками, чтением);



наказание лишением (лишение прогулок, сладостей, компьютера и т. д.).

Разберём каждый вид наказаний в отдельности.

Физическое наказание для одних родителей совершенно неприемлемо, для других – в

порядке вещей. По мнению психологов, в семьях, где битьё – обычный метод воспитания, дети

находят различные пути адаптации к таким жестким условиям. Агрессия со стороны взрослых

провоцирует детскую агрессию. Например, начинают вымещать обиду на тех, кто слабее –

младших детях, животных, иногда игрушках. А, став взрослым, такой ребёнок сам начнёт

применять

эти

методы

в

своей

семье.

Для

него

то,

что

его

в

детстве

пороли,

становится

оправданием рукоприкладства по отношению к своим детям. Жестокость порождает жестокость.

Да, к сожалению, зачастую физическое наказание становится не столько «воспитательной

мерой», сколько проявлением мести за себя и жестокости по отношению к своим детям.

Если проанализировать ситуации, в которых родители бьют детей, то в большинстве

случаев за благовидной целью «воспитания» обнаружится неумение взрослого управлять своими

эмоциями, справляться с раздражением, гневом, жестокостью.

Итак, физические наказания приводят к следующим проблемам в воспитании:

● агрессия родителей приводит к агрессии детей;

● дети становятся неуравновешенными, эмоционально ранимыми, вспыльчивыми;

● наказания ведут к появлению такой черты характера, как замкнутость;

● повышается уровень тревожности ребёнка.

Мотивы детской неуправляемости

1.

Мотив первый - борьба за внимание родителей.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе.

Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более ребенку.

Основа родительской помощи не какие-либо действия по изменению подростка, а

открытое выражение своей любви к нему.

2.

Борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он

ждет доверия к себе. Он хочет решать это сам, это заложено в его природе – нельзя прожить

жизнь на опыте старших. Необходимо помнить, что ребенок стремящийся к самостоятельности

не всегда можно её использовать умело. Родители должны способствовать развитию этого

качества у детей. Необходимо записать права и обязанности подростка, уравновесить и направить

на формирование самостоятельности подростка во всех жизненных сферах.

3.

Неверие в свой успех.

6

4.

Причинами неверия в собственный успех могут стать:



низкие школьные результаты вне зависимых от приложенных ребенком усилий,

низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей, плохие взаимоотношения

в классе со сверстниками: неверие в его способности и возможности.



жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребенок мстит за:



сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;



за унижение друг друга в кругу семьи, за потерю одного из родителя в результате

развода;



за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем

сам ребенок;



за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;



за родительскую ложь и хамелеонство.

Сделайте

вывод,

приведут

ли

такие

последствия

к

целям,

ради

которых

родители

используют наказание как метод (например, станет ли ребёнок лучше учиться)?

Рассмотрим

следующий

вид

наказания

– наказание

словом.

Словесные

наказания

считают наиболее мягкими, не приносящими большого вреда. И трудно представить родителя,

который бы ни разу в жизни не крикнул на ребёнка, не обозвал его, не выругался в его адрес. Но

в этом случае мы имеем дело в первую очередь с аффективной (т. е. эмоциональной) реакцией, а

никак не с воспитательной мерой. Зачастую родители кричат и ругаются из-за того, что у них

неприятности на работе, или они устали, или им сейчас не до ребёнка. В общем, просто из - за

того, что не могут сдержаться. Никакой воспитательной роли фразы вроде «Всё из – за тебя!»,

«Вечно

ты…»,

«Когда

это

кончится!».

Они,

наоборот,

вызывают

у

детей

либо

ответное

озлобление, либо подавленность, разочарованность.

Представляете,

какую

самооценку

сформирует

постоянное

использование

таких

высказываний при общении с ребёнком? Принимая на веру эти утверждения, дети начинают

думать: «Наверное, я и в правду «идиот», «тупица». Ничего хорошего из меня не выйдет. А

заниженная самооценка порождает новые проблемы в формировании личности ребёнка: опять –

таки агрессивность, замкнутость, неуравновешенность и т. д.

Обратите

внимание

на

построение

ваших

фраз.

Среди

них

можно

выделить

«Ты

–

высказывания» и «Я – высказывания». Что это такое?

«Ты – высказывания» - такие фразы,где встречаются местоимения «ты». В результате

ребёнок чувствует, что он плохой, и обижается. Например: «Ты опять получил двойку! Когда это

7

кончится!», «Ты опять не прибрал в своей комнате», «Как ты посмел уйти в гости без моего

согласия».

«Я – высказывания» - это когда вы говорите лишь о том, чего вы хотите, что чувствуете.

«Я – высказывание» лучше начать с нейтральной констатации поступка, которое вас не

устраивает.

Затем

следует

описание

ваших

чувств,

переживаний

по

этому

поводу.

Затем

в

вежливых неагрессивных выражениях расскажите, чего бы хотели вы. «Я так расстроена этой

новостью! А как же наш договор? Я думаю, тебе надо срочно заняться этим – выучи и расскажи

мне эту тему», «Я думала, мы с тобой договорились о том, что уборку в комнате надо делать

ежедневно», «Когда ты принимаешь такие решения, не обсудив их со мной, мне бывает обидно. В

следующий раз посоветуйся со мной».

Следующий

вид

наказаний

– наказание

изоляцией. Например,

ребёнка

на

короткий

период исключают из общих занятий. По уговору с остальными членами семьи никто в это время

не

обращает

на

него

внимания,

общение

с

ним

происходит

только

по

необходимости

(приглашение к обеду, отход ко сну). Такой приём рекомендуется применять спокойно, объяснив

детям причину наказания, обговорив условия его прекращения. Подобная мера воздействия, по

мнению некоторых исследователей, не наносит ребёнку ни физического, ни эмоционального

вреда. Но вряд ли можно судить о возможных последствиях столь однозначно, особенно в

младшем школьном возрасте, когда семья для ребёнка – главная ценность.

Такой метод наказания применяют и сами дети в среде сверстников. Но в школе, участвуя

в наказании своего товарища, они не могут так или иначе не сопереживать ему. Одним такое

наказание

другого

приносит

радость,

других

огорчает.

Бывает,

что

школьники,

подражая

поступкам

взрослых,

сами

объявляют

бойкот

тому,

кого

чаще

других

наказывает

учитель.

Наглядным примером такого поведения детей является кинофильм Р. Быкова «Чучело», в финале

которого Железная Кнопка кричит: «Тогда я сама всем! Всем! Объявляю бойкот!».

Применяя наказание изоляцией, не нужно забывать об индивидуальных различиях в

психике детей. Если ребёнка изолируют, закрыв в тёмной комнате или другом помещении, а он

страдает боязнью замкнутого пространства (клаустрофобией), то такое наказание превращается в

самую

жестокую

пытку.

Это

может

привести

к

сильнейшему

стрессу

и

другим

тяжёлым

последствиям.

Очень

противоречивый

метод

воздействия

– наказание

трудом. «За

то,

что

получил

двойку, будешь всю неделю пылесосить квартиру». Ещё более абсурдный приём – наказание

учёбой. «За то, что ты опоздал, сядь и прочти 20 страниц». Такие наказания могут на всю жизнь

закрепить негативное отношение к труду, учёбе, чтению.

Какой

же

вид

наказания

не

нанесёт

морального

вреда

детям?

Известный

учёный

–

психолог Ю. Гиппенрейтер в книге «Общаться с ребёнком. Как?» советует родителям следующее.

8

Когда наказания не избежать, придерживайтесь одного очень важного правила: «Наказывать

ребёнка

лучше,

лишая

его

хорошего,

чем

делая

ему

плохое». Речь

здесь

идёт

о наказании

лишением. Задумайтесь над этим высказыванием! Найдите в жизни ребёнка то, что для него

особенно важно. Прогулка в выходные, игры с друзьями, так любимые современными детьми

компьютерные игры, катание на велосипедах, выход в гости и пр. Ю. Гиппенрейтер называет это

«золотым фондом радости». Если ваш ребёнок совершает какой – то проступок, то удовольствие

на этой неделе или в этот день отменяется.

Выбирая наказание для каждого случая, всегда спрашивайте себя: «А какую цель я

преследую?»

Удаётся

ли

добиться

поставленной

цели?.

Дети

очень

чувствительны

к

справедливости наказания. Если родители используют авторитарные методы наказания, то они

оказывают мало влияния на ребёнка.

Итак,

подытожим,

каковы рекомендации психологов родителям в выборе методов

воспитания:



при выборе метода наказания ребёнка контролируйте свои эмоции и действия: если

вы считаете возможным в качестве дисциплинарной меры причинить боль ребёнку,

то, возможно, и сами не заметите, как переступите черту и перейдёте к жестокости;



ни в коем случае не стоит наказывать ребёнка чтением (музыкальными занятиями,

физическими упражнениями), трудовыми обязанностями – тем, что он должен

делать добровольно, от чего может и должен получать радость;



будьте справедливы к детям;



не злоупотребляйте наказаниями, применяйте их, только если совершён проступок

действительно серьёзный, по – настоящему вас огорчивший;



прежде чем применить наказание, останавливайтесь и спрашивайте себя о целях,

прогнозируйте возможный результат (насколько это наказание будет эффективным).

Чтобы решение проблемы сдвинулось с мёртвой точки, необходимо начать с себя. В

психологии есть очень важное правило: если хочешь изменить поведение кого–либо, надо в

первую очередь изменить своё поведение. Прежде всего, посмотрите на ребёнка своими глазами

(забудьте, что говорят о нём соседи, учителя и т. д.). Вы лучше знаете его. На какие качества,

которые вам нравятся в нём, вы могли бы опереться? Например, вы знаете, что ваш ребёнок очень

дорожит отношениями в семье, вашим отношением к нему. Постройте свои замечания с опорой

на

это

качество

ребёнка.

Не

угрожайте

ему:

«Попробуй

не

прийти

сегодня

вовремя!»,

а

поделитесь своими чувствами: «Я была бы так рада, если ты сегодня пришёл пораньше. Мы бы

посидели за чаем, обсудили бы проблемы».

9

Теперь рассмотрим такой метод стимулирования желательного поведения ребёнка

как поощрение.



В таком толковании заложены приёмы поощрения – это совместное действие, сочувствие,

подарок – и результат поощрения – желание сделать что–то.



Поощрение для ребёнка – это положительная оценка его поведения или деятельности. Оно

способствует

поддержанию

позитивного

поведения

ребёнка,

вызывает

чувство

удовлетворения, удовольствия, желание испытать это чувство ещё раз. В этом заключается

основной психолого–педагогический смысл влияния поощрения на личность ребёнка, на

формирование черт его характера.



Дети обычно учатся и ведут себя лучше, если их поощряют за хорошее поведение, а не

наказывают за плохое. Простейшей формой поощрения является похвала. Похвала может

быть простой или сложной. Простое «спасибо» или улыбка, покажет, что вы заметили его

усилия. Более сложный вариант: «Я так рада, что ты добился успеха – ответственно

готовился к контрольной и получил пятёрку!»



Действенная

похвала

должна

быть конкретной.

Нужно

оценить

усилия

ребёнка,

его

действия, а не его самого (так же, как и при наказании). Действенная похвала должна быть

незамедлительной. Чем быстрее вы похвалите ребёнка за хороший поступок, тем лучше.

Хвалить нужно искренне, не заигрывать с ребёнком – дети чувствуют фальшь. Похвала

должна учитывать и способности, уровень развития ребёнка. За одинаковый результат

разных детей и хвалить надо по–разному.



Ещё один момент – похвала тогда будет эффективной, когда звучит не слишком часто.



Часто родители, желая воспитать ребёнка «без комплексов», считают, что хвалить его

нужно постоянно, даже путём сравнения результатов его действий с результатами других.

Например: «Очень хорошо, что ты единственный, кто написал тест на «пять». Значит ты

самый умный в классе». Конечно, ребёнок нуждается в одобрении и положительных

оценках. Но эффективность похвалы очень зависит от того, кто его хвалит и как это

делается. Потребность во внешнем одобрении – своего рода наркотик, привыкнув к

которому, человек теряет самого себя; он нуждается в постоянных похвалах и все свои

силы тратит на то, чтобы услышать в свой адрес положительную оценку, а не на то, чтобы

достигнуть успехов. В результате он не только не слышит и не понимает, что говорят

окружающие, но и самого себя не слышит и не чувствует. У детей, которые привыкли к

постоянным поощрениям в виде похвалы, появляется чувство вины и протеста в случае

неудач, формируются потребности в постоянном восторженном, восхищённом признании

его личности.

10

Как быть, если есть необходимость поощрять детей более активно? Это можно сделать,

выработав систему поощрений. Чтобы эффект от них не пропал даром, оно должно быть чем –

то, чего ребёнок хочет или в чём нуждается, и откладывать его нельзя. Поощрение может быть

незначительным

(улыбка,

похвала),

может

быть

выражено

материально,

а

может

быть

проявлением внимания к успехам детей. Родители обычно сами придумывают формы поощрения

в зависимости то склонностей и предпочтений сына или дочки.

11

Приложение №1.

Анализ анкетных данных. (38 участников)

1.

Возраст 14 - 17 лет.

14 лет – 10/26%

15 лет – 10/26%

16 лет – 10/26%

17 лет – 8/21%

2.

Состав семьи:

Полная – 34/89%

Неполная – 4/11%.

3.

Допускал ли кто-нибудь по отношению к вам насилие?

Да – 27/71%

Нет – 10/26%.

4.

Какого рода насилие вы испытывали по отношению к себе?

Физическое – 10/26%

Психическое – 8/ 21%

Экономическое 8/21%

Сексуальное – 4/10%

Моральная жестокость – 4/10%

5.

Испытывали ли вы насилие по отношению к себе в школе от сверстников?

Да – 30/78%

Нет – 8/22%.

6.

Испытываете ли вы насилие по отношению к себе в школе от учителей?

Да – 8/22%

Нет – 18/47%

Затрудняюсь ответить – 13/34%.

7.

Испытывали ли вы насилие по отношению к себе дома?

Да – 27/70%

Нет – 12/30%.

8.

Пытались ли вы защитить себя?

Да – 28/70%

Нет – 12/30%

9.

Кому вы смогли рассказать о случившемся насилии над вами?

Друзьям – 17/45%

Родителям – 24/63%

Учителю –15/40%

Брату или сестре – 6/16%

Психологу – 3/8%

Медицинскому работнику – 2/5%

Никому – 4/10%

12

Приложение №2.

Как вы поощряете своего ребёнка!

Как наказываете своего ребенка!

Как вы поощряете своего ребёнка!

Как наказываете своего ребенка!

13